Mise en place du latex pour l'affichage des SAE (partie chapeau), ajout des tex décrivant les ressources
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838aa4925f
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e190bd87c4
@ -170,7 +170,7 @@
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\expandafter\xdef\csname Scode\currentSsae\endcsname{#1} % code
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\expandafter\xdef\csname Scode\currentSsae\endcsname{#1} % code
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\expandafter\xdef\csname Sname\currentSsae\endcsname{#2} % nom/intitule
|
\expandafter\xdef\csname Sname\currentSsae\endcsname{#2} % nom/intitule
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\expandafter\xdef\csname Ssem\currentSsae\endcsname{\csname semestrenumero\currentSsae\endcsname} % nom du semestre
|
\expandafter\xdef\csname Ssem\currentSsae\endcsname{\csname semestrenumero\currentsemestre\endcsname} % nom du semestre
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||||||
\newcounter{cptScomp\currentSsae} % le compteur de compétences rattachées à la ressource
|
\newcounter{cptScomp\currentSsae} % le compteur de compétences rattachées à la ressource
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\newcounter{cptSressource\currentSsae} % Le compteur de ressources dans la SAé
|
\newcounter{cptSressource\currentSsae} % Le compteur de ressources dans la SAé
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@ -188,7 +188,7 @@
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% Ajout du descriptif (description des objectifs)
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% Ajout du descriptif (description des objectifs)
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\def\ajoutSdescription#1{
|
\def\ajoutSdescription#1{
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\begingroup\let\+\relax
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\begingroup\let\+\relax
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||||||
\expandafter\gdef\csname Rdescriptif\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
|
\expandafter\gdef\csname Sdescriptif\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
|
||||||
\endgroup
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\endgroup
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}
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}
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@ -213,8 +213,8 @@
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\addtocounter{cptSac\currentSsae\currentScomp}{1} % le compteur de l'ac pour la comp dans la ressource
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\addtocounter{cptSac\currentSsae\currentScomp}{1} % le compteur de l'ac pour la comp dans la ressource
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||||||
\xdef\currentSac{\Alph{cptSac\currentSsae\currentScomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
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\xdef\currentSac{\Alph{cptSac\currentSsae\currentScomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
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||||||
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||||||
\expandafter\xdef\csname Raccode\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#1} % le nom de la comp
|
\expandafter\xdef\csname Saccode\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#1} % le nom de la comp
|
||||||
\expandafter\xdef\csname Racname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
|
\expandafter\xdef\csname Sacname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
|
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}
|
}
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||||||
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% ****************************
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% ****************************
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@ -231,7 +231,7 @@
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% Ajout des livrables
|
% Ajout des livrables
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\def\ajoutSlivrables#1{
|
\def\ajoutSlivrables#1{
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\begingroup\let\+\relax
|
\begingroup\let\+\relax
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||||||
\expandafter\gdef\csname Rlivrables\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
|
\expandafter\gdef\csname Slivrables\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
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\endgroup
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\endgroup
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}
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}
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120
latex/modeles/tableau.tex
Normal file
120
latex/modeles/tableau.tex
Normal file
@ -0,0 +1,120 @@
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% Les formats de colonnes
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\newcolumntype{P}{>{}m{3.6cm}<{}} % Pour la colonne d'entete
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%% Pour les champs horaires (lorsqu'il y en a 2)
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\newcolumntype{Q}{>{}m{4.6cm}<{}} % En 3 (4.1 pour équiréparti)
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%% Pour les champs horaire lorsqu'il y en a 3
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\newcolumntype{S}{>{}m{1.69cm}<{}}
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%% Pour les compétences et les ACs
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\newcolumntype{C}{>{}p{5.555cm}<{}}
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%% Pour les champs de description (2de colonne)
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\newcolumntype{T}{>{}p{13.325cm}<{}} % 12.825cm
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% Compteur de ligne pour les tableaux
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\newcounter{noligne}
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% Liste des apprentissages critiques
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% \listeAC{R}{code_ressource}{lettre_competence} pour une ressource
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% \listeAC{S}{code_ressource}{lettre_competence} pour une sae
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|
\newcommand*{\listeAC}[3]{%
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\begin{tabular}[t]{@{}C@{}}%
|
||||||
|
\xdef\TYPE{#1} % R pour ressource, S pour SAE
|
||||||
|
\xdef\CODE{#2} % le code de la ressource sous la forme AA
|
||||||
|
\xdef\COMP{#3} % le code de la compétence sous la forme A
|
||||||
|
|
||||||
|
\forLoop{1}{\value{cpt\TYPE ac\CODE\COMP}}{noligne}{
|
||||||
|
\xdef\contenu{{\csname \TYPE accode\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname} |
|
||||||
|
{\csname \TYPE acname\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname}}
|
||||||
|
\contenu
|
||||||
|
\tabularnewline %
|
||||||
|
}
|
||||||
|
\end{tabular}%
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||||||
|
}%
|
||||||
|
|
||||||
|
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||||||
|
% Liste des SAE (dans un tableau), utilisée pour décrire les SAE d'une ressource
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||||||
|
\newcommand*{\listeSAE}[1]{%
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||||||
|
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
||||||
|
\ifthenelse{\equal{\value{cptRsae\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
|
||||||
|
Aucune
|
||||||
|
}{
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
|
||||||
|
\forLoop{1}{\value{cptRsae\CODE}}{noligne}{
|
||||||
|
\xdef\contenu{{\csname Rsaecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
|
||||||
|
{\csname Rsaename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
|
||||||
|
\contenu
|
||||||
|
\tabularnewline %
|
||||||
|
}
|
||||||
|
\end{tabular}%
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||||||
|
}
|
||||||
|
}%
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||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Liste des pré-requis
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||||||
|
\newcommand*{\listePrerequis}[1]{%
|
||||||
|
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
||||||
|
\ifthenelse{\equal{\value{cptRprerequis\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
|
||||||
|
Aucun
|
||||||
|
}{ % Si des pré-requis
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
|
||||||
|
|
||||||
|
\forLoop{1}{\value{cptRprerequis\CODE}}{noligne}{
|
||||||
|
\xdef\contenu{{\csname Rprerequiscode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
|
||||||
|
{\csname Rprerequisname\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
|
||||||
|
\contenu
|
||||||
|
\tabularnewline %
|
||||||
|
}
|
||||||
|
\end{tabular}%
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}%
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||||||
|
|
||||||
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||||||
|
|
||||||
|
% Descriptif detaillé
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\newcommand*{\tableauDescriptif}[1]{%
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|
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
||||||
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||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}
|
||||||
|
% {\bfseries Ancrage et contexte professionnel :} \\
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||||||
|
\csname Rancrage\CODE\endcsname \\
|
||||||
|
{\bfseries Contenus :} \\
|
||||||
|
%{\setlength{\extrarowheight}{1pt}
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||||||
|
\csname Rcontenu\CODE\endcsname
|
||||||
|
%}
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
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||||||
|
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|
% Place un champ long dans un tableau => interprète les CR ?
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\newcommand*{\tableauChampLong}[1]{
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|
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}
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||||||
|
#1 \\
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||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
\newcommand*{\tableauChampCourt}[1]{
|
||||||
|
\setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||||
|
#1 \\
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||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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||||||
|
% Liste des ressources (dans un tableau), utilisée pour décrire les ressources d'une SAE
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|
\newcommand*{\listeRessources}[1]{%
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||||||
|
\xdef\CODE{#1} % le code de la sae sous la forme AA
|
||||||
|
\ifthenelse{\equal{\value{cptSressource\CODE}}{0}}{ % Si pas de ressource
|
||||||
|
Aucune
|
||||||
|
}{
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
|
||||||
|
\forLoop{1}{\value{cptSressource\CODE}}{noligne}{
|
||||||
|
\xdef\contenu{{\csname Sressourcecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
|
||||||
|
{\csname Sressourcename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
|
||||||
|
\contenu
|
||||||
|
\tabularnewline %
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||||||
|
}
|
||||||
|
\end{tabular}%
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||||||
|
}
|
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|
}%
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@ -1,83 +1,6 @@
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||||||
% Les formats de colonnes
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||||||
\newcolumntype{P}{>{}m{3.6cm}<{}}
|
|
||||||
\newcolumntype{Q}{>{}m{4.6cm}<{}} % 4.1 pour équiréparti
|
|
||||||
\newcolumntype{C}{>{}p{5.555cm}<{}}
|
|
||||||
\newcolumntype{T}{>{}p{13.325cm}<{}} % 12.825cm
|
|
||||||
|
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||||||
% Compteur de ligne pour les tableaux
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\newcounter{noligne}
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% Tableau des apprentissages critiques
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||||||
\newcommand*{\tableauAC}[2]{%
|
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||||||
\begin{tabular}[t]{@{}C@{}}%
|
|
||||||
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
|
||||||
\xdef\COMP{#2} % le code de la compétence sous la forme A
|
|
||||||
|
|
||||||
\forLoop{1}{\value{cptRac\CODE\COMP}}{noligne}{
|
|
||||||
\xdef\contenu{{\csname Raccode\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname} |
|
|
||||||
{\csname Racname\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname}}
|
|
||||||
\contenu
|
|
||||||
\tabularnewline %
|
|
||||||
}
|
|
||||||
\end{tabular}%
|
|
||||||
}%
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|
||||||
|
|
||||||
% Tableau des SAE
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||||||
\newcommand*{\tableauSAE}[1]{%
|
|
||||||
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
|
||||||
\ifthenelse{\equal{\value{cptRsae\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
|
|
||||||
Aucune
|
|
||||||
}{
|
|
||||||
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
|
|
||||||
\forLoop{1}{\value{cptRsae\CODE}}{noligne}{
|
|
||||||
\xdef\contenu{{\csname Rsaecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
|
|
||||||
{\csname Rsaename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
|
|
||||||
\contenu
|
|
||||||
\tabularnewline %
|
|
||||||
}
|
|
||||||
\end{tabular}%
|
|
||||||
}
|
|
||||||
}%
|
|
||||||
|
|
||||||
% Tableau des pré-requis
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||||||
\newcommand*{\tableauPrerequis}[1]{%
|
|
||||||
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
|
||||||
\ifthenelse{\equal{\value{cptRprerequis\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
|
|
||||||
Aucun
|
|
||||||
}{ % Si des pré-requis
|
|
||||||
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
|
|
||||||
|
|
||||||
\forLoop{1}{\value{cptRprerequis\CODE}}{noligne}{
|
|
||||||
\xdef\contenu{{\csname Rprerequiscode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
|
|
||||||
{\csname Rprerequisname\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
|
|
||||||
\contenu
|
|
||||||
\tabularnewline %
|
|
||||||
}
|
|
||||||
\end{tabular}%
|
|
||||||
}
|
|
||||||
}%
|
|
||||||
|
|
||||||
% Tableau du descriptif detaillé
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||||||
\newcommand*{\tableauDescriptif}[1]{%
|
|
||||||
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
|
|
||||||
|
|
||||||
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}
|
|
||||||
% {\bfseries Ancrage et contexte professionnel :} \\
|
|
||||||
\csname Rancrage\CODE\endcsname \\
|
|
||||||
{\bfseries Contenus :} \\
|
|
||||||
%{\setlength{\extrarowheight}{1pt}
|
|
||||||
\csname Rcontenu\CODE\endcsname
|
|
||||||
%}
|
|
||||||
\end{tabular}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
%\begin{list}{$\bullet$}{\topsep=0pt \partopsep=0pt \parsep=0pt \itemsep=0pt \leftmargin=1em \itemindent=0em}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le tableau complet présentant une ressource
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||||||
|
|
||||||
% Le tableau complet
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||||||
\newcommand\tableauRessource[1]{
|
\newcommand\tableauRessource[1]{
|
||||||
|
|
||||||
\xdef\CODE{#1} % code de la ressource (par ex: AA avec A=1er semestre, A=1ère ressource)
|
\xdef\CODE{#1} % code de la ressource (par ex: AA avec A=1er semestre, A=1ère ressource)
|
||||||
@ -97,11 +20,14 @@ Aucun
|
|||||||
& {\bfseries Semestre}
|
& {\bfseries Semestre}
|
||||||
& \csname Rsem\CODE\endcsname \\
|
& \csname Rsem\CODE\endcsname \\
|
||||||
\hline % 3ème ligne Heures
|
\hline % 3ème ligne Heures
|
||||||
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
%{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||||
\begin{tabular}[t]{@{}Q@{}} \bfseries Heures de formation \\ \bfseries encadrées \end{tabular}
|
% \begin{tabular}[t]{@{}Q@{}} \bfseries Heures de formation \\ \bfseries encadrées \end{tabular}
|
||||||
}
|
%}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{\bfseries Formation encadrée}
|
||||||
& {\csname Rtraining\CODE\endcsname}h
|
& {\csname Rtraining\CODE\endcsname}h
|
||||||
& {\bfseries dont heures de TP}
|
& % {\bfseries dont heures de TP}
|
||||||
|
{\bfseries dont TP}
|
||||||
& {\csname Rtp\CODE\endcsname}h \\
|
& {\csname Rtp\CODE\endcsname}h \\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
\end{tabular}
|
\end{tabular}
|
||||||
@ -118,13 +44,13 @@ Aucun
|
|||||||
\textit{\csname Rcomp\CODE C\endcsname} | {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
|
\textit{\csname Rcomp\CODE C\endcsname} | {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline % AC de RT1
|
\hline % AC de RT1
|
||||||
{\tableauAC{\CODE}{A}
|
{\listeAC{R}{\CODE}{A}
|
||||||
}
|
}
|
||||||
& % AC de RT2
|
& % AC de RT2
|
||||||
{\tableauAC{\CODE}{B}
|
{\listeAC{R}{\CODE}{B}
|
||||||
}
|
}
|
||||||
& % AC de RT3
|
& % AC de RT3
|
||||||
{\tableauAC{\CODE}{C}
|
{\listeAC{R}{\CODE}{C}
|
||||||
}
|
}
|
||||||
\\
|
\\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
@ -133,11 +59,15 @@ Aucun
|
|||||||
% 3ème tableau : SAE, descriptif
|
% 3ème tableau : SAE, descriptif
|
||||||
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
{\bfseries SAÉ concernée(s) } & \tableauSAE{\CODE} \\
|
{\bfseries SAÉ concernée(s) } & \listeSAE{\CODE} \\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
{\bfseries Prérequis} & \tableauPrerequis{\CODE} \\
|
{\bfseries Prérequis} & \listePrerequis{\CODE} \\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
{\bfseries Descriptif détaillé } & \tableauDescriptif{\CODE} \\
|
% {\bfseries Descriptif } & \tableauDescriptif{\CODE} \\
|
||||||
|
{\bfseries Descriptif } & \tableauChampLong{\csname Rancrage\CODE\endcsname} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{\bfseries Contenus } & {\csname Rcontenu\CODE\endcsname}
|
||||||
|
\\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
{\bfseries Mots-clés} & {\csname Rmotscles\CODE\endcsname} \\
|
{\bfseries Mots-clés} & {\csname Rmotscles\CODE\endcsname} \\
|
||||||
\hline
|
\hline
|
||||||
|
|||||||
105
latex/modeles/tableau_sae.tex
Normal file
105
latex/modeles/tableau_sae.tex
Normal file
@ -0,0 +1,105 @@
|
|||||||
|
|
||||||
|
% Le tableau complet présentant une sae
|
||||||
|
\newcommand\tableauSAE[1]{
|
||||||
|
|
||||||
|
\xdef\CODE{#1} % code de la sae (par ex: AA avec A=1er semestre, A=1ère ressource)
|
||||||
|
|
||||||
|
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
||||||
|
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
||||||
|
|
||||||
|
% 1er tableau : Nom/Code/Semestre
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{|P|Q|P|Q|}
|
||||||
|
\hline % 1ère ligne
|
||||||
|
{\bfseries Titre de la SAÉ}
|
||||||
|
& \multicolumn{3}{l|}{\bfseries \csname Sname\CODE\endcsname} \\
|
||||||
|
\hline % 2ème ligne
|
||||||
|
{\bfseries Code}
|
||||||
|
& \csname Scode\CODE\endcsname
|
||||||
|
& {\bfseries Semestre}
|
||||||
|
& \csname Ssem\CODE\endcsname \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{\bfseries Formation encadrée}
|
||||||
|
& {\csname Straining\CODE\endcsname}h
|
||||||
|
& {\bfseries dont TP}
|
||||||
|
& {\csname Stp\CODE\endcsname}h \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{\bfseries Projet}
|
||||||
|
& \multicolumn{3}{l|}{{\csname Sprojet\CODE\endcsname}h} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
|
||||||
|
% 2ème tableau
|
||||||
|
%\begin{tabular}[t]{|P|S|P|S|P|S|}
|
||||||
|
%% Heures
|
||||||
|
%{\bfseries Formation encadrée} & {\csname Straining\CODE\endcsname}h
|
||||||
|
%& {\bfseries dont TP} & {\csname Stp\CODE\endcsname}h
|
||||||
|
%& {\bfseries Projet} & {\csname Sprojet\CODE\endcsname}h \\
|
||||||
|
%\hline
|
||||||
|
%\end{tabular}
|
||||||
|
|
||||||
|
% 3ème tableau : descriptif
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||||
|
{\bfseries Objectifs et} \\
|
||||||
|
{\bfseries problématique} \\
|
||||||
|
{\bfseries professionnelle}
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& \tableauChampLong{\csname Sdescriptif\CODE\endcsname} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
|
||||||
|
% 3ème tableau : compétences et apprentissages critiques
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{|C|C|C|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{3}{|c|}{\bfseries Compétence(s) ciblées et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\textit{\csname Scomp\CODE A\endcsname} | {\csname Sniveau\CODE A\endcsname}
|
||||||
|
&
|
||||||
|
\textit{\csname Scomp\CODE B\endcsname} | {\csname Sniveau\CODE B\endcsname}
|
||||||
|
&
|
||||||
|
\textit{\csname Scomp\CODE C\endcsname} | {\csname Sniveau\CODE C\endcsname}
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline % AC de RT1
|
||||||
|
{\listeAC{S}{\CODE}{A}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& % AC de RT2
|
||||||
|
{\listeAC{S}{\CODE}{B}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& % AC de RT3
|
||||||
|
{\listeAC{S}{\CODE}{C}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Dernier tableau : Ressources, livrable, mots clés
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||||
|
{\bfseries Ressources mobilisées} \\
|
||||||
|
{\bfseries et combinées} \\
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& \listeRessources{\CODE} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||||
|
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||||
|
{\bfseries Type de livrable ou} \\
|
||||||
|
{\bfseries de production} \\
|
||||||
|
{\itshape (traces pour le} \\
|
||||||
|
{\itshape portfolio)} \\
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& \tableauChampLong{\csname Slivrables\CODE\endcsname} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
{\bfseries Mots-clés} & {\csname Smotscles\CODE\endcsname} \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
|
||||||
|
}
|
||||||
@ -62,8 +62,9 @@ bottom=15mm
|
|||||||
\input{referentiel_BUT1.tex}
|
\input{referentiel_BUT1.tex}
|
||||||
|
|
||||||
% Les macros pour affichage
|
% Les macros pour affichage
|
||||||
|
\input{modeles/tableau.tex}
|
||||||
\input{modeles/tableau_ressource.tex}
|
\input{modeles/tableau_ressource.tex}
|
||||||
|
\input{modeles/tableau_sae.tex}
|
||||||
|
|
||||||
\begin{document}
|
\begin{document}
|
||||||
|
|
||||||
@ -94,12 +95,17 @@ bottom=15mm
|
|||||||
|
|
||||||
\newcounter{noressource}
|
\newcounter{noressource}
|
||||||
\newcounter{nosae}
|
\newcounter{nosae}
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources du semestre 1
|
% Les ressources du semestre 1
|
||||||
%\forLoop{1}{\value{cptRA}}{noressource}{
|
|
||||||
%%A\Alph{noressource}
|
\tableauSAE{AA}
|
||||||
%\tableauRessource{A\Alph{noressource}}
|
\newpage
|
||||||
%\newpage
|
|
||||||
%}
|
\forLoop{1}{\value{cptRA}}{noressource}{
|
||||||
|
%A\Alph{noressource}
|
||||||
|
\tableauRessource{A\Alph{noressource}}
|
||||||
|
\newpage
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
%\forLoop{1}{\value{cptressourceB}}{noressource}{
|
%\forLoop{1}{\value{cptressourceB}}{noressource}{
|
||||||
%%A\Alph{noressource}
|
%%A\Alph{noressource}
|
||||||
@ -107,7 +113,7 @@ bottom=15mm
|
|||||||
%\newpage
|
%\newpage
|
||||||
%}
|
%}
|
||||||
|
|
||||||
%\tableauRessource{AA}
|
|
||||||
%\tableauRessource{AB}
|
%\tableauRessource{AB}
|
||||||
|
|
||||||
\end{document}
|
\end{document}
|
||||||
|
|||||||
93
latex/ressources/R101.tex
Normal file
93
latex/ressources/R101.tex
Normal file
@ -0,0 +1,93 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{46}{24}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
|
||||||
|
(RT2). Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et
|
||||||
|
applications informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte
|
||||||
|
du poste client et de son environnement logiciel.
|
||||||
|
Elle permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
|
||||||
|
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
|
||||||
|
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
||||||
|
d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
|
||||||
|
d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
|
||||||
|
dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
|
||||||
|
les principes des normes et protocoles essentiels,
|
||||||
|
comme Ethernet, TCP/IP, DHCP, DNS.
|
||||||
|
On introduira des notions de sécurité informatique (en s'appuyant sur les
|
||||||
|
recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance).}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Initiation au réseau
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Découverte et prise en main du réseau local
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
|
||||||
|
statique, adressage dynamique (DHCP)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Bases du système d'exploitation
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Architecture d'un système d'exploitation
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les
|
||||||
|
serveurs, les systèmes embarqués,
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Administration des systèmes d'exploitation
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Architecture client-serveur dans un réseau local
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur
|
||||||
|
d'authentification/de fichiers et
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
postes clients associés)
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Introduction à la sécurité informatique
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, TCP/IP, LAN, hygiène informatique}
|
||||||
71
latex/ressources/R102.tex
Normal file
71
latex/ressources/R102.tex
Normal file
@ -0,0 +1,71 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{27}{15}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun
|
||||||
|
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
|
||||||
|
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
|
||||||
|
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.
|
||||||
|
Elle participe principalement à la compétence RT1-Administrer les
|
||||||
|
réseaux et l'Internet à travers la compréhension et l'utilisation de la
|
||||||
|
partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
||||||
|
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
|
||||||
|
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Approche en couches et encapsulation.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des
|
||||||
|
protocoles applicatifs.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Topologies de réseaux.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue,
|
||||||
|
taux de pertes.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
Outils préconisés : logiciels du type wireshark, gns3, packet tracer,
|
||||||
|
scapy, marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
|
||||||
|
réseaux mentionnés en R101.
|
||||||
|
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
|
||||||
|
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
|
||||||
|
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
|
||||||
|
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
|
||||||
|
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via ICMP, des
|
||||||
|
captures, la génération et analyse de trames.
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle TCP/IP }
|
||||||
78
latex/ressources/R103.tex
Normal file
78
latex/ressources/R103.tex
Normal file
@ -0,0 +1,78 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{27}{16}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
|
||||||
|
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
||||||
|
maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise
|
||||||
|
(Ethernet)
|
||||||
|
Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions
|
||||||
|
d'exploitation du câblage (brassage). La compétence RT1-Administrer est
|
||||||
|
quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration de
|
||||||
|
matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de
|
||||||
|
fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et la
|
||||||
|
participation à la sécurisation du système d'information dont il est le
|
||||||
|
support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux
|
||||||
|
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
|
||||||
|
aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de
|
||||||
|
niveau 2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre,
|
||||||
|
changements de débit, \ldots{}
|
||||||
|
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||||
|
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||||
|
client et de son environnement logiciel.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Câblage réseaux.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Différentes topologies physiques et logiques.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802..
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion,
|
||||||
|
Broadcast.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Différents équipements actifs : commutateur, routeur\ldots{}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien Multivlan,
|
||||||
|
communication Intervlan.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP,
|
||||||
|
RSTP\ldots{}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
|
||||||
|
abordées en R101.
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP}
|
||||||
71
latex/ressources/R104.tex
Normal file
71
latex/ressources/R104.tex
Normal file
@ -0,0 +1,71 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{33}{18}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
|
||||||
|
(RT2).
|
||||||
|
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
|
||||||
|
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
|
||||||
|
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
||||||
|
télécom et de travailler sur les signaux.
|
||||||
|
Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du
|
||||||
|
fonctionnement des équipements réseaux et télécoms. La puissance
|
||||||
|
maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.
|
||||||
|
A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les
|
||||||
|
étudiants seront capables d'implanter des circuits, de placer les
|
||||||
|
instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et
|
||||||
|
savoir brancher les appareils de mesure sur platine d'expérimentation
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne,
|
||||||
|
efficace\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de
|
||||||
|
l'oscilloscope (chronogramme).
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Définition de la puissance électrique. Adaptation ``d'impédance'' par
|
||||||
|
le calcul de la puissance maximale.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau.
|
||||||
|
Sensibilisation à la sécurité électrique et au Développement Durable.
|
||||||
|
Coût de fonctionnement des équipements.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
|
||||||
|
limite de puissance sur un câble (alternatif ou continu).
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\end{itemize}
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}
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|
||||||
|
% Mots-clés
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|
\ajoutRmotscles{Mesures, oscilloscope, voltmètre, puissance, dimensionnement, adaptation d'impédance}
|
||||||
53
latex/ressources/R105.tex
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53
latex/ressources/R105.tex
Normal file
@ -0,0 +1,53 @@
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|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
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||||||
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
\nouvelleressource{R105}{Supports de transmission pour les réseaux}
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|
\ajoutRheures{12}{6}
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|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
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|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
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|
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|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
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||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
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||||||
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|
% Les SAE
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||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
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% Les pre-requis
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% Le descriptif
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|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
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|
techniques pour la compétence ``connecter les entreprises et les
|
||||||
|
usagers'' à travers les apprentissages critiques ``mesurer et analyser
|
||||||
|
les signaux'' et ``déployer des supports de transmission''.
|
||||||
|
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
|
||||||
|
transmission.}
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% Contenus
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|
\ajoutRcontenudetaille{
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||||||
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\begin{itemize}
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|
\item
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||||||
|
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
|
||||||
|
opérateur)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
|
||||||
|
de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit, perturbations,
|
||||||
|
identifier un défaut, bande passante,\ldots{} ) à partir de mesures et
|
||||||
|
d'analyse des signaux
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Prolongement possible : recettage, certification LAN.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), mesures }
|
||||||
56
latex/ressources/R106.tex
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56
latex/ressources/R106.tex
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@ -0,0 +1,56 @@
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|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
% Ressources
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
\nouvelleressource{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
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|
\ajoutRheures{24}{12}
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|
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|
%% Les compétences et les ACs
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|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
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|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
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|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
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|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
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||||||
|
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|
||||||
|
% Le descriptif
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||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
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|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques
|
||||||
|
pour les R\&T" (RT3).
|
||||||
|
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
|
||||||
|
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
|
||||||
|
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
|
||||||
|
comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes
|
||||||
|
numériques avec notamment des notions de temps d'exécution. Enfin elle
|
||||||
|
permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
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||||||
|
\begin{itemize}
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|
\item
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||||||
|
Codage des nombres, des caractères, des images.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
|
||||||
|
d'ALU.
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||||||
|
\item
|
||||||
|
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Périphériques et entrées-sorties. Exemples GPIO, liaison série.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, codage, fonctions logiques, processeur, ALU}
|
||||||
61
latex/ressources/R109.tex
Normal file
61
latex/ressources/R109.tex
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@ -0,0 +1,61 @@
|
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|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
\nouvelleressource{R109}{Introduction aux technologies Web}
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||||||
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|
\ajoutRheures{9}{5}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
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||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
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|
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||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
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||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
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||||||
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|
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|
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||||
|
% Les SAE
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||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||||
|
|
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|
% Les pre-requis
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|
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|
% Le descriptif
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|
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des
|
||||||
|
contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux
|
||||||
|
pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
|
||||||
|
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et
|
||||||
|
leurs documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
|
||||||
|
application Web.
|
||||||
|
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
|
||||||
|
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
|
||||||
|
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
|
||||||
|
création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
|
||||||
|
cf.~https://pix.fr/competences) mais également des technologies mises en
|
||||||
|
œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
|
||||||
|
navigateur Web.}
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||||||
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% Contenus
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||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
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|
\begin{itemize}
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||||||
|
\item
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||||||
|
Utilisation avancée d'un navigateur Web
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
|
||||||
|
styles (notions élémentaires de CSS), notions de responsive design
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions
|
||||||
|
légales, copyright, \ldots)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Web, HTML, CSS, client/serveur, codage de l'information}
|
||||||
59
latex/ressources/R110.tex
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59
latex/ressources/R110.tex
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|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
||||||
|
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||||||
|
\ajoutRheures{30}{20}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
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||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
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% Le descriptif
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\ajoutRancrage{}
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||||||
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% Contenus
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|
\ajoutRcontenudetaille{
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||||||
|
Objectifs visés
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|
\begin{itemize}
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||||||
|
\item
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||||||
|
Développer sa confiance en soi
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
||||||
|
téléphonique, visioconférence\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Décrire, expliquer un élément technique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son
|
||||||
|
interlocuteur, suggérer des solutions
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Reformuler, expliciter un message
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication, expression et compréhension}
|
||||||
81
latex/ressources/R111.tex
Normal file
81
latex/ressources/R111.tex
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@ -0,0 +1,81 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles (ECC1)}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{21}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés,
|
||||||
|
dialogues, constitution de dossiers, etc.), les étudiants apprendront à
|
||||||
|
communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à bon
|
||||||
|
escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la
|
||||||
|
communication écrite ou orale ou interpersonnelle. L'enseignement
|
||||||
|
s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles typiques du
|
||||||
|
domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication
|
||||||
|
proprement dite, il s'agira aussi de sensibiliser les étudiants à
|
||||||
|
l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Analyser et restituer des informations
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant
|
||||||
|
aux normes de présentation professionnelle et académique (mail,
|
||||||
|
argumentation courte\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Réécrire et corriger ses documents
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et
|
||||||
|
non-verbale)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Comprendre une situation de communication simple
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
|
||||||
|
équipe (écoute, reformulation, transmission des informations,
|
||||||
|
explications\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
S'initier aux objectifs du développement durable
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Être sensible aux enjeux du monde contemporain
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}
|
||||||
68
latex/ressources/R112.tex
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68
latex/ressources/R112.tex
Normal file
@ -0,0 +1,68 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{18}{15}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
s'approprier son champ d'activité;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et
|
||||||
|
télécommunications;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
|
||||||
|
et télécommunications;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
se constituer un panorama des différents parcours du BUT R\&T pour
|
||||||
|
pouvoir se positionner avec pertinence;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
Activités notamment proposées dans cette ressource :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
||||||
|
d'enseignants ;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
visites d'entreprises, forums;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
intérêt et prise en main d'un portfolio ;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
déterminer ses atouts personnels.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Métiers, entreprises, orientation, parcours, portfolio}
|
||||||
97
latex/ressources/R113.tex
Normal file
97
latex/ressources/R113.tex
Normal file
@ -0,0 +1,97 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
|
||||||
|
ainsi que des signaux de base (périodiques ou non) soumis à des
|
||||||
|
transformations (retard, dilatation, amplification, offset) qui sont
|
||||||
|
explicitées par cette ressource. On veillera à montrer l'intérêt des
|
||||||
|
concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on
|
||||||
|
choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et les
|
||||||
|
télécommunications.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Introduction aux signaux
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
graphe d'un signal
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
symétries : parité, imparité, \ldots{}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
causalité, support temporel
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
équation de droite
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
signaux de base : (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
|
||||||
|
amplification, offset (interprétation géométrique
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
sur le graphe), somme de signaux
|
||||||
|
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
|
||||||
|
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Éléments de trigonométrie
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
définition du radian
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
cercle trigonométrique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
formules , , , et et idem avec sinus
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
angles remarquables
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Signaux périodiques
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
période, fréquence, pulsation
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
|
||||||
|
cosinus\ldots{}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
|
||||||
|
linéaire de signaux périodiques
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots{}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
graphe de ,
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Signaux, signaux périodiques}
|
||||||
88
latex/ressources/R114.tex
Normal file
88
latex/ressources/R114.tex
Normal file
@ -0,0 +1,88 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
|
||||||
|
et peuvent être modélisés à l'aide de nombres complexes. De plus,
|
||||||
|
l'échelle logarithmique est couramment utilisée pour représenter
|
||||||
|
certains signaux dont la puissance est mesurée en décibels qui
|
||||||
|
nécessitent la connaissance des fonctions exponentielle et logarithme.
|
||||||
|
On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
||||||
|
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en
|
||||||
|
lien avec l'électronique et les télécommunications.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Trigonométrie
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
formules , idem avec sinus
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
lien avec les vecteurs et le produit scalaire
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
forme
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
graphes
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
propriétés, retour sur les propriétés des puissances
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
application au dB
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Nombres complexes
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
forme algébrique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
formules d'Euler
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
lien avec la trigonométrie
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Trigonométrie, logarithme, exponentielle, complexes}
|
||||||
80
latex/ressources/R115.tex
Normal file
80
latex/ressources/R115.tex
Normal file
@ -0,0 +1,80 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R115}{Gestion de projet}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{12}{4}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être impliqué dans différents projets
|
||||||
|
l'amenant à travailler en équipe.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Partager de façon collective l'information :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Utilisation avancée du mail : création d'une adresse générique,
|
||||||
|
utilisation du CC et du CCI .
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
|
||||||
|
Slack, MSTeams, Google Drive,
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
OnlyOffice)
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
|
||||||
|
planification (Gantt, PERT)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
|
||||||
|
d'une équipe projet
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils
|
||||||
|
adaptés (cartes mentales, infographies, etc.)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode
|
||||||
|
projet
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager,
|
||||||
|
collaborateur, client) qui interviennent dans un projet
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points
|
||||||
|
bloquants, solutions apportées
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Organiser des réunions de projet
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Présenter un projet selon les spécificités du projet et le public
|
||||||
|
visé.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Planification, partage d'informations, organisation, conceptualisation, réunion}
|
||||||
65
latex/ressources/R201.tex
Normal file
65
latex/ressources/R201.tex
Normal file
@ -0,0 +1,65 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R201}{Technologies de l’Internet}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{60}{30}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
|
||||||
|
(RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les
|
||||||
|
compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir
|
||||||
|
les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
|
||||||
|
l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
|
||||||
|
approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.
|
||||||
|
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||||
|
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||||
|
client et de son environnement logiciel.
|
||||||
|
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||||
|
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||||
|
pourront servir de support)}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Protocole et adressage IPv4\&6.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Traduction d'adresses (NAT/PAT).
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Routage statique et routage dynamique (OSPF).
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
TCP, UDP.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Politiques de filtrage ACL.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage,, CIDR, VLSM, agrégation de routes, IPv6, NDP}
|
||||||
62
latex/ressources/R202.tex
Normal file
62
latex/ressources/R202.tex
Normal file
@ -0,0 +1,62 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{20}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1). Elle donne aux étudiants toutes les compétences pour
|
||||||
|
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
|
||||||
|
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
|
||||||
|
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.
|
||||||
|
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||||
|
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||||
|
client et de son environnement logiciel.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Gestion des systèmes de fichiers
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Gestion de processus et services
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Utilisation de fichiers de traces
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou
|
||||||
|
de conteneurisation
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Systèmes d'exploitation, Linux, Windows, Scripts, Virtualisation, Conteneurisation, Cybersécurité}
|
||||||
68
latex/ressources/R203.tex
Normal file
68
latex/ressources/R203.tex
Normal file
@ -0,0 +1,68 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R203}{Bases des services réseaux}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{18}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
|
||||||
|
nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
|
||||||
|
d'information
|
||||||
|
Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
|
||||||
|
DNS, le DHCP ou le transfert de fichiers pour les configurations
|
||||||
|
d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
|
||||||
|
des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
|
||||||
|
les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
|
||||||
|
services
|
||||||
|
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||||
|
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
|
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pourront servir de support).}
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% Contenus
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\ajoutRcontenudetaille{
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\begin{itemize}
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|
\item
|
||||||
|
Rappels sur les protocoles de transport (TCP, UDP)
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|
\item
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|
Utilisation de ssh pour l'accès distant
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\item
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|
Principe, installation, configuration et tests des services :
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\item
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||||||
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DHCP
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\item
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|
DNS (fonctions de base)
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\item
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||||||
|
HTTP
|
||||||
|
\item
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||||||
|
TFTP, FTP
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||||||
|
\item
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||||||
|
NTP
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||||||
|
\end{itemize}
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|
}
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% Mots-clés
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|
\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation}
|
||||||
67
latex/ressources/R204.tex
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67
latex/ressources/R204.tex
Normal file
@ -0,0 +1,67 @@
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
% Ressources
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||||||
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
||||||
|
\nouvelleressource{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
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|
\ajoutRheures{30}{15}
|
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|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
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|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
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|
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|
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
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|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
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|
% Les SAE
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\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
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||||||
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|
% Les pre-requis
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|
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
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||||||
|
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||||
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|
||||||
|
% Le descriptif
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||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences
|
||||||
|
de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
|
||||||
|
d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
|
||||||
|
utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
|
||||||
|
analogique, numérique) ou un réseau partagé (ToIP). Une découverte des
|
||||||
|
services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
|
||||||
|
réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.
|
||||||
|
En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
|
||||||
|
téléphonique mixte (TDM/IP) ou TOIP.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
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||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
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||||||
|
\begin{itemize}
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||||||
|
\item
|
||||||
|
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie, et transport de la
|
||||||
|
voix.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Scénario d'un appel de base.
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
|
||||||
|
signalisation, services, normes de câblage, PoE).
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Installation d'un système téléphonique d'entreprise
|
||||||
|
(insertion/raccordement de postes, connexion au réseau de
|
||||||
|
l'opérateur).
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Configuration d'un système téléphonique d'entreprise et de ses
|
||||||
|
services associés.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
On veillera à relier chaque contenu à des problématiques de sécurité
|
||||||
|
informatique.
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{IPBX, PABX, TDM/IP, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics}
|
||||||
52
latex/ressources/R205.tex
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52
latex/ressources/R205.tex
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@ -0,0 +1,52 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{36}{15}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2)
|
||||||
|
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
|
||||||
|
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
|
||||||
|
passante et d'introduire celle de canal de transmission.
|
||||||
|
La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles
|
||||||
|
modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire -- Notion de
|
||||||
|
filtrage -- Réponse fréquentielle d'un support de transmission -- Notion
|
||||||
|
de bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.
|
||||||
|
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux - Analyse
|
||||||
|
spectrale de signaux réels (exemples : audio, WiFi, ADSL, etc.).
|
||||||
|
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
|
||||||
|
(exemples : audio, numérique, \ldots)
|
||||||
|
Bilans de liaison de systèmes de transmissions
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale}
|
||||||
56
latex/ressources/R206.tex
Normal file
56
latex/ressources/R206.tex
Normal file
@ -0,0 +1,56 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R206}{Numérisation de l'information}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{24}{12}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
|
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||||
|
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2)
|
||||||
|
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
|
||||||
|
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
|
||||||
|
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
|
||||||
|
les conséquences sur la qualité du signal. Il trouvera des prolongements
|
||||||
|
en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
|
||||||
|
numérisation et de la restitution de signaux analogique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
|
||||||
|
d'échantillonnage
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Quantification des signaux -- Erreur de quantification
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Numérisation, échantillonnage, quantification, acquisition/restitution,CAN et CNA}
|
||||||
91
latex/ressources/R207.tex
Normal file
91
latex/ressources/R207.tex
Normal file
@ -0,0 +1,91 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R207}{Sources de données}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{20}{12}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données. Ces données
|
||||||
|
(par exemple : l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des
|
||||||
|
équipements informatiques) peuvent servir à la configuration et à
|
||||||
|
l'administration des services réseau d'une entreprise (compétence
|
||||||
|
RT1-Administrer) ou à alimenter les pages d'un site Web (compétence
|
||||||
|
RT3-Programmer). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
|
||||||
|
des données provenant de différentes sources (thématiques intégrant le
|
||||||
|
PIX, cf.~https://pix.fr/competences), mais aussi à les traiter en
|
||||||
|
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
|
||||||
|
ou pour son équipe (compétence RT3-Programmer). Plus largement, il
|
||||||
|
contribue activement à l'exploitation et à la maintenance du système
|
||||||
|
d'information de l' entreprise.
|
||||||
|
Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
|
||||||
|
gestion de base de données en contribuant à la validation des
|
||||||
|
apprentissages critiques mentionnés précédemment. Elle présente
|
||||||
|
différentes alternatives technologiques pour le stockage et le codage de
|
||||||
|
l'information, en fonction des données, de leur usage. L'accès aux
|
||||||
|
données utilise des langages et des scripts spécifiques qui seront
|
||||||
|
introduits.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Stockage et accès aux données :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
structuration des données: fichiers (CSV, JSON), exemples de sources
|
||||||
|
ouvertes (open data), web scraping;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
sensibilisation à la réglementation française et internationale
|
||||||
|
(CNIL, RGPD).
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Base de données relationnelles :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Schéma relationnel d'une base de données
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Sensibilisation aux contraintes d'intégrité
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Création de tables simples
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Interrogation de données
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Ajout et modification de données
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Lecture d'une documentation technique (UML, diagramme de classes)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Base de données, langages informatiques, programmation, algorithmes}
|
||||||
83
latex/ressources/R208.tex
Normal file
83
latex/ressources/R208.tex
Normal file
@ -0,0 +1,83 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{16}{10}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
|
||||||
|
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
|
||||||
|
RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
|
||||||
|
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe : il est alors
|
||||||
|
nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
|
||||||
|
tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
|
||||||
|
sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
|
||||||
|
son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en
|
||||||
|
contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés
|
||||||
|
précédemment.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
|
||||||
|
packages
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Contexte d'exécution : programme principal vs script
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Structure complexe de données :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
listes 2D, tableaux associatifs/dictionnaires
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
notion de classes (instance, attributs, méthodes)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Manipulation de fichiers avancée :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
fichiers structurés (XML, CSV, JSON, YAML)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
gestion de l'arborescence par le code
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
lecture/écriture de fichiers structurés
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
notion de sérialisation
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
notion de persistance des données
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Initiation aux expressions régulières
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Introduction au traitement des erreurs
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Algorithmes, langages de programmation, structure de données, méthodologie de développement, gestion de versions}
|
||||||
80
latex/ressources/R209.tex
Normal file
80
latex/ressources/R209.tex
Normal file
@ -0,0 +1,80 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R209}{Initiation au développement Web}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{24}{15}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R207}{Sources de données}
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
|
||||||
|
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web (compétence
|
||||||
|
RT3-Programmer), par exemple pour fournir une interface de présentation
|
||||||
|
du réseau informatique.
|
||||||
|
Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
|
||||||
|
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
|
||||||
|
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
|
||||||
|
informations provenant de différentes sources de données telles que des
|
||||||
|
SGBD, des API ou des fichiers structurés. La présente ressource
|
||||||
|
contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Introduction au protocole HTTP
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Mise en forme de pages Web :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Balises HTML avancées
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Structure d'une page avec son DOM
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
CSS avancé ou Framework
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Scripts côté serveur
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Eléments d'interaction client-serveur (requête HTTP, URL, formulaire)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Interrogation d'un SGBD ou d'une API
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles XSS/XSS
|
||||||
|
stockée/injections SQL
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Web, développement, algorithmes, SGBD, API, sécurité, environnement client-serveur}
|
||||||
57
latex/ressources/R210.tex
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57
latex/ressources/R210.tex
Normal file
@ -0,0 +1,57 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{45}{30}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
Objectifs visés
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
||||||
|
téléphonique, visioconférence, réunion, débat)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (CV, lettre
|
||||||
|
de motivation, entretien)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Analyser des problèmes et proposer des solutions
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Faire un exposé technique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
|
||||||
|
international, dispositif EMILE.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication professionnelle, expression et compréhension}
|
||||||
85
latex/ressources/R211.tex
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85
latex/ressources/R211.tex
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|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles (ECC2)}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{21}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
|
||||||
|
professionnelle
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Analyser et restituer des informations de façon synthétique
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
S'initier au résumé
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au
|
||||||
|
destinataire et répondant aux normes de présentation professionnelle
|
||||||
|
et académique (dossier, présentation longue, exploitation de la mise
|
||||||
|
en forme pour alléger les contenus et guider la lecture\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Réécrire et corriger ses documents ;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage
|
||||||
|
des données
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Renforcer les compétences linguistiques
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Adapter sa communication verbale et non-verbale
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Comprendre une situation de communication complexe
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une
|
||||||
|
présentation orale
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Produire un document audiovisuel court
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
|
||||||
|
équipe (coopération, prise en compte de l'opinion d'autrui,
|
||||||
|
adaptation, prise d'initiative\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de
|
||||||
|
vue
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille
|
||||||
|
documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions
|
||||||
|
culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Synthèse, résumé, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}
|
||||||
62
latex/ressources/R212.tex
Normal file
62
latex/ressources/R212.tex
Normal file
@ -0,0 +1,62 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R212}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{15}{12}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
se présenter, se définir;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
|
||||||
|
personnalité, expériences professionnelles ou personnelles;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
mettre en valeur et présenter son savoir-être;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
identifier ses compétences;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
Activités notamment proposées dans cette ressource :
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
||||||
|
d'enseignants;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
visites d'entreprises, forums;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{CV, lettre de motivation, entretien de recrutement, stage, alternance}
|
||||||
77
latex/ressources/R213.tex
Normal file
77
latex/ressources/R213.tex
Normal file
@ -0,0 +1,77 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui
|
||||||
|
peuvent être modélisés sous la forme de vecteurs ou de matrices. Par
|
||||||
|
ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la
|
||||||
|
notion de récurrence. On veillera à illustrer les concepts présentés par
|
||||||
|
l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Suites, récurrence, signal numérique
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
raisonnement par récurrence
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
suites récurrentes
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné\ldots)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
convergence d'une suite (opérations sur les limites)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Vecteurs en 2D et 3D
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
définitions
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
opérations (addition et multiplication externe)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
application au calcul d'une équation de droite
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Matrices et vecteurs
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
définition
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
opérations
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Mots-clés
|
||||||
|
\ajoutRmotscles{Suites, ensembles, vecteurs, matrices}
|
||||||
83
latex/ressources/R214.tex
Normal file
83
latex/ressources/R214.tex
Normal file
@ -0,0 +1,83 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% Ressources
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\nouvelleressource{R214}{Analyse des signaux}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||||
|
|
||||||
|
%% Les compétences et les ACs
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||||
|
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les SAE
|
||||||
|
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Les pre-requis
|
||||||
|
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Le descriptif
|
||||||
|
\ajoutRancrage{L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils
|
||||||
|
mathématiques de base, en particulier la dérivation, l'intégration
|
||||||
|
(calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les
|
||||||
|
systèmes sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de
|
||||||
|
définir des équivalents. On veillera à montrer l'intérêt des concepts
|
||||||
|
présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on choisira de
|
||||||
|
préférence des exercices en lien avec l'électronique et les
|
||||||
|
télécommunications.}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Contenus
|
||||||
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
Dérivée
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
définition
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
notation s'(t)=ds/dt
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
équation de la tangente
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
dérivée des fonctions usuelles
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
sens de variation
|
||||||
|
\item
|
||||||
|
application à la recherche d'optimum local
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
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\item
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Comportement local et asymptotique
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\begin{itemize}
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limites (opérations, formes indéterminées)
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fonctions négligeables, équivalents
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\end{itemize}
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\item
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Intégration
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\begin{itemize}
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définition d'une intégrale comme une surface
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primitive
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calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive
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intégration par parties et changement de variable
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\end{itemize}
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\end{itemize}
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}
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% Mots-clés
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\ajoutRmotscles{Dérivées, Intégrales, limites}
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