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79b2094c46
...
616b7bdc4c
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a911492533 |
5
.gitignore
vendored
5
.gitignore
vendored
@ -317,3 +317,8 @@ __pycache__/
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|||||||
# VS Code
|
# VS Code
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.vscode/
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.vscode/
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*.code-workspace
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*.code-workspace
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# Specifique:
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latex/saes/*.tex
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latex/ressources/*.tex
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__latexindent_temp.tex
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4
build.sh
4
build.sh
@ -24,8 +24,8 @@ python python/export_sae_docx_to_yaml.py "$saes" -o "python/export" -r . || die
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python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
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python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
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cd latex || die "repertoire manquant: latex"
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cd latex || die "repertoire manquant: latex"
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pdflatex pn_formation
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lualatex pn_formation
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pdflatex pn_formation
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lualatex pn_formation
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echo "Done."
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echo "Done."
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echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"
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echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"
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@ -47,6 +47,6 @@ Les réseaux informatiques ou de télécommunications s’appuient sur des infra
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\ajoutapprentissage{AC0231}{Déployer un système de communication pour l’entreprise}
|
\ajoutapprentissage{AC0231}{Déployer un système de communication pour l’entreprise}
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||||||
\ajoutapprentissage{AC0232}{Déployer un réseau d’accès sans fil pour le réseau d’entreprise en intégrant les enjeux de la sécurité}
|
\ajoutapprentissage{AC0232}{Déployer un réseau d’accès sans fil pour le réseau d’entreprise en intégrant les enjeux de la sécurité}
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||||||
\ajoutapprentissage{AC0233}{Déployer un réseau d’accès fixes ou mobile pour un opérateur de télécommunications en intégrant la sécurité}
|
\ajoutapprentissage{AC0233}{Déployer un réseau d’accès fixes ou mobiles pour un opérateur de télécommunications en intégrant la sécurité}
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||||||
\ajoutapprentissage{AC0234}{Permettre aux collaborateurs de se connecter de manière sécurisée au système d'information de l'entreprise}
|
\ajoutapprentissage{AC0234}{Permettre aux collaborateurs de se connecter de manière sécurisée au système d'information de l'entreprise}
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||||||
\ajoutapprentissage{AC0235}{Collaborer en mode projet en français et en anglais}
|
\ajoutapprentissage{AC0235}{Collaborer en mode projet en français et en anglais}
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||||||
|
BIN
latex/fonts/ArialBold.ttf
Normal file
BIN
latex/fonts/ArialBold.ttf
Normal file
Binary file not shown.
BIN
latex/fonts/ArialBoldItalic.ttf
Normal file
BIN
latex/fonts/ArialBoldItalic.ttf
Normal file
Binary file not shown.
BIN
latex/fonts/ArialItalic.ttf
Normal file
BIN
latex/fonts/ArialItalic.ttf
Normal file
Binary file not shown.
BIN
latex/fonts/ArialRegular.ttf
Normal file
BIN
latex/fonts/ArialRegular.ttf
Normal file
Binary file not shown.
@ -22,6 +22,7 @@
|
|||||||
\tableauSAE{\currentSAE}
|
\tableauSAE{\currentSAE}
|
||||||
\newpage
|
\newpage
|
||||||
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
|
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
|
||||||
|
\phantomsection\label{lab\currentSAE\Alph{noexemple}}
|
||||||
\tableauExempleSAE{\currentSAE}{\Alph{noexemple}}
|
\tableauExempleSAE{\currentSAE}{\Alph{noexemple}}
|
||||||
\newpage
|
\newpage
|
||||||
}
|
}
|
||||||
@ -29,13 +30,15 @@
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|||||||
}
|
}
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||||||
}
|
}
|
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|
||||||
% Tableau listant toutes les SAé et leur exemple en guise d'introduction au semestre
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% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %
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||||||
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% Tableau listant toutes les SAé et leur exemple en guise d'introduction au semestre %
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||||||
|
% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %
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||||||
\newcommand{\listeTitreSAE}[1]{
|
\newcommand{\listeTitreSAE}[1]{
|
||||||
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
||||||
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
||||||
|
\begin{center}\small
|
||||||
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
\begin{tabular}[t]{|X|Y|Z|}
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||||||
\hline {\bfseries Codes des SAÉ} & {\bfseries Titre} \\ \hline
|
\hline {\bfseries Code} & {\bfseries Titre} & {\bfseries Page} \\ \hline
|
||||||
|
|
||||||
\forLoop{1}{\value{cptS#1}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
|
\forLoop{1}{\value{cptS#1}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
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||||||
%A\Alph{noressource}
|
%A\Alph{noressource}
|
||||||
@ -46,28 +49,41 @@
|
|||||||
{\bfseries \hyperlink{sae:\saecode}{\textcolor{saeC}{\saecode}}}
|
{\bfseries \hyperlink{sae:\saecode}{\textcolor{saeC}{\saecode}}}
|
||||||
&
|
&
|
||||||
{\bfseries {\saetitre}}
|
{\bfseries {\saetitre}}
|
||||||
\tabularnewline
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|
||||||
&
|
&
|
||||||
\begin{tabular}{p{13cm}}
|
\pageref{lab\currentSAE}
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||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ifthenelse{\value{cptSexemple\currentSAE}>0}{
|
||||||
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
|
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
|
||||||
|
\tabularnewline
|
||||||
\xdef\exemplecode{\currentSAE\Alph{noexemple}}
|
\xdef\exemplecode{\currentSAE\Alph{noexemple}}
|
||||||
%\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
|
%\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
|
||||||
\itshape \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noexemple}}}~:
|
&
|
||||||
|
%\itshape
|
||||||
|
\hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noexemple}}}~:
|
||||||
{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
|
{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
|
||||||
\tabularnewline
|
&
|
||||||
|
\pageref{lab\currentSAE\Alph{noexemple}}
|
||||||
|
% \tabularnewline
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||||||
}
|
}
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||||||
\end{tabular}
|
}{}
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||||||
|
%\end{tabular}
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||||||
\tabularnewline
|
\tabularnewline
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||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
}
|
}
|
||||||
\end{tabular}
|
\end{tabular}
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||||||
|
\end{center}
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||||||
}
|
}
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||||||
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||||||
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% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %
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% Tableau listant toutes les ressources et leur exemple en guise d'introduction au semestre %
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|
% -> obsolète avec le listeTitreRessourceIndex d'Emmanuel
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|
% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %
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||||||
\newcommand{\listeTitreRessource}[1]{
|
\newcommand{\listeTitreRessource}[1]{
|
||||||
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
||||||
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
||||||
|
|
||||||
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
\begin{tabular}[t]{|X|Y|Z|}
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\hline {\bfseries Code} & {\bfseries Nom} \\
|
\hline {\bfseries Code} & {\bfseries Nom} \\
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\hline
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\hline
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||||||
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||||||
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@ -45,11 +45,11 @@
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|||||||
\hline
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\hline
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||||||
\multicolumn{3}{|c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Compétence(s) ciblées, coefficient(s) et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)}} \\
|
\multicolumn{3}{|c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Compétence(s) ciblées, coefficient(s) et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)}} \\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\textit{\csname Rcomp\CODE A\endcsname}}} {\csname Rniveau\CODE A\endcsname}
|
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\csname Rcomp\CODE A\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE A\endcsname}
|
||||||
&
|
&
|
||||||
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\textit{\csname Rcomp\CODE B\endcsname}}} {\csname Rniveau\CODE B\endcsname}
|
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\csname Rcomp\CODE B\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE B\endcsname}
|
||||||
&
|
&
|
||||||
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\textit{\csname Rcomp\CODE C\endcsname}}} {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
|
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\csname Rcomp\CODE C\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
|
||||||
\\
|
\\
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||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
\ifcsdef{Rcoeff\CODE A}{coef. {\csname Rcoeff\CODE A\endcsname}}{} &
|
\ifcsdef{Rcoeff\CODE A}{coef. {\csname Rcoeff\CODE A\endcsname}}{} &
|
||||||
|
@ -72,11 +72,11 @@
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|||||||
\hline
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\hline
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||||||
\multicolumn{3}{|c|}{\textcolor{saeC}{\bfseries Compétence(s) ciblée(s), coefficient(s) et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)}} \\
|
\multicolumn{3}{|c|}{\textcolor{saeC}{\bfseries Compétence(s) ciblée(s), coefficient(s) et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)}} \\
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||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\textit{\csname Scomp\CODE A\endcsname}}} {\csname Sniveau\CODE A\endcsname}
|
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\csname Scomp\CODE A\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE A\endcsname}
|
||||||
&
|
&
|
||||||
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\textit{\csname Scomp\CODE B\endcsname}}} {\csname Sniveau\CODE B\endcsname}
|
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\csname Scomp\CODE B\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE B\endcsname}
|
||||||
&
|
&
|
||||||
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\textit{\csname Scomp\CODE C\endcsname}}} {\csname Sniveau\CODE C\endcsname}
|
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\csname Scomp\CODE C\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE C\endcsname}
|
||||||
\\
|
\\
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||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
\ifcsdef{Scoeff\CODE A}{coef. {\csname Scoeff\CODE A\endcsname}}{} &
|
\ifcsdef{Scoeff\CODE A}{coef. {\csname Scoeff\CODE A\endcsname}}{} &
|
||||||
@ -101,8 +101,9 @@
|
|||||||
\hline
|
\hline
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||||||
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
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\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||||
\textcolor{saeC}{\bfseries Ressources mobilisées} \\
|
\textcolor{saeC}{\bfseries Ressources} \\
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||||||
\textcolor{saeC}{\bfseries et combinées} \\
|
\textcolor{saeC}{\bfseries mobilisées et} \\
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||||||
|
\textcolor{saeC}{\bfseries combinées} \\
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\end{tabular}
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\end{tabular}
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||||||
}
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}
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||||||
& \listeRessources{\CODE} \\
|
& \listeRessources{\CODE} \\
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||||||
@ -115,8 +116,7 @@
|
|||||||
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
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||||||
\textcolor{saeC}{\bfseries Type de livrable ou} \\
|
\textcolor{saeC}{\bfseries Type de livrable ou} \\
|
||||||
\textcolor{saeC}{\bfseries de production} \\
|
\textcolor{saeC}{\bfseries de production} \\
|
||||||
\textcolor{saeC}{\itshape (traces pour le} \\
|
\textcolor{saeC}{\small (traces pour le portfolio)} \\
|
||||||
\textcolor{saeC}{\itshape portfolio)} \\
|
|
||||||
\end{tabular}
|
\end{tabular}
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||||||
}
|
}
|
||||||
& \tableauChampLong{\csname Slivrables\CODE\endcsname} \\
|
& \tableauChampLong{\csname Slivrables\CODE\endcsname} \\
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||||||
|
@ -1,48 +1,59 @@
|
|||||||
\documentclass[11pt,french]{article} % mathserif
|
\documentclass[10pt,lualatex,french]{article}
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||||||
|
\usepackage{helvet}
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||||||
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||||||
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%\usepackage{fontspec}
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%\setmainfont[Path=fonts/,
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% BoldItalicFont=ArialBoldItalic.ttf,
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% BoldFont =ArialBold.ttf,
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% ItalicFont =ArialItalic.ttf]{ArialRegular.ttf}
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|
%\usepackage[LUC,T2A,T1]{fontenc}%
|
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|
%\usepackage[utf8]{inputenc}
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|
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%\usepackage[T1]{fontenc}
|
|
||||||
% \usepackage{libertinust1math}
|
|
||||||
\usepackage[LUC,T2A,T1]{fontenc}%
|
|
||||||
%\usepackage[utf8x]{inputenc}%
|
|
||||||
\usepackage[utf8]{inputenc}
|
|
||||||
\usepackage{arevtext}
|
\usepackage{arevtext}
|
||||||
\usepackage{tgtermes} % tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
|
\usepackage{tgtermes} % tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
|
||||||
%\usepackage[condensed]{tgheros}
|
%\usepackage[condensed]{tgheros}
|
||||||
%\usepackage{cmbright}
|
%\usepackage{cmbright}
|
||||||
\usepackage{bookmark}
|
|
||||||
\usepackage{textcomp}
|
\usepackage{textcomp}
|
||||||
\usepackage{colortbl}%
|
\usepackage{colortbl}%
|
||||||
\usepackage{etoolbox}
|
\usepackage{etoolbox}
|
||||||
\usepackage{hyperref}
|
|
||||||
\usepackage{multicol}
|
\usepackage{multicol}
|
||||||
\usepackage{geometry}
|
\usepackage{geometry}
|
||||||
\usepackage{forloop}
|
\usepackage{forloop}
|
||||||
\usepackage{xparse}
|
\usepackage{xparse}
|
||||||
\usepackage{enumitem}
|
\usepackage{enumitem}
|
||||||
% \usepackage{longtable}
|
% \usepackage{longtable}
|
||||||
\usepackage{hyperref}
|
\usepackage[pdfencoding=unicode, pdfusetitle]{hyperref}
|
||||||
|
\usepackage{bookmark}
|
||||||
|
|
||||||
\usepackage{amsmath} % pour les formules de maths
|
\usepackage{amsmath} % pour les formules de maths
|
||||||
\usepackage{nicematrix} % pour les tableaux de synthèse
|
\usepackage{nicematrix} % pour les tableaux de synthèse
|
||||||
\usepackage{multirow}
|
\usepackage{multirow}
|
||||||
\usepackage{array}
|
\usepackage{array}
|
||||||
\usepackage{fontawesome}
|
|
||||||
\usepackage{amssymb}
|
\usepackage{amssymb}
|
||||||
\usepackage{multicol}
|
\usepackage{multicol}
|
||||||
\usepackage[framemethod=tikz]{mdframed}
|
\usepackage[framemethod=tikz]{mdframed}
|
||||||
\usepackage{fancyhdr}
|
\usepackage{fancyhdr}
|
||||||
\usepackage{xspace}
|
\usepackage{xspace}
|
||||||
\usepackage{babel}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
%\usepackage[french]{babel}
|
||||||
|
\usepackage[base]{babel}
|
||||||
|
\usepackage{polyglossia}
|
||||||
|
\setdefaultlanguage{french}
|
||||||
|
\usepackage{csquotes}
|
||||||
\setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em}
|
\setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em}
|
||||||
|
|
||||||
%\geometry{a4paper,left=25mm,right=25mm,top=25 mm,bottom=25mm} % landscape
|
%\geometry{a4paper,left=25mm,right=25mm,top=25 mm,bottom=25mm} % landscape
|
||||||
\geometry{
|
\geometry{
|
||||||
a4paper,
|
a4paper,
|
||||||
% total={170mm,257mm},
|
% total={170mm,257mm},
|
||||||
left=10mm,
|
left=15mm, % 10mm ?
|
||||||
right=20mm,
|
right=20mm,
|
||||||
top=15mm,
|
top=20mm,
|
||||||
bottom=15mm
|
bottom=25mm
|
||||||
}
|
}
|
||||||
|
|
||||||
\usepackage{tikz}%
|
\usepackage{tikz}%
|
||||||
@ -72,13 +83,13 @@
|
|||||||
Réseaux et Télécommunications\\
|
Réseaux et Télécommunications\\
|
||||||
Référentiel de formation}
|
Référentiel de formation}
|
||||||
|
|
||||||
\hypersetup{
|
%\hypersetup{
|
||||||
pdfinfo={
|
%pdfinfo={
|
||||||
Title={Référentiel de formation},
|
%Title={Référentiel de formation},
|
||||||
Subject={Spécialité : Réseaux et Télécommunications},
|
%Subject={Spécialité : Réseaux et Télécommunications},
|
||||||
% ...
|
%% ...
|
||||||
}
|
%}
|
||||||
}
|
%}
|
||||||
|
|
||||||
%\institute{ACD R\&T}
|
%\institute{ACD R\&T}
|
||||||
%\date{\today}
|
%\date{\today}
|
||||||
@ -108,11 +119,31 @@ Référentiel de formation}
|
|||||||
\lfoot{ACD R\&T - Référentiel de Formation}
|
\lfoot{ACD R\&T - Référentiel de Formation}
|
||||||
\rfoot{\thepage}
|
\rfoot{\thepage}
|
||||||
|
|
||||||
\begin{document}
|
\fancyhf{}
|
||||||
|
\renewcommand{\footrulewidth}{1pt}
|
||||||
|
\fancypagestyle{BO}{%
|
||||||
|
\fancyhf{}%
|
||||||
|
\fancyfoot[L]{\textcopyright~Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation 2021\\\url{http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr}}
|
||||||
|
\fancyfoot[C]{~\\}
|
||||||
|
\fancyfoot[R]{~\\Réseaux \& Télécommunications\hspace*{4cm}\thepage}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
\usepackage[verbose]{newunicodechar}
|
||||||
|
\makeatletter
|
||||||
|
\newunicodechar{«}{\fontspec{Arial}\char"00AB\FB@guillspace\ignorespaces}
|
||||||
|
\newunicodechar{»}{\unskip\FB@guillspace\fontspec{Arial}\char"00BB}
|
||||||
|
\newunicodechar{©}{\fontspec{Arial}\char"00A9\unskip\,}
|
||||||
|
\makeatother
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{document}
|
||||||
|
\setmainfont{Arial}
|
||||||
|
%\newcommand{\og}{\guillemotleft~}
|
||||||
|
%\newcommand{\fg}{~\guillemotright\xspace}
|
||||||
% Les listes
|
% Les listes
|
||||||
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
|
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
|
||||||
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}
|
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}
|
||||||
|
%\thispagestyle{BO}
|
||||||
|
\pagestyle{BO}
|
||||||
|
|
||||||
% \maketitle
|
% \maketitle
|
||||||
\thispagestyle{empty}
|
\thispagestyle{empty}
|
||||||
@ -126,7 +157,7 @@ Réseaux et Télécommunications
|
|||||||
}
|
}
|
||||||
\vskip 2cm
|
\vskip 2cm
|
||||||
{\em Proposition de}
|
{\em Proposition de}
|
||||||
|
\vskip 2mm
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{\huge
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{\huge
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Référentiel de formation
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Référentiel de formation
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}
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}
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@ -144,16 +175,18 @@ ACD R\&T
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\vskip 2cm
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\vskip 2cm
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\begin{boitepagetitre}
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\begin{boitepagetitre}
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||||||
Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de la formation pour les deux premiers semestres (S1 et S2) de l'année universitaire 2021-2022.
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Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de la formation pour les deux premiers semestres (S1 et S2) de l'année universitaire 2021-2022.
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\medskip
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\medskip
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Élaboré par les enseignants des départements Réseaux et Télécommunications, sous la direction du groupe de travail constitué de~: Cléo Baras, Jean-Jacques Bascou, Christine Bolou-Chiaravalli, Anne-Sophie Capelle, Michel Gautero, Denis Genon-Catalot, Willy Guillemin, Said Hoceini, Fabrice Peyrard, Marie-Bernadette Piel et Emmanuel Viennet (Président de l'ACD).
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Élaboré par les enseignants des départements Réseaux et Télécommunications, sous la direction du groupe de travail constitué de~:
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{\em Cléo Baras, Jean-Jacques Bascou,\\
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Christine Bolou-Chiaravalli, Anne-Sophie Capelle, Michel Gautero, Denis\\Genon-Catalot, Willy Guillemin, Said Hoceini, Fabrice Peyrard, Marie-Bernadette Piel} \\
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et {\em Emmanuel Viennet} (Président de l'ACD).
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\end{boitepagetitre}
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\end{boitepagetitre}
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\end{center}
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\end{center}
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\clearpage
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\clearpage
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\RprerequislyceeAJ
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% \RprerequislyceeAJ
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% ------ TABLE DES MATIERES (en version draft seulement)
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% ------ TABLE DES MATIERES (en version draft seulement)
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%\ifdef{\draft}{
|
%\ifdef{\draft}{
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||||||
@ -163,17 +196,27 @@ Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de
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% \newpage
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% \newpage
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%}
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%}
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% Tables d'index:
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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%% TABLES D'INDEX %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\clearpage
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\clearpage
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\section*{Index des ressources et SAE}
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\section*{Index des SAÉs et ressources}
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\subsection*{Semestre 1}
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\subsection*{Semestre 1}
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\listeTitreRessourceIndex{A}
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\listeTitreSAEIndex{A}
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\listeTitreSAEIndex{A}
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\listeTitreRessourceIndex{A}
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\subsection*{Semestre 2}
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\subsection*{Semestre 2}
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\listeTitreRessourceIndex{B}
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\listeTitreSAEIndex{B}
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\listeTitreSAEIndex{B}
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\listeTitreRessourceIndex{B}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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%% PRESENTATION FORMATION %%
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\section{La formation BUT R\'eseaux \& T\'el\'ecommunications et ses parcours}
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\input{presentation_formation.tex}
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%% RAPPEL DES COMPETENCES %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\section{Compétences du tronc commun}
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\section{Compétences du tronc commun}
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\foreach \CNOM/\CTYPE/\CLETTRE [count=\COUXX] in {CCA/C/A, CCB/C/B, CCC/C/C} {
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\foreach \CNOM/\CTYPE/\CLETTRE [count=\COUXX] in {CCA/C/A, CCB/C/B, CCC/C/C} {
|
||||||
@ -181,8 +224,6 @@ Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de
|
|||||||
\tableauCompetence{\CNOM}{\CTYPE}{\CLETTRE}
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\tableauCompetence{\CNOM}{\CTYPE}{\CLETTRE}
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}
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}
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||||||
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||||
%% SEMESTRE 1 %%
|
%% SEMESTRE 1 %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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@ -196,13 +237,13 @@ Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de
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%
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%
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\subsection{Ressources du semestre 1}
|
\subsection{Ressources du semestre 1}
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%
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%
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\listeTitreRessource{\sem}
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\listeTitreRessourceIndex{\sem}
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\subsection{Matrice Compétences/SAÉs-Ressources du semestre 1}
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\subsection{Matrice Compétences/SAÉs-Ressources du semestre 1}
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|
||||||
\scalebox{0.95}{\input{synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex}}
|
\scalebox{0.95}{\input{synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex}}
|
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\subsection{Volumes horaires et coefficients du semestre 1}
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\subsection{Volumes horaires, coefficients et ECTS du semestre 1}
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\input{synthese/S1_coeffs_saes_ressources.tex}
|
\input{synthese/S1_coeffs_saes_ressources.tex}
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@ -230,13 +271,13 @@ Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de
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\subsection{Ressources du semestre 2}
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\subsection{Ressources du semestre 2}
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\listeTitreRessource{\sem}
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\listeTitreRessourceIndex{\sem}
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\subsection{Matrice Compétences/SAÉs-Ressources du semestre 2}
|
\subsection{Matrice Compétences/SAÉs-Ressources du semestre 2}
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\scalebox{0.95}{\input{synthese/S2_acs_vs_saes_ressources.tex}}
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\scalebox{0.95}{\input{synthese/S2_acs_vs_saes_ressources.tex}}
|
||||||
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||||||
\subsection{Volumes horaires et coefficients du semestre 2}
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\subsection{Volumes horaires, coefficients et ECTS du semestre 2}
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||||||
\input{synthese/S2_coeffs_saes_ressources.tex}
|
\input{synthese/S2_coeffs_saes_ressources.tex}
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|
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@ -250,7 +291,7 @@ Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de
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\subsection{Fiches ressources du semestre 2}
|
\subsection{Fiches ressources du semestre 2}
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\affichageRessource{\sem}
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\affichageRessource{\sem}
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\section{Abbréviations}
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\section{Abréviations}
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\begin{multicols}{2}\small
|
\begin{multicols}{2}\small
|
||||||
\input{synthese/abbreviations.tex}
|
\input{synthese/abbreviations.tex}
|
||||||
|
27
latex/presentation_formation.tex
Normal file
27
latex/presentation_formation.tex
Normal file
@ -0,0 +1,27 @@
|
|||||||
|
La formation de Bachelor Universitaire de Technologie en Réseaux \& Télécommunications (BUT R\&T) répond à la demande toujours croissante de compétences dans les secteurs des technologies de l'information et de la communication. Les réseaux informatiques sont au cœur de nombreuses activités dont l'importance pour la vie sociale et économique est chaque jour plus présente : télétravail, communications mobiles, réseaux à très haut débit, transport et accès à l'information. Ces technologies, en pleine évolution, impliquent des objets communicants de plus en plus répandus tant chez les particuliers que dans les entreprises ({\em Internet des objets}). Elles génèrent d'importants flux de données et posent de nouveaux problèmes de {\em cybersécurité}. La plupart des entreprises déportent tout ou partie de leurs données et traitements vers des {\em data centers} et mobilisent des solutions de {\em cloud computing}. Le déploiement d'infrastructures et de services réseaux ou le suivi de leur évolution sont au cœur de projets d'envergure à gérer et {\em piloter}. Le BUT R\&T forme en trois ans des techniciens supérieurs capables de comprendre, de mettre en œuvre, de configurer et de maintenir des équipements et systèmes d'information, tout en assurant leur sécurité physique et logicielle.
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\subsection*{Cinq parcours de spécialité}
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La formation repose sur un socle commun de compétences dans les domaines réseaux, informatiques et télécommunications. Ce socle, représentant plus de 80\% de la formation, couvre l'administration des réseaux IP (Internet), la connexion des entreprises et des usagers, la création d'outils et d'applications informatiques pour les réseaux et télécommunications. Il est complété par une spécialisation sous forme de compétences complémentaires dispensées au cours des deux dernières années ; cette spécialisation est à choisir parmi les cinq orientations professionnelles en R\&T : Cybersécurité, Développement système et cloud, Internet des objets et mobilité, Pilotage de projets réseaux, Réseaux opérateurs et multimédia. En plus des compétences scientifiques et techniques, le BUT R\&T met l'accent sur les savoir-être, l'éthique, la capacité à travailler en équipe dans un environnement international et la compréhension des enjeux des technologies modernes.
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\subsection*{Les fonctions du diplômé de BUT Réseaux \& Télécommunications}
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La formation dispensée dans les départements de la spécialité "Réseaux \& Télécommunications" permet au ou à la future diplômée d'exercer différentes activités professionnelles :
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\medskip
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\begin{itemize}[leftmargin=5ex]
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\item conception, installation, administration d'infrastructures et de services réseaux informatiques ;
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\item déploiement et administration de solutions de télécommunications fixes ou mobiles et de systèmes de communi\-cations (ToIP, téléconférence, visio, chat, ...) ;
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|
\item analyse, suivi, coordination des projets et leur valorisation ;
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|
déploiement et maintenance d'un système d'infor\-mation et de solutions logicielles, développement d'outils informatiques.
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\end{itemize}
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\medskip
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Ces activités peuvent être élargies, avec une spécialisation vers :
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\medskip
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\begin{itemize}[leftmargin=5ex]
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\item la coordination de la cybersécurité des systèmes d'information (Cybersécurité) ;
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|
\item l'administration de réseaux programmables, pour le Cloud ou le DevOps (DevCloud) ;
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|
\item la communication entre objets mobiles et communicants, l'Internet des objets (IOM ) ;
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|
\item le pilotage et la direction d'activités réseaux et télécoms (PilPro) ;
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||||||
|
\item les opérateurs de télécommunication fixe et intégrateurs de solutions de communication pour l'entreprise (ROM).
|
||||||
|
\end{itemize}
|
@ -69,6 +69,8 @@
|
|||||||
\input{saes/SAE24_exemple2.tex}
|
\input{saes/SAE24_exemple2.tex}
|
||||||
\input{saes/SAE24_exemple3.tex}
|
\input{saes/SAE24_exemple3.tex}
|
||||||
|
|
||||||
|
\input{saes/SAE25.tex}
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||||||
|
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||||||
\input{ressources/R201.tex}
|
\input{ressources/R201.tex}
|
||||||
\input{ressources/R202.tex}
|
\input{ressources/R202.tex}
|
||||||
\input{ressources/R203.tex}
|
\input{ressources/R203.tex}
|
||||||
|
@ -1,99 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
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||||||
% Ressources
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\nouvelleressource{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
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\ajoutRheures{46}{24}
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%% Les compétences et les ACs
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\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
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\ajoutRcoeff{12}
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||||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
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||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
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|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
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||||||
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|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
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||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
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|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
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||||||
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||||||
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||||||
% Le descriptif
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\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
|
||||||
la découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
|
||||||
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
|
|
||||||
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
|
|
||||||
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
|
||||||
d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
|
|
||||||
d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
|
|
||||||
dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
|
|
||||||
les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux,
|
|
||||||
comme Ethernet, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}.\\
|
|
||||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
|
||||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
|
||||||
pourront servir de support).}
|
|
||||||
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|
||||||
% Contenus
|
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||||||
\ajoutRcontenudetaille{
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||||||
\vspace{-5pt}
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||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
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|
||||||
\item
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|
||||||
Initiation au réseau
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|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Découverte et prise en main du réseau local
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Adressage \textabbrv{IP}v4~: classes d'adresses, masques naturels, adressage
|
|
||||||
statique, adressage dynamique (\textabbrv{DHCP})
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notion de routage, de passerelle et de serveur \textabbrv{DNS}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Bases du système d'exploitation
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Architecture d'un système d'exploitation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Différents types de systèmes d'exploitation~: les clients, les
|
|
||||||
serveurs, les systèmes embarqués
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Administration des systèmes d'exploitation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Architecture client-serveur dans un réseau local
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur
|
|
||||||
d'authentification/de fichiers et
|
|
||||||
postes clients associés)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Introduction à la sécurité informatique
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{LAN}, hygiène informatique.}
|
|
@ -1,79 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{27}{15}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun
|
|
||||||
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
|
|
||||||
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
|
|
||||||
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
|
|
||||||
Elle participe principalement à la compétence RT1 \og Administrer les
|
|
||||||
réseaux et l'Internet\fg{} à travers la compréhension et l'utilisation
|
|
||||||
de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
|
||||||
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
|
|
||||||
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Approche en couches et encapsulation.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Étude détaillée des protocoles Ethernet, \textabbrv{ARP}, \textabbrv{ICMP}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Découverte des protocoles \textabbrv{IP}v4, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{ICMP}v6, \textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP} et des
|
|
||||||
protocoles applicatifs.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Topologies de réseaux.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notions sur les métriques de performances~: débit, fiabilité, gigue,
|
|
||||||
taux de pertes.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Outils préconisés~: logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
|
|
||||||
scapy, Marionnet.\\
|
|
||||||
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
|
|
||||||
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
|
|
||||||
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
|
|
||||||
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
|
|
||||||
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des
|
|
||||||
captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects
|
|
||||||
sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également
|
|
||||||
faits.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}.}
|
|
@ -1,84 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{27}{16}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{8}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les
|
|
||||||
connaissances et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir,
|
|
||||||
déployer et maintenir l'infrastructure réseau informatique de
|
|
||||||
l'entreprise (Ethernet).\\
|
|
||||||
La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
|
|
||||||
configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
|
|
||||||
la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
|
|
||||||
la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
|
|
||||||
le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux
|
|
||||||
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
|
|
||||||
aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
|
|
||||||
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
|
|
||||||
changements de débit.\\
|
|
||||||
Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{}
|
|
||||||
(RT2), elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
|
|
||||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
|
||||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
|
||||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Câblage réseaux.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Différentes topologies physiques et logiques.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Commutation Ethernet~: apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
|
|
||||||
Broadcast.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Différents équipements actifs~: commutateur, routeur.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan,
|
|
||||||
communication inter-vlan.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté~: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
|
|
||||||
abordées en R101.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, \textabbrv{VLAN}, 8021Q, 8021P, \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.}
|
|
@ -1,81 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{33}{18}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{9}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2).\\
|
|
||||||
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
|
|
||||||
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
|
|
||||||
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
|
||||||
télécom et de travailler sur les signaux.\\
|
|
||||||
Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du
|
|
||||||
fonctionnement des équipements réseaux et télécoms. La puissance
|
|
||||||
maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.\\
|
|
||||||
A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les
|
|
||||||
étudiants seront capables d'implanter des circuits, de placer les
|
|
||||||
instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et
|
|
||||||
savoir brancher les appareils de
|
|
||||||
mesure sur platine d'expérimentation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne,
|
|
||||||
efficace\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de
|
|
||||||
l'oscilloscope (chronogramme).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Définition de la puissance électrique. Adaptation ``d'impédance'' par
|
|
||||||
le calcul de la puissance maximale.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau.
|
|
||||||
Sensibilisation à la sécurité
|
|
||||||
électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des
|
|
||||||
équipements.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Exemples~: dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
|
|
||||||
limite de puissance sur un câble
|
|
||||||
(alternatif ou continu).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance.}
|
|
@ -1,62 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{12}{6}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
|
|
||||||
techniques pour la compétence \og connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} à travers les apprentissages critiques \og mesurer et
|
|
||||||
analyser les signaux\fg{} et \og déployer des supports de
|
|
||||||
transmission\fg{}.\\
|
|
||||||
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
|
|
||||||
transmission.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
|
|
||||||
opérateur)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples~: retard
|
|
||||||
de propagation, atténuation,
|
|
||||||
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
|
|
||||||
passante ) à partir de mesures
|
|
||||||
et d'analyse des signaux
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prolongement possible~: recettage, certification \textabbrv{LAN}.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures.}
|
|
@ -1,63 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{24}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{10}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Créer des outils et applications
|
|
||||||
informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3).\\
|
|
||||||
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
|
|
||||||
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
|
|
||||||
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
|
|
||||||
comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes
|
|
||||||
numériques avec notamment des notions de temps d'exécution. Enfin elle
|
|
||||||
permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Codage des nombres, des caractères, des images.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
|
|
||||||
d'\textabbrv{ALU}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Périphériques et entrées-sorties. Exemples \textabbrv{GPIO}, liaison série.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \textabbrv{ALU}.}
|
|
@ -1,87 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{41}{30}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{22}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Elle fournit les bases conceptuelles et pratiques pour concevoir et
|
|
||||||
spécifier formellement un traitement automatisé de l'information. Ces
|
|
||||||
bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques (en
|
|
||||||
informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
|
|
||||||
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
|
|
||||||
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
|
|
||||||
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
|
|
||||||
informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence \og Créer des
|
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour
|
|
||||||
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
|
|
||||||
logiciels~: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
|
|
||||||
(RT1).}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les
|
|
||||||
contenus suivants seront traités~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notions d'algorithmique~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structures de contrôle~: tests, répétitions.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Fonctions et procédures.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Portée des variables.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Tests et corrections d'un programme.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prise en main d'un environnement de programmation (éditeur,
|
|
||||||
environnement de développement).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de
|
|
||||||
méthodes).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Manipulation de fichiers texte.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande~:
|
|
||||||
arguments, lancement de commandes.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Suivi de versions (git, svn).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions.}
|
|
@ -1,85 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{27}{21}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{6}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{7}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource traite des bases de l'utilisation d'un poste client et
|
|
||||||
de son système d'exploitation.\\
|
|
||||||
Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système
|
|
||||||
informatique en abordant notamment la gestion des données dans un espace
|
|
||||||
de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
|
|
||||||
environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
|
|
||||||
(\url{https://pix.fr/competences}).\\
|
|
||||||
Cette ressource introduit également un usage avancé du système
|
|
||||||
d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
|
|
||||||
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
|
|
||||||
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
|
|
||||||
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
|
|
||||||
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
|
|
||||||
R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
|
|
||||||
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
|
|
||||||
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
|
|
||||||
compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\
|
|
||||||
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
|
|
||||||
précédemment.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et
|
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ligne de commande
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\item
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||||||
Arborescence des répertoires, déplacement, consultation, chemins
|
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||||||
\item
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||||||
Manipulation de fichiers avec un éditeur texte
|
|
||||||
\item
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|
||||||
Permissions, droits
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais
|
|
||||||
(commande man)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Consulter et modifier les variables d'environnement
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Commandes réseau (wget, curl, ping, traceroute, netstat, nmap)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de
|
|
||||||
commandes, aux structures de contrôle
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX.}
|
|
@ -1,69 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
||||||
|
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||||||
\nouvelleressource{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
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||||||
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||||||
\ajoutRheures{9}{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
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||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
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||||||
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||||||
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||||||
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||||||
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||||||
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||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
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|
||||||
|
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||||||
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||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
% Les SAE
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|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
|
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% Les pre-requis
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||||||
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% Le descriptif
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\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des
|
|
||||||
contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux
|
|
||||||
pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
|
|
||||||
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3) et leurs
|
|
||||||
documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
|
|
||||||
application Web.\\
|
|
||||||
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
|
|
||||||
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
|
|
||||||
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
|
|
||||||
création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
|
|
||||||
\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
|
|
||||||
en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
|
|
||||||
navigateur Web.}
|
|
||||||
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||||||
% Contenus
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|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation avancée d'un navigateur Web
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structure d'un site Web~: client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structure d'une page~: langage à balise, mise en forme et feuilles de
|
|
||||||
styles (notions élémentaires
|
|
||||||
de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Contenu d'une page~: éléments multimédia, encodage des caractères
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions
|
|
||||||
légales, copyright, \ldots)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Web, \textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information.}
|
|
@ -1,73 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{20}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequislycee{A2-B1}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
|
||||||
compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
|
||||||
des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise
|
|
||||||
de parole en continu et en interaction, en développant les compétences
|
|
||||||
de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Développer sa confiance en soi
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
|
||||||
téléphonique, visioconférence\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Décrire, expliquer un élément technique
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son
|
|
||||||
interlocuteur, suggérer des solutions
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Reformuler, expliciter un message
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension.}
|
|
@ -1,90 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{21}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ16}{Portfolio}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés,
|
|
||||||
dialogues, constitution de dossiers, etc.), les étudiants apprendront à
|
|
||||||
communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à bon
|
|
||||||
escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la
|
|
||||||
communication écrite ou orale ou interpersonnelle. L'enseignement
|
|
||||||
s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles typiques du
|
|
||||||
domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication
|
|
||||||
proprement dite, il s'agira aussi de sensibiliser les étudiants à
|
|
||||||
l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Analyser et restituer des informations
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant
|
|
||||||
aux normes de présentation professionnelle
|
|
||||||
et académique (mail, argumentation courte\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réécrire et corriger ses documents
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et
|
|
||||||
non-verbale)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Comprendre une situation de communication simple
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
|
|
||||||
équipe (écoute, reformulation,
|
|
||||||
transmission des informations, explications\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
S'initier aux objectifs du développement durable
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Être sensible aux enjeux du monde contemporain
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable.}
|
|
@ -1,83 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{15}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
|
|
||||||
première année de B.U.T. permet à l'étudiant~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
s'approprier son champ d'activité\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et
|
|
||||||
télécommunications\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
|
|
||||||
et télécommunications\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
|
|
||||||
mobilisant les techniques de recrutement
|
|
||||||
dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
|
|
||||||
les ressources au programme de
|
|
||||||
chaque semestre\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
|
|
||||||
la formation et des éléments
|
|
||||||
le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages
|
|
||||||
critiques, famille de situations).
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
|
||||||
d'enseignants\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Visites d'entreprises, forums\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Intérêt et prise en main d'un portfolio\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Déterminer ses atouts personnels.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio.}
|
|
@ -1,108 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{8}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
|
|
||||||
ainsi que des signaux de base (périodiques ou non) soumis à des
|
|
||||||
transformations (retard, dilatation, amplification, offset) qui sont
|
|
||||||
explicitées par cette ressource. On veillera à montrer l'intérêt des
|
|
||||||
concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on
|
|
||||||
choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et les
|
|
||||||
télécommunications.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Introduction aux signaux~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
graphe d'un signal\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
symétries~: parité, imparité\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
causalité, support temporel\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
équation de droite\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
fonction définie par morceaux (ex.~: valeur absolue)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
signaux de base~: (ex.~: porte, triangle, échelon, rampe\ldots)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
opérations sur les signaux~: avance, retard, dilatation,
|
|
||||||
amplification, offset (interprétation géométrique
|
|
||||||
sur le graphe), somme de signaux
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
|
|
||||||
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Éléments de trigonométrie~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
définition du radian\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
cercle trigonométrique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
|
|
||||||
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
et les mêmes avec sinus\,;
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
angles remarquables.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Signaux périodiques~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
période, fréquence, pulsation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
signaux périodiques de base~: créneau, dent de scie, sinus, cosinus\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
|
|
||||||
linéaire de signaux périodiques\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Signaux, Signaux périodiques.}
|
|
@ -1,98 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{8}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
|
|
||||||
et peuvent être modélisés à l'aide de nombres complexes. De plus,
|
|
||||||
l'échelle logarithmique est couramment utilisée pour représenter
|
|
||||||
certains signaux dont la puissance est mesurée en décibels qui
|
|
||||||
nécessitent la connaissance des fonctions exponentielle et logarithme.
|
|
||||||
On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
|
||||||
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en
|
|
||||||
lien avec l'électronique et les télécommunications.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Trigonométrie~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
|
|
||||||
formules avec sinus\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
lien avec les vecteurs et le produit scalaire\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
forme
|
|
||||||
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
graphes\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
propriétés, retour sur les propriétés des puissances\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
application au dB.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Nombres complexes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
forme algébrique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
formules d'Euler\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
lien avec la trigonométrie\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes.}
|
|
@ -1,86 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R115}{Gestion de projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{12}{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{2}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être impliqué dans différents projets
|
|
||||||
l'amenant à travailler en équipe.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Partager de façon collective l'information~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation avancée du courriel~: création d'une adresse générique,
|
|
||||||
utilisation du \textabbrv{CC} et du \textabbrv{CCi}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
|
|
||||||
Slack, MSTeams, Google Drive,
|
|
||||||
OnlyOffice).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
|
|
||||||
planification (Gantt, \textabbrv{PERT}).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
|
|
||||||
d'une équipe projet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils
|
|
||||||
adaptés (cartes mentales, infographies,
|
|
||||||
etc.).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode
|
|
||||||
projet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager,
|
|
||||||
collaborateur, client) qui interviennent
|
|
||||||
dans un projet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet~: points
|
|
||||||
bloquants, solutions apportées.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Organiser des réunions de projet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion.}
|
|
@ -1,72 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R201}{Technologie de l'Internet}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{60}{30}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{19}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
|
|
||||||
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
|
||||||
maintenir les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus
|
|
||||||
précisément l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une
|
|
||||||
première approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
|
|
||||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
|
||||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
|
||||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
|
||||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
|
||||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
|
||||||
pourront servir de support).}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Protocole et adressage \textabbrv{IP}v4\&6.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Traduction d'adresses (\textabbrv{NAT}/PAT).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Routage statique et routage dynamique (\textabbrv{OSPF}).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Politiques de filtrage \textabbrv{ACL}.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage, \textabbrv{CIDR}, \textabbrv{VLSM}, agrégation de routes, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{NDP}.}
|
|
@ -1,71 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{20}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
|
|
||||||
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
|
|
||||||
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
|
|
||||||
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
|
|
||||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
|
||||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
|
||||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Gestion de processus et services
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation de fichiers de traces (logs)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou
|
|
||||||
de conteneurisation
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Systèmes d'exploitation, Linux, Windows, Scripts, Virtualisation, Conteneurisation, Cybersécurité.}
|
|
@ -1,76 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R203}{Bases des services réseaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{18}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
|
|
||||||
nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
|
|
||||||
d'information\\
|
|
||||||
Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
|
|
||||||
\textabbrv{DNS}, le \textabbrv{DHCP} ou le transfert de fichiers pour les configurations
|
|
||||||
d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
|
|
||||||
des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
|
|
||||||
les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
|
|
||||||
services\\
|
|
||||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
|
||||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
|
||||||
pourront servir de support).}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP})
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation de ssh pour l'accès distant
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|
||||||
\item
|
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||||||
Principe, installation, configuration et tests des services~:
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{DHCP}
|
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||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{DNS} (fonctions de base)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{HTTP}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{TFTP}, \textabbrv{FTP}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{NTP}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation.}
|
|
@ -1,75 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{15}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{8}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences
|
|
||||||
de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
|
|
||||||
d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
|
|
||||||
utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
|
|
||||||
analogique, numérique) ou un réseau partagé (\textabbrv{ToIP}). Une découverte des
|
|
||||||
services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
|
|
||||||
réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.\\
|
|
||||||
En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
|
|
||||||
téléphonique mixte (\textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}) ou \textabbrv{ToIP}.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la
|
|
||||||
voix.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Scénario d'un appel de base.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
|
|
||||||
signalisation, services, normes de câblage,
|
|
||||||
\textabbrv{PoE}).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Installation d'un système téléphonique d'entreprise
|
|
||||||
(insertion/raccordement de postes, connexion au
|
|
||||||
réseau de l'opérateur).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Configuration d'un système téléphonique d'entreprise et de ses
|
|
||||||
services associés.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
On veillera à relier chaque contenu à des problématiques de sécurité
|
|
||||||
informatique.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{\textabbrv{IPBX}, \textabbrv{PABX}, \textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics.}
|
|
@ -1,60 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{36}{15}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{2}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2)\\
|
|
||||||
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
|
|
||||||
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
|
|
||||||
passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\
|
|
||||||
La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles
|
|
||||||
modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire\,; notion de
|
|
||||||
filtrage\,; réponse fréquentielle d'un support de transmission\,; notion de
|
|
||||||
bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\
|
|
||||||
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux\,; analyse
|
|
||||||
spectrale de signaux réels (exemples~: audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\
|
|
||||||
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
|
|
||||||
(exemples~: audio, numérique).\\
|
|
||||||
Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale.}
|
|
@ -1,66 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R206}{Numérisation de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{24}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{10}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2).\\
|
|
||||||
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
|
|
||||||
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
|
|
||||||
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
|
|
||||||
les conséquences sur la qualité du signal. Il trouvera des prolongements
|
|
||||||
en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
|
|
||||||
numérisation et de la restitution de
|
|
||||||
signaux analogiques.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Échantillonnage des signaux~: choix d'une fréquence adéquate
|
|
||||||
d'échantillonnage.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Quantification des signaux -- Erreur de quantification.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Filtre anti-repliement et filtre de restitution.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \textabbrv{CAN}, \textabbrv{CNA}.}
|
|
@ -1,92 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R207}{Sources de données}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{20}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{10}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données, comme
|
|
||||||
l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
|
|
||||||
informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d'une
|
|
||||||
entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un site Web (RT3). Il est
|
|
||||||
donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant
|
|
||||||
de différentes sources (thématiques du référentiel PIX,
|
|
||||||
\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
|
|
||||||
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
|
|
||||||
ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
|
|
||||||
l'exploitation et à la maintenance du système d'information de
|
|
||||||
l'entreprise. Cette ressource introduit les systèmes de gestion de base
|
|
||||||
de données. Elle présente différentes alternatives technologiques pour
|
|
||||||
le stockage et le codage de l'information en fonction des données et de
|
|
||||||
leur usage. L'accès aux données utilise des langages et des outils
|
|
||||||
spécifiques qui seront introduits.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Stockage et accès aux données~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Système de gestion de données (relationnel/non relationnel)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structuration des données~: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
|
|
||||||
ouvertes (open data), web scraping\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sensibilisation à la réglementation française et internationale
|
|
||||||
(\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Base de données relationnelles~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Schéma relationnel d'une base de données\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sensibilisation aux contraintes d'intégrité\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Création de tables simples\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Interrogation de données, ajout et modification de données.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Base de données, Langages informatiques, Programmation, Algorithmes.}
|
|
@ -1,90 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{16}{10}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{10}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
|
|
||||||
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
|
|
||||||
RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
|
|
||||||
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe~: il est alors
|
|
||||||
nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
|
|
||||||
tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
|
|
||||||
sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
|
|
||||||
son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en
|
|
||||||
contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés
|
|
||||||
précédemment.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structure d'un programme~: arborescence de fichiers, modules et
|
|
||||||
packages.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Contexte d'exécution~: programme principal vs script.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Structure complexe de données~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Manipulation de fichiers avancée~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Gestion de l'arborescence par le code\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Lecture/écriture de fichiers structurés\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notion de sérialisation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notion de persistance des données.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Initiation aux expressions régulières.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Introduction au traitement des erreurs.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages informatiques, Programmation, Structure de données, Méthodologie de développement, gestion de versions.}
|
|
@ -1,89 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||||
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\nouvelleressource{R209}{Initiation au développement Web}
|
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||||||
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||||||
\ajoutRheures{24}{15}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{2}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
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||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{10}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R207}{Sources de données}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
|
|
||||||
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
|
|
||||||
fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
|
|
||||||
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
|
|
||||||
R\&T\fg{} (RT3).\\
|
|
||||||
Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
|
|
||||||
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
|
|
||||||
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
|
|
||||||
informations provenant de différentes sources de données telles que des
|
|
||||||
\textabbrv{SGBD}, des \textabbrv{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource
|
|
||||||
contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mise en forme de pages Web~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
balises \textabbrv{HTML} avancées\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
structure d'une page avec son \textabbrv{DOM};
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{CSS} avancé ou Framework\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
initiation au dynamisme côté client (JavaScript, bibliothèques comme
|
|
||||||
jQuery)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Scripts côté serveur.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Eléments d'interaction client-serveur (requête \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{URL}, formulaire).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Interrogation d'un \textabbrv{SGBD} ou d'une \textabbrv{API}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sensibilisation à la sécurisation de sites~: failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée,
|
|
||||||
injections \textabbrv{SQL}.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \textabbrv{SGBD}, \textabbrv{API}, Sécurité, Client-serveur.}
|
|
@ -1,71 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{45}{30}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{9}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{7}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
|
||||||
compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
|
||||||
des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise
|
|
||||||
de parole en continu et en interaction, en développant les compétences
|
|
||||||
de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
|
||||||
téléphonique, visioconférence,
|
|
||||||
réunion, débat)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
|
|
||||||
de motivation, entretien)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Analyser des problèmes et proposer des solutions
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Faire un exposé technique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem, parcours
|
|
||||||
international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Anglais général, Anglais technique, Communication professionnelle, Expression, Compréhension.}
|
|
@ -1,98 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{21}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{4}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{La mise en place des connaissances nécessaires à une communication
|
|
||||||
claire et professionnelle se poursuit au semestre deux, en ajoutant de
|
|
||||||
nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples
|
|
||||||
de situations professionnelles typiques du domaine réseaux et
|
|
||||||
télécommunications.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
|
|
||||||
professionnelle.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Analyser et restituer des informations de façon synthétique.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
S'initier au résumé.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au
|
|
||||||
destinataire et répondant aux normes de
|
|
||||||
présentation professionnelle et académique (dossier, présentation
|
|
||||||
longue, exploitation de la mise en
|
|
||||||
forme pour alléger les contenus et guider la lecture).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réécrire et corriger ses documents.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage
|
|
||||||
des données.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Renforcer les compétences linguistiques.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Adapter sa communication verbale et non-verbale.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Comprendre une situation de communication complexe.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une
|
|
||||||
présentation orale.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Décrire et analyser l'image fixe et mobile.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Produire un document audiovisuel court.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
|
|
||||||
équipe (coopération, prise en
|
|
||||||
compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
S'initier à la gestion de projet~: argumenter, défendre son point de
|
|
||||||
vue.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille
|
|
||||||
documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions
|
|
||||||
culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable.}
|
|
@ -1,88 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R212}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{15}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{1}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{2}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
|
|
||||||
la formation et des éléments
|
|
||||||
le structurant
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
|
|
||||||
les ressources au programme de
|
|
||||||
chaque semestre\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
|
|
||||||
parcours sont proposés en seconde
|
|
||||||
année\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
|
|
||||||
recherche de stage ou d'un contrat
|
|
||||||
d'alternance
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
se présenter, se définir\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
|
|
||||||
personnalité, expériences professionnelles
|
|
||||||
ou personnelles\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
mettre en valeur et présenter son savoir-être\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
identifier ses compétences\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Enquête métiers et veille professionnelle\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Visite d'entreprise ou d'organisation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Participation à des conférences métiers\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Construction d'une identité professionnelle numérique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{\textabbrv{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance.}
|
|
@ -1,85 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{5}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui
|
|
||||||
peuvent être modélisés sous la forme de vecteurs ou de matrices. Par
|
|
||||||
ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la
|
|
||||||
notion de récurrence. On veillera à illustrer les concepts présentés par
|
|
||||||
l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Suites, récurrence, signal numérique
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
raisonnement par récurrence\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
suites récurrentes\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
signal discret (exemples~: Kronecker, échelon échantillonné)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
convergence d'une suite (opérations sur les limites).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vecteurs en \textabbrv{2D} et \textabbrv{3D}
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
définitions\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
opérations (addition et multiplication externe)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
produit scalaire (lien avec la trigonométrie)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
application au calcul d'une équation de droite.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Matrices et vecteurs
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
définitions\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
opérations\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Mathématiques, Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices.}
|
|
@ -1,92 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Ressources
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelleressource{R214}{Analyse mathématique des signaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{3}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcoeff{9}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les SAE
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les pre-requis
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
|
||||||
\ajoutRancrage{L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils
|
|
||||||
mathématiques de base, en particulier la dérivation, l'intégration
|
|
||||||
(calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les
|
|
||||||
systèmes sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de
|
|
||||||
définir des équivalents.\\
|
|
||||||
On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
|
||||||
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en
|
|
||||||
lien avec l'électronique et les télécommunications.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dérivée~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
définition\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
équation de la tangente\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
dérivée des fonctions usuelles\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
sens de variation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
application à la recherche d'optimum local.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Comportement local et asymptotique~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
limites (opérations, formes indéterminées)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
fonctions négligeables, équivalents.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Intégration~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
définition d'une intégrale comme une surface\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
primitive\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
intégration par parties et changement de variable.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutRmotscles{Mathématiques, Dérivées, Intégrales, Limites.}
|
|
4
latex/ressources/README.md
Normal file
4
latex/ressources/README.md
Normal file
@ -0,0 +1,4 @@
|
|||||||
|
Répertoire pour les fiches ressources générées par `export_yaml_to_latex.py`.
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
1
latex/saes/README.md
Normal file
1
latex/saes/README.md
Normal file
@ -0,0 +1 @@
|
|||||||
|
Répertoire pour les fiches SAEs générées par `export_yaml_to_latex.py`.
|
@ -1,57 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{7}{5}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{16}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de prendre conscience des risques
|
|
||||||
potentiels pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur
|
|
||||||
fournir les réflexes afin de devenir un usager conscient, averti et
|
|
||||||
responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage
|
|
||||||
du numérique sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer
|
|
||||||
les étudiants avant d'aller en stage/alternance en entreprise, où ils
|
|
||||||
devront respecter la charte informatique imposée par la \textabbrv{DSI}. A plus long
|
|
||||||
terme, en tant que professionnels des services informatiques de
|
|
||||||
l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de sensibiliser les
|
|
||||||
utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon
|
|
||||||
usage des moyens informatiques.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
|
|
||||||
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: \og en 180
|
|
||||||
secondes\fg{}) destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations.}
|
|
@ -1,74 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Sensibilisation aux risques numériques}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils
|
|
||||||
peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur
|
|
||||||
environnement numérique.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Protéger ses accès avec des mots de passe solides\,; en TP on peut
|
|
||||||
mettre en place l'usage d'un gestionnaire
|
|
||||||
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
|
|
||||||
Mac, Android, iPhone/iPad)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sécurité numérique~: sauvegarder ses données régulièrement\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
|
|
||||||
tablettes, téléphones\ldots), et ce,
|
|
||||||
dès qu'elles sont proposées\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utiliser un antivirus\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sécurité numérique~: se méfier des messages inattendus\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Maîtriser ses réseaux sociaux\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Séparer ses usages personnels et professionnels\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Sécurité numérique~: éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus\,; il
|
|
||||||
est possible de faire un TP (démo)
|
|
||||||
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
|
|
||||||
identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
|
|
||||||
\textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
|
|
||||||
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
|
|
||||||
(ou \textabbrv{HTTP} Stream)\,; on peut utiliser
|
|
||||||
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
|
|
||||||
formulaire d'enregistrement (ex:
|
|
||||||
\url{http://www.supportduweb.com/signup.html})\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
|
|
||||||
\url{https://www.dcode.fr/fr}).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Cybermalveillance~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
|
|
||||||
claire, concise et vulgarisée les risques et les bons usages des outils
|
|
||||||
numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service
|
|
||||||
informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette
|
|
||||||
démonstration devra s'accompagner d'exemples concrets.\\
|
|
||||||
Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
|
|
||||||
ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
|
|
||||||
vidéo\ldots).}
|
|
@ -1,65 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Comprendre les menaces et agir}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les
|
|
||||||
menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
|
|
||||||
les actions pour y remédier.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
L'arnaque au faux support technique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS})\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI})\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
La défiguration de site internet\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
La fraude à la carte bancaire\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
L'hameçonnage (phishing en anglais)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le piratage de compte\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Les propositions d'emploi non sollicitées\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Les rançongiciels (ransomwares en anglais)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le spam électronique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le spam téléphonique.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Cybermalveillance
|
|
||||||
~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
|
|
||||||
claire, concise et vulgarisée les menaces et attaques employées
|
|
||||||
communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par
|
|
||||||
des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit
|
|
||||||
également se positionner en tant que futur professionnel au sein d'un
|
|
||||||
service informatique de son entreprise.\\
|
|
||||||
Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
|
|
||||||
ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
|
|
||||||
vidéo\ldots).}
|
|
@ -1,73 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Catalogue des vulnérabilités}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de
|
|
||||||
vulnérabilités pouvant exister dans un système informatique, ainsi que
|
|
||||||
les conséquences qu'elles peuvent engendrer.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant
|
|
||||||
d'établir un glossaire des termes désignant les différents types de
|
|
||||||
vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.\\
|
|
||||||
Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé
|
|
||||||
que chaque type de vulnérabilité soit illustré par un exemple concret
|
|
||||||
d'attaque qu'il rend possible.\\
|
|
||||||
Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de
|
|
||||||
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
|
|
||||||
confidentialité des biens impactés.\\
|
|
||||||
L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
|
|
||||||
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
|
|
||||||
l'alphabet)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
|
|
||||||
duplication, \ldots)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
|
|
||||||
logiques, virus, vers, \ldots)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les sites Web malveillants\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les sites Web mal écrits\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les dépassement de tampon\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
les écoutes de réseau.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
|
|
||||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Cybermalveillance~:
|
|
||||||
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Malette CyberEdu~:
|
|
||||||
\url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
|
|
||||||
forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
|
|
||||||
campagne de sensibilisation pour \og grand public\fg{}. Le format de
|
|
||||||
\og 1 vulnérabilité, 1 ou 2 pages\fg{} doit être le format à viser pour
|
|
||||||
imposer une description synthétique et éviter les copier/coller
|
|
||||||
compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques
|
|
||||||
présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non
|
|
||||||
spécialistes.}
|
|
@ -1,68 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{7}{20}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{32}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
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\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
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||||||
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||||||
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||||||
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||||||
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\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
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||||||
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||||||
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||||||
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||||||
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% Le description
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\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en
|
|
||||||
œuvre d'un premier réseau informatique. Il devra appréhender la
|
|
||||||
diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette
|
|
||||||
compréhension est nécessaire avant toute intervention sur un élément
|
|
||||||
constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant devra mettre en
|
|
||||||
pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de
|
|
||||||
travail et d'équipements du réseau afin aboutir à un fonctionnement
|
|
||||||
stable.}
|
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||||||
|
|
||||||
% Les ressources
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|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration technique commentée\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rapport technique avec présentation diaporama.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Réseau local, Connexion Internet, Équipements actifs.}
|
|
@ -1,52 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
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|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Comment découvrir mon réseau informatique ?}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de donner la méthodologie de travail pour faire découvrir le
|
|
||||||
réseau informatique de chaque étudiant. On s'appuiera sur les concepts
|
|
||||||
fondamentaux des systèmes d'exploitation, de vocabulaire en
|
|
||||||
réseaux-informatiques, des protocoles réseaux et des outils logiciel
|
|
||||||
réseau de base. L'étudiant s'intéressera également à recenser les
|
|
||||||
caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
|
|
||||||
réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
|
|
||||||
firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
|
|
||||||
jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail,
|
|
||||||
Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
|
|
||||||
On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
|
|
||||||
Box d'accès Internet (\textabbrv{xDSL}, \textabbrv{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
|
|
||||||
de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
|
|
||||||
département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique,
|
|
||||||
le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.
|
|
||||||
On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un
|
|
||||||
poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base~: ipconfig,
|
|
||||||
ifconfig, ip, ping, arp, traceroute, arp-scan (ArpCacheWatch sous
|
|
||||||
Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
|
|
||||||
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
|
|
||||||
Publique~: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
|
|
||||||
Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
|
|
||||||
distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil nmap pour découvrir (en
|
|
||||||
interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
|
|
||||||
domestique. Bien expliquer que l'usage de cet outil de test de
|
|
||||||
pénétration doit être réalisé en respectant l'éthique.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
|
|
||||||
de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
|
|
||||||
relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de
|
|
||||||
recette ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation
|
|
||||||
énergétique des équipements du réseau doit être également fourni, il
|
|
||||||
peut être complété par les informations provenant d'un compteur
|
|
||||||
électrique intelligent.\\
|
|
||||||
On peut utiliser un logiciel de dessin technique (type
|
|
||||||
\url{https://app.diagrams.net,} Microsoft Visio ou Lucidchart) pour les
|
|
||||||
schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes
|
|
||||||
(switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).}
|
|
@ -1,51 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec
|
|
||||||
l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\textabbrv{FO} ou \textabbrv{4G}), un
|
|
||||||
point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau,
|
|
||||||
configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage,
|
|
||||||
installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Il s'agit de~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
répondre au cahier des charges\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation
|
|
||||||
réseau et télécom\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
savoir dimensionner les équipements du réseau\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
assurer l'interconnexion d'une installation temporaire\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
garantir la sécurité des ports des switchs\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
mettre en place une politique sécurisée de mots de passe
|
|
||||||
(utilisateurs, équipements)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
|
|
||||||
à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
|
|
||||||
paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
|
|
||||||
Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
|
|
||||||
démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
|
|
||||||
de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\
|
|
||||||
On peut utiliser un logiciel de dessin technique pour les schémas
|
|
||||||
réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes (switch,
|
|
||||||
routeur, firewall, WiFi, \ldots).}
|
|
@ -1,69 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Comment construire son réseau d'entreprise ?}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
|
|
||||||
simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
|
|
||||||
cahier des charges général type \og schéma de dépannage \fg{}.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des
|
|
||||||
fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur
|
|
||||||
la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (\og datasheet
|
|
||||||
\fg{} en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
|
|
||||||
Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
|
|
||||||
câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
|
|
||||||
déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
|
|
||||||
été déterminés pour achat sur catalogue. La SAÉ se termine par le
|
|
||||||
déploiement et la configuration des équipements et des postes clients et
|
|
||||||
d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\
|
|
||||||
Une fois le réseau fonctionnel, il convient de définir un poste comme
|
|
||||||
point d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
|
|
||||||
commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
|
|
||||||
capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible
|
|
||||||
d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump,
|
|
||||||
Wireshark).\\
|
|
||||||
En synthèse, l'étudiant sera confronté à~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN};
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Déploiement des postes clients communicants\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
|
|
||||||
flux.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
recensement des besoins de fonctionnalités\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
validation en TP des configurations déployées sur les équipements~:
|
|
||||||
l'étudiant doit être en capacité
|
|
||||||
de commenter ses choix et réalisations\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
|
|
||||||
en place.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,51 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Configuration d'un RaspberryPi connecté}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le
|
|
||||||
programmer sans avoir à toujours y brancher un écran et un clavier mais
|
|
||||||
en y accédant simplement en \textabbrv{SSH}, peu important le réseau sur lequel il
|
|
||||||
est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \textabbrv{LED} qui s'allumerait
|
|
||||||
et pour les plus avancés une photoRésistance (avec un pont diviseur
|
|
||||||
entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la
|
|
||||||
valeur de la luminosité ambiante.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
|
|
||||||
réseaux.\\
|
|
||||||
Les étapes à réaliser seraient les suivantes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son
|
|
||||||
adresse \textabbrv{MAC}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Changer le login et le mot de passe par défaut.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Activer \textabbrv{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \textabbrv{IP} en \textabbrv{DHCP}. Voir
|
|
||||||
comment accéder en \textabbrv{SSH}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau
|
|
||||||
ailleurs. Puis utiliser les commandes
|
|
||||||
ssh pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
|
|
||||||
communiquer avec elle.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utiliser via \textabbrv{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \textabbrv{LED} qui est connectée
|
|
||||||
et pour les plus avancés récupérer
|
|
||||||
la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans
|
|
||||||
la pièce où on a placé la carte.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Compte-rendu
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
et/ou vidéo de démonstration.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,66 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{7}{5}{16}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{33}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour
|
|
||||||
mettre en œuvre ou analyser une liaison physique (support
|
|
||||||
cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de
|
|
||||||
caractérisation, savoir présenter des résultats de mesure à un client ou
|
|
||||||
un collaborateur.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
dossier ou rapport d'étude (compte rendu)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
rapport de mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
grille de suivi du travail\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
présentation orale des mesures réalisées.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission, Fibre optique, Cuivre, Radio.}
|
|
@ -1,104 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
savoir lire un document technique de mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
analyser un schéma/une structure de câblage\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de caractériser un support de transmission par différentes mesures
|
|
||||||
(retard de propagation, atténuation,
|
|
||||||
continuité, échos, bruit, perturbations, \ldots) en vu d'identifier un
|
|
||||||
défaut\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} cuivre de comprendre les principaux
|
|
||||||
critères de choix d'un support
|
|
||||||
et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un
|
|
||||||
collaborateur.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
|
|
||||||
pour identifier et caractériser un support et savoir rédiger un
|
|
||||||
compte-rendu de mesure.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
|
|
||||||
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
|
|
||||||
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
|
|
||||||
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
|
|
||||||
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
|
|
||||||
Le support pourra être~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
le cuivre, avec pour mesures envisagées~: des mesures temporelles
|
|
||||||
(échelon, sinus), le retard de propagation,
|
|
||||||
l'atténuation, les échos (réflexion), les perturbations, supposant
|
|
||||||
l'utilisation de \textabbrv{GBF}, d'oscilloscope
|
|
||||||
et de câbles\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
la fibre optique, avec pour outils envisagés~: la soudure, le crayon
|
|
||||||
optique, la sonde d'inspection,la photométrie\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
|
|
||||||
d'interférence.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant devra~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
lire des documents techniques de support de transmission\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
|
|
||||||
pour caractériser les supports
|
|
||||||
et estimer les résultats attendus\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
paramétrer les outils de mesure\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
réaliser des mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
analyser et exploiter des résultats de tests.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Exemples de mise en oeuvre~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
|
|
||||||
atténuation, échos (réflexion), perturbations,
|
|
||||||
(\textabbrv{GBF}, oscillo, câble)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
|
|
||||||
ou une réglementation, comme
|
|
||||||
par exemple le schéma de câblage avec vérification de la continuité du
|
|
||||||
support, mesure de longueur,
|
|
||||||
d'atténuation, \ldots{}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vérifier la conformité des mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
|
|
||||||
changement du support.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
|
|
||||||
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
|
|
||||||
pour la rédaction du compte rendu.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
|
|
||||||
explications.\\
|
|
||||||
On pourra s'appuyer sur~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
rapport de mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
grille de suivi du travail\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
présentation orale des mesures réalisées.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,68 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{8}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{16}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
|
|
||||||
importante dans la carrière d'un professionnel R\&T~: elle joue un rôle
|
|
||||||
dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
|
|
||||||
professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
|
|
||||||
entreprise~: certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
|
|
||||||
``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
|
|
||||||
leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
|
|
||||||
contribue également à développer son réseau professionnel et social,
|
|
||||||
avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt.\\
|
|
||||||
Le professionnel R\&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout
|
|
||||||
en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
|
|
||||||
(e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, \ldots).}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dossier ou rapport d'étude
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prototype
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Grille de suivi
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Identité numérique, Site Web.}
|
|
@ -1,57 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Construire son identité numérique}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Pour se présenter sur Internet, le professionnel R\&T peut être amené à
|
|
||||||
créer ses propres pages Web perso, qu'il peut diffuser sur l'intranet de
|
|
||||||
son entreprise ou sur le Web. Rédiger ses pages suppose à la fois d'en
|
|
||||||
travailler le contenu (choix des informations) que la forme (outils
|
|
||||||
technologiques des sites Web) en prenant en compte les spécificités du
|
|
||||||
lecteur (collaborateurs francophones ou internationales, réseau
|
|
||||||
professionnel, \ldots).}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
|
|
||||||
d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
|
|
||||||
professionnelle.\\
|
|
||||||
Le contenu du site pourra par exemple~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
être un curriculum vitae numérique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
recenser les compétences techniques et les projets techniques
|
|
||||||
réalisés\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
|
|
||||||
voire vers les outils numériques
|
|
||||||
qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
|
|
||||||
\ldots)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
présenter un centre d'intérêt\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
présenter son projet professionnel.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé.\\
|
|
||||||
Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui
|
|
||||||
pourront par exemple être travaillés de concert avec les enseignants de
|
|
||||||
communication, d'anglais, de \textabbrv{PPP} et d'informatique.\\
|
|
||||||
La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de
|
|
||||||
contenu (CMS, par exemple Wordpress).\\
|
|
||||||
Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \textabbrv{PPP}.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mise en ligne de leur présentation numérique\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
|
|
||||||
à modifier/rajouter simplement
|
|
||||||
des informations.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,75 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{8}{20}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{26}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T est régulièrement amené à traiter des données
|
|
||||||
provenant du système d'information de l'entreprise pour ses besoins
|
|
||||||
personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par
|
|
||||||
exemple être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des
|
|
||||||
équipements, des machines) ou aux utilisateurs du réseau. Généralement
|
|
||||||
obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des
|
|
||||||
objectifs très variés (nettoyage des données, extraction d'informations
|
|
||||||
comptables , archivage, \ldots) pour être réutilisées à d'autres fins ou
|
|
||||||
être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être
|
|
||||||
récurrents (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique,
|
|
||||||
\ldots) gagnent à être automatisés.\\
|
|
||||||
Le professionnel R\&T doit donc développer des scripts ou des programmes
|
|
||||||
pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Codes informatiques développés\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration technique commentée\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script.}
|
|
@ -1,129 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Collecter, traiter, présenter et publier des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de
|
|
||||||
développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
|
|
||||||
demandée au professionnel R\&T~: mettre à disposition de ses
|
|
||||||
collaborateurs une information extraite de différentes sources de
|
|
||||||
données, par exemple~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
le recensement des équipements informatiques, des services, des
|
|
||||||
personnels\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en
|
|
||||||
travaillant sur des fichiers journaux
|
|
||||||
(logs)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Dans ce contexte, le professionnel R\&T est amené à collecter des
|
|
||||||
données, les traiter pour en extraire une représentation
|
|
||||||
exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global
|
|
||||||
est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique~:
|
|
||||||
la mise en place de son environnement de travail pour un système
|
|
||||||
d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en
|
|
||||||
s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des
|
|
||||||
bibliothèques spécifiques éventuellement en anglais) et la présentation
|
|
||||||
de ses résultats via un site Web. Il pourra s'appuyer sur les techniques
|
|
||||||
de gestion de projet..\\
|
|
||||||
Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
|
|
||||||
traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
|
|
||||||
complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
|
|
||||||
différentes étapes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
|
|
||||||
~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
mise en place de l'arborescence\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
installation/configuration des outils pour le développement\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
vérification de la connectivité, des droits d'accès\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
mise en place et configuration d'un système de versionnement (par
|
|
||||||
ex: git, svn), etc.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans
|
|
||||||
un fichier texte (en se focalisant
|
|
||||||
sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront
|
|
||||||
par exemple provenir~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de sites Web\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
|
|
||||||
traiter des données de géolocalisation,
|
|
||||||
ou des sources ouvertes\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du
|
|
||||||
réseau).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur
|
|
||||||
publication en se documentant (au
|
|
||||||
besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par
|
|
||||||
exemple consister à~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
isoler/choisir/organiser les informations pertinentes\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
extraire des statistiques (moyennes, histogrammes)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux
|
|
||||||
comparatifs).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Générer un document pour présenter les données collectées et le
|
|
||||||
publier~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page
|
|
||||||
Markdown voire page Web statique)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant
|
|
||||||
par exemple un serveur web non
|
|
||||||
sécurisé)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document
|
|
||||||
lui-même) pourra être automatisée par
|
|
||||||
un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier
|
|
||||||
public d'un serveur web. (Remarque~:
|
|
||||||
il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web
|
|
||||||
dynamique dépendant d'une requête).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Codes informatiques développés~: l'étudiant devra fournir l'ensemble
|
|
||||||
de scripts et de codes informatiques,
|
|
||||||
permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa
|
|
||||||
production devra être documentée, dans
|
|
||||||
le code et dans un compte rendu des étapes d'installation et de
|
|
||||||
configuration qu'il aura réalisé.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration de l'installation, de l'accès, de la validité et de la
|
|
||||||
cohérence des données présentées.
|
|
||||||
Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix
|
|
||||||
d'implémentation, les analyses et outils mathématiques
|
|
||||||
et scientifiques utilisés pour présenter les données et interpréter
|
|
||||||
les résultats obtenus.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,104 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{3}{3}{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{0}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
|
|
||||||
support, l'objectif d'un portfolio est de permettre à l'apprenant
|
|
||||||
d'adopter une posture qui, loin d'être déclarative, est fondamentalement
|
|
||||||
réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie
|
|
||||||
d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
|
|
||||||
documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
|
|
||||||
traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
|
|
||||||
professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues. Il pourra s'appuyer sur les outils
|
|
||||||
portfolio mis en place par l'établissement~: carnet papier, document
|
|
||||||
bureautique ou logiciel dédié.\\
|
|
||||||
Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
|
|
||||||
Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
|
|
||||||
(échantillon de preuves, sélectionnées
|
|
||||||
par l'étudiant dans le but de rendre compte d'apprentissages
|
|
||||||
aboutissant à la maîtrise progressive d'un
|
|
||||||
domaine de compétences)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
|
|
||||||
au long du parcours de formation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
|
|
||||||
et accompagne son parcours d'insertion
|
|
||||||
professionnelle (permet également de cultiver son identité numérique à
|
|
||||||
savoir la présentation et le
|
|
||||||
choix de rendre public des documents sur soi).
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant
|
|
||||||
lui-même, le portfolio soutient le développement des compétences et
|
|
||||||
l'individualisation du cursus de formation.\\
|
|
||||||
Aussi le portfolio est-il fondamentalement à penser comme un processus
|
|
||||||
continu porté par chaque apprenant au cours duquel il prend pleinement
|
|
||||||
conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires à
|
|
||||||
opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la
|
|
||||||
formation.\\
|
|
||||||
Consistant en une analyse réflexive des mises en situation
|
|
||||||
professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et
|
|
||||||
la combinaison de ressources telles que l'expression et la
|
|
||||||
communication. Et parce que cette démarche portfolio repose sur une
|
|
||||||
démonstration par l'apprenant de sa professionnalisation, le portfolio
|
|
||||||
s'appuie nécessairement sur le \textabbrv{PPP} en tant que ressource.\\
|
|
||||||
Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience
|
|
||||||
acquise dans le cadre du DUT, le \textabbrv{PPP} devra, tel un fil conducteur,
|
|
||||||
permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et
|
|
||||||
l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la
|
|
||||||
méthodologie d'écriture du portfolio.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
Portfolio~: ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
|
|
||||||
compétences.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences.}
|
|
@ -1,72 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{8}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{23}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour construire et mettre en
|
|
||||||
place le réseau informatique d'une entreprise. L'objectif de cette SAE
|
|
||||||
est d'amener l'étudiant à répondre aux besoins de commutation, de
|
|
||||||
routage, de services réseaux de base et de sécurité formulés par une
|
|
||||||
petite structure multisite. Ce réseau s'appuie sur des équipements et
|
|
||||||
des services informatiques incontournables mais fondamentaux pour
|
|
||||||
fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Maquette du projet
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN},
|
|
||||||
l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points
|
|
||||||
de vérification du projet, des captures de trafic et différents
|
|
||||||
scénarios permettant de valider les
|
|
||||||
contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux
|
|
||||||
ressources publiques de l'entreprise\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vidéo de démonstration du fonctionnement
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Adressage \textabbrv{IP}, \textabbrv{VLAN}, \textabbrv{VTP}, routage inter-\textabbrv{VLAN}, \textabbrv{NAT}, \textabbrv{PAT}, \textabbrv{ACL}, \textabbrv{DNS}, \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \textabbrv{PXE}, \textabbrv{TFTP}.}
|
|
@ -1,71 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}~: approche matérielle ou virtuelle}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
|
|
||||||
d'Internet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
|
|
||||||
configuration réalisée.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
|
|
||||||
utilisé.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
|
|
||||||
et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
|
|
||||||
(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
|
|
||||||
le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
|
|
||||||
d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
|
|
||||||
que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
|
|
||||||
des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
|
|
||||||
réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
|
|
||||||
d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
|
|
||||||
Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
|
|
||||||
simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
|
|
||||||
Équipements réseau~: 4 switches et 3 routeurs.\\
|
|
||||||
Extensions possibles~: effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
|
|
||||||
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
|
|
||||||
Préconisations~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS Packet Tracer / EVE-NG
|
|
||||||
/ Marionnet pour que le projet
|
|
||||||
puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la maison.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, séances de projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Projet réseau fonctionnel\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vérification d'une interconnexion complète\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
|
|
||||||
autres postes clients\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il
|
|
||||||
pourra être effectué une démonstration
|
|
||||||
filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
|
|
||||||
démonstration et la pédagogie de
|
|
||||||
la vidéo\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation orale avec diaporama ou entretien.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,117 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Construire un réseau d'entreprise avec des services de base et des règles de sécurité}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
|
|
||||||
numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
|
|
||||||
: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
|
|
||||||
Sa mission consiste à~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
|
|
||||||
dotée de services réseaux et
|
|
||||||
de règles de sécurité\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
|
|
||||||
l'entreprise\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Configurer l'accès à Internet\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mettre en place des règles de sécurité\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Produire une documentation technique sur la solution déployée.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'objectif de cette SAE est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
|
|
||||||
basé sur une architecture segmentée en \textabbrv{VLAN} qui intègre différents
|
|
||||||
services réseaux. Certaines applications serveur (\textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH})
|
|
||||||
seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront
|
|
||||||
préalablement configurées (\textabbrv{DNS} notamment).\\
|
|
||||||
Le concept de \textabbrv{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse
|
|
||||||
statique et dynamique seront traités. L'initiation au filtrage de flux
|
|
||||||
sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.\\
|
|
||||||
Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que
|
|
||||||
l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des
|
|
||||||
séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent être
|
|
||||||
utilisés et complétés avec VirtualBox ou \textabbrv{VM}ware. Il faut aussi que ces
|
|
||||||
outils soient mis à disposition des étudiants pour qu'ils puissent
|
|
||||||
continuer le projet en dehors des heures encadrées.\\
|
|
||||||
L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son
|
|
||||||
travail en tâches. Il devra valider chaque étape par des tests adaptés
|
|
||||||
avant de passer à la suivante. Les résultats (fichiers de logs,
|
|
||||||
résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront
|
|
||||||
être justifiés.\\
|
|
||||||
L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant
|
|
||||||
puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture
|
|
||||||
est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
|
|
||||||
distribution (L3) qui assure le routage inter-vlan et d'un routeur
|
|
||||||
passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS,
|
|
||||||
\textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
|
|
||||||
A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
|
|
||||||
différentes activités dont voici quelques exemples~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Plan d'adressage
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Création des \textabbrv{VLAN}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Routage inter-\textabbrv{VLAN}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mise en place de \textabbrv{VM}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Accès à Internet
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Configuration du serveur \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH} et \textabbrv{HTTP}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Ajout d'entrées au serveur \textabbrv{DNS}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Configuration du pare-feu (une règle de filtrage)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
|
||||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
|
||||||
pédagogiques suivantes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
|
|
||||||
de services réseaux\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
|
|
||||||
configuration réalisée\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réseau entreprise~: opérationnel répondant aux problématiques
|
|
||||||
suivantes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
|
|
||||||
services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes
|
|
||||||
et se connecter à Internet.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de
|
|
||||||
l'entreprise depuis Internet ?
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
|
|
||||||
équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
|
|
||||||
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
|
|
||||||
équipe ?
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
|
|
||||||
place.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,82 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Installation automatisée de postes clients}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
|
|
||||||
réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
|
|
||||||
(applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
|
|
||||||
informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
|
|
||||||
``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
|
|
||||||
déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
|
|
||||||
salle de formation.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
|
|
||||||
Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
|
|
||||||
d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
|
|
||||||
FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
|
|
||||||
embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
|
|
||||||
comprend~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
|
|
||||||
(utilisation normale / installation)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou
|
|
||||||
installé)\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires~:
|
|
||||||
un serveur et un client.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
|
||||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
|
||||||
pédagogiques suivantes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
|
|
||||||
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
|
|
||||||
pour récupérer une image du système d'exploitation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
|
|
||||||
configuration réalisée\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation d'outils de diagnostic\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Déploiement~: opérationnel et répondant aux problématiques suivantes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
|
|
||||||
d'exploitation ?
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
|
|
||||||
aux besoins de sa formation
|
|
||||||
?
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
|
|
||||||
équipe ?
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
|
|
||||||
place.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,60 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{10}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{19}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
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|
||||||
\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
|
|
||||||
des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les
|
|
||||||
présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R214}{Analyse mathématique des signaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rapport écrit\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation orale des performances mesurées.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain.}
|
|
@ -1,50 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
|
|
||||||
par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
|
|
||||||
avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
|
|
||||||
déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voire de toutes les lignes d'un
|
|
||||||
immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
|
|
||||||
donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
|
|
||||||
pourra comporter jusqu'à 5 parties~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple
|
|
||||||
le signal sous forme d'un fichier
|
|
||||||
Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
|
|
||||||
vecteurs) et l'étudiant devra afficher
|
|
||||||
la \textabbrv{FFT}.
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
|
|
||||||
(changement de valeur de la \textabbrv{DSP}).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Détermination de la norme \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de
|
|
||||||
bande descendante).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
|
|
||||||
de la \textabbrv{DSP}).
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Recherche d'un perturbateur électromagnétique~: on donnera une autre
|
|
||||||
capture avec un perturbateur
|
|
||||||
sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la
|
|
||||||
fréquence de ce perturbateur dans le
|
|
||||||
spectre.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par
|
|
||||||
exemple numpy en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par
|
|
||||||
exemple matplotlib en Python)
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP et projet semi-autonome.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un notebook Python, avec explications
|
|
||||||
claires prouvant la compréhension.}
|
|
@ -1,53 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
|
|
||||||
radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\
|
|
||||||
Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
|
|
||||||
ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
|
|
||||||
de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
|
|
||||||
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
|
|
||||||
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
|
|
||||||
leurs réglages.\\
|
|
||||||
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
|
|
||||||
et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
|
|
||||||
réception.\\
|
|
||||||
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
signal WiFi\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
téléphonie portable\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
réception \textabbrv{TV}~: \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission
|
|
||||||
retenu, pour le choix des mesures
|
|
||||||
à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
|
|
||||||
mesures.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rapport écrit\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,55 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
|
|
||||||
de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
|
|
||||||
transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
|
|
||||||
équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
|
|
||||||
intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
|
|
||||||
de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
|
|
||||||
1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
|
|
||||||
fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
|
|
||||||
conversion.\\
|
|
||||||
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
|
|
||||||
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
|
|
||||||
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
|
|
||||||
leurs réglages.\\
|
|
||||||
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
|
|
||||||
et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
|
|
||||||
Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
audio en téléphonie\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
codec G711.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations
|
|
||||||
retenus, pour le choix des
|
|
||||||
mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
|
|
||||||
mesures effectuées.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rapport écrit\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,85 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{17}{14}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{18}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
|
|
||||||
professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
|
|
||||||
informatiques~: ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
|
|
||||||
(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
|
|
||||||
être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
|
|
||||||
personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
|
|
||||||
larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et
|
|
||||||
visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un
|
|
||||||
cahier des charges donnés~: elles incluent la gestion de données
|
|
||||||
structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et
|
|
||||||
les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et
|
|
||||||
pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire
|
|
||||||
mises à disposition des utilisateurs directement dans leur simple
|
|
||||||
navigateur Web.\\
|
|
||||||
Le professionnel R\&T doit donc mobiliser son expertise en développement
|
|
||||||
informatique pour le compte de son entreprise.}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Documentation technique, informative présentant la méthode de
|
|
||||||
validation (exemple~: cahier de tests,
|
|
||||||
tests unitaires)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Tutoriel d'installation et d'utilisation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration technique commentée
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Méthode de validation
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Développement Web, Documentation technique.}
|
|
@ -1,96 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Application Web pour un prestataire}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web,
|
|
||||||
sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web~: elles
|
|
||||||
peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à
|
|
||||||
leur disposition un outil informatique\,; elles peuvent aussi être le
|
|
||||||
cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des
|
|
||||||
clients/commanditaires.\\
|
|
||||||
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une
|
|
||||||
application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel
|
|
||||||
d'offres~: un client cherche un prestataire pour développer une
|
|
||||||
application remplissant un cahier des charges précis~: par exemple, une
|
|
||||||
solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme
|
|
||||||
d'un site web.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
|
|
||||||
proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
|
|
||||||
travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire.\\
|
|
||||||
L'étudiant devra mettre en place son environnement de travail, choisir
|
|
||||||
et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
|
|
||||||
mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
|
|
||||||
traitement.\\
|
|
||||||
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
|
|
||||||
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
|
|
||||||
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
|
|
||||||
ressources (par ex~: ferme ESX, Proxmox,
|
|
||||||
Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx
|
|
||||||
ou Apache)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
|
|
||||||
JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
|
|
||||||
modification)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Phase 3~: présentation du prototype devant le jury de sélection avec
|
|
||||||
rédaction d'un rapport.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
|
|
||||||
(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
|
|
||||||
Les transformations attendues chez l'étudiant sont~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Apprendre en autonomie
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Apprendre à apprendre
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Initiation et découverte des architectures applicatives
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Apprendre à valoriser son travail
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Site fonctionnel et dynamique
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Documentation technique, informative
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Tutoriel d'installation, d'utilisation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dépôt du code
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,90 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Application Web à usage interne de l'entreprise}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour développer un outil
|
|
||||||
informatique répondant aux besoins de ses collaborateurs (par ex: une
|
|
||||||
solution de cartographie du matériel de l'entreprise, une interface de
|
|
||||||
gestion des informations sur le personnel pour les ressources humaines,
|
|
||||||
\ldots). Il peut choisir de concevoir cet outil sous forme d'un site Web
|
|
||||||
; l'outil sera ainsi facilement accessible des utilisateurs, grâce à un
|
|
||||||
simple navigateur Web. Le professionnel doit alors - en plus du
|
|
||||||
développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
|
|
||||||
les utilisateurs à son utilisation.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
|
|
||||||
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
mettre en place de son environnement de travail
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
|
|
||||||
site Web, mettre en place la
|
|
||||||
gestion des données du site et programmer leur traitement
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
|
|
||||||
utilisation, certains utilisateurs
|
|
||||||
pouvant être anglophones.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
|
|
||||||
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
|
|
||||||
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
|
|
||||||
ressources (par exemple~: ferme ESX,
|
|
||||||
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
|
|
||||||
ou Apache)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
|
|
||||||
JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
|
|
||||||
modification)
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Phase 3~: organisation d'une session de formation en anglais à
|
|
||||||
l'application Web auprès des collaborateurs
|
|
||||||
de la société, avec documentation de l'application en anglais.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{TP, projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Site fonctionnel et dynamique
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Données manipulées dans une \textabbrv{BDD} (ajout, suppression, modification)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Documentation technique, informative
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Tutoriel d'installation, d'utilisation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dépôt du code
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,95 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{8}{???}{54}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{23}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{19}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScoeff{18}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dossier ou rapport d'étude
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Prototype ou montage
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation orale avec diaporama
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Et/ou \textabbrv{QCM}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Et/ou grille de suivi
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}
|
|
@ -1,49 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une \og petite \fg{} instance
|
|
||||||
d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux
|
|
||||||
du CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
|
|
||||||
Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
|
|
||||||
télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
|
|
||||||
WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
|
|
||||||
\textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
|
|
||||||
réseau domestique.\\
|
|
||||||
Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés
|
|
||||||
à ce réseau et décrire leurs caractéristiques, notamment en termes de
|
|
||||||
sécurité.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Il s'agit d'un projet individuel permettant à l'étudiant de développer
|
|
||||||
une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique
|
|
||||||
(architecture, technologies, services offerts). On s'appuiera sur les
|
|
||||||
concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
|
|
||||||
réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
|
|
||||||
à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
|
|
||||||
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Cours réseaux, informatique, télécommunications\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Expression-communication~: recherche documentaire, rédaction, exposé\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
|
|
||||||
powerpoint.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{Il s'agit d'apprendre comment s'architecture un réseau informatique par
|
|
||||||
l'observation et la pratique en s'appuyant sur l'environnement réseau
|
|
||||||
domestique propre à chaque étudiant.}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
|
|
||||||
de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
|
|
||||||
relevées. Il doit être capable de produire une présentation type
|
|
||||||
powerpoint et de la présenter oralement en 5 minutes maximum.}
|
|
@ -1,70 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Déployer le système d'information d'une petite entreprise, filiale d'une entreprise internationale}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services
|
|
||||||
du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
|
|
||||||
commande~: refaire une partie du système et réseau.\\
|
|
||||||
Sa mission consiste à~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Déployer le réseau d'une petite entreprise\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
|
|
||||||
utilisateurs\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
|
|
||||||
l'hygiène informatique.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
L'étudiant devra installer des équipements réseaux, déployer un serveur
|
|
||||||
d'entreprise et les postes clients.\\
|
|
||||||
Il devra ensuite créer une dizaine de comptes utilisateurs ainsi que les
|
|
||||||
accès aux fichiers partagés pour quelques postes d'un réseau local. Il
|
|
||||||
devra en assurer le bon fonctionnement et la maintenance.\\
|
|
||||||
Il devra également maîtriser le vocabulaire technique en anglais et
|
|
||||||
savoir communiquer avec les autres filiales de l'entreprise
|
|
||||||
internationale.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
|
||||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
|
||||||
pédagogiques suivantes~:
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Création d'un réseau et l'administration du système de manière
|
|
||||||
physique et/ou virtuelle\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
|
|
||||||
pour résoudre un problème simple
|
|
||||||
d'utilisation\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
|
|
||||||
en anglais\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle\,;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
|
|
||||||
formation, dont les bonnes pratiques
|
|
||||||
en matière de sécurité).
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réseau entreprise opérationnel~: un utilisateur lambda peut-il se
|
|
||||||
connecter et accéder aux applications
|
|
||||||
et documents de l'entreprise ?
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Notices~: les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Réunions~: présentation finale (soutenance) du système mis en place,
|
|
||||||
en français et/ou en anglais.
|
|
||||||
\end{itemize}}
|
|
@ -1,66 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% Exemple de SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvelexemple{Cyberattaque~: exploitation de vulnérabilités}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
|
|
||||||
sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
|
|
||||||
spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.\\
|
|
||||||
Il est du rôle du responsable du SI de savoir enseigner les bonnes
|
|
||||||
pratiques de la façon la plus simple et la plus convaincante possible.}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESdescription{
|
|
||||||
Dans la continuité de la SAÉ ``sensibilisation à l'hygiène informatique
|
|
||||||
et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
|
|
||||||
un angle plus technique.\\
|
|
||||||
Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
|
|
||||||
attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place~: un
|
|
||||||
réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
|
|
||||||
serveurs et clients opérationnels.\\
|
|
||||||
Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
|
|
||||||
principaux outils utilisés tout autant par les hackers que par les
|
|
||||||
administrateurs des systèmes (nmap, john the ripper, burp suite, scapy,
|
|
||||||
metasploit, \ldots) afin d'exploiter les vulnérabilités volontairement
|
|
||||||
introduites dans la configuration.\\
|
|
||||||
La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre
|
|
||||||
de vulnérabilités convenu en début d'étude, qui seront choisies dans le
|
|
||||||
``catalogue d'attaques'' produit dans la SAÉ précédente.\\
|
|
||||||
Les conséquences de ces attaques seront ici encore décrites en termes de
|
|
||||||
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
|
|
||||||
confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
|
|
||||||
l'hygiène informatique en contexte professionnel.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
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\item
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||||||
Sur des heures encadrées~: TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
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R209
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||||||
\item
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||||||
Sur des heures non encadrées~:
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\begin{itemize}
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\item
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Recherche documentaire
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\item
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||||||
Mise en place de maquette, configuration et test
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\item
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||||||
Rédaction de livrables, préparation de présentations
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\end{itemize}
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||||||
\end{itemize}}
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||||||
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||||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
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\begin{itemize}[topsep=5pt]
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||||||
\item
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||||||
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
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||||||
intégrant des vulnérabilités et des
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outils permettant de les exploiter\,;
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\item
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Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
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sera faite dans le cadre d'un
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rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
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||||||
pourra être demandé pour tout ou
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||||||
partie des livrables ou présentations.
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\end{itemize}}
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@ -27,28 +27,28 @@
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\\
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\\
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& &
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& &
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\rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{saeC}{SAÉ11}}
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\rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{sae:SAÉ11}{\textcolor{saeC}{SAÉ11}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{saeC}{SAÉ12}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{sae:SAÉ12}{\textcolor{saeC}{SAÉ12}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{saeC}{SAÉ13}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{sae:SAÉ13}{\textcolor{saeC}{SAÉ13}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{saeC}{SAÉ14}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{sae:SAÉ14}{\textcolor{saeC}{SAÉ14}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{saeC}{SAÉ15}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{sae:SAÉ15}{\textcolor{saeC}{SAÉ15}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{saeC}{SAÉ16}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{sae:SAÉ16}{\textcolor{saeC}{SAÉ16}}}
|
||||||
|
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||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R101}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R101}{\textcolor{ressourceC}{R101}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R102}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R102}{\textcolor{ressourceC}{R102}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R103}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R103}{\textcolor{ressourceC}{R103}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R104}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R104}{\textcolor{ressourceC}{R104}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R105}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R105}{\textcolor{ressourceC}{R105}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R106}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R106}{\textcolor{ressourceC}{R106}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R107}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R107}{\textcolor{ressourceC}{R107}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R108}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R108}{\textcolor{ressourceC}{R108}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R109}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R109}{\textcolor{ressourceC}{R109}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R110}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R110}{\textcolor{ressourceC}{R110}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R111}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R111}{\textcolor{ressourceC}{R111}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R112}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R112}{\textcolor{ressourceC}{R112}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R113}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R113}{\textcolor{ressourceC}{R113}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R114}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R114}{\textcolor{ressourceC}{R114}}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R115}}
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R115}{\textcolor{ressourceC}{R115}}}
|
||||||
|
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
|
@ -4,17 +4,17 @@
|
|||||||
& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
|
& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
|
||||||
\\ \hline
|
\\ \hline
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||||||
& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
\textcolor{compCA}{\bfseries RT1} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1}} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||||
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
||||||
\end{tabular}
|
\end{tabular}
|
||||||
}
|
}
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
\textcolor{compCB}{\bfseries RT2} - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2}} - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||||
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
||||||
\end{tabular}
|
\end{tabular}
|
||||||
}
|
}
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
\textcolor{compCC}{\bfseries RT3} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3}} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
||||||
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
|
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
|
||||||
\end{tabular}
|
\end{tabular}
|
||||||
}
|
}
|
||||||
@ -22,71 +22,78 @@
|
|||||||
\\
|
\\
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||||||
\hline\hline\multicolumn{5}{|l}{\textcolor{saeC}{\bfseries SAÉs}}
|
\hline\hline\multicolumn{5}{|l}{\textcolor{saeC}{\bfseries SAÉs}}
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ11} &
|
\hline \hyperlink{sae:SAÉ11}{\textcolor{saeC}{SAÉ11}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} \end{tabular} &
|
||||||
2h & 5h & 12h & 16 & & \\
|
2h & 5h & 12h & 16 & & \\
|
||||||
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ12} &
|
\hline \hyperlink{sae:SAÉ12}{\textcolor{saeC}{SAÉ12}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{S'initier aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{S'initier aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
||||||
3h & 7h & 20h & 32 & & \\
|
3h & 7h & 20h & 33 & & \\
|
||||||
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ13} &
|
\hline \hyperlink{sae:SAÉ13}{\textcolor{saeC}{SAÉ13}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Découvrir un dispositif de transmission} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Découvrir un dispositif de transmission} \end{tabular} &
|
||||||
2h & 5h & 16h & & 33 & \\
|
2h & 5h & 16h & & 33 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ14} &
|
\hline \hyperlink{sae:SAÉ14}{\textcolor{saeC}{SAÉ14}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se présenter sur Internet} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se présenter sur Internet} \end{tabular} &
|
||||||
2h & 8h & 12h & & & 16\\
|
2h & 8h & 12h & & & 16\\
|
||||||
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ15} &
|
\hline \hyperlink{sae:SAÉ15}{\textcolor{saeC}{SAÉ15}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Traiter des données} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Traiter des données} \end{tabular} &
|
||||||
2h & 8h & 20h & & & 26\\
|
2h & 8h & 20h & & & 26\\
|
||||||
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ16} &
|
\hline \hyperlink{sae:SAÉ16}{\textcolor{saeC}{SAÉ16}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Portfolio} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Portfolio} \end{tabular} &
|
||||||
& 3h & & 0 & 0 & 0\\
|
& 3h & & 0 & 0 & 0\\
|
||||||
\hline \multicolumn{5}{|l}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}
|
\hline \multicolumn{5}{|l}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R101} &
|
\hline \hyperlink{res:R101}{\textcolor{ressourceC}{R101}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Initiation aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Initiation aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
||||||
22h & 24h & & 12 & 4 & 4\\
|
22h & 24h & & 12 & 4 & 4\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R102} &
|
\hline \hyperlink{res:R102}{\textcolor{ressourceC}{R102}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Principes et architecture des réseaux} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Principes et architecture des réseaux} \end{tabular} &
|
||||||
12h & 15h & & 12 & & \\
|
12h & 15h & & 12 & & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R103} &
|
\hline \hyperlink{res:R103}{\textcolor{ressourceC}{R103}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Réseaux locaux et équipements actifs} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Réseaux locaux et équipements actifs} \end{tabular} &
|
||||||
11h & 16h & & 8 & 4 & 0\\
|
11h & 16h & & 8 & 4 & 0\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R104} &
|
\hline \hyperlink{res:R104}{\textcolor{ressourceC}{R104}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Fondamentaux des systèmes électroniques} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Fondamentaux des systèmes électroniques} \end{tabular} &
|
||||||
15h & 18h & & 9 & 5 & \\
|
15h & 18h & & 8 & 5 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R105} &
|
\hline \hyperlink{res:R105}{\textcolor{ressourceC}{R105}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Supports de transmission pour les réseaux locaux} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Supports de transmission pour les réseaux locaux} \end{tabular} &
|
||||||
6h & 6h & & & 5 & \\
|
6h & 6h & & & 5 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R106} &
|
\hline \hyperlink{res:R106}{\textcolor{ressourceC}{R106}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Architecture des systèmes numériques et informatiques} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Architecture des systèmes numériques et informatiques} \end{tabular} &
|
||||||
12h & 12h & & 10 & & \\
|
12h & 12h & & 10 & & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R107} &
|
\hline \hyperlink{res:R107}{\textcolor{ressourceC}{R107}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Fondamentaux de la programmation} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Fondamentaux de la programmation} \end{tabular} &
|
||||||
11h & 30h & & & & 22\\
|
11h & 30h & & & & 22\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R108} &
|
\hline \hyperlink{res:R108}{\textcolor{ressourceC}{R108}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Bases des systèmes d'exploitation} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Bases des systèmes d'exploitation} \end{tabular} &
|
||||||
6h & 21h & & 6 & & 7\\
|
6h & 21h & & 6 & & 7\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R109} &
|
\hline \hyperlink{res:R109}{\textcolor{ressourceC}{R109}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Introduction aux technologies Web} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Introduction aux technologies Web} \end{tabular} &
|
||||||
4h & 5h & & & & 4\\
|
4h & 5h & & & & 4\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R110} &
|
\hline \hyperlink{res:R110}{\textcolor{ressourceC}{R110}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} \end{tabular} &
|
||||||
10h & 20h & & 3 & 5 & 5\\
|
10h & 20h & & 3 & 5 & 5\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R111} &
|
\hline \hyperlink{res:R111}{\textcolor{ressourceC}{R111}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} \end{tabular} &
|
||||||
9h & 21h & & 4 & 4 & 4\\
|
9h & 21h & & 3 & 5 & 4\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R112} &
|
\hline \hyperlink{res:R112}{\textcolor{ressourceC}{R112}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Projet Personnel et Professionnel} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Projet Personnel et Professionnel} \end{tabular} &
|
||||||
3h & 12h & & 3 & 3 & 3\\
|
3h & 12h & & 2 & 3 & 4\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R113} &
|
\hline \hyperlink{res:R113}{\textcolor{ressourceC}{R113}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Mathématiques du signal} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Mathématiques du signal} \end{tabular} &
|
||||||
24h & 6h & & 5 & 8 & \\
|
24h & 6h & & 5 & 8 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R114} &
|
\hline \hyperlink{res:R114}{\textcolor{ressourceC}{R114}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Mathématiques des transmissions} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Mathématiques des transmissions} \end{tabular} &
|
||||||
24h & 6h & & 4 & 8 & \\
|
24h & 6h & & 4 & 8 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R115} &
|
\hline \hyperlink{res:R115}{\textcolor{ressourceC}{R115}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Gestion de projet} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Gestion de projet} \end{tabular} &
|
||||||
8h & 4h & & & 2 & 4\\
|
8h & 4h & & & 2 & 4\\
|
||||||
\hline \hline \multicolumn{5}{|l}{\bfseries Total}
|
\hline \hline \multicolumn{5}{|l|}{\bfseries Total}
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{11h} & \textit{36h} & \textit{80h} & \textit{48} & \textit{33} & \textit{42}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{177h} & \textit{216h} & \textit{0h} & \textit{76} & \textit{48} & \textit{53}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 188h} & {\bfseries 252h} & {\bfseries 80h} & {\bfseries 124} & {\bfseries 81} & {\bfseries 95}\\ \hline\end{tabular}
|
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{11h} & \textit{36h} & \textit{80h} & \textit{49} & \textit{33} & \textit{42}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{177h} & \textit{216h} & \textit{0h} & \textit{73} & \textit{49} & \textit{54}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 188h} & {\bfseries 252h} & {\bfseries 80h} & {\bfseries 122} & {\bfseries 82} & {\bfseries 96}\\ \hline\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||||
|
\multicolumn{5}{l}{\bfseries Crédits ECTS}\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{5}{|l|}{} & RT1 & RT2 & \multicolumn{1}{c|}{RT3} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{5}{|l|}{} & 12 & 8 & 10 \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
@ -1,11 +1,12 @@
|
|||||||
\begin{tabular}[c]{|lp{4cm}|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|}
|
\begin{tabular}[c]{|lp{4cm}|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|}
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
& & \multicolumn{4}{c|}{\textcolor{saeC}{\bfseries SAÉs}}
|
& & \multicolumn{5}{c|}{\textcolor{saeC}{\bfseries SAÉs}}
|
||||||
& \multicolumn{14}{c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}\\
|
& \multicolumn{14}{c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}\\
|
||||||
\cline{3-20} & & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure~}}
|
\cline{3-21} & & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure~}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système~}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système~}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise~}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise~}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet intégratif~}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet intégratif~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Portfolio~}}
|
||||||
|
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Technologie de l'Internet~}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Technologie de l'Internet~}}
|
||||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Administration système et fondamentaux de la virtualisation~}}
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Administration système et fondamentaux de la virtualisation~}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R212}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R213}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\textcolor{ressourceC}{R214}}
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& \rotatebox[origin=r]{90}{~\hyperlink{res:R214}{\textcolor{ressourceC}{R214}}}
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\multicolumn{20}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{20}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
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\multicolumn{21}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
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\textcolor{compCA}{AC0111} &
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\textcolor{compCA}{AC0111} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} &
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\textcolor{compCA}{AC0112} &
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\textcolor{compCA}{AC0112} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} &
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\textcolor{compCA}{AC0113} &
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\textcolor{compCA}{AC0113} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} &
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\textcolor{compCA}{AC0114} &
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\textcolor{compCA}{AC0114} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} &
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\textcolor{compCA}{AC0115} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} &
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\textcolor{compCA}{AC0116} &
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\textcolor{compCA}{AC0116} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} &
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\multicolumn{20}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{20}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
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\multicolumn{21}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
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\textcolor{compCB}{AC0211} &
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\textcolor{compCB}{AC0211} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} &
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\textcolor{compCB}{AC0212} &
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\textcolor{compCB}{AC0212} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} &
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& $\times$ & & $\times$
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\textcolor{compCB}{AC0213} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} &
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\textcolor{compCB}{AC0214} &
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\textcolor{compCB}{AC0214} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} &
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\textcolor{compCB}{AC0215} &
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\textcolor{compCB}{AC0215} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} &
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\multicolumn{20}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{20}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
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\multicolumn{21}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
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\textcolor{compCC}{AC0311} &
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\textcolor{compCC}{AC0311} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} &
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\textcolor{compCC}{AC0312} &
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\textcolor{compCC}{AC0312} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} &
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\textcolor{compCC}{AC0313} &
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\textcolor{compCC}{AC0313} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} &
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\textcolor{compCC}{AC0314} &
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\textcolor{compCC}{AC0314} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} &
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\textcolor{compCC}{AC0315} &
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\textcolor{compCC}{AC0315} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} &
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\textcolor{compCC}{AC0316} &
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\textcolor{compCC}{AC0316} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} &
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& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
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& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
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& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
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& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
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\textcolor{compCA}{\bfseries RT1} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
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\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1}} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
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\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
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\end{tabular}
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\end{tabular}
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}
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}
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& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
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& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
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\textcolor{compCB}{\bfseries RT2} - Connecter les entreprises et les usagers\\
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\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2}} - Connecter les entreprises et les usagers\\
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\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
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\end{tabular}
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\end{tabular}
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}
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}
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& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
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& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
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\textcolor{compCC}{\bfseries RT3} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
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\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3}} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
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\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
|
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
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\end{tabular}
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\end{tabular}
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}
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@ -22,62 +22,72 @@
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\hline\hline\multicolumn{5}{|l}{\textcolor{saeC}{\bfseries SAÉs}}
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\hline\hline\multicolumn{5}{|l}{\textcolor{saeC}{\bfseries SAÉs}}
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\hline \textcolor{saeC}{SAÉ21} &
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\hline \hyperlink{sae:SAÉ21}{\textcolor{saeC}{SAÉ21}} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure} \end{tabular} &
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2h & 8h & 12h & 23 & & \\
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2h & 8h & 12h & 23 & & \\
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\hline \textcolor{saeC}{SAÉ22} &
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\hline \hyperlink{sae:SAÉ22}{\textcolor{saeC}{SAÉ22}} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système} \end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système} \end{tabular} &
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& 10h & 12h & & 19 & \\
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& 10h & 12h & & 19 & \\
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\hline \textcolor{saeC}{SAÉ23} &
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\hline \hyperlink{sae:SAÉ23}{\textcolor{saeC}{SAÉ23}} &
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||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} \end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} \end{tabular} &
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||||||
3h & 14h & 12h & & & 18\\
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3h & 14h & 12h & & & 18\\
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\hline \textcolor{saeC}{SAÉ24} &
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\hline \hyperlink{sae:SAÉ24}{\textcolor{saeC}{SAÉ24}} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet intégratif} \end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet intégratif} \end{tabular} &
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8h & & 54h & 23 & 19 & 18\\
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8h & & 54h & 22 & 18 & 17\\
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\hline \hyperlink{sae:SAÉ25}{\textcolor{saeC}{SAÉ25}} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Portfolio} \end{tabular} &
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|
& & & 1 & 1 & 1\\
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\hline \multicolumn{5}{|l}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}
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\hline \multicolumn{5}{|l}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}
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\\
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\hline \textcolor{ressourceC}{R201} &
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\hline \hyperlink{res:R201}{\textcolor{ressourceC}{R201}} &
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||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Technologie de l'Internet} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Technologie de l'Internet} \end{tabular} &
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30h & 30h & & 19 & 4 & 0\\
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30h & 30h & & 19 & 4 & 0\\
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\hline \textcolor{ressourceC}{R202} &
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\hline \hyperlink{res:R202}{\textcolor{ressourceC}{R202}} &
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||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Administration système et fondamentaux de la virtualisation} \end{tabular} &
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\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Administration système et fondamentaux de la virtualisation} \end{tabular} &
|
||||||
10h & 20h & & 12 & & 3\\
|
10h & 20h & & 12 & & 4\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R203} &
|
\hline \hyperlink{res:R203}{\textcolor{ressourceC}{R203}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Bases des services réseaux} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Bases des services réseaux} \end{tabular} &
|
||||||
12h & 18h & & 12 & & \\
|
12h & 18h & & 12 & & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R204} &
|
\hline \hyperlink{res:R204}{\textcolor{ressourceC}{R204}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Initiation à la téléphonie d'entreprise} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Initiation à la téléphonie d'entreprise} \end{tabular} &
|
||||||
15h & 15h & & 8 & 4 & 0\\
|
15h & 15h & & 8 & 4 & 0\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R205} &
|
\hline \hyperlink{res:R205}{\textcolor{ressourceC}{R205}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Signaux et Systèmes pour les transmissions} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Signaux et Systèmes pour les transmissions} \end{tabular} &
|
||||||
21h & 15h & & 2 & 12 & \\
|
21h & 15h & & 2 & 12 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R206} &
|
\hline \hyperlink{res:R206}{\textcolor{ressourceC}{R206}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Numérisation de l'information} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Numérisation de l'information} \end{tabular} &
|
||||||
12h & 12h & & & 10 & \\
|
12h & 12h & & & 10 & \\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R207} &
|
\hline \hyperlink{res:R207}{\textcolor{ressourceC}{R207}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Sources de données} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Sources de données} \end{tabular} &
|
||||||
8h & 12h & & 0 & & 10\\
|
8h & 12h & & 0 & & 10\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R208} &
|
\hline \hyperlink{res:R208}{\textcolor{ressourceC}{R208}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Analyse et traitement de données structurées} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Analyse et traitement de données structurées} \end{tabular} &
|
||||||
6h & 10h & & & & 10\\
|
6h & 10h & & & & 10\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R209} &
|
\hline \hyperlink{res:R209}{\textcolor{ressourceC}{R209}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Initiation au développement Web} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Initiation au développement Web} \end{tabular} &
|
||||||
9h & 15h & & 2 & & 10\\
|
9h & 15h & & 2 & & 10\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R210} &
|
\hline \hyperlink{res:R210}{\textcolor{ressourceC}{R210}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Anglais de communication et développement de l'anglais technique} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Anglais de communication et développement de l'anglais technique} \end{tabular} &
|
||||||
15h & 30h & & 3 & 9 & 7\\
|
15h & 30h & & 3 & 8 & 8\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R211} &
|
\hline \hyperlink{res:R211}{\textcolor{ressourceC}{R211}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2} \end{tabular} &
|
||||||
9h & 21h & & 3 & 5 & 4\\
|
9h & 21h & & 3 & 4 & 5\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R212} &
|
\hline \hyperlink{res:R212}{\textcolor{ressourceC}{R212}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Projet Personnel et Professionnel} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Projet Personnel et Professionnel} \end{tabular} &
|
||||||
3h & 12h & & 1 & 3 & 2\\
|
3h & 12h & & 2 & 2 & 2\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R213} &
|
\hline \hyperlink{res:R213}{\textcolor{ressourceC}{R213}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Mathématiques des systèmes numériques} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Mathématiques des systèmes numériques} \end{tabular} &
|
||||||
24h & 6h & & 3 & 5 & 5\\
|
24h & 6h & & 3 & 5 & 5\\
|
||||||
\hline \textcolor{ressourceC}{R214} &
|
\hline \hyperlink{res:R214}{\textcolor{ressourceC}{R214}} &
|
||||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Analyse mathématique des signaux} \end{tabular} &
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}}\tiny{Analyse mathématique des signaux} \end{tabular} &
|
||||||
24h & 6h & & 3 & 9 & \\
|
24h & 6h & & 3 & 8 & \\
|
||||||
\hline \hline \multicolumn{5}{|l}{\bfseries Total}
|
\hline \hline \multicolumn{5}{|l|}{\bfseries Total}
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{13h} & \textit{32h} & \textit{90h} & \textit{46} & \textit{38} & \textit{36}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{198h} & \textit{222h} & \textit{0h} & \textit{68} & \textit{61} & \textit{51}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 211h} & {\bfseries 254h} & {\bfseries 90h} & {\bfseries 114} & {\bfseries 99} & {\bfseries 87}\\ \hline\end{tabular}
|
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{13h} & \textit{32h} & \textit{90h} & \textit{46} & \textit{38} & \textit{36}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{198h} & \textit{222h} & \textit{0h} & \textit{69} & \textit{57} & \textit{54}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 211h} & {\bfseries 254h} & {\bfseries 90h} & {\bfseries 115} & {\bfseries 95} & {\bfseries 90}\\ \hline\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||||
|
\multicolumn{5}{l}{\bfseries Crédits ECTS}\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{5}{|l|}{} & RT1 & RT2 & \multicolumn{1}{c|}{RT3} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{5}{|l|}{} & 11 & 10 & 9 \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
@ -1,8 +1,24 @@
|
|||||||
|
|
||||||
"""Configuration (chemins)
|
"""Configuration (chemins et données qui ne sont pas dans les documents)
|
||||||
"""
|
"""
|
||||||
import os
|
import os
|
||||||
|
|
||||||
class Config(object):
|
class Config(object):
|
||||||
ROOT=".."
|
ROOT=".."
|
||||||
|
# ECTS des UE de chaque semestres
|
||||||
|
ECTS = {
|
||||||
|
1 : {
|
||||||
|
"RT1" : 12, "RT2" : 8, "RT3" : 10,
|
||||||
|
},
|
||||||
|
2 : {
|
||||||
|
"RT1" : 11, "RT2" : 10, "RT3" : 9,
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
# Safety check
|
||||||
|
for sem_id in Config.ECTS:
|
||||||
|
sum_ects_sem = sum( [ Config.ECTS[sem_id][ue] for ue in Config.ECTS[sem_id] ] )
|
||||||
|
assert sum_ects_sem == 30
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
|
|||||||
parser.add_argument(
|
parser.add_argument(
|
||||||
"DOCUMENT",
|
"DOCUMENT",
|
||||||
nargs="?",
|
nargs="?",
|
||||||
default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v3" + ".docx"
|
default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v0" + ".docx"
|
||||||
)
|
)
|
||||||
parser.add_argument(
|
parser.add_argument(
|
||||||
"-o",
|
"-o",
|
||||||
|
@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
|
|||||||
parser.add_argument(
|
parser.add_argument(
|
||||||
"DOCUMENT",
|
"DOCUMENT",
|
||||||
nargs="?",
|
nargs="?",
|
||||||
default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v3" + ".docx"
|
default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v0" + ".docx"
|
||||||
)
|
)
|
||||||
parser.add_argument(
|
parser.add_argument(
|
||||||
"-o",
|
"-o",
|
||||||
@ -216,9 +216,10 @@ for s in liste_exemples: # la sae
|
|||||||
|
|
||||||
sem = get_officiel_sem_sae_by_code(s)
|
sem = get_officiel_sem_sae_by_code(s)
|
||||||
exemples[sem][s] = []
|
exemples[sem][s] = []
|
||||||
|
|
||||||
for e in liste_exemples[s]:
|
for e in liste_exemples[s]:
|
||||||
print(f"{s} : {e.nom}")
|
print(f"{s} : {e.nom}")
|
||||||
if e.nom.startswith("Caractériser un support radio"):
|
if e.nom.startswith("Catalogue des vulnérabilités"):
|
||||||
print("ici")
|
print("ici")
|
||||||
e.nettoie_champs()
|
e.nettoie_champs()
|
||||||
|
|
||||||
|
@ -134,7 +134,6 @@ else:
|
|||||||
# Export latex des sae
|
# Export latex des sae
|
||||||
for sem in saes:
|
for sem in saes:
|
||||||
for s in saes[sem]:
|
for s in saes[sem]:
|
||||||
|
|
||||||
fichierlatex = REPERTOIRE_LATEX_SAES + "/" + "{}.tex".format(s.sae["code"].replace("É", "E"))
|
fichierlatex = REPERTOIRE_LATEX_SAES + "/" + "{}.tex".format(s.sae["code"].replace("É", "E"))
|
||||||
contenu = s.to_latex()
|
contenu = s.to_latex()
|
||||||
with open(fichierlatex, "w", encoding="utf8") as fid:
|
with open(fichierlatex, "w", encoding="utf8") as fid:
|
||||||
|
@ -17,9 +17,12 @@ with open(Config.ROOT+"/python/pn/saes.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
|||||||
## Les compétences
|
## Les compétences
|
||||||
with open(Config.ROOT+"/yaml/competences/RT123.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
with open(Config.ROOT+"/yaml/competences/RT123.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||||
DATA_COMPETENCES = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
DATA_COMPETENCES = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||||
## Les abbréviations
|
## Les abréviations
|
||||||
with open(Config.ROOT+"/yaml/abbreviations.yml", "r", encoding="utf8") as fid:
|
with open(Config.ROOT+"/yaml/abbreviations.yml", "r", encoding="utf8") as fid:
|
||||||
DATA_ABBREVIATIONS = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
DATA_ABBREVIATIONS = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||||
|
## Les mostcles (commandes, logiciels, etc...)
|
||||||
|
with open(Config.ROOT+"/yaml/motscles.yml", "r", encoding="utf8") as fid:
|
||||||
|
DATA_MOTSCLES = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||||
|
|
||||||
AUCUN_PREREQUIS = "Aucun"
|
AUCUN_PREREQUIS = "Aucun"
|
||||||
|
|
||||||
|
@ -10,4 +10,6 @@ S2:
|
|||||||
SAÉ22: "Mesurer et caractériser un signal ou un système"
|
SAÉ22: "Mesurer et caractériser un signal ou un système"
|
||||||
SAÉ23: "Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise"
|
SAÉ23: "Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise"
|
||||||
SAÉ24: "Projet intégratif"
|
SAÉ24: "Projet intégratif"
|
||||||
|
SAÉ25: "Portfolio"
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
@ -17,7 +17,7 @@ __LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
|||||||
def nettoie_latex(chaine):
|
def nettoie_latex(chaine):
|
||||||
"""Purge certains éléments de la chaine latex générée par pypandoc"""
|
"""Purge certains éléments de la chaine latex générée par pypandoc"""
|
||||||
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
|
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
|
||||||
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
|
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine) # détecte les abréviations
|
||||||
|
|
||||||
# detecte les espaces insécables
|
# detecte les espaces insécables
|
||||||
chaine = chaine.replace(" :", "~:")
|
chaine = chaine.replace(" :", "~:")
|
||||||
@ -42,7 +42,7 @@ def nettoie_latex(chaine):
|
|||||||
for (i, ligne) in enumerate(lignes):
|
for (i, ligne) in enumerate(lignes):
|
||||||
if "\\begin{itemize}" in ligne: # on rencontre un itemize
|
if "\\begin{itemize}" in ligne: # on rencontre un itemize
|
||||||
nbre_itemize += 1
|
nbre_itemize += 1
|
||||||
if nbre_itemize == 1: # si c'est le 1er
|
if nbre_itemize == 1 and i != 0: # si c'est le 1er itemize et que ce n'est pas la 1ère ligne
|
||||||
lignes[i] = lignes[i].replace("\\begin{itemize}", "\\begin{itemize}[topsep=5pt]")
|
lignes[i] = lignes[i].replace("\\begin{itemize}", "\\begin{itemize}[topsep=5pt]")
|
||||||
elif "\\end{itemize}" in ligne:
|
elif "\\end{itemize}" in ligne:
|
||||||
nbre_itemize -= 1
|
nbre_itemize -= 1
|
||||||
@ -171,6 +171,9 @@ class Ressource:
|
|||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
def contient_abbr(chaine):
|
def contient_abbr(chaine):
|
||||||
|
"""Détecte les abréviations présentes dans la chaine
|
||||||
|
(dont la liste est fournie par DATA_ABBREVIATIONS lues depuis le .yml) et
|
||||||
|
les renvoie sous forme d'une liste par abréviations de nombre de caractères décroissants"""
|
||||||
mots = []
|
mots = []
|
||||||
for lettre in DATA_ABBREVIATIONS:
|
for lettre in DATA_ABBREVIATIONS:
|
||||||
for mot in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]:
|
for mot in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]:
|
||||||
@ -183,7 +186,10 @@ def contient_abbr(chaine):
|
|||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
def ajoute_abbr_latex(chaine):
|
def ajoute_abbr_latex(chaine):
|
||||||
"""Parse la chaine latex pour ajouter les abbréviations"""
|
"""
|
||||||
|
Parse la chaine latex pour ajouter les abbréviations et les remplacer par
|
||||||
|
\\textabbrv{abreviation}
|
||||||
|
"""
|
||||||
mots = chaine.split(" ")
|
mots = chaine.split(" ")
|
||||||
for (i, mot) in enumerate(mots):
|
for (i, mot) in enumerate(mots):
|
||||||
abbrs = contient_abbr(mot)
|
abbrs = contient_abbr(mot)
|
||||||
@ -194,6 +200,34 @@ def ajoute_abbr_latex(chaine):
|
|||||||
chaine = chaine.replace("/IP", "/\\textabbrv{IP}")
|
chaine = chaine.replace("/IP", "/\\textabbrv{IP}")
|
||||||
return chaine
|
return chaine
|
||||||
|
|
||||||
|
def contient_commandes(chaine):
|
||||||
|
"""Détecte si la chaine est une commande (éventuellement avec un caractère
|
||||||
|
de ponctuation final)"""
|
||||||
|
chaine_texte = ""
|
||||||
|
for car in chaine:
|
||||||
|
if car in string.ascii_lowercase + "-":
|
||||||
|
chaine_texte += car
|
||||||
|
if "ipc" in chaine:
|
||||||
|
print("ici")
|
||||||
|
if chaine_texte in DATA_MOTSCLES["commandes"]:
|
||||||
|
return chaine_texte
|
||||||
|
return None
|
||||||
|
|
||||||
|
def ajoute_cmd_latex(chaine):
|
||||||
|
"""
|
||||||
|
Parse la chaine latex pour ajouter les abbréviations et les remplacer par
|
||||||
|
\\textabbrv{abreviation}
|
||||||
|
"""
|
||||||
|
mots = chaine.split(" ")
|
||||||
|
for (i, mot) in enumerate(mots):
|
||||||
|
champs = mot.split("\n")
|
||||||
|
for (j, champ) in enumerate(champs):
|
||||||
|
cmd = contient_commandes(champ)
|
||||||
|
if cmd:
|
||||||
|
champs[j] = champs[j].replace(cmd, "\\texttt{" + cmd + "}")
|
||||||
|
mots[i] = "\n".join(champs)
|
||||||
|
chaine = " ".join(mots)
|
||||||
|
return chaine
|
||||||
|
|
||||||
class SAE:
|
class SAE:
|
||||||
"""Modélise une saé (chapeau) lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
|
"""Modélise une saé (chapeau) lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
|
||||||
@ -311,6 +345,7 @@ class ExempleSAE:
|
|||||||
else:
|
else:
|
||||||
description = md_to_latex(description)
|
description = md_to_latex(description)
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
# préparation de la forme
|
# préparation de la forme
|
||||||
formes = self.exemple["formes"]
|
formes = self.exemple["formes"]
|
||||||
if not formes:
|
if not formes:
|
||||||
@ -328,6 +363,9 @@ class ExempleSAE:
|
|||||||
)
|
)
|
||||||
else:
|
else:
|
||||||
problematique = md_to_latex(problematique)
|
problematique = md_to_latex(problematique)
|
||||||
|
if "15" in self.exemple["code"]:
|
||||||
|
# supprime le \\[3pt]
|
||||||
|
problematique = problematique[:-7]
|
||||||
|
|
||||||
# préparation des modalites
|
# préparation des modalites
|
||||||
modalite = self.exemple["modalite"]
|
modalite = self.exemple["modalite"]
|
||||||
@ -380,9 +418,14 @@ def md_to_latex(contenu):
|
|||||||
|
|
||||||
if contenu.startswith("\\begin{itemize}"):
|
if contenu.startswith("\\begin{itemize}"):
|
||||||
contenu = (
|
contenu = (
|
||||||
"\\vspace{-5pt}\n" + contenu
|
"\\vspace{-10pt}\n" + contenu
|
||||||
) # ajout d'un offset en cas de liste à puces
|
) # ajout d'un offset en cas de liste à puces
|
||||||
contenu = contenu.replace("\\\\" * 2, "\\\\")
|
contenu = contenu.replace("\\\\" * 2, "\\\\[25pt]")
|
||||||
|
if not contenu.endswith("\\end{itemize}"):
|
||||||
|
contenu += "\\\\[3pt]"
|
||||||
|
|
||||||
|
contenu = ajoute_cmd_latex(contenu) # détecte les commandes
|
||||||
|
|
||||||
return contenu
|
return contenu
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
@ -604,13 +647,17 @@ def to_latex_matrice_acs(matrice, saes, ressources, sem):
|
|||||||
noms_saes = []
|
noms_saes = []
|
||||||
chaine += " & & \n"
|
chaine += " & & \n"
|
||||||
for (i, s) in enumerate(saesem): # pour chaque SAE
|
for (i, s) in enumerate(saesem): # pour chaque SAE
|
||||||
contenu = "~\\textcolor{saeC}{" + s.sae["code"] + "}"
|
contenu = "~\\hyperlink{sae:" + s.sae["code"] + "}{"
|
||||||
|
contenu += "\\textcolor{saeC}{" + s.sae["code"] + "}"
|
||||||
|
contenu += "}"
|
||||||
noms_saes.append(rotation_entete_colonne(contenu, pos="r") + "\n")
|
noms_saes.append(rotation_entete_colonne(contenu, pos="r") + "\n")
|
||||||
chaine += " & ".join(noms_saes) + "\n"
|
chaine += " & ".join(noms_saes) + "\n"
|
||||||
chaine += " & "
|
chaine += " & "
|
||||||
noms_ressources = []
|
noms_ressources = []
|
||||||
for (i, r) in enumerate(ressem): # pour chaque SAE
|
for (i, r) in enumerate(ressem): # pour chaque SAE
|
||||||
contenu = "~\\textcolor{ressourceC}{" + r.ressource["code"] + "}"
|
contenu = "~\\hyperlink{res:" + r.ressource["code"] + "}{"
|
||||||
|
contenu += "\\textcolor{ressourceC}{" + r.ressource["code"] + "}"
|
||||||
|
contenu += "}"
|
||||||
noms_ressources.append(rotation_entete_colonne(contenu, pos="r") + "\n")
|
noms_ressources.append(rotation_entete_colonne(contenu, pos="r") + "\n")
|
||||||
chaine += " & ".join(noms_ressources) + "\n"
|
chaine += " & ".join(noms_ressources) + "\n"
|
||||||
chaine += "\\\\ \n"
|
chaine += "\\\\ \n"
|
||||||
@ -674,7 +721,7 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||||||
|
|
||||||
comps = ["RT1", "RT2", "RT3"]
|
comps = ["RT1", "RT2", "RT3"]
|
||||||
lettresem = "A" if sem == "S1" else "B"
|
lettresem = "A" if sem == "S1" else "B"
|
||||||
|
sem_id = int(sem[1:])
|
||||||
saesem = saes[sem] # les saé du semestre
|
saesem = saes[sem] # les saé du semestre
|
||||||
ressem = ressources[sem] # les ressources du semestre
|
ressem = ressources[sem] # les ressources du semestre
|
||||||
|
|
||||||
@ -702,14 +749,15 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||||||
chaine += rotation_entete_colonne("\\bfseries Heures de projets") + " & "
|
chaine += rotation_entete_colonne("\\bfseries Heures de projets") + " & "
|
||||||
# les noms des comps
|
# les noms des comps
|
||||||
noms = []
|
noms = []
|
||||||
for (i, comp) in enumerate(comps): # pour chaque SAE
|
for (i, comp) in enumerate(comps): # pour chaque compétence
|
||||||
contenu = "\\begin{tabular}{p{5cm}}\n"
|
contenu = "\\begin{tabular}{p{5cm}}\n"
|
||||||
couleur = "\\textcolor{compC" + string.ascii_uppercase[i] + "}"
|
couleur = "\\textcolor{compC" + string.ascii_uppercase[i] + "}"
|
||||||
contenu += (
|
contenu += (
|
||||||
couleur
|
"\\hyperlink{comp:" + comp + "}{"
|
||||||
|
+ couleur
|
||||||
+ "{\\bfseries "
|
+ "{\\bfseries "
|
||||||
+ comp
|
+ comp
|
||||||
+ "} - "
|
+ "}} - "
|
||||||
+ DATA_COMPETENCES[comp]["nom"].replace("&", "\&")
|
+ DATA_COMPETENCES[comp]["nom"].replace("&", "\&")
|
||||||
+ "\\\\ \n"
|
+ "\\\\ \n"
|
||||||
)
|
)
|
||||||
@ -731,7 +779,10 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||||||
chaine += "\\hline "
|
chaine += "\\hline "
|
||||||
# le nom des SAE
|
# le nom des SAE
|
||||||
for (i, s) in enumerate(saesem): # pour chaque SAE
|
for (i, s) in enumerate(saesem): # pour chaque SAE
|
||||||
chaine += "\\textcolor{saeC}{" + s.sae["code"] + "} & " + "\n"
|
chaine += "\\hyperlink{sae:" + s.sae["code"] + "}{"
|
||||||
|
chaine += "\\textcolor{saeC}{" + s.sae["code"] + "}"
|
||||||
|
chaine += "}"
|
||||||
|
chaine += " & " + "\n"
|
||||||
chaine += (
|
chaine += (
|
||||||
"\\begin{tabular}{p{5.7cm}} \\tiny{"
|
"\\begin{tabular}{p{5.7cm}} \\tiny{"
|
||||||
+ s.sae["titre"]
|
+ s.sae["titre"]
|
||||||
@ -755,9 +806,14 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||||||
chaine += "\\hline "
|
chaine += "\\hline "
|
||||||
|
|
||||||
for (i, r) in enumerate(ressem): # pour chaque SAE
|
for (i, r) in enumerate(ressem): # pour chaque SAE
|
||||||
chaine += "\\textcolor{ressourceC}{" + r.ressource["code"] + "} & " + "\n"
|
chaine += "\hyperlink{res:" + r.ressource["code"] + "}{"
|
||||||
|
chaine += "\\textcolor{ressourceC}{" + r.ressource["code"] + "}"
|
||||||
|
chaine += "}"
|
||||||
|
chaine += " & " + "\n"
|
||||||
|
|
||||||
chaine += "\\begin{tabular}{p{5.7cm}}"
|
chaine += "\\begin{tabular}{p{5.7cm}}"
|
||||||
chaine += "\\tiny{" + r.ressource["nom"] + "} \\end{tabular} & \n"
|
chaine += "\\tiny{" + r.ressource["nom"] + "}"
|
||||||
|
chaine += " \\end{tabular} & \n"
|
||||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i + nbre_saes][0]) + " & "
|
chaine += str_volume(matrice_vols[i + nbre_saes][0]) + " & "
|
||||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i + nbre_saes][1]) + " & "
|
chaine += str_volume(matrice_vols[i + nbre_saes][1]) + " & "
|
||||||
chaine += " & "
|
chaine += " & "
|
||||||
@ -776,7 +832,7 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||||||
total_coeffs_ressources = get_total_coeffs_ressources(matrice_coeffs, sem)
|
total_coeffs_ressources = get_total_coeffs_ressources(matrice_coeffs, sem)
|
||||||
|
|
||||||
chaine += "\\hline "
|
chaine += "\\hline "
|
||||||
chaine += "\multicolumn{%d}{|l}{\\bfseries Total}" % (nbre_colonnes) + "\n"
|
chaine += "\multicolumn{%d}{|l|}{\\bfseries Total}" % (nbre_colonnes) + "\n"
|
||||||
chaine += "\\\\ \n"
|
chaine += "\\\\ \n"
|
||||||
chaine += "\\hline "
|
chaine += "\\hline "
|
||||||
# sous-total SAE
|
# sous-total SAE
|
||||||
@ -798,6 +854,16 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||||||
for i in range(3):
|
for i in range(3):
|
||||||
chaine += " & {\\bfseries " + str(total_coeffs[i]) + "}"
|
chaine += " & {\\bfseries " + str(total_coeffs[i]) + "}"
|
||||||
chaine += "\\\\ \\hline"
|
chaine += "\\\\ \\hline"
|
||||||
|
|
||||||
|
# ECTS
|
||||||
|
chaine += r"""\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||||
|
\multicolumn{5}{l}{\bfseries Crédits ECTS}\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{5}{|l|}{} & RT1 & RT2 & \multicolumn{1}{c|}{RT3} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{5}{|l|}{} & %d & %d & %d \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
""" % tuple(Config.ECTS[sem_id][ue] for ue in Config.ECTS[sem_id])
|
||||||
chaine += "\\end{tabular}"
|
chaine += "\\end{tabular}"
|
||||||
return chaine
|
return chaine
|
||||||
|
|
||||||
|
@ -149,14 +149,14 @@ class Docx():
|
|||||||
output = "\n".join(lignes_finales)
|
output = "\n".join(lignes_finales)
|
||||||
|
|
||||||
# Remplace http(s) URLs pour markdown
|
# Remplace http(s) URLs pour markdown
|
||||||
if "11" in self.code:
|
if "12" in self.code:
|
||||||
print("ici")
|
print("ici")
|
||||||
output = re.sub( r"(http(s)?://[\w\d:#@%/;~_?\+-=\\\.&]*)", r"[\1](\1)", output )
|
output = re.sub( r"(http(s)?://[\w\d:#@%/;~_?\+-=\\\.&]*[\w/])", r"[\1](\1)", output )
|
||||||
# Remplace les guillemets
|
# Remplace les guillemets
|
||||||
# ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
|
# ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
|
||||||
output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\1»", output, flags=re.DOTALL)
|
output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\1»", output, flags=re.DOTALL)
|
||||||
# On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces)
|
# On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces)
|
||||||
output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}")
|
#output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}")
|
||||||
|
|
||||||
return output
|
return output
|
||||||
|
|
||||||
@ -396,7 +396,8 @@ def devine_sae_by_code(donnees):
|
|||||||
return sorted(list(set(codes)))
|
return sorted(list(set(codes)))
|
||||||
|
|
||||||
def remove_link(contenu):
|
def remove_link(contenu):
|
||||||
liens = re.findall("(<a\s.*\">)", contenu)
|
#liens = re.findall("(<a\s.*\">)", contenu)
|
||||||
|
liens = re.findall(r"(<a\shref=\"[\w\./:-]*\">)", contenu)
|
||||||
for m in liens:
|
for m in liens:
|
||||||
contenu = contenu.replace(m, "")
|
contenu = contenu.replace(m, "")
|
||||||
contenu = contenu.replace("</a>", "")
|
contenu = contenu.replace("</a>", "")
|
||||||
@ -544,6 +545,7 @@ class SAEDocx(Docx):
|
|||||||
if self.projet:
|
if self.projet:
|
||||||
if self.code == "SAÉ16":
|
if self.code == "SAÉ16":
|
||||||
self.projet = 0
|
self.projet = 0
|
||||||
|
SAEDocx.__LOGGER.warning("SAÉ16 : heures projet mise à 0")
|
||||||
else:
|
else:
|
||||||
self.projet = nettoie_champ_heure(self.projet)
|
self.projet = nettoie_champ_heure(self.projet)
|
||||||
else:
|
else:
|
||||||
@ -632,9 +634,6 @@ class ExempleSAEDocx(Docx):
|
|||||||
|
|
||||||
def nettoie_modalite(self):
|
def nettoie_modalite(self):
|
||||||
"""Nettoie les modalités (d'évaluation) d'un exemple de SAE"""
|
"""Nettoie les modalités (d'évaluation) d'un exemple de SAE"""
|
||||||
if "12" in self.code:
|
|
||||||
print("ici")
|
|
||||||
|
|
||||||
if self.modalite:
|
if self.modalite:
|
||||||
self.modalite = convert_to_markdown(self.modalite)
|
self.modalite = convert_to_markdown(self.modalite)
|
||||||
else:
|
else:
|
||||||
|
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