Diverses coquilles

latex/referentiel_BUT1.tex

@@ -19,9 +19,6 @@
 
 \input{saes/SAE13.tex}
 \input{saes/SAE13_exemple1.tex}
-\input{saes/SAE13_exemple2.tex}
-\input{saes/SAE13_exemple3.tex}
-\input{saes/SAE13_exemple4.tex}
 
 \input{saes/SAE14.tex}
 \input{saes/SAE14_exemple1.tex}

latex/ressources/R112.tex

@@ -31,27 +31,27 @@
 
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel des semestres 1 et 2 de la première
+\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
-année de B.U.T. permet à l'étudiant :
+première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
 \begin{itemize}
 \item
-  s'approprier son champ d'activité ;
+  s'approprier son champ d'activité;
 \item
   se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et
-  télécommunications ;
+  télécommunications;
 \item
   se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
-  et télécommunications ;
+  et télécommunications;
 \item
   amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
   mobilisant les techniques de recrutement
-  dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance ;
+  dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
 \item
-  découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation ;
+  découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
 \item
   de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
   les ressources au programme de
-  chaque semestre ;
+  chaque semestre;
 \item
   d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
   la formation et des éléments
@@ -65,15 +65,15 @@ Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
 \begin{itemize}
 \item
   rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
-  d'enseignants ;
+  d'enseignants;
 \item
   visites d'entreprises, forums;
 \item
-  témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
+  témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
 \item
-  découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
+  découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
 \item
-  intérêt et prise en main d'un portfolio ;
+  intérêt et prise en main d'un portfolio;
 \item
   déterminer ses atouts personnels.
 \end{itemize}

latex/ressources/R113.tex

@@ -47,7 +47,7 @@ télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Introduction aux signaux
+  Introduction aux signaux :
   \begin{itemize}
   \item
     graphe d'un signal;
@@ -71,7 +71,7 @@ Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
 par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
 \begin{itemize}
 \item
-  Éléments de trigonométrie
+  Éléments de trigonométrie :
   \begin{itemize}
   \item
     définition du radian;
@@ -87,7 +87,7 @@ et les mêmes avec sinus;
 \item
   angles remarquables.
 \item
-  Signaux périodiques
+  Signaux périodiques :
   \begin{itemize}
   \item
     période, fréquence, pulsation;

latex/ressources/R114.tex

@@ -48,7 +48,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Trigonométrie
+  Trigonométrie :
   \begin{itemize}
   \item
     formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
@@ -62,22 +62,22 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
     fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
   \end{itemize}
 \item
-  Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
+  Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
   \begin{itemize}
   \item
-    graphes
+    graphes;
   \item
-    propriétés, retour sur les propriétés des puissances
+    propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
   \item
-    application au dB
+    application au dB.
   \end{itemize}
 \item
-  Nombres complexes
+  Nombres complexes :
   \begin{itemize}
   \item
     forme algébrique;
   \item
-    addition, multiplication et division avec la forme algébrique
+    addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
   \item
     forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
   \item

latex/ressources/R201.tex

@@ -37,19 +37,19 @@
 
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
-les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
+les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
-l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
+l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
-(RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les
+usagers\fg{} (RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
-compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir
+et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
-les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
+maintenir les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus
-l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
+précisément l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une
-approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
+première approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
-Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
+Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
-informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
+applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
-client et de son environnement logiciel.\\
+découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
 On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
 associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
-pourront servir de support)}
+pourront servir de support).}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
@@ -69,4 +69,4 @@ pourront servir de support)}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, Routage état de lien, Stratégies de filtrage, \textabbrv{CIDR}, \textabbrv{VLSM}, Agrégation de routes, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{NDP}.}
+\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage, \textabbrv{CIDR}, \textabbrv{VLSM}, agrégation de routes, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{NDP}.}

latex/ressources/R202.tex

@@ -38,32 +38,32 @@
 
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
-les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
+les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
-l'Internet'' (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
+l'Internet\fg{} (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
 effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
 de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
 utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
-Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
+Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
-informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
+applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
-client et de son environnement logiciel.}
+découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers).
+  Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers)
 \item
-  Gestion de processus et services.
+  Gestion de processus et services
 \item
-  Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas).
+  Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas)
 \item
-  Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes.
+  Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes
 \item
-  Utilisation de fichiers de traces (logs).
+  Utilisation de fichiers de traces (logs)
 \item
   Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou
-  de conteneurisation.
+  de conteneurisation
 \end{itemize}
 }
 

latex/ressources/R203.tex

@@ -39,12 +39,12 @@
 \ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
 nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
 d'information\\
-Les services abordés sont des services essentiels à tout système
+Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
-d'information tels que le \textabbrv{DNS}, le \textabbrv{DHCP} ou le transfert de fichiers pour
+\textabbrv{DNS}, le \textabbrv{DHCP} ou le transfert de fichiers pour les configurations
-les configurations d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns.
+d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
-Cette découverte des premiers protocoles applicatifs permettra également
+des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
-de sensibiliser les étudiants aux risques de sécurité liés à la
+les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
-configuration de ces services\\
+services\\
 On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
 associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
 pourront servir de support).}
@@ -54,25 +54,23 @@ pourront servir de support).}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP}).
+  Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP})
 \item
-  Utilisation de ssh pour l'accès distant.
+  Utilisation de ssh pour l'accès distant
 \item
   Principe, installation, configuration et tests des services :
-  \begin{itemize}
+\item
-  \item
+  \textabbrv{DHCP}
-    \textabbrv{DHCP};
+\item
-  \item
+  \textabbrv{DNS} (fonctions de base)
-    \textabbrv{DNS} (fonctions de base);
+\item
-  \item
+  \textabbrv{HTTP}
-    \textabbrv{HTTP};
+\item
-  \item
+  \textabbrv{TFTP}, \textabbrv{FTP}
-    \textabbrv{TFTP}, \textabbrv{FTP};
+\item
-  \item
+  \textabbrv{NTP}
-    \textabbrv{NTP}.
-  \end{itemize}
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, Services, Systèmes d'exploitation.}
+\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation.}

latex/ressources/R206.tex

@@ -37,7 +37,7 @@
 \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
 les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
 l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
-usagers\fg{} (RT2)\\
+usagers\fg{} (RT2).\\
 Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
 numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
 numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
@@ -51,14 +51,14 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
 \item
   Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
   numérisation et de la restitution de
-  signaux analogiques
+  signaux analogiques.
 \item
   Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
   d'échantillonnage.
 \item
   Quantification des signaux -- Erreur de quantification.
 \item
-  Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
+  Filtre anti-repliement et filtre de restitution.
 \end{itemize}
 }
 

latex/ressources/R207.tex

@@ -38,22 +38,21 @@
 \ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données (par ex:
+\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données, comme
 l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
-informatiques). Elles peuvent servir à configurer ou à administrer les
+informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d'une
-services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
+entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un site Web (RT3). Il est
-site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
+donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant
-des données provenant de différentes sources (thématiques du
+de différentes sources (thématiques du PIX,
-\href{https://pix.fr/competences}{PIX}), mais aussi à les traiter en
+\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
 développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
 ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
 l'exploitation et à la maintenance du système d'information de
-l'entreprise.\\
+l'entreprise. Cette ressource introduit les systèmes de gestion de base
-Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
+de données. Elle présente différentes alternatives technologiques pour
-gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives
+le stockage et le codage de l'information en fonction des données et de
-technologiques pour le stockage et le codage de l'information, en
+leur usage. L'accès aux données utilise des langages et des outils
-fonction des données, de leur usage. L'accès aux données utilise des
+spécifiques qui seront introduits.}
-langages et des scripts spécifiques qui seront introduits.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
@@ -66,7 +65,7 @@ langages et des scripts spécifiques qui seront introduits.}
     Système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
   \item
     Structuration des données: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
-    ouvertes (\emph{open data}), \emph{web scraping};
+    ouvertes (open data), web scraping;
   \item
     Sensibilisation à la réglementation française et internationale
     (\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}).

latex/ressources/R208.tex

@@ -37,14 +37,15 @@
 
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
-informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (RT3). Ces outils
+informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
-peuvent traiter des données complexes, viser des fonctionnalités
+RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
-multiples et être développé en équipe : il est alors nécessaire - pour
+des fonctionnalités multiples et être développé en équipe : il est alors
-le professionnel R\&T - de structurer son travail, tant sur les
+nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
-variables manipulant les données, les fichiers qui les sauvegardent ou
+tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
-les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de son projet. La
+sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
-ressource introduit ses éléments structurels en contribuant à
+son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en
-l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
+contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés
+précédemment.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
@@ -54,7 +55,7 @@ l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
   Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
   packages.
 \item
-  Contexte d'exécution : programme principal \emph{vs} script.
+  Contexte d'exécution : programme principal vs script.
 \item
   Structure complexe de données :
   \begin{itemize}
@@ -86,4 +87,4 @@ L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Algorithmes, langages de programmation, structure de données, méthodologie de développement, gestion de versions.}
+\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages informatiques, Programmation, Structure de données, Méthodologie de développement, gestion de versions.}

latex/ressources/R210.tex

@@ -53,14 +53,14 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
   téléphonique, visioconférence,
   réunion, débat);
 \item
-  présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
+  Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
   de motivation, entretien);
 \item
-  analyser des problèmes et proposer des solutions
+  Analyser des problèmes et proposer des solutions
 \item
-  faire un exposé technique;
+  Faire un exposé technique;
 \item
-  développer le vocabulaire technique des domaines cibles;
+  Développer le vocabulaire technique des domaines cibles;
 \item
   extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
   international, dispositif \textabbrv{EMILE}.

latex/ressources/R212.tex

@@ -31,36 +31,52 @@
 \ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de :\\
+\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de :
--- d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
+\begin{itemize}
-la formation et des éléments le structurant\\
+\item
--- de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
+  d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
-les ressources au programme de chaque semestre ;\\
+  la formation et des éléments
--- de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
+  le structurant
-parcours sont proposés en seconde année ;\\
+\item
--- de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
+  de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
-recherche de stage ou d'un contrat d'alternance\\
+  les ressources au programme de
--- se caractériser pour préparer son stage ou son alternance\\
+  chaque semestre ;
--- se présenter, se définir;\\
+\item
--- exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
+  de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
-personnalité, expériences professionnelles ou personnelles;\\
+  parcours sont proposés en seconde
--- mettre en valeur et présenter son savoir-être;\\
+  année ;
--- identifier ses compétences;\\
+\item
--- préciser et exprimer ses souhaits professionnels.}
+  de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
+  recherche de stage ou d'un contrat
+  d'alternance
+\item
+  se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
+\item
+  se présenter, se définir;
+\item
+  exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
+  personnalité, expériences professionnelles
+  ou personnelles;
+\item
+  mettre en valeur et présenter son savoir-être;
+\item
+  identifier ses compétences;
+\item
+  préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
+\end{itemize}}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Activités notamment proposées dans cette ressource :
+Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
 \begin{itemize}
 \item
-  enquête métiers et veille professionnelle ;
+  enquête métiers et veille professionnelle;
 \item
-  rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants
+  rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
-  ;
 \item
-  visite d'entreprise ou d'organisation ;
+  visite d'entreprise ou d'organisation;
 \item
-  participation à des conférences métiers ;
+  participation à des conférences métiers;
 \item
   construction d'une identité professionnelle numérique;
 \item

latex/saes/SAE11.tex

@@ -47,8 +47,10 @@ charte de bon usage des moyens informatiques.}
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
 Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
-conception d'une courte vidéo de sensibilisation (style 180'\,') à
+conception d'une courte vidéo de sensibilisation (\og en 180
-destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
+secondes\fg{}) destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés

latex/saes/SAE11_exemple1.tex

@@ -12,63 +12,63 @@ environnement numérique.}
 On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
 \begin{itemize}
 \item
-  Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
+  Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
   mettre en place l'usage d'un gestionnaire
   de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
   Mac, Android, iPhone/iPad);
 \item
-  Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
+  Sécurité numérique : sauvegarder ses données régulièrement;
 \item
-  Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (\textabbrv{PC},
+  Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
   tablettes, téléphones\ldots), et ce,
-  dès qu'elles vous sont proposées;
+  dès qu'elles sont proposées;
 \item
-  Utilisez un antivirus;
+  Utiliser un antivirus;
 \item
-  Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels;
+  Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels;
 \item
-  Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus;
+  Sécurité numérique : se méfier des messages inattendus;
 \item
-  Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats;
+  Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats;
 \item
-  Maîtrisez vos réseaux sociaux;
+  Maîtriser ses réseaux sociaux;
 \item
-  Séparez vos usages personnels et professionnels;
+  Séparer ses usages personnels et professionnels;
 \item
-  Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
+  Sécurité numérique : éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
   est possible de faire un TP (démo)
   sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
-  identifiants de réseaux sociaux, \ldots;
+  identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
 \item
-  Analysez les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
+  Analyser les trames non chiffrées des protocoles (telnet, ftp, smtp,
-  \textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
+  pop, imap, rtp, \ldots) avec Wireshark,
   en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
-  (ou \textabbrv{HTTP} Stream). On peut utiliser
+  (ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
   un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
-  formulaire d'enregistrement
+  formulaire d'enregistrement (ex:
-  (ex: \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
+  \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
 \item
-  Utilisez des outils de codage de l'information (ex:
+  Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
   \url{https://www.dcode.fr/fr}).
 \end{itemize}
-On pourra également utiliser les supports :
+On pourra également utiliser les supports:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance:
+  Cybermalveillance :
   \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
-  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} : \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \end{itemize}
 }
 
 \ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  TP, projet;
+  TP, projet.
 \item
   Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
-  qu'il y synthétise sa production technique
+  qu'il y synthétise sa production
-  et son analyse argumentée.
+  technique et son analyse argumentée.
 \end{itemize}}
 
 

latex/saes/SAE11_exemple2.tex

@@ -9,55 +9,65 @@ menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
 les actions pour y remédier.}
 
 \ajoutESdescription{
-On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
+On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
 \begin{itemize}
 \item
-  L'arnaque au faux support technique;
+  Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
+  mettre en place l'usage d'un gestionnaire
+  de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
+  Mac, Android, iPhone/iPad);
 \item
-  Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS});
+  Sécurité numérique : sauvegarder ses données régulièrement;
 \item
-  Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
+  Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
+  tablettes, téléphones\ldots), et ce,
+  dès qu'elles sont proposées;
 \item
-  L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI});
+  Utiliser un antivirus;
 \item
-  La défiguration de site Internet;
+  Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels;
 \item
-  Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
+  Sécurité numérique : se méfier des messages inattendus;
 \item
-  La fraude à la carte bancaire;
+  Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats;
 \item
-  L'hameçonnage (\emph{phishing} en anglais);
+  Maîtriser ses réseaux sociaux;
 \item
-  Le piratage de compte;
+  Séparer ses usages personnels et professionnels;
 \item
-  Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
+  Sécurité numérique : éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
+  est possible de faire un TP (démo)
+  sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
+  identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
 \item
-  Les propositions d'emploi non sollicitées;
+  Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
+  \textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
+  en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
+  (ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
+  un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
+  formulaire d'enregistrement (ex:
+  \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
 \item
-  Les rançongiciels (\emph{ransomwares} en anglais);
+  Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
-\item
+  \url{https://www.dcode.fr/fr}).
-  Le spam électronique;
-\item
-  Le spam téléphonique.
 \end{itemize}
 On pourra également utiliser les supports:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance:
+  Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
-  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
-  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \end{itemize}
 }
 
 \ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  TP, projet;
+  TP, projet.
 \item
   Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
-  qu'il y synthétise sa production technique
+  qu'il y synthétise sa production
-  et son analyse argumentée.
+  technique et son analyse argumentée.
 \end{itemize}}
 
 

latex/saes/SAE11_exemple3.tex

@@ -22,7 +22,7 @@ L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
 d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
 \begin{itemize}
 \item
-  l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
+  l'intérêt des bons mots de passe (nb de caractères, complexité de
   l'alphabet);
 \item
   les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
@@ -33,9 +33,9 @@ d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
   les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
   logiques, virus, vers, \ldots);
 \item
-  les sites web malveillants;
+  les sites Web malveillants;
 \item
-  les sites web mal écrits;
+  les sites Web mal écrits;
 \item
   les dépassement de tampon;
 \item
@@ -44,15 +44,14 @@ d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
   les écoutes de réseau.
 \end{itemize}
 Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
-On pourra également utiliser les supports :
+On pourra également utiliser les supports:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance:
+  Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
-  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
-  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \item
-  Malette CyberEdu:
+  Malette CyberEdu :
   \url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
 \item
   et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
@@ -62,11 +61,11 @@ On pourra également utiliser les supports :
 \ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  TP, projet;
+  TP, projet.
 \item
   Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
-  qu'il y synthétise sa production technique
+  qu'il y synthétise sa production
-  et son analyse argumentée.
+  technique et son analyse argumentée.
 \end{itemize}}
 
 

latex/saes/SAE12.tex

@@ -60,7 +60,9 @@ stable.}
 \item
   Rapport technique avec présentation diaporama.
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Réseau local, Connexion internet, Équipements actifs.}
+\ajoutSmotscles{Réseau local, Connexion Internet, Équipements actifs.}

latex/saes/SAE12_exemple1.tex

@@ -14,31 +14,31 @@ caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
 \ajoutESdescription{
 Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
 réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
-firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
+firewall, wifi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
 jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail,
 Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
 On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
 Box d'accès Internet (\textabbrv{xDSL}, \textabbrv{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
 de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
 département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique,
-le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.\\
+le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.
 On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un
-poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base:
+poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base: ipconfig,
-\texttt{ipconfig}, \texttt{ifconfig}, \texttt{ip}, \texttt{ping},
+ifconfig, ip, ping, arp, traceroute, arp-scan (ArpCacheWatch sous
-\texttt{arp}, \texttt{traceroute}, \texttt{arp-scan}
+Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
-(\emph{ArpCacheWatch} sous Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC}
-présentes dans le réseau local.\\
 On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
-Publique :
+Publique: \url{https://www.degrouptest.com/test-debit.php.}\\
-\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer}.\\
+On peut faire découvrir l'application Android WiFi Analyser pour lister
+les points d'accès à proximité ou les fréquences utilisées :
+\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
 Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
-distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil \texttt{nmap} pour découvrir
+distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil nmap pour découvrir (en
-(en interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
+interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
 domestique. Bien expliquer que l'usage de cet outil de test de
 pénétration doit être réalisé en respectant l'éthique.
 }
 
-\ajoutESformes{}
+\ajoutESformes{TP, projet}
 
 
 
@@ -48,7 +48,8 @@ relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de
 recette ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation
 énergétique des équipements du réseau doit être également fourni, il
 peut être complété par les informations provenant d'un compteur
-électrique intelligent.On peut utiliser un logiciel de dessin technique
+électrique intelligent.\\
-(type \url{https://app.diagrams.net}, Microsoft Visio ou Lucidchart)
+On peut utiliser un logiciel de dessin technique (type
-pour les schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et
+\url{https://app.diagrams.net,} Microsoft Visio ou Lucidchart) pour les
-pictogrammes (switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).}
+schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes
+(switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).}

latex/saes/SAE12_exemple2.tex

@@ -11,23 +11,38 @@ configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage,
 installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
 
 \ajoutESdescription{
-Il s'agit de répondre au cahier des charges, savoir dimensionner les
+Il s'agit de :
-puissances électriques de l'installation réseau et télécom, savoir
+\begin{itemize}
-dimensionner les équipements du réseau, assurer l'interconnexion d'une
+\item
-installation temporaire, garantir la sécurité des ports des switchs,
+  répondre au cahier des charges;
-utiliser des \textabbrv{VLAN} distincts (\emph{data}, \emph{management}), mettre en
+\item
-place une politique sécurisée de mots de passe (utilisateurs,
+  savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation
-équipements), savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic
+  réseau et télécom;
-sur réseau, savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
+\item
+  savoir dimensionner les équipements du réseau;
+\item
+  assurer l'interconnexion d'une installation temporaire;
+\item
+  garantir la sécurité des ports des switchs;
+\item
+  utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management);
+\item
+  mettre en place une politique sécurisée de mots de passe
+  (utilisateurs, équipements);
+\item
+  savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau;
+\item
+  savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
+\end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{}
+\ajoutESformes{TP, projet}
 
 
 
 \ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
 à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
-paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
+paramètres du cahiers des charges et des configurations.\\
 Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
 démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
 de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\

latex/saes/SAE12_exemple3.tex

@@ -6,41 +6,42 @@
 
 \ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
 simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
-cahier des charges général type ``schéma de dépannage''.}
+cahier des charges général type \og  schéma de dépannage \fg{}.}
 
 \ajoutESdescription{
-La SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des fonctionnalités
+Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des
-nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur la base d'un
+fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur
-recueil de fiches produit professionnelles (\emph{datasheet} en anglais)
+la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (\og  datasheet
-ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
+\fg{} en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
 Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
 câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
 déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
-été déterminés pour achat sur catalogue. La SAE se termine par le
+été déterminés pour achat sur catalogue. La SAÉ se termine par le
 déploiement et la configuration des équipements et des postes clients et
 d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\
-Une fois le réseau fonctionnel, définition d'un poste comme point
+Une fois le réseau fonctionnel, il convient de définir un poste comme
-d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
+point d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
 commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
-capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Possibilité d'analyser les flux
+capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible
-sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump, Wireshark).\\
+d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump,
+Wireshark).\\
 En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
 \begin{itemize}
 \item
-  Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires.
+  Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires ;
 \item
-  Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité.
+  Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité ;
 \item
-  Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN}.
+  Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN} ;
 \item
-  Déploiement des postes clients communicants.
+  Déploiement des postes clients communicants ;
 \item
   Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
-  flux
+  flux.
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{}
+\ajoutESformes{TP, projet}
 
 
 
@@ -50,17 +51,17 @@ En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
   Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire :
   \begin{itemize}
   \item
-    Recensement des besoins de fonctionnalités;
+    recensement des besoins de fonctionnalités;
   \item
-    Prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
+    prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
   \end{itemize}
 \item
   Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale :
   \begin{itemize}
   \item
-    Validation en TP des configurations déployées sur les équipements :
+    validation en TP des configurations déployées sur les équipements :
-    l'étudiant doit être en
+    l'étudiant doit être en capacité
-    capacité de commenter ses choix et réalisations;
+    de commenter ses choix et réalisations;
   \item
     ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
     en place.

latex/saes/SAE12_exemple4.tex

@@ -18,7 +18,7 @@ réseaux.\\
 Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Connecter un Raspberry PI avec un clavier un écran et récupérer son
+  Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son
   adresse \textabbrv{MAC}.
 \item
   Changer le login et le mot de passe par défaut.
@@ -28,7 +28,7 @@ Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
 \item
   Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau
   ailleurs. Puis utiliser les commandes
-  \textabbrv{SSH} pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
+  ssh pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
   communiquer avec elle.
 \item
   Utiliser via \textabbrv{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \textabbrv{LED} qui est connectée
@@ -38,14 +38,14 @@ Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{}
+\ajoutESformes{TP, projet}
 
 
 
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Compte-rendu;
+  Compte-rendu
 \item
   et/ou vidéo de démonstration.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE13.tex

@@ -58,7 +58,9 @@ L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
 \item
   présentation orale des mesures réalisées.
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio).}
+\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission, Fibre optique, Cuivre, Radio.}

latex/saes/SAE13_exemple1.tex

@@ -2,17 +2,27 @@
 % Exemple de SAE
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 
-\nouvelexemple{Caractériser un support cuivre}
+\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
 
-\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
+\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de :
-(atténuation, bande passante, catégorie ou norme) et/ou analyser un
+\begin{itemize}
-schéma de câblage cuivre, de caractériser par des mesures le support
+\item
-cuivre (retard de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit,
+  savoir lire un document technique de mesures;
-perturbations, identifier un défaut) voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN}
+\item
-cuivre afin de comprendre les principaux critères de choix d'un support
+  analyser un schéma/une structure de câblage;
-et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
+\item
+  de caractériser un support de transmission par différentes mesures
+  (retard de propagation, atténuation,
+  continuité, échos, bruit, perturbations, \ldots) en vu d'identifier un
+  défaut;
+\item
+  voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} cuivre de comprendre les principaux
+  critères de choix d'un support
+  et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un
+  collaborateur.
+\end{itemize}
 L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
-pour identifier et caractériser un support cuivre et savoir rédiger un
+pour identifier et caractériser un support et savoir rédiger un
 compte-rendu de mesure.}
 
 \ajoutESdescription{
@@ -21,6 +31,21 @@ fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
 les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
 architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
 signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
+Le support pourra être :
+\begin{itemize}
+\item
+  le cuivre, avec pour mesures envisagées : des mesures temporelles
+  (échelon, sinus), le retard de propagation,
+  l'atténuation, les échos (réflexion), les perturbations, supposant
+  l'utilisation de \textabbrv{GBF}, d'oscilloscope
+  et de câbles;
+\item
+  la fibre optique, avec pour outils envisagés : la soudure, le crayon
+  optique, la sonde d'inspection,la photométrie,
+\item
+  une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
+  d'interférences
+\end{itemize}
 L'étudiant devra :
 \begin{itemize}
 \item
@@ -40,7 +65,7 @@ Exemples de mise en oeuvre :
 \begin{itemize}
 \item
   Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
-  atténuation,échos (réflexion), perturbations,
+  atténuation, échos (réflexion), perturbations,
   (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
 \item
   Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
@@ -49,7 +74,7 @@ Exemples de mise en oeuvre :
   support, mesure de longueur,
   d'atténuation, \ldots{}
 \item
-  Vérification de la conformité des mesures
+  Vérifier la conformité des mesures;
 \item
   Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
   changement du support.

latex/saes/SAE13_exemple2.tex

@@ -4,7 +4,13 @@
 
 \nouvelexemple{Caractériser un support fibre optique}
 
-\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
+\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
+pour identifier et caractériser un support fibre optique et savoir
+rédiger un compte-rendu de mesure.}
+
+\ajoutESdescription{
+Contexte professionnel :\\
+L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
 de mesure et/ou de mettre en place une liaison optique et/ou d'analyser
 la structure d'une liaison optique, de caractériser par des mesures le
 support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie,
@@ -12,16 +18,16 @@ identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} fi
 optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux critères de
 choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client
 ou un collaborateur.\\
-L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
-pour identifier et caractériser un support fibre optique et savoir
-rédiger un compte-rendu de mesure.}
-
-\ajoutESdescription{
 L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
 fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
 les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
 architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
-signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
+signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
+}
+
+\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
+des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
+pour la rédaction du compte rendu.\\
 L'étudiant devra :
 \begin{itemize}
 \item
@@ -36,23 +42,19 @@ L'étudiant devra :
   réaliser des mesures;
 \item
   analyser et exploiter des résultats de tests.
-\end{itemize}
+\end{itemize}}
-}
-
-\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
-des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
-pour la rédaction du compte rendu.}
 
 
 
 \ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
 explications.\\
+Modalités :\\
 On pourra s'appuyer sur:
 \begin{itemize}
 \item
   dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
 \item
-  rapport de mesures;
+  rapport de mesures ;
 \item
   \textabbrv{QCM} sur les mesures;
 \item

latex/saes/SAE13_exemple3.tex

@@ -4,23 +4,29 @@
 
 \nouvelexemple{Caractériser un support radio}
 
-\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
+\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
+pour identifier et caractériser un ou des types de support radio et
+savoir rédiger un compte-rendu de mesure.}
+
+\ajoutESdescription{
+Contexte professionnel :\\
+L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
 de mesure et/ou de mettre en place une liaison radio et/ou d'analyser la
 structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures le
 support radio (atténuation, effet des interférences, \ldots) voire de
 certifier un câblage \textabbrv{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
 principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
 résultats à un client ou un collaborateur.\\
-L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
-pour identifier et caractériser un ou des types de support radio et
-savoir rédiger un compte-rendu de mesure.}
-
-\ajoutESdescription{
 L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
 fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
 les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
 architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
-signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
+signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
+}
+
+\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
+des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
+pour la rédaction du compte rendu.\\
 L'étudiant devra :
 \begin{itemize}
 \item
@@ -35,17 +41,13 @@ L'étudiant devra :
   réaliser des mesures;
 \item
   analyser et exploiter des résultats de tests.
-\end{itemize}
+\end{itemize}}
-}
-
-\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
-des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
-pour la rédaction du compte rendu.}
 
 
 
 \ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
 explications.\\
+Modalités :\\
 On pourra s'appuyer sur:
 \begin{itemize}
 \item

latex/saes/SAE14.tex

@@ -60,6 +60,8 @@ en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
 \item
   Grille de suivi
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés

latex/saes/SAE15.tex

@@ -67,7 +67,9 @@ pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
 \item
   et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script.}
+\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, script.}

latex/saes/SAE15_exemple1.tex

@@ -114,17 +114,16 @@ différentes étapes :
 \begin{itemize}
 \item
   Codes informatiques développés : l'étudiant devra fournir l'ensemble
-  de scripts et de codes
+  de scripts et de codes informatiques,
-  informatiques, permettant la réalisation fonctionnelle du travail
+  permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa
-  demandé. Sa production devra
+  production devra être documentée, dans
-  être documentée, dans le code et dans un compte rendu des étapes
+  le code et dans un compte rendu des étapes d'installation et de
-  d'installation et de configuration
+  configuration qu'il aura réalisé.
-  qu'il aura réalisé.
 \item
   Démonstration de l'installation, de l'accès, de la validité et de la
   cohérence des données présentées.
   Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix
-  d'implémentation, les analyses et outils
+  d'implémentation, les analyses et outils mathématiques
-  mathématiques et scientifiques utilisés pour présenter les données et
+  et scientifiques utilisés pour présenter les données et interpréter
-  interpréter les résultats obtenus.
+  les résultats obtenus.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE16.tex

@@ -4,7 +4,7 @@
 
 \nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
 
-\ajoutSheures{3}{3}{0}
+\ajoutSheures{3}{3}{???}
 
 
 %% Les compétences et les ACs
@@ -12,33 +12,19 @@
 
 \ajoutScoeff{0}
 
-\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
+
-\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
-\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
-\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
-\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
-\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
 
 \ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
 
 \ajoutScoeff{0}
 
-\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
+
-\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
-\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
-\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
-\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
 
 \ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
 
 \ajoutScoeff{0}
 
-\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+
-\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
-\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
-\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
-\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
-\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
 
 % Le description
 \ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
@@ -48,25 +34,27 @@ réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie
 d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
 documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
 traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
-professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues.\\
+professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues. Il pourra s'appuyer sur les outils
+portfolio mis en place par l'établissement: carnet papier, document
+bureautique ou logiciel dédié.\\
 Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
 Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio :
 \begin{itemize}
 \item
   soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
   (échantillon de preuves, sélectionnées
-  par l'étudiant dans le but de de rendre compte d'apprentissages
+  par l'étudiant dans le but de rendre compte d'apprentissages
-  aboutissant à la maîtrise progressive
+  aboutissant à la maîtrise progressive d'un
-  d'un domaine de compétences);
+  domaine de compétences);
 \item
   permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
   au long du parcours de formation;
 \item
   favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
-  et qu'il accompagne son parcours
+  et accompagne son parcours d'insertion
-  d'insertion professionnelle (permet également de cultiver son identité
+  professionnelle (permet également de cultiver son identité numérique à
-  numérique à savoir la présentation
+  savoir la présentation et le
-  et le choix de rendre public des documents sur soi.
+  choix de rendre public des documents sur soi).
 \end{itemize}
 En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant
 lui-même, le portfolio soutient le développement des compétences et
@@ -76,8 +64,6 @@ continu porté par chaque apprenant au cours duquel il prend pleinement
 conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires à
 opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la
 formation.\\
-La SAÉ s'appuiera sur les outils portfolio mis en place par
-l'établissement: carnet papier, document bureautique ou logiciel dédié.\\
 Consistant en une analyse réflexive des mises en situation
 professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et
 la combinaison de ressources telles que l'expression et la
@@ -88,9 +74,7 @@ Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience
 acquise dans le cadre du DUT, le \textabbrv{PPP} devra, tel un fil conducteur,
 permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et
 l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la
-méthodologie d'écriture du portfolio.\\
+méthodologie d'écriture du portfolio.}
-L'étudiant consacrera du temps dans chaque SAÉ à la mise à jour de son
-portfolio.}
 
 % Les ressources
 \ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
@@ -98,9 +82,9 @@ portfolio.}
 
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
-Portfolio : \emph{ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des
+Portfolio : ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des
-compétences}.
+compétences.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences.}
+\ajoutSmotscles{Portfolio Compétences.}

latex/saes/SAE21.tex

@@ -55,7 +55,7 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
 \item
   Maquette du projet
 \item
-  Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN},
+  Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les vlan,
   l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points
   de vérification du projet, des captures de trafic et différents
   scénarios permettant de valider les

latex/saes/SAE21_exemple1.tex

@@ -2,49 +2,53 @@
 % Exemple de SAE
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 
-\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN} :  approche matérielle ou virtuelle}
+\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-vlan :  approche matérielle ou virtuelle}
 
-\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
+\ajoutESproblematique{Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
-\begin{itemize}
+d'Internet.\\
-\item
+Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
-  Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
+configuration réalisée.\\
-  d'Internet.
+Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}\\
-\item
+Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
-  Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
+utilisé.\\
-  configuration réalisée.
+Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel}
-\item
-  Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}.
-\item
-  Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
-  utilisé.
-\item
-  Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
-\end{itemize}}
 
 \ajoutESdescription{
 L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
 et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
-(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
+(\textabbrv{VLAN}). Un outil d'émulation est utilisé avec production d'un projet
-le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
+enregistrable pour que l'exercice puisse être construit progressivement
-d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
+au fur et à mesure des séances. L'étudiant doit s'organiser pour
-que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
+construire par étapes son réseau et surtout vérifier à chaque étape que
-des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
+l'ajout qu'il vient d'effectuer permet au réseau de toujours
-réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
+fonctionner.\\
-d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
 Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
 simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
 Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
-Extension possible : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
+Extensions possible : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
-un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
+un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique\\
-Préconisations :
+Il faut de toute façon définir un besoin d'entreprise \og  simple \fg{}.
+L'exemple consiste à élaborer un réseau d'une entreprise localisée dans
+3 villes différentes.\\
+Préconisations :\\
+Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants Utilisation d'un
+logiciel d'émulation type gns\textgreater packetracer/EVE-NG/Marionnet
+pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la
+maison.\\
+L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
 \begin{itemize}
 \item
-  Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants;
+  Initiation au réseau informatique
 \item
-  Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS3, Packet Tracer,
+  Principes et architecture des réseaux
-  EVE-NG, Marionnet
+\item
-  pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la
+  Réseaux locaux et équipements actifs
-  maison.
+\item
+  Technologie de l'Internet
+\item
+  Administration système
+\item
+  E\textabbrv{CC}
 \end{itemize}
 }
 
@@ -55,12 +59,12 @@ Préconisations :
 \ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
 \begin{itemize}
 \item
-  Projet réseau fonctionnel.
+  Projet réseau fonctionnel
 \item
-  Vérification d'une interconnexion complète.
+  Vérification d'une interconnexion complète
 \item
   Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
-  autres postes clients.
+  autres postes clients
 \item
   Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges,
   effectuer une démonstration filmée

latex/saes/SAE21_exemple2.tex

@@ -6,8 +6,9 @@
 
 \ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
 numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
-: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
+: vous devez déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la
-Sa mission consiste à :
+société.\\
+Votre mission consiste à :
 \begin{itemize}
 \item
   Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
@@ -15,17 +16,17 @@ Sa mission consiste à :
   de règles de sécurité.
 \item
   Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
-  l'entreprise.
+  l'entreprise
 \item
-  Configurer l'accès à Internet.
+  Configurer l'accès à Internet
 \item
-  Mettre en place des règles de sécurité.
+  Mettre en place des règles de sécurité
 \item
   Produire une documentation technique sur la solution déployée.
 \end{itemize}}
 
 \ajoutESdescription{
-L'objectif de cette SAÉ est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
+L'objectif de cette SAE est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
 basé sur une architecture segmentée en \textabbrv{VLAN} qui intègre différents
 services réseaux. Certaines applications serveur (\textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH})
 seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront
@@ -47,28 +48,49 @@ résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront
 L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant
 puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture
 est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
-distribution (L3) qui assure le routage inter-\textabbrv{VLAN} et d'un routeur
+distribution (L3) qui assure le routage inter-vlan et d'un routeur
 passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS,
 \textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
 A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
 différentes activités dont voici quelques exemples :
 \begin{itemize}
 \item
-  Plan d'adressage.
+  Plan d'adressage
 \item
-  Création des \textabbrv{VLAN}.
+  Création des Vlan
 \item
-  Routage inter-\textabbrv{VLAN}.
+  Routage inter-vlan
 \item
-  Mise en place de \textabbrv{VM}.
+  Mise en place de \textabbrv{VM}
 \item
-  Accès à Internet.
+  Accès à Internet
 \item
-  Configuration du serveur \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH} et \textabbrv{HTTP}.
+  Configuration du serveur \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH} et \textabbrv{HTTP}
 \item
-  Ajout d'entrées au serveur \textabbrv{DNS}.
+  Ajout d'entrées au serveur \textabbrv{DNS}
 \item
-  Configuration du pare-feu (une règle de filtrage).
+  Configuration du pare-feu (une règle de filtrage)
+\end{itemize}
+L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
+\begin{itemize}
+\item
+  Initiation au réseau informatique
+\item
+  Principes et architecture des réseaux
+\item
+  Réseaux locaux et équipements actifs
+\item
+  Technologie de l'Internet
+\item
+  Administration système
+\item
+  Base des services réseaux
+\item
+  Expression-communication : recherche documentaire, rédaction, exposé.
+\item
+  Vocabulaire anglais en réseau
+\item
+  Outils d'émulation réseau
 \end{itemize}
 }
 
@@ -90,28 +112,22 @@ pédagogiques suivantes :
 
 
 
-\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\ajoutESmodalite{Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques suivantes
+:
 \begin{itemize}
 \item
-  Réseau d'entreprise opérationnel répondant aux problématiques
+  un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des services
-  suivantes :
+  \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes et
-  \begin{itemize}
-  \item
-    un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
-    services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes et
   se connecter à Internet.
-  \item
+\item
-    un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de
+  un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de l'entreprise
-    l'entreprise depuis Internet ?
+  depuis Internet ?
-  \item
+\item
-    l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
+  l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les équipements
-    équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
+  à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
   dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
-  \end{itemize}
+\end{itemize}
-\item
+Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
-  Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
+équipe ?\\
-  équipe ?
+Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
-\item
+place.}
-  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
-  place.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple3.tex

@@ -7,38 +7,56 @@
 \ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
 réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
 (applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
-informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
+informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui a endossé le rôle
-``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
+d' ``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
 déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
 salle de formation.}
 
 \ajoutESdescription{
 Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
-Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
+Cette méthode peut se décliner avec plusieurs systèmes d'exploitation
-d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
+différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD, FreeBSD, GNU-Hurd)
-FreeBSD, GNU-Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
+et peut s'adapter sur l'installation de matériel embarqué quand le
-embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
+bootloader (U-boot) est accessible.
-comprend :
 \begin{itemize}
 \item
-  Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux).
+  démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE}linux);
 \item
-  Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (\texttt{tftpd-hpa}).
+  configuration d'un serveur tftp (hpa-tftpd)
 \item
-  Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
+  modification du fichier de configuration pour choisir le mode
-  (utilisation normale / installation).
+  (utilisation normale / installation)
 \item
-  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses.
+  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses
 \item
   Installation du fichier de réponses sur un serveur web (disponible ou
-  installé).
+  installé)
 \item
-  Utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur.
+  utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur
 \item
-  Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
+  adaptation des clés d'identifications des ordinateurs
 \end{itemize}
 A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
-un serveur et un client.
+un serveur et un client.\\
+L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
+\begin{itemize}
+\item
+  Initiation au réseau informatique
+\item
+  Principes et architecture des réseaux
+\item
+  Réseaux locaux et équipements actifs
+\item
+  Technologie de l'Internet
+\item
+  Administration système
+\item
+  Base des services réseaux
+\item
+  Expression-communication : recherche documentaire, rédaction, exposé.
+\item
+  Vocabulaire anglais en réseau
+\end{itemize}
 }
 
 \ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
@@ -53,29 +71,23 @@ pédagogiques suivantes :
   Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
   configuration réalisée.
 \item
-  Utilisation d'outils de diagnostics.
+  Utilisation d'outils de diagnostics
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
 \end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\ajoutESmodalite{Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Déploiement opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
+  Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système d'exploitation
-  \begin{itemize}
+  ?
-  \item
+\item
-    Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
-    d'exploitation ?
-  \item
   Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
-    aux besoins de sa formation ?
+  aux besoins de sa formation
-  \end{itemize}
+  ?
-\item
+\end{itemize}
-  Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
+Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
-  équipe ?
+équipe ?\\
-\item
+Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en place}
-  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
-  place.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE22.tex

@@ -30,7 +30,7 @@
 
 
 % Le description
-\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
+\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
 des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les
 présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
 
@@ -50,9 +50,9 @@ présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
 \item
   Rapport écrit;
 \item
-  Présentation orale des performances mesurées.
+  présentation orale des performances mesurées.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain.}
+\ajoutSmotscles{Spectre, puissance, décibels, sensibilité, atténuation, gain.}

latex/saes/SAE22_exemple1.tex

@@ -4,15 +4,16 @@
 
 \nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}}
 
-\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
+\ajoutESproblematique{}
+
+\ajoutESdescription{
+Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
 par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
 avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
 déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
 immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
-donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
+donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.\\
-
+La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
-\ajoutESdescription{
-La SAÉ porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
 pourra comporter jusqu'à 5 parties :
 \begin{itemize}
 \item
@@ -20,7 +21,10 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
   le signal sous forme d'un fichier
   Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
   vecteurs) et l'étudiant devra afficher
-  la \textabbrv{FFT}.
+  la \textabbrv{FFT}. Une ressource sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} d'un
+  signal (par exemple numpy en Python)
+  et sur l'affichage d'une courbe (par exemple matplotlib en Python) est
+  donc nécessaire.
 \item
   Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
   (changement de valeur de la \textabbrv{DSP}).
@@ -37,14 +41,13 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
   fréquence de ce perturbateur dans le
   spectre.
 \end{itemize}
-Le travail pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par
+Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour la \textabbrv{FFT} (par exemple numpy
-ex : \texttt{numpy} en Python) et une autre pour l'affichage d'une
+en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par exemple
-courbe (par ex : \texttt{matplotlib} en Python).
+matplotlib en Python)
 }
 
 \ajoutESformes{Travaux pratiques et projet semi-autonome.}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un \emph{notebook} Python, avec
+\ajoutESmodalite{}
-explications claires prouvant la compréhension.}

latex/saes/SAE22_exemple2.tex

@@ -4,13 +4,14 @@
 
 \nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
 
-\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
+\ajoutESproblematique{}
+
+\ajoutESdescription{
+Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
 radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\
 Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
 ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
-de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.}
+de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.\\
-
-\ajoutESdescription{
 L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
 un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
 devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
@@ -18,36 +19,24 @@ leurs réglages.\\
 Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
 et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
 réception.\\
-Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
+Les exemples de signaux à étudier pourront être :
 \begin{itemize}
 \item
-  signal WiFi;
+  de type signal WiFi;
 \item
-  téléphonie portable;
+  de type téléphonie portable;
 \item
-  réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
+  de type réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
 \item
-  réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
+  de type réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\ajoutESformes{Travaux pratiques (notamment pour les mesures), projet (notamment pour
-\begin{itemize}
+la recherche sur le système de transmission retenu , pour le choix des
-\item
+mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
-  Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
+mesures)}
-\item
-  Projet (notamment pour la recherche sur le système de
-  transmission retenu, pour le choix des mesures à faire et du
-  paramétrage des appareils,
-  et pour l'analyse des mesures)
-\end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\ajoutESmodalite{}
-\begin{itemize}
-\item
-  Rapport écrit;
-\item
-  Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE22_exemple3.tex

@@ -4,15 +4,16 @@
 
 \nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
 
-\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
+\ajoutESproblematique{}
+
+\ajoutESdescription{
+Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
 de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
 transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
 équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
 intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
 de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
-1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.}
+1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.\\
-
-\ajoutESdescription{
 Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
 fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
 conversion.\\
@@ -33,23 +34,11 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\ajoutESformes{Travaux pratiques (notamment pour les mesures), projet (notamment pour
-\begin{itemize}
+la recherche sur les standards de numérisations retenus , pour le choix
-\item
+des mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse
-  Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
+des mesures effectuées)}
-\item
-  Projet (notamment pour la recherche sur les standards
-  de numérisations retenus, pour le choix des mesures à faire et du
-  paramétrage des appareils, et pour
-  l'analyse des mesures effectuées).
-\end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\ajoutESmodalite{}
-\begin{itemize}
-\item
-  Rapport écrit;
-\item
-  et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE23.tex

@@ -66,7 +66,7 @@ informatique pour le compte de son entreprise.}
   Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
 \item
   Documentation technique, informative présentant la méthode de
-  validation (par ex : cahier de tests,
+  validation (exemple : cahier de tests,
   tests unitaires)
 \item
   Tutoriel d'installation et d'utilisation

latex/saes/SAE23_exemple1.tex

@@ -20,22 +20,23 @@ d'un site web.}
 \ajoutESdescription{
 Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
 proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
-travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire. L'étudiant
+travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire.\\
-devra mettre en place de son environnement de travail, choisir et
+L'étudiant devra mettre en place de son environnement de travail
-utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
+(ressource R108), choisir et utiliser les technologies Web adéquates
-mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
+pour produire son site Web (ressource R109 et R209), mettre en place la
-traitement.\\
+gestion des données du site (ressource R207) et programmer leur
+traitement (ressource R107 et R208).\\
 La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
 Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
 la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
+  Phase 1 : mMise en place de l'environnement de développement
   \begin{itemize}
   \item
     Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
-    ressources (par ex : ferme ESX,
+    ressources (par exemple : ferme ESX,
-    Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
+    proxmox, guacamole, docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
   \item
     Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
     ou Apache)
@@ -44,22 +45,31 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
     JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 2 : réalisation documentée incluant :
+  Phase 2 : rRéalisation documentée incluant :
   \begin{itemize}
   \item
     Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
   \item
-    Technologie Web (\textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS})
+    Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css)
   \item
     Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
     modification)
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
+  Phase 3 : pPrésentation du prototype devant le jury de sélection avec
   rédaction d'un rapport
 \end{itemize}
-Le travail demandé pourra inclure \emph{a minima} un livrable en anglais
+Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
 (commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
+Il pourra également mobiliser l'étudiant sur des activités de :
+\begin{itemize}
+\item
+  Communication : présentation orale, rédaction d'un rapport, conduite
+  de réunion
+\item
+  Anglais : lecture de documentation technique, rédaction, présentation
+  orale
+\end{itemize}
 Transformations attendues chez l'étudiant :
 \begin{itemize}
 \item
@@ -73,7 +83,7 @@ Transformations attendues chez l'étudiant :
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game}
+\ajoutESformes{TP, Projet, serious game}
 
 
 

latex/saes/SAE23_exemple2.tex

@@ -15,16 +15,17 @@ développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
 les utilisateurs à son utilisation.}
 
 \ajoutESdescription{
-Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
+Cette SAé propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
 application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
 \begin{itemize}
 \item
-  mettre en place de son environnement de travail;
+  mettre en place de son environnement de travail (ressource R108)
 \item
   choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
-  site Web,
+  site Web (ressource R109 et R209),
-  mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
+  mettre en place la gestion des données du site (ressource R207) et
-  traitement;
+  programmer leur traitement (ressource
+  R107 et R208)
 \item
   présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
   utilisation, certains utilisateurs
@@ -32,20 +33,20 @@ application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
 \end{itemize}
 La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
 Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
-la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
+la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \begin{itemize}
 \item
   Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
   \begin{itemize}
   \item
     Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
-    ressources (par ex : ferme ESX,
+    ressources (par exemple : ferme ESX,
-    Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
+    proxmox, guacamole, docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
   \item
     Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
     ou Apache)
   \item
-    Utilisation possible d'un \emph{framework} python (Django, Flask) ou
+    Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
     JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
   \end{itemize}
 \item
@@ -54,7 +55,7 @@ la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
   \item
     Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
   \item
-    Technologie Web (\textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS})
+    Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css)
   \item
     Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
     modification)
@@ -66,7 +67,7 @@ la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{TP, projet}
+\ajoutESformes{}
 
 
 

latex/saes/SAE24.tex

@@ -82,4 +82,4 @@ Et / ou grille de suivi
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}
+\ajoutSmotscles{Réseaux  locaux, \textabbrv{LAN}, programmation, cybersécurité.}

latex/saes/SAE24_exemple1.tex

@@ -4,12 +4,12 @@
 
 \nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
 
-\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
+\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une \og  petite \fg{} instance
-réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux du
+d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux
-CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
+du CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
 Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
 télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
-WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
+wifi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
 \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
 réseau domestique.\\
 Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés

latex/saes/SAE24_exemple2.tex

@@ -10,12 +10,12 @@ commande : refaire une partie du système et réseau.\\
 Sa mission consiste à :
 \begin{itemize}
 \item
-  Déployer le réseau d'une petite entreprise;
+  Déployer le réseau d'une petite entreprise
 \item
   Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
-  utilisateurs;
+  utilisateurs
 \item
-  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
+  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local
 \item
   Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
   l'hygiène informatique.
@@ -38,16 +38,16 @@ pédagogiques suivantes :
 \begin{itemize}
 \item
   Création d'un réseau et l'administration du système de manière
-  physique et/ou virtuelle;
+  physique et/ou virtuelle.
 \item
   Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
   pour résoudre un problème simple
-  d'utilisation;
+  d'utilisation.
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
-  en anglais;
+  en anglais.
 \item
-  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
+  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle
 \item
   Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
   formation, dont les bonnes pratiques
@@ -56,15 +56,8 @@ pédagogiques suivantes :
 
 
 
-\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\ajoutESmodalite{Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se
-\begin{itemize}
+connecter et accéder aux applications et documents de l'entreprise ?).\\
-\item
+Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe.\\
-  Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se
+Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place, en
-  connecter et accéder aux applications
+français et/ou en anglais.}
-  et documents de l'entreprise ?).
-\item
-  Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
-\item
-  Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
-  en français et/ou en anglais.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE24_exemple3.tex

@@ -7,23 +7,22 @@
 \ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
 sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
 spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.\\
-Il est du rôle du responsable du système d'information de savoir
+Il est du rôle du responsable du SI de savoir enseigner les bonnes
-enseigner les bonnes pratiques de la façon la plus simple et la plus
+pratiques de la façon la plus simple et la plus convaincante possible.}
-convaincante possible.}
 
 \ajoutESdescription{
-Dans la continuité de la SAÉ ``Sensibilisation à l'hygiène informatique
+Dans la continuité de la SAÉ ``sensibilisation à l'hygiène informatique
 et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
 un angle plus technique.\\
 Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
-attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place : un
+attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place: un
 réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
 serveurs et clients opérationnels.\\
 Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
 principaux outils utilisés tout autant par les hackers que par les
-administrateurs des systèmes (\texttt{nmap}, john the ripper, burp
+administrateurs des systèmes (nmap, john the ripper, burp suite, scapy,
-suite, \texttt{scapy}, metasploit, \ldots) afin d'exploiter les
+metasploit, \ldots) afin d'exploiter les vulnérabilités volontairement
-vulnérabilités volontairement introduites dans la configuration.\\
+introduites dans la configuration.\\
 La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre
 de vulnérabilités convenu en début d'étude, qui seront choisies dans le
 ``catalogue d'attaques'' produit dans la SAÉ précédente.\\
@@ -33,35 +32,26 @@ confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
 l'hygiène informatique en contexte professionnel.
 }
 
-\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\ajoutESformes{Sur des heures encadrées :
 \begin{itemize}
 \item
-  Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
+  TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208, R209
-  R209.
+\end{itemize}
+Sur des heures non encadrées :
+\begin{itemize}
 \item
-  Sur des heures non encadrées :
+  Recherche documentaire
-  \begin{itemize}
+\item
-  \item
+  Mise en place de maquette, configuration et test
-    Recherche documentaire;
+\item
-  \item
+  Rédaction de livrables, préparation de présentations
-    Mise en place de maquette, configuration et test;
-  \item
-    Rédaction de livrables, préparation de présentations.
-  \end{itemize}
 \end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\ajoutESmodalite{Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
-\begin{itemize}
+intégrant des vulnérabilités et des outils permettant de les exploiter.\\
-\item
+Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
-  Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
+sera faite dans le cadre d'un rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une
-  intégrant des vulnérabilités et des
+démonstration. L'anglais pourra être demandé pour tout ou partie des
-  outils permettant de les exploiter.
+livrables ou présentations.}
-\item
-  Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
-  sera faite dans le cadre d'un
-  rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
-  pourra être demandé pour tout ou
-  partie des livrables ou présentations.
-\end{itemize}}

latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex

@@ -55,91 +55,91 @@
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline 
 \textcolor{compCA}{AC0111} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & $\times$
+ & $\times$ &  &  &  & 
  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0112} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0113} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & $\times$
+ & $\times$ &  &  &  & 
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0114} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0115} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
  & $\times$ & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0116} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & $\times$
+ & $\times$ &  &  &  & 
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  & $\times$ &  &  & $\times$ &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \hline 
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline 
 \textcolor{compCB}{AC0211} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & $\times$
+ &  & $\times$ &  &  & 
  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0212} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} & 
- &  &  &  &  & $\times$
+ &  &  &  &  & 
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0213} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & $\times$
+ &  & $\times$ &  &  & 
  & $\times$ &  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0214} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} & 
- &  &  &  &  & $\times$
+ &  &  &  &  & 
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0215} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & $\times$
+ &  & $\times$ &  &  & 
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$\\ 
 \hline 
 \hline 
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline 
 \textcolor{compCC}{AC0311} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} & 
- &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$
+ &  &  & $\times$ & $\times$ & 
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$ &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0312} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & $\times$
+ &  &  &  & $\times$ & 
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0313} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & $\times$
+ &  &  &  & $\times$ & 
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0314} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} & 
- &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$
+ &  &  & $\times$ & $\times$ & 
  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0315} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & $\times$
+ &  &  &  & $\times$ & 
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0316} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & $\times$
+ &  &  &  & $\times$ & 
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$\\ 
 \hline 
 \hline 

python/export_sae_docx_to_yaml.py

@@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
 parser.add_argument(
     "DOCUMENT", 
     nargs="?", 
-    default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v0" + ".docx"
+    default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v2" + ".docx"
     )
 parser.add_argument(
     "-o", 

python/ressourcedocx.py

@@ -149,6 +149,8 @@ class Docx():
         output = "\n".join(lignes_finales)
 
         # Remplace http(s) URLs pour markdown
+        if "11" in self.code:
+            print("ici")
         output = re.sub( r"(http(s)?://[\w\d:#@%/;~_?\+-=\\\.&]*)", r"[\1](\1)", output )
         # Remplace les guillemets
         # ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
@@ -268,6 +270,7 @@ class RessourceDocx(Docx):
         # suppression des lignes vides
         contexte = "\n".join(remove_ligne_vide(contexte))
         # suppression des liens
+
         contexte = remove_link(contexte)
         if not contexte:
             contexte = "Aucun"
@@ -626,10 +629,13 @@ class ExempleSAEDocx(Docx):
 
     def nettoie_modalite(self):
         """Nettoie les modalités (d'évaluation) d'un exemple de SAE"""
+        if "12" in self.code:
+            print("ici")
+
         if self.modalite:
             self.modalite = convert_to_markdown(self.modalite)
         else:
-            self.modalite = f"Les même que les livrables et les productions de la {self.code}"
+            self.modalite = ""
 
     def nettoie_formes(self):
         """Nettoie les modalités (d'évaluation) d'un exemple de SAE"""

yaml/motscles.yml

@@ -0,0 +1,23 @@
+logiciels:
+  - ArpChacheWatch
+  - Kali
+  - Lucidchart
+  - Microsoft Visio
+  - WiFi Analyser
+  - Wireshark
+  - Tcpdump
+commandes:
+  - arp-scan
+  - arp
+  - ipconfig
+  - ifconfig
+  - ip
+  - ping
+  - traceroute
+  - nmap
+anglais:
+  - data
+  - datasheet
+  - firewall
+  - management
+  - switch

yaml/saes/SAE11.yml

@@ -1,28 +0,0 @@
-titre: Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité
-code: SAÉ11
-semestre: 1
-heures_encadrees: 7
-tp: 5
-projet: 12
-description: >-
-  Il s'agit, pour les étudiants, de faire prendre conscience daux étudiants desles risques potentiels
-  pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur fournir les réflexes afin de devenir un usager
-  conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage du numérique
-  sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
-  en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée par la DSI. A plus long terme,
-  en tant que professionnels des services informatiques de l'entreprise,  ils auront à leur tour à charge
-  de sensibiliser les utilisateurs  et de leur faire  connaître et accepter la charte de bon usage des
-  moyens informatiques. 
-coeffs:
-  RT1: 16
-acs:
-  RT1:
-  - AC0112
-  - AC0114
-  - AC0115
-ressources:
-- R101
-livrables: >-
-  Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou conception d'une courte vidéo
-  de sensibilisation (style 180'')  à destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
-motscles: Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations

yaml/saes/SAE11_exemple1.yml

@@ -1,57 +0,0 @@
-titre: Sensibilisation aux risques numériques
-code: SAÉ11
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils peuvent encourir sans considérer
-  avec attention l'usage de leur environnement numérique.
-description: >-
-  On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
-
-  * Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut mettre en place l'usage d'un gestionnaire
-    de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux, Mac, Android, iPhone/iPad);
-
-  * Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
-
-  * Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (PC, tablettes, téléphones…), et ce,
-    dès qu'elles vous sont proposées;
-
-  * Utilisez un antivirus;
-
-  * Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels;
-
-  * Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus;
-
-  * Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats;
-
-  * Maîtrisez vos réseaux sociaux;
-
-  * Séparez vos usages personnels et professionnels;
-
-  * Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il est possible de faire un TP (démo)
-    sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des identifiants de réseaux sociaux, …;
-
-  * Analysez les trames non chiffrées des protocoles (TELNET, FTP, SMTP, POP, IMAP, RTP, …) avec Wireshark,
-    en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/TCP Stream (ou HTTP Stream). On peut utiliser
-    un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un formulaire d'enregistrement
-    (ex: [http://www.supportduweb.com/signup.html](http://www.supportduweb.com/signup.html));
-
-  * Utilisez des outils de codage de l'information (ex: [https://www.dcode.fr/fr](https://www.dcode.fr/fr)).
-
-  On pourra également utiliser les supports :
-
-  * Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
-
-  * MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
-formes: >-
-  * TP, projet;
-
-  * Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
-    et son analyse argumentée.
-modalite: >-
-  L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
-  risques et les bons usages des outils numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service
-  informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette démonstration devra s'accompagner
-  d'exemples concrets.
-
-  Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale ou écrite et accompagnée de
-  différents média (infographie, affiche, vidéo...).

yaml/saes/SAE11_exemple2.yml

@@ -1,55 +0,0 @@
-titre: Comprendre les menaces et agir
-code: SAÉ11
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les menaces numériques communes
-  (cybersécurité) et de savoir mettre en place les actions pour y remédier.
-description: >-
-  On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
-
-  * L'arnaque au faux support technique;
-
-  * Les attaques en déni de service (DDoS);
-
-  * Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
-
-  * L'escroquerie aux faux ordres de virement (FOVI);
-
-  * La défiguration de site Internet;
-
-  * Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
-
-  * La fraude à la carte bancaire;
-
-  * L'hameçonnage (*phishing* en anglais);
-
-  * Le piratage de compte;
-
-  * Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
-
-  * Les propositions d'emploi non sollicitées;
-
-  * Les rançongiciels (*ransomwares* en anglais);
-
-  * Le spam électronique;
-
-  * Le spam téléphonique.
-
-  On pourra également utiliser les supports: 
-
-  * Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
-
-  * MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
-formes: >-
-  * TP, projet;
-
-  * Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
-    et son analyse argumentée.
-modalite: >-
-  L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
-  menaces et attaques employées communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par
-  des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit également se positionner en tant
-  que futur professionnel  au sein d'un service informatique de son entreprise.
-
-  Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale ou écrite et accompagnée de
-  différents média (infographie, affiche, vidéo...).

yaml/saes/SAE11_exemple3.yml

@@ -1,59 +0,0 @@
-titre: Catalogue des vulnérabilités
-code: SAÉ11
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de vulnérabilités pouvant exister dans
-  un système informatique, ainsi que les conséquences qu'elles peuvent engendrer.
-description: >-
-  Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant d'établir un glossaire des termes désignant
-  les différents types de vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.
-
-  Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé que chaque type de vulnérabilité
-  soit illustré par un exemple concret d'attaque qu'il rend possible.
-
-  Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de gravité d'atteinte à la disponibilité,
-  à l'intégrité et/ou à la confidentialité des biens impactés.
-
-  L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité d'une bonne hygiène informatique,
-  en découvrant :
-
-  * l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de l'alphabet);
-
-  * les sauvegardes de données (risque des supports, de la non duplication, …);
-
-  * la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, …);
-
-  * les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes logiques, virus, vers, …);
-
-  * les sites web malveillants;
-
-  * les sites web mal écrits;
-
-  * les dépassement de tampon;
-
-  * les usurpations diverses (ARP, DNS, …);
-
-  * les écoutes de réseau.
-
-  Cette liste n'est évidemment pas limitative.
-
-  On pourra également utiliser les supports :
-
-  * Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
-
-  * MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
-
-  * Malette CyberEdu: [https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/](https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/)
-
-  * et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
-formes: >-
-  * TP, projet;
-
-  * Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
-    et son analyse argumentée.
-modalite: >-
-  Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme de catalogue de vulnérabilités
-  que l'on pourrait destiner à une campagne de sensibilisation pour “grand public”. Le format de “1 vulnérabilité,
-  1 (ou 2) page.s” doit être le format à viser pour imposer une description synthétique et éviter les
-  copier/coller compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques présentés doivent
-  être réalistes et compréhensibles par des non spécialistes.

yaml/saes/SAE12.yml

@@ -1,37 +0,0 @@
-titre: S'initier aux réseaux informatiques
-code: SAÉ12
-semestre: 1
-heures_encadrees: 10
-tp: 7
-projet: 20
-description: >-
-  Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en œuvre d'un premier réseau informatique.
-  Il devra appréhender la diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette compréhension
-  est nécessaire avant toute intervention sur un élément constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant
-  devra mettre en pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de travail et d'équipements
-  du réseau afin aboutir à un fonctionnement stable.
-coeffs:
-  RT1: 32
-acs:
-  RT1:
-  - AC0111
-  - AC0112
-  - AC0113
-  - AC0114
-  - AC0115
-  - AC0116
-ressources:
-- R101
-- R102
-- R103
-- R104
-- R106
-- R108
-livrables: >+
-  * Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
-
-  * Démonstration technique commentée;
-
-  * Rapport technique avec présentation diaporama.
-
-motscles: Réseau local, Connexion internet, Équipements actifs

yaml/saes/SAE12_exemple1.yml

@@ -1,39 +0,0 @@
-titre: Comment découvrir mon réseau informatique ?
-code: SAÉ12
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Il s'agit de donner la méthodologie de travail pour faire découvrir le réseau informatique de chaque
-  étudiant. On s'appuiera sur les concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, de vocabulaire en
-  réseaux-informatiques, des protocoles réseaux et des outils logiciel réseau de base. L'étudiant s'intéressera
-  également à recenser les caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.
-description: >-
-  Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au réseau Internet, Box en général),
-  des équipements (routeur, switch, firewall, WiFi), des terminaux (PC, smartphone, imprimantes, consoles
-  de jeux, media-center, NAS, …) et des protocoles (IP, DHCP, DNS, Mail, Web, …) qui permettent leur fonctionnement.
-
-  On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une Box d'accès Internet (xDSL, FO),
-  ou bien une maquette TP avec un routeur de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques
-  du département.On peut caractériser simplement l'adressage IPv4 dynamique, le masque de sous-réseaux,
-  la passerelle par défaut, les serveurs DNS.
-
-  On peut également faire paramétrer un adressage IPv4 statique sur un poste client.On peut s'appuyer
-  sur les commandes de base: `ipconfig`, `ifconfig`, `ip`, `ping`, `arp`, `traceroute`, `arp-scan`
-  (*ArpCacheWatch* sous Windows) pour lister les adresses MAC présentes dans le réseau local.
-
-  On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse IP Publique :
-  [https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer](https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer).
-
-  Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la distribution Linux Kali en VM
-  avec l'outil `nmap` pour découvrir (en interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
-  domestique. Bien expliquer que l'usage de cet outil de test de pénétration doit être réalisé en respectant
-  l'éthique.
-formes: ''
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil de schéma réseau et de le détailler
-  avec l'ensemble des observations relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de recette
-  ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation énergétique des équipements du réseau
-  doit être également fourni, il peut être complété par les informations provenant d'un compteur électrique
-  intelligent.On peut utiliser un logiciel de dessin technique (type
-  [https://app.diagrams.net](https://app.diagrams.net), Microsoft
-  Visio ou Lucidchart) pour les schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes
-  (switch, routeur, firewall, WiFi, ...).

yaml/saes/SAE12_exemple2.yml

@@ -1,24 +0,0 @@
-titre: Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle
-code: SAÉ12
-semestre: 1
-problematique: >-
-  L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec l'interconnexion de switches,
-  un routeur d'accès Internet (FO ou 4G), un point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau,
-  configurer le plan d'adressage (statique/DHCP) et le routage, installation des postes clients (Windows,
-  Linux) pour les utilisateurs.
-description: >-
-  Il s'agit de répondre au cahier des charges, savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation
-  réseau et télécom, savoir dimensionner les équipements du réseau, assurer l'interconnexion d'une installation
-  temporaire, garantir la sécurité des ports des switchs, utiliser des VLAN distincts (*data*, *management*),
-  mettre en place une politique sécurisée de mots de passe (utilisateurs, équipements), savoir monitorer
-  les éléments actifs et observer le trafic sur réseau, savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
-formes: ''
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce à un outil de schéma réseau
-  et de le détailler avec l'ensemble des paramètres du cahier des charges et des configurations.
-
-  Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une démonstration technique progressive
-  par tests unitaires, ou un rapport de synthèse ou une présentation avec diaporama.
-
-  On peut utiliser un logiciel de dessin technique pour les schémas réseaux en utilisant à bon escient
-  les symboles et pictogrammes (switch, routeur, firewall, WiFi, ...).

yaml/saes/SAE12_exemple3.yml

@@ -1,46 +0,0 @@
-titre: Comment construire son réseau d'entreprise ?
-code: SAÉ12
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau simplifié d'équipements actifs filaires
-  interconnectés, sur la base d'un cahier des charges général type "schéma de dépannage".
-description: >-
-  La SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de
-  matériel choisi sur la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (*datasheet* en anglais)
-  ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.
-
-  Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des câbles nécessaires à cette installation.
-  Ils utiliseront les équipements déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
-  été déterminés pour achat sur catalogue. La SAE se termine par le déploiement et la configuration des
-  équipements et des postes clients et d'en permettre leur administration dans l'avenir.
-
-  Une fois le réseau fonctionnel, définition d'un poste comme point d'administration. Ce poste dispose
-  d'un accès à une interface de commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface capturant
-  le trafic sur lien inter-VLAN. Possibilité d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames
-  (Tcpdump, Wireshark).
-
-  En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
-
-  * Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires.
-
-  * Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité.
-
-  * Déploiement et configuration d'un LAN multi-réseaux, multi-VLAN.
-
-  * Déploiement des postes clients communicants.
-
-  * Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des flux
-formes: ''
-modalite: >-
-  * Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire :
-
-    * Recensement des besoins de fonctionnalités;
-
-    * Prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
-
-  * Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale :
-
-    * Validation en TP des configurations déployées sur les équipements : l'étudiant doit être en
-      capacité de commenter ses choix et réalisations;
-
-    * ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise en place.

yaml/saes/SAE12_exemple4.yml

@@ -1,31 +0,0 @@
-titre: Configuration d'un RaspberryPi connecté
-code: SAÉ12
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le programmer sans avoir à toujours y brancher
-  un écran et un clavier mais en y accédant simplement en SSH, peu important le réseau sur lequel il est
-  connecté. On peut placer sur le Raspberry une LED qui s'allumerait et pour les plus avancés une photoRésistance
-  (avec un pont diviseur entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la valeur
-  de la luminosité ambiante.
-description: >+
-  La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en réseaux.
-
-  Les étapes à réaliser seraient les suivantes : 
-
-  * Connecter un Raspberry PI avec un clavier un écran et récupérer son adresse MAC.
-
-  * Changer le login et le mot de passe par défaut.
-
-  * Activer SSH sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse IP en DHCP. Voir comment accéder en SSH.
-
-  * Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau ailleurs. Puis utiliser les commandes
-    SSH pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et communiquer avec elle.
-
-  * Utiliser via SSH le Raspberry PI pour allumer la LED qui est connectée et pour les plus avancés récupérer
-    la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans la pièce où on a placé la carte.
-
-formes: ''
-modalite: >-
-  * Compte-rendu;
-
-  * et/ou vidéo de démonstration.

yaml/saes/SAE13.yml

@@ -1,37 +0,0 @@
-titre: Découvrir un dispositif de transmission
-code: SAÉ13
-semestre: 1
-heures_encadrees: 7
-tp: 5
-projet: 16
-description: >-
-  Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour mettre en œuvre ou analyser une liaison
-  physique (support cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de caractérisation,
-  savoir présenter des résultats de mesure à un client ou un collaborateur.
-coeffs:
-  RT2: 33
-acs:
-  RT2:
-  - AC0211
-  - AC0213
-  - AC0215
-ressources:
-- R103
-- R104
-- R105
-- R106
-- R113
-- R114
-livrables: >-
-  L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
-
-  * dossier ou rapport d'étude (compte rendu);
-
-  * rapport de mesures;
-
-  * QCM sur les mesures;
-
-  * grille de suivi du travail;
-
-  * présentation orale des mesures réalisées.
-motscles: Mesures, Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio)

yaml/saes/SAE13_exemple1.yml

@@ -1,60 +0,0 @@
-titre: Caractériser un support cuivre
-code: SAÉ13
-semestre: 1
-problematique: >-
-  L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique (atténuation, bande passante,
-  catégorie ou norme) et/ou analyser un schéma de câblage cuivre,  de caractériser par des mesures le
-  support cuivre (retard de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit, perturbations, identifier
-  un défaut) voire de certifier un câblage LAN cuivre afin de comprendre les principaux critères de choix
-  d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.
-
-  L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou pour identifier et caractériser
-  un support cuivre et savoir rédiger un compte-rendu de mesure.
-description: >+
-  L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts fondamentaux de l'étude des
-  supports de transmissions dans les réseaux, les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le
-  vocabulaire en architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les signaux de base,
-  pour les calculs de puissance, d'atténuation.
-
-  L'étudiant devra :
-
-    * lire des documents techniques de support de transmission;
-
-    * déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires pour caractériser les supports
-      et estimer les résultats attendus;
-
-    * paramétrer les outils de mesure;
-
-    * réaliser des mesures;
-
-    * analyser et exploiter des résultats de tests.
-
-    Exemples de mise en oeuvre :
-
-    * Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation, atténuation,échos (réflexion), perturbations,
-      (GBF, oscillo, câble);
-
-    * Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme, ou une réglementation, comme
-      par exemple le schéma de câblage avec vérification de la continuité du support, mesure de longueur,
-      d'atténuation, ...
-
-    * Vérification de la conformité des mesures
-
-    * Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un changement du support.
-formes: >+
-  Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et des heures non encadrées pour,
-  par exemple, la préparation du TP puis pour la rédaction du compte rendu.
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec explications.
-
-  On pourra s'appuyer sur:
-
-  * dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-
-  * rapport de mesures ;
-
-  * QCM sur les mesures;
-
-  * grille de suivi du travail;
-
-  * présentation orale des mesures réalisées.

yaml/saes/SAE13_exemple2.yml

@@ -1,47 +0,0 @@
-titre: Caractériser un support fibre optique
-code: SAÉ13
-semestre: 1
-problematique: >-
-  L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique de mesure et/ou de mettre en
-  place une liaison optique et/ou d'analyser la structure d'une liaison optique, de caractériser par des
-  mesures le support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie, identifier un défaut,
-  ...) voire de certifier un câblage LAN fibre optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux
-  critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.
-
-  L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou pour identifier et caractériser
-  un support fibre optique et savoir rédiger un compte-rendu de mesure.
-description: >+
-  L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts fondamentaux de l'étude des
-  supports de transmissions dans les réseaux, les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le
-  vocabulaire en architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les signaux de base,
-  pour les calculs de puissance, d'atténuation.
-
-  L'étudiant devra :
-
-    * lire des documents techniques de support de transmission;
-
-    * déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires pour caractériser les supports
-      et estimer les résultats attendus;
-
-    * paramétrer les outils de mesure;
-
-    * réaliser des mesures;
-
-    * analyser et exploiter des résultats de tests.
-formes: >+
-  Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et des heures non encadrées pour,
-  par exemple, la préparation du TP puis pour la rédaction du compte rendu.
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec explications.
-
-  On pourra s'appuyer sur:
-
-  * dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-
-  * rapport de mesures;
-
-  * QCM sur les mesures;
-
-  * grille de suivi du travail;
-
-  * présentation orale des mesures réalisées.

yaml/saes/SAE13_exemple3.yml

@@ -1,47 +0,0 @@
-titre: Caractériser un support radio
-code: SAÉ13
-semestre: 1
-problematique: >-
-  L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique de mesure et/ou de mettre en
-  place une liaison radio et/ou d'analyser la structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures
-  le support radio (atténuation, effet des interférences, …) voire de certifier un câblage LAN. L'étudiant
-  pourra ainsi comprendre les principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
-  résultats à un client ou un collaborateur.
-
-  L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou pour identifier et caractériser
-  un ou des types de support radio et savoir rédiger un compte-rendu de mesure.
-description: >+
-  L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts fondamentaux de l'étude des
-  supports de transmissions dans les réseaux, les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le
-  vocabulaire en architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les signaux de base,
-  pour les calculs de puissance, d'atténuation.
-
-  L'étudiant devra :
-
-    * lire des documents techniques de support de transmission;
-
-    * déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires pour caractériser les supports
-      et estimer les résultats attendus;
-
-    * paramétrer les outils de mesure;
-
-    * réaliser des mesures;
-
-    * analyser et exploiter des résultats de tests.
-formes: >+
-  Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et des heures non encadrées pour,
-  par exemple, la préparation du TP puis pour la rédaction du compte rendu.
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec explications.
-
-  On pourra s'appuyer sur:
-
-  * dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-
-  * rapport de mesures ;
-
-  * QCM sur les mesures;
-
-  * grille de suivi du travail;
-
-  * présentation orale des mesures réalisées.

yaml/saes/SAE13_exemple4.yml

@@ -1,61 +0,0 @@
-titre: Caractériser des supports de transmission
-code: SAÉ13
-semestre: 1
-description: >+
-  * Contexte professionnel :
-
-  L'entreprise demande à l'étudiant de caractériser par des mesures un ou plusieurs types de supports
-  (retard de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut)
-  voire de certifier un câblage LAN (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et comparer les principaux
-  critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.
-
-  L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts fondamentaux de l'étude des
-  supports de transmissions dans les réseaux, les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le
-  vocabulaire en architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les signaux de base,
-  pour les calculs de puissance, d'atténuation. 
-
-formes: >+
-  Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et des heures non encadrées pour,
-  par exemple, la préparation du TP puis pour la rédaction du compte rendu. 
-
-  L'étudiant devra :
-
-  * lire des documents techniques de support de transmission;
-
-  * déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires pour caractériser les supports
-    et estimer les résultats attendus;
-
-  * paramétrer les outils de mesure;
-
-  * réaliser des mesures;
-
-  * analyser et exploiter des résultats de tests.
-
-  Exemples de mise en oeuvre : 
-
-  * sur un support cuivre : mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation, atténuation,échos
-    (réflexion), perturbations, (GBF, oscillo, câble);
-
-  * sur un support FO : soudure, crayon optique, sonde d'inspection, photométrie;
-
-  * sur un support radio : atténuation,...
-
-problematique: >-
-  L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou pour identifier et caractériser
-  un ou des types de support et savoir rédiger un compte-rendu de mesure. 
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec explications.
-
-  Modalités :
-
-  On pourra s'appuyer sur:
-
-  * dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-
-  * rapport de mesures ;
-
-  * QCM sur les mesures;
-
-  * grille de suivi du travail;
-
-  * présentation orale des mesures réalisées.

yaml/saes/SAE14.yml

@@ -1,37 +0,0 @@
-titre: Se présenter sur Internet
-code: SAÉ14
-semestre: 1
-heures_encadrees: 10
-tp: 8
-projet: 12
-description: >-
-  L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus importante dans la carrière d'un
-  professionnel R&T : elle  joue un rôle dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
-  professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en entreprise : certaines prévoient
-  - dans un annuaire sur l'intranet - des “pages personnelles” renseignées par les salariés pour y présenter
-  leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle contribue également à développer
-  son réseau professionnel et social, avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt. 
-
-  Le professionnel R&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout en mesurant l'importance et la
-  portée des contenus qu'il diffuse (e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, …).
-coeffs:
-  RT3: 16
-acs:
-  RT3:
-  - AC0311
-  - AC0314
-ressources:
-- R108
-- R109
-- R110
-- R111
-- R112
-- R115
-livrables: >+
-  * Dossier ou rapport d'étude
-
-  * Prototype
-
-  * Grille de suivi
-
-motscles: Identité numérique, site Web

yaml/saes/SAE14_exemple1.yml

@@ -1,43 +0,0 @@
-titre: Construire son identité numérique
-code: SAÉ14
-semestre: 1
-description: >-
-  L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme d'un site Web statique afin de
-  construire son identité numérique professionnelle. 
-
-  Le contenu du site pourra par exemple :
-
-  * être un curriculum vitae numérique;
-
-  * recenser les compétences techniques et les projets techniques réalisés ;
-
-  * contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils, voire vers les outils numériques
-    qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT, …) ;
-
-  * présenter un centre d'intérêt ;
-
-  * présenter son projet professionnel.
-
-  Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé. 
-
-  Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui pourront par exemple être travaillés
-  de concert avec les enseignants de communication, d'anglais, de PPP et d'informatique.
-
-  La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de contenu (CMS, par exemple Wordpress).
-
-  Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant. 
-formes: >-
-  TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du PPP.
-problematique: >-
-  Pour se présenter sur Internet, le professionnel R&T peut être amené à créer ses propres pages Web perso,
-  qu'il peut diffuser sur l'intranet de son entreprise ou sur le Web. Rédiger ses pages suppose à la fois
-  d'en travailler le contenu (choix des informations) que la forme (outils technologiques des sites Web)
-  en prenant en compte les spécificités du lecteur (collaborateurs francophones ou internationales, réseau
-  professionnel, ...).  
-modalite: >+
-  * Mise en ligne de leur présentation numérique
-
-  * Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude à modifier/rajouter simplement
-    des informations
-
-...

yaml/saes/SAE15.yml

@@ -1,44 +0,0 @@
-titre: Traiter des données
-code: SAÉ15
-semestre: 1
-heures_encadrees: 10
-tp: 8
-projet: 20
-description: >-
-  Le professionnel R&T est régulièrement amené à traiter des données provenant du système d'information
-  de l'entreprise pour ses besoins personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par exemple
-  être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des équipements, des machines) ou aux utilisateurs
-  du réseau. Généralement obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des objectifs très
-  variés (nettoyage des données, extraction d'informations comptables , archivage, …) pour être réutilisées
-  à d'autres fins ou être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être récurrents
-  (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique, …) gagnent à être automatisés. 
-
-  Le professionnel R&T doit donc développer des scripts ou des programmes pour gérer de façon efficace
-  le traitement de ces données.     
-coeffs:
-  RT3: 26
-acs:
-  RT3:
-  - AC0311
-  - AC0312
-  - AC0313
-  - AC0314
-  - AC0315
-  - AC0316
-ressources:
-- R107
-- R108
-- R109
-- R110
-- R111
-- R115
-livrables: >+
-  * Codes informatiques développés
-
-  * Démonstration technique commentée
-
-  * et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation
-
-  * et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
-
-motscles: Algorithmique, Programmation, Script

yaml/saes/SAE15_exemple1.yml

@@ -1,81 +0,0 @@
-titre: Collecter, traiter, présenter et publier des données
-code: SAÉ15
-semestre: 1
-problematique: >-
-  Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de développement informatique. Le projet
-  traite d'une activité fréquemment demandée au professionnel R&T : mettre à disposition de ses collaborateurs
-  une information extraite de différentes sources de données, par exemple :
-
-  * le recensement des équipements informatiques, des services, des personnels;
-
-  * l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment;
-
-  * une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en travaillant sur des fichiers journaux
-    (logs);
-
-  * la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
-
-  Dans ce contexte, le professionnel R&T est amené à collecter des données, les traiter pour en extraire
-  une représentation exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global est d'automatiser
-  au mieux les différentes étapes de son travail.
-description: >-
-  L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique : la mise en place de son environnement
-  de travail pour un système d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en s'appuyant
-  sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des bibliothèques spécifiques éventuellement
-  en anglais) et la présentation de ses résultats via un site Web. Il pourra s'appuyer sur les techniques
-  de gestion de projet..
-
-  Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de traiter des données simples (ne
-  nécessitant pas une structuration complexe dans le code informatique ni une base de données), avec différentes
-  étapes : 
-
-  * Préparer l'environnement de travail pour accès à distance aux ressources :
-
-    * mise en place de l'arborescence;
-
-    * installation/configuration des outils pour le développement;
-
-    * vérification de la connectivité, des droits d'accès;
-
-    * mise en place et configuration d'un système de versionnement (par ex: git, svn), etc.
-
-  * Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans un fichier texte (en se focalisant
-    sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront par exemple provenir :
-
-    * de sites web ;
-
-    * d'API, par exemple l'API Google pour cartographie permettant de traiter des données de géolocalisation,
-      ou des sources ouvertes;
-
-    * de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du réseau).
-
-  * Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur publication en se documentant (au
-    besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par exemple consister à :
-
-    * isoler/choisir/organiser les informations pertinentes;
-
-    * extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
-
-    * produire des représentations “graphiques” (nuage de mots, tableaux comparatifs);
-
-  * Générer un document pour présenter les données collectées et le publier :
-
-    * le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page Markdown voire page Web statique);
-
-    * le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant par exemple un serveur web non
-      sécurisé);
-
-    * la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document lui-même) pourra être automatisée par
-      un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier public d'un serveur web. (Remarque :
-      il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web dynamique dépendant d'une requête).
-formes: >-
-  Travaux pratiques, projet.
-modalite: >-
-  * Codes informatiques développés : l’étudiant devra fournir l’ensemble de scripts et de codes
-    informatiques, permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa production devra
-    être documentée, dans le code et dans un compte rendu des étapes d’installation et de configuration
-    qu’il aura réalisé.
-
-  * Démonstration de l’installation, de l’accès, de la validité et de la cohérence des données présentées.
-    Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix d’implémentation, les analyses et outils
-    mathématiques et scientifiques utilisés pour présenter les données et interpréter les résultats obtenus.

yaml/saes/SAE16.yml

@@ -1,77 +0,0 @@
-titre: Portfolio
-code: SAÉ16
-semestre: 1
-heures_encadrees: 3
-tp: 3
-projet: 0
-description: >+
-  Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le support, l'objectif d'un portfolio
-  est de permettre à l'apprenant d'adopter une posture qui, loin d'être déclarative, est fondamentalement
-  réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie d'acquisition. Autrement dit, au
-  sein du portfolio, l'apprenant documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
-  traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues.
-
-  Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par Compétence (APC). En effet, le
-  portfolio :
-
-  * soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces (échantillon de preuves, sélectionnées
-    par l'étudiant dans le but de de rendre compte d'apprentissages aboutissant à la maîtrise progressive
-    d'un domaine de compétences);
-
-  * permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout au long du parcours de formation;
-
-  * favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant et qu'il accompagne son parcours
-    d'insertion professionnelle (permet également de cultiver son identité numérique à savoir la présentation
-    et le choix de rendre public des documents sur soi.
-
-  En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant lui-même, le portfolio soutient
-  le développement des compétences et l'individualisation du cursus de formation.
-
-  Aussi le portfolio est-il fondamentalement à penser comme un processus continu porté par chaque apprenant
-  au cours duquel il prend pleinement conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires
-  à opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la formation.
-
-  La SAÉ s'appuiera sur les outils portfolio mis en place par l'établissement: carnet papier, document bureautique
-  ou logiciel dédié.
-
-  Consistant en une analyse réflexive des mises en situation professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite
-  la mobilisation et la combinaison de ressources telles que l’expression et la communication. Et parce que cette
-  démarche portfolio repose sur une démonstration par l’apprenant de sa professionnalisation, le portfolio s’appuie
-  nécessairement sur le PPP en tant que ressource.
-
-  Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l’expérience acquise dans le cadre du DUT, le PPP
-  devra, tel un fil conducteur, permettre à l’étudiant d’être guidé dans la compréhension et l’appropriation de
-  son cursus de formation, ainsi que dans la méthodologie d’écriture du portfolio.
-
-  L'étudiant consacrera du temps dans chaque SAÉ à la mise à jour de son portfolio.
-coeffs:
-  RT1: 0
-  RT2: 0
-  RT3: 0
-acs:
-  RT1:
-    - AC0111
-    - AC0112
-    - AC0113
-    - AC0114
-    - AC0115
-    - AC0116
-  RT2:
-    - AC0211
-    - AC0212
-    - AC0213
-    - AC0214
-    - AC0215
-  RT3:
-    - AC0311
-    - AC0312
-    - AC0313
-    - AC0314
-    - AC0315
-    - AC0316
-ressources:
-- R111
-- R112
-livrables: >+
-  Portfolio : *ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des compétences*.
-motscles: Portfolio, Compétences

yaml/saes/SAE21.yml

@@ -1,39 +0,0 @@
-titre: Construire un réseau informatique pour une petite structure
-code: SAÉ21
-semestre: 2
-heures_encadrees: 10
-tp: 8
-projet: 12
-description: >-
-  Le professionnel R&T peut être sollicité pour construire et mettre en place le réseau informatique d'une
-  entreprise. L'objectif de cette SAE est d'amener l'étudiant à répondre aux besoins de commutation, de
-  routage, de services réseaux de base et de sécurité formulés par une petite structure multisite. Ce
-  réseau s'appuie sur des équipements et des services informatiques incontournables mais fondamentaux
-  pour fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.
-coeffs:
-  RT1: 23
-acs:
-  RT1:
-  - AC0112
-  - AC0113
-  - AC0114
-  - AC0115
-  - AC0116
-ressources:
-- R101
-- R102
-- R103
-- R108
-- R201
-- R202
-- R203
-livrables: >-
-  * Maquette du projet
-
-  * Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les VLAN, l'adressage IP, les principaux points
-    de vérification du projet, des captures de trafic et différents scénarios permettant de valider les
-    contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux ressources publiques de l'entreprise...)
-
-  * Vidéo de démonstration du fonctionnement
-motscles: Adressage IP, VLAN, VTP, routage inter-VLAN, NAT, PAT, ACL, DNS, HTTP, SSH, routage (vecteur
-  de distance / état de lien), PXE, TFTP

yaml/saes/SAE21_exemple1.yml

@@ -1,53 +0,0 @@
-titre: 'Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-VLAN :  approche matérielle ou
-  virtuelle'
-code: SAÉ21
-semestre: 2
-problematique: >-
-  * Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et d'Internet.
-
-  * Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la configuration réalisée.
-
-  * Construire un réseau local virtuel VLAN.
-
-  * Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin utilisé.
-
-  * Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
-description: >-
-  L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation) et 3 (routage) en introduisant
-  le concept de réseau local virtuel (VLAN). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise "simple", par ex: 
-  le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil d'émulation est utilisé 
-  avec production d'un projet
-  enregistrable pour que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des séances.
-  L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son réseau et surtout vérifier à chaque étape
-  que l'ajout qu'il vient d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.    
-
-  Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise simple composée de 6 VLAN et
-  3 routeurs.
-
-  Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.
-
-  Extension possible : effectuer du VRF, ajouter des tunnels, introduire un NAT, effectuer du filtrage
-  sur un VLAN spécifique.
-
-  Préconisations :  
-
-  * Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants;
-
-  * Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS3, Packet Tracer, EVE-NG, Marionnet
-    pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la maison.
-
-formes: >-
-  TP, séances de projet
-modalite: >-
-  Tout ou partie des éléments suivants :
-
-  * Projet réseau fonctionnel.
-
-  * Vérification d'une interconnexion complète.
-
-  * Vérification de la sécurisation/isolement d'un VLAN vis à vis des autres postes clients.
-
-  * Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges, effectuer une démonstration filmée
-    incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la démonstration et la pédagogie de la vidéo.
-
-  * Présentation orale avec diaporama ou entretien.

yaml/saes/SAE21_exemple2.yml

@@ -1,86 +0,0 @@
-titre: Construire un réseau d'entreprise avec des services de base et des règles de sécurité
-code: SAÉ21
-semestre: 2
-problematique: >+
-  L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du numérique, il est contacté par une
-  entreprise qui lui passe une commande : déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège
-  de la société.
-
-  Sa mission consiste à :
-
-  * Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise dotée de services réseaux et
-    de règles de sécurité.
-
-  * Mettre en place une DMZ pour héberger les serveurs publics de l'entreprise.
-
-  * Configurer l'accès à Internet.
-
-  * Mettre en place des règles de sécurité.
-
-  * Produire une documentation technique sur la solution déployée.
-description: >-
-  L'objectif de cette SAÉ est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise basé sur une architecture segmentée
-  en VLAN qui intègre différents services réseaux. Certaines applications serveur (HTTP, DHCP, SSH) seront
-  à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront préalablement configurées (DNS notamment).
-
-  Le concept de DMZ sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse statique et dynamique seront
-  traités. L'initiation au filtrage de flux sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.
-
-  Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que l'exercice puisse être construit
-  progressivement au fur et à mesure des séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent
-  être utilisés et complétés avec VirtualBox ou VMware. Il faut aussi que ces outils soient mis à disposition
-  des étudiants pour qu'ils puissent continuer le projet en dehors des heures encadrées.
-
-  L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son travail en tâches. Il devra valider
-  chaque étape par des tests adaptés avant de passer à la suivante. Les résultats (fichiers de logs, résultats
-  de commandes, acquisition de trames…) obtenus devront être justifiés.
-
-  L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant puisse se concentrer sur des concepts
-  fondamentaux. Cette architecture est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
-  distribution (L3) qui assure le routage inter-VLAN et d'un routeur passerelle qui fait office de pare-feu.
-  Les services réseaux HTTP, DNS, DHCP et SSH sont installés sur des machines virtuelles.
-
-  A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser différentes activités dont voici
-  quelques exemples :
-
-  * Plan d'adressage.
-
-  * Création des VLAN.
-
-  * Routage inter-VLAN.
-
-  * Mise en place de VM.
-
-  * Accès à Internet.
-
-  * Configuration du serveur DHCP, SSH et HTTP.
-
-  * Ajout d'entrées au serveur DNS.
-
-  * Configuration du pare-feu (une règle de filtrage).
-formes: >+
-  De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non encadrées,  l'étudiant ou l'équipe,
-  sera confronté aux  formes pédagogiques suivantes  :
-
-  * Création d'un réseau segmenté en VLAN avec mise en place d'une DMZ et de services réseaux
-
-  * Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la configuration réalisée.
-
-  * Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats
-
-  * Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
-
-modalite: >-
-  * Réseau d'entreprise opérationnel répondant aux problématiques suivantes :
-
-    * un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des services HTTP, DNS et DHCP internes et
-      se connecter à Internet.
-
-    * un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur HTTP de l'entreprise depuis Internet ?
-
-    * l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les équipements à l'aide d'une connexion SSH
-      dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
-
-  * Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
-
-  * Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en place.

yaml/saes/SAE21_exemple3.yml

@@ -1,51 +0,0 @@
-titre: Installation automatisée de postes clients
-code: SAÉ21
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de réinstaller les ordinateurs ayant servis
-  lors de ces stages (applications spécifiques d'une formation à une autre…). Le service informatique
-  de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d' “Assistant administrateur réseau” la mission
-  d'automatiser le déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la salle de formation.
-description: >+
-  Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système. Ces techniques peuvent se décliner
-  avec plusieurs systèmes d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD, FreeBSD,  GNU-Hurd)
-  et peuvent s'adapter à l'installation de matériel embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible.
-  La mise en oeuvre comprend :
-
-  * Démarrage réseau (PXE) pour charger un bootloader (PXE Linux).
-
-  * Configuration d'un serveur TFTP (`tftpd-hpa`).
-
-  * Modification du fichier de configuration pour choisir le mode (utilisation normale / installation).
-
-  * Installation manuelle pour créer le fichier de réponses.
-
-  * Installation du fichier de réponses sur un serveur web (disponible ou installé).
-
-  * Utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur.
-
-  * Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
-
-  A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires : un serveur et un client.
-formes: >-
-  De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non encadrées,  l'étudiant ou l'équipe,
-  sera confronté aux  formes pédagogiques suivantes  :
-
-  * Mise en place un serveur TFTP et permettre aux machines clientes de démarrer sur le réseau (PXE) pour
-    récupérer une image du système d'exploitation.
-
-  * Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la configuration réalisée.
-
-  * Utilisation d'outils de diagnostics.
-
-  * Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
-modalite: >-
-  * Déploiement opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
-
-    * Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système d'exploitation ?
-
-    * Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement  informatique conforme aux besoins de sa formation ?
-
-  * Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
-
-  * Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en place.

yaml/saes/SAE22.yml

@@ -1,30 +0,0 @@
-titre: Mesurer et caractériser un signal ou un système
-code: SAÉ22
-semestre: 2
-heures_encadrees: 10
-tp: 10
-projet: 12
-description: >-
-  Dans cette SAÉ, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser des signaux d'un système de
-  transmission, les exploiter, et les présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.
-coeffs:
-  RT2: 19
-acs:
-  RT2:
-  - AC0211
-  - AC0212
-  - AC0213
-  - AC0215
-ressources:
-- R104
-- R113
-- R114
-- R205
-- R206
-- R213
-- R214
-livrables: >-
-  * Rapport écrit;
-
-  * Présentation orale des performances mesurées.
-motscles: Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain

yaml/saes/SAE22_exemple1.yml

@@ -1,34 +0,0 @@
-titre: Analyse de lignes ADSL
-code: SAÉ22
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Les lignes ADSL peuvent être perturbées par des signaux parasites créés par  exemple par une alimentation
-  défectueuse ou un moteur d'ascenseur avec des problèmes de CEM. Ces perturbateurs peuvent entraîner
-  une déconnexion totale d'une ligne ADSL voir de toutes les lignes d'un immeuble.  L'analyse spectrale
-  et la recherche de ces perturbateurs est donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de
-  ces lignes.
-description: >-
-  La SAÉ porte sur l'analyse d'un signal ADSL dans le domaine spectral et pourra comporter jusqu'à 5 parties
-  :
-
-  * Affichage de la FFT d'un signal ADSL ou ADSL2+. On donnera par exemple le signal sous forme d'un fichier
-    Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2 vecteurs) et l'étudiant devra afficher
-    la FFT.
-
-  * Détermination de la largeur de la bande montante et descendante (changement de valeur de la DSP).
-
-  * Détermination de la norme ADSL ou ADSL2+ (en fonction de la largeur de bande descendante).
-
-  * Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration de la DSP).
-
-  * Recherche d'un perturbateur électromagnétique : on donnera une autre capture avec un perturbateur
-    sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la fréquence de ce perturbateur dans le
-    spectre.
-
-  Le travail pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la FFT (par ex : `numpy` en Python) et une autre pour
-  l'affichage d'une courbe (par ex : `matplotlib` en Python).
-formes: >-
-  Travaux pratiques et projet semi-autonome.
-modalite: >-
-  Présentation des résultats dans un *notebook* Python, avec explications claires prouvant
-  la compréhension.

yaml/saes/SAE22_exemple2.yml

@@ -1,37 +0,0 @@
-titre: Qualité de réception de signaux de type radio
-code: SAÉ22
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux radios reçus peuvent être de
-  qualité très variable.
-
-  Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence ou de la bande de fréquence
-  à recevoir, des conditions d'environnement, de la localisation du récepteur, ou encore de la présence
-  de parasites.
-description: >-
-  L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour un système de transmission donné,
-  déterminer quels types de mesures il devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront
-  être leurs réglages.
-
-  Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser et, par exemple, de produire
-  une information de type cartographie de réception.
-
-  Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
-
-  * signal WiFi;
-
-  * téléphonie portable;
-
-  * réception TV : DVB-S ou DVB-T;
-
-  * réception FM ou DAB.
-formes: >-
-  * Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
-
-  * Projet (notamment pour la recherche sur le système de
-    transmission retenu, pour le choix des mesures à faire et du paramétrage des appareils,
-    et pour l'analyse des mesures)
-modalite: >-
-  * Rapport écrit;
-
-  * Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.

yaml/saes/SAE22_exemple3.yml

@@ -1,37 +0,0 @@
-titre: Études comparatives de solutions de numérisation de l'information
-code: SAÉ22
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation de l'information a des conséquences
-  directes sur la qualité du signal transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des équipements
-  (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions
-  de numérisation afin de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de 1ère année
-  de BUT, sur des signaux de type audio.
-description: >-
-  Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la fréquence d'échantillonnage, le
-  nombre de bits de conversion, la loi de conversion.
-
-  L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour un système de transmission donné,
-  déterminer quels types de mesures il devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront
-  être leurs réglages.
-
-  Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser et, par exemple, de produire
-  une information de type cartographique.
-
-  Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
-
-  * de type audio en téléphonie;
-
-  * de type audio avec une qualité HiFi;
-
-  * de type codec G711.
-formes: >-
-  * Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
-
-  * Projet (notamment pour la recherche sur les standards
-    de numérisations retenus, pour le choix des mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour
-    l'analyse des mesures effectuées).
-modalite: >-
-  * Rapport écrit;
-
-  * et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.

yaml/saes/SAE23.yml

@@ -1,51 +0,0 @@
-titre: Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise
-code: SAÉ23
-semestre: 2
-heures_encadrees: 17
-tp: 14
-projet: 12
-description: >-
-  Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le professionnel R&T peut être amené
-  à développer différentes solutions informatiques : ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
-  (outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou être commandé pour les besoins
-  de ses collaborateurs (annuaire des personnels, partage d'informations, ...). Ces solutions sont plus
-  larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et visent le développement d'un outil
-  informatique complet partant d'un cahier des charges donnés : elles incluent la gestion de données structurées
-  (base de données, fichiers de données), leur traitement et les éléments d'interaction utilisateur via
-  une interface conviviale et pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire mises
-  à disposition des utilisateurs directement dans leur simple navigateur Web.
-
-  Le professionnel R&T doit donc mobiliser son expertise en développement informatique pour le compte
-  de son entreprise.
-coeffs:
-  RT3: 18
-acs:
-  RT3:
-  - AC0311
-  - AC0312
-  - AC0313
-  - AC0314
-  - AC0315
-  - AC0316
-ressources:
-- R107
-- R108
-- R109
-- R207
-- R208
-- R209
-- R211
-livrables: >-
-  * Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
-
-  * Documentation technique, informative présentant la méthode de validation (par ex : cahier de tests,
-    tests unitaires)
-
-  * Tutoriel d'installation et d'utilisation
-
-  * Démonstration technique commentée
-
-  * Présentation de l'outil utilisé pour le développement
-
-  * Méthode de validation
-motscles: Algorithmique, programmation, développement web, documentation technique

yaml/saes/SAE23_exemple1.yml

@@ -1,73 +0,0 @@
-titre: Application Web pour un prestataire
-code: SAÉ23
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Le professionnel R&T peut être amené à développer des applications Web, sous forme de sites Web manipulables
-  grâce à un navigateur Web : elles peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement
-  à leur disposition un outil informatique ; elles peuvent aussi être le cœur de métier de son entreprise
-  avec des applications destinées à des clients/commanditaires.
-
-  Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une application Web en le plaçant dans
-  un contexte de réponse à un appel d'offres : un client cherche un prestataire pour développer une application
-  remplissant un cahier des charges précis : par exemple, une solution pour cartographier son matériel
-  de réseau local sous la forme d'un site web.
-description: >-
-  Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra proposer, développer un prototype
-  de l'application puis présenter le travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire. L'étudiant devra mettre en place de son environnement de travail, choisir et utiliser
-  les technologies Web adéquates pour produire son site Web, mettre en place
-  la gestion des données du site et programmer leur traitement.
-
-  La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants. 
-
-  Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants, la SAé pourra être mise en oeuvre
-  avec différentes étapes :
-
-  * Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
-
-    * Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux ressources (par ex : ferme ESX,
-      Proxmox, Guacamole, Docker, ...), partage par clés USB
-
-    * Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx ou Apache)
-
-    * Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou JavaScript (jQuery), java (play), etc…
-
-  * Phase 2 : réalisation documentée incluant :
-
-    * Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
-
-    * Technologie Web (HTML, CSS)
-
-    * Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression, modification)
-
-  * Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec rédaction d'un rapport
-
-  Le travail demandé pourra inclure *a minima* un livrable en anglais (commentaires des codes, vidéo, présentation
-  ou documentation).
-
-  Transformations attendues chez l'étudiant :
-
-  * Apprendre en autonomie
-
-  * Apprendre à apprendre
-
-  * Initiation et découverte des architectures applicatives
-
-  * Apprendre à valoriser son travail
-formes: >-
-  TP, Projet, Serious game
-modalite: >+
-  * Site fonctionnel et dynamique
-
-  * Documentation technique, informative
-
-  * Tutoriel d'installation, d'utilisation
-
-  * Dépôt du code
-
-  * Démonstration
-
-  * Présentation de l'outil utilisé pour le développement
-
-  * Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
-
-...

yaml/saes/SAE23_exemple2.yml

@@ -1,65 +0,0 @@
-titre: Application Web à usage interne de l'entreprise
-code: SAÉ23
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Le professionnel R&T peut être sollicité pour développer un outil informatique répondant aux besoins
-  de ses collaborateurs (par ex: une solution de cartographie du matériel de l'entreprise, une interface
-  de gestion des informations sur le personnel pour les ressources humaines, …). Il peut choisir de concevoir
-  cet outil sous forme d'un site Web ; l'outil sera ainsi facilement accessible des utilisateurs, grâce
-  à un simple navigateur Web. Le professionnel doit alors - en plus du développement - documenter les
-  fonctionnalités de son outil et former les utilisateurs à son utilisation.
-description: >+
-  Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle application Web. Partant des
-  besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
-
-  * mettre en place de son environnement de travail;
-
-  * choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
-    mettre en place la gestion des données du site et programmer leur traitement;
-
-  * présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son utilisation, certains utilisateurs
-    pouvant être anglophones.
-
-  La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants. 
-
-  Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants, la SAÉ pourra être mise en oeuvre
-  avec différentes étapes :
-
-  * Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
-
-    * Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux ressources (par ex : ferme ESX,
-      Proxmox, Guacamole, Docker, ...), partage par clés USB
-
-    * Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx ou Apache)
-
-    * Utilisation possible d'un *framework* python (Django, Flask) ou JavaScript (jQuery), Java (play), etc…
-
-  * Phase 2 : réalisation documentée incluant :
-
-    * Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
-
-    * Technologie Web (HTML, CSS)
-
-    * Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression, modification)
-
-  * Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à l'application Web auprès des collaborateurs
-    de la société, avec documentation de l'application en anglais
-formes: TP, projet
-modalite: >+
-  * Site fonctionnel et dynamique
-
-  * Données manipulées dans une BDD (ajout, suppression, modification)
-
-  * Documentation technique, informative
-
-  * Tutoriel d'installation, d'utilisation
-
-  * Dépôt du code
-
-  * Démonstration
-
-  * Présentation de l'outil utilisé pour le développement
-
-  * Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
-
-...

yaml/saes/SAE24.yml

@@ -1,72 +0,0 @@
-titre: Projet intégratif
-code: SAÉ24
-semestre: 2
-heures_encadrees: 8
-tp: ???
-projet: 54
-description: >
-coeffs:
-  RT1: 23
-  RT2: 19
-  RT3: 18
-acs:
-  RT1:
-  - AC0111
-  - AC0112
-  - AC0113
-  - AC0114
-  - AC0115
-  - AC0116
-  RT2:
-  - AC0211
-  - AC0212
-  - AC0213
-  - AC0214
-  - AC0215
-  RT3:
-  - AC0311
-  - AC0312
-  - AC0313
-  - AC0314
-  - AC0315
-  - AC0316
-ressources:
-- R101
-- R102
-- R103
-- R104
-- R105
-- R106
-- R107
-- R108
-- R109
-- R110
-- R111
-- R112
-- R113
-- R114
-- R115
-- R201
-- R202
-- R203
-- R204
-- R205
-- R206
-- R207
-- R208
-- R209
-- R210
-- R211
-- R213
-livrables: >+
-  Dossier ou rapport d'étude
-
-  Prototype ou montage
-
-  Présentation orale avec diaporama
-
-  Et / ou QCM
-
-  Et / ou grille de suivi
-
-motscles: Réseaux locaux, LAN, Programmation, Cybersécurité

yaml/saes/SAE24_exemple1.yml

@@ -1,35 +0,0 @@
-titre: Découvrir mon réseau informatique domestique
-code: SAÉ24
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un réseau d'entreprise (par exemple,
-  box, points d'accès wifi, réseaux du CROUS, modem, 4G, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).
-
-  Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques télécoms (accès au réseau), des
-  équipements (routeur, switch, firewall, WiFi), des terminaux (PC, smartphone, …) et des protocoles (IP,
-  DHCP, DNS, Mail, Web, …) qui permettent le fonctionnement de son réseau domestique.
-
-  Il devra également reconnaître les OS des différents appareils connectés à ce réseau et décrire leurs
-  caractéristiques, notamment en termes de sécurité.
-description: >-
-  Il s'agit d'un projet individuel permettant à l'étudiant de développer une méthodologie de travail pour
-  découvrir son réseau domestique (architecture, technologies, services offerts). On s'appuiera sur les
-  concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles réseaux et des outils logiciel réseau
-  de base et exprimera les résultats à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.
-
-  L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
-
-  * Cours réseaux, informatique, télécommunications
-
-  * Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé.
-
-  * Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms
-
-  * Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type powerpoint.
-formes: >-
-  Il s'agit d'apprendre comment s'architecture un réseau informatique par l'observation et la pratique
-  en s'appuyant sur l'environnement réseau domestique propre à chaque étudiant.
-modalite: >-
-  L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil de schéma réseau et de le détailler
-  avec l'ensemble des observations relevées. Il doit être capable de produire une présentation type powerpoint
-  et de la présenter oralement en 5 minutes maximum.

yaml/saes/SAE24_exemple2.yml

@@ -1,46 +0,0 @@
-titre: Déployer le système d'information d'une petite entreprise, filiale d'une entreprise internationale
-code: SAÉ24
-semestre: 2
-problematique: >-
-  L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services du numérique. Il est contacté
-  par une entreprise qui lui passe une commande : refaire une partie du système et réseau.
-
-  Sa mission consiste à :
-
-  * Déployer le réseau d'une petite entreprise;
-
-  * Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux utilisateurs;
-
-  * Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
-
-  * Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à l'hygiène informatique.
-description: >-
-  L'étudiant devra installer des équipements réseaux, déployer un serveur d'entreprise et les postes clients.
-
-  Il devra ensuite créer une dizaine de comptes utilisateurs ainsi que les accès aux fichiers partagés
-  pour quelques postes d'un réseau local. Il devra en assurer le bon fonctionnement et la maintenance.
-
-  Il devra également maîtriser le vocabulaire technique en anglais et savoir communiquer avec les autres
-  filiales de l'entreprise internationale.
-formes: >-
-  De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non encadrées,  l'étudiant ou l'équipe,
-  sera confronté aux  formes pédagogiques suivantes  :
-
-  * Création d'un réseau et l'administration du système de manière physique et/ou virtuelle;
-
-  * Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère pour résoudre un problème simple
-    d'utilisation;
-
-  * Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et en anglais;
-
-  * Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
-
-  * Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et formation, dont les bonnes pratiques
-    en matière de sécurité).
-modalite: >-
-  * Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se connecter et accéder aux applications
-    et documents de l'entreprise ?).
-
-  * Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
-
-  * Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place, en français et/ou en anglais.

yaml/saes/SAE24_exemple3.yml

@@ -1,44 +0,0 @@
-titre: 'Cyberattaque : exploitation de vulnérabilités'
-code: SAÉ24
-semestre: 2
-problematique: >-
-  Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de sensibiliser le personnel avec
-  des exemples simples (et si possible spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.
-
-  Il est du rôle du responsable du système d'information de savoir enseigner les bonnes
-  pratiques de la façon la plus simple et la plus convaincante possible.
-description: >-
-  Dans la continuité de la SAÉ "Sensibilisation à l'hygiène informatique et à la cybersécurité", l'objectif
-  est d'aborder la cybersécurité sous un angle plus technique. 
-
-  Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des attaques dans un environnement d'étude
-  spécifiquement mis en place : un réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
-  serveurs et clients opérationnels.
-
-  Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des principaux outils utilisés tout autant
-  par les hackers que par les administrateurs des systèmes (`nmap`, john the ripper, burp suite, `scapy`,
-  metasploit, …) afin d'exploiter les vulnérabilités volontairement introduites dans la configuration.
-
-  La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre de vulnérabilités convenu en
-  début d'étude, qui seront choisies dans le "catalogue d'attaques" produit dans la SAÉ précédente.
-
-  Les conséquences de ces attaques seront ici encore décrites en termes de gravité d'atteinte à la disponibilité,
-  à l'intégrité et/ou à la confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de l'hygiène
-  informatique en contexte professionnel.
-formes: >-
-  * Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208, R209.
-
-  * Sur des heures non encadrées :
-
-    * Recherche documentaire;
-
-    * Mise en place de maquette, configuration et test;
-
-    * Rédaction de livrables, préparation de présentations.
-modalite: >-
-  * Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de PME, intégrant des vulnérabilités et des
-    outils permettant de les exploiter.
-
-  * Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques sera faite dans le cadre d'un
-    rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais pourra être demandé pour tout ou
-    partie des livrables ou présentations.