Merge branch 'JOBO' of https://github.com/BUT-RT-Info/Referentiels into JOBO
This commit is contained in:
commit
a5d01d3627
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build.sh
4
build.sh
@ -24,8 +24,8 @@ python python/export_sae_docx_to_yaml.py "$saes" -o "python/export" -r . || die
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python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
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python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
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||||||
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cd latex || die "repertoire manquant: latex"
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cd latex || die "repertoire manquant: latex"
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pdflatex pn_formation
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lualatex pn_formation
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pdflatex pn_formation
|
lualatex pn_formation
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||||||
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echo "Done."
|
echo "Done."
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echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"
|
echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"
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||||||
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@ -120,16 +120,21 @@ Référentiel de formation}
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|||||||
\fancyhf{}
|
\fancyhf{}
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\fancypagestyle{BO}{%
|
\fancypagestyle{BO}{%
|
||||||
\fancyhf{}%
|
\fancyhf{}%
|
||||||
\fancyfoot[L]{\textcopyright~Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation\\http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr}
|
\fancyfoot[L]{\textcopyright~Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation\\\url{http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr}}
|
||||||
\fancyfoot[R]{2021\\Réseaux \& Télécommunications}
|
\fancyfoot[R]{2021\\Réseaux \& Télécommunications}
|
||||||
}
|
}
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||||||
|
|
||||||
|
\usepackage[verbose]{newunicodechar}
|
||||||
|
\makeatletter
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||||||
|
\newunicodechar{«}{\fontspec{Arial}\char"00AB\FB@guillspace\ignorespaces}
|
||||||
|
\newunicodechar{»}{\unskip\FB@guillspace\fontspec{Arial}\char"00BB}
|
||||||
|
\newunicodechar{©}{\fontspec{Arial}\char"00A9\unskip\,}
|
||||||
|
\makeatother
|
||||||
|
|
||||||
\begin{document}
|
\begin{document}
|
||||||
\setmainfont{Arial}
|
\setmainfont{Arial}
|
||||||
\newcommand{\og}{«~}
|
%\newcommand{\og}{\guillemotleft~}
|
||||||
\newcommand{\fg}{~»\xspace}
|
%\newcommand{\fg}{~\guillemotright\xspace}
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||||||
% Les listes
|
% Les listes
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||||||
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
|
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
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||||||
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}
|
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}
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||||||
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@ -35,11 +35,11 @@
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||||||
% Le descriptif
|
% Le descriptif
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||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).
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||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
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||||||
la découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
client et de son environnement logiciel.\\
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||||||
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
|
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
|
||||||
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
|
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
|
||||||
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
||||||
|
@ -38,9 +38,9 @@
|
|||||||
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
|
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
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||||||
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
|
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
|
||||||
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
|
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
|
||||||
Elle participe principalement à la compétence RT1 \og Administrer les
|
Elle participe principalement à la compétence RT1 «Administrer les
|
||||||
réseaux et l'Internet\fg{} à travers la compréhension et l'utilisation
|
réseaux et l'Internet» à travers la compréhension et l'utilisation de la
|
||||||
de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
||||||
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
|
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
|
||||||
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
|
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
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||||||
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@ -35,11 +35,11 @@
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|||||||
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% Le descriptif
|
% Le descriptif
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||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les
|
l'Internet» (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et
|
||||||
connaissances et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir,
|
les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
||||||
déployer et maintenir l'infrastructure réseau informatique de
|
maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise
|
||||||
l'entreprise (Ethernet).\\
|
(Ethernet).\\
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||||||
La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
|
La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
|
||||||
configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
|
configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
|
||||||
la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
|
la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
|
||||||
@ -49,11 +49,11 @@ compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
|
|||||||
aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
|
aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
|
||||||
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
|
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
|
||||||
changements de débit.\\
|
changements de débit.\\
|
||||||
Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{}
|
Pour la compétence «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2),
|
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(RT2), elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
|
elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
|
||||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
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découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
client et de son environnement logiciel.}
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||||||
% Contenus
|
% Contenus
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||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
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@ -32,9 +32,8 @@
|
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% Le descriptif
|
% Le descriptif
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||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\
|
||||||
usagers\fg{} (RT2).\\
|
|
||||||
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
|
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
|
||||||
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
|
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
|
||||||
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
||||||
|
@ -33,10 +33,9 @@
|
|||||||
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||||||
% Le descriptif
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% Le descriptif
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\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
|
||||||
techniques pour la compétence \og connecter les entreprises et les
|
techniques pour la compétence «connecter les entreprises et les usagers»
|
||||||
usagers\fg{} à travers les apprentissages critiques \og mesurer et
|
à travers les apprentissages critiques «mesurer et analyser les signaux»
|
||||||
analyser les signaux\fg{} et \og déployer des supports de
|
et «déployer des supports de transmission».\\
|
||||||
transmission\fg{}.\\
|
|
||||||
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
|
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
|
||||||
transmission.}
|
transmission.}
|
||||||
|
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@ -33,9 +33,9 @@
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% Le descriptif
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% Le descriptif
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||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Créer des outils et applications
|
l'Internet» (RT1) et « Créer des outils et applications informatiques
|
||||||
informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3).\\
|
pour les R\&T» (RT3).\\
|
||||||
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
|
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
|
||||||
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
|
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
|
||||||
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
|
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
|
||||||
|
@ -41,11 +41,10 @@ informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
|
|||||||
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
|
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
|
||||||
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
|
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
|
||||||
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
|
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
|
||||||
informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence \og Créer des
|
informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence «Créer des outils
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour
|
et applications informatiques pour les R\&T» (RT3) et pour
|
||||||
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
|
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
|
||||||
logiciels~: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
|
logiciels~: compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).}
|
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(RT1).}
|
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% Contenus
|
% Contenus
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||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
\ajoutRcontenudetaille{
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||||||
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@ -45,11 +45,11 @@ d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
|
|||||||
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
|
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
|
||||||
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
|
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
|
||||||
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
|
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
|
||||||
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
|
compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les
|
||||||
R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
|
R\&T» (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
|
||||||
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
|
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
|
||||||
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
|
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
|
||||||
compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\
|
compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).\\
|
||||||
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
|
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
|
||||||
précédemment.}
|
précédemment.}
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@ -36,13 +36,13 @@
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% Le descriptif
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% Le descriptif
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||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
||||||
compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet»
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
(RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations,
|
||||||
des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise
|
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
|
||||||
de parole en continu et en interaction, en développant les compétences
|
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
|
||||||
de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
|
contexte professionnel technique.}
|
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|
||||||
% Contenus
|
% Contenus
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||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
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@ -37,16 +37,16 @@
|
|||||||
|
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% Le descriptif
|
% Le descriptif
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||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
|
Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les compétences
|
||||||
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir les
|
||||||
maintenir les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus
|
infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
|
||||||
précisément l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une
|
l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
|
||||||
première approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
|
approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
|
||||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
client et de son environnement logiciel.\\
|
||||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||||
pourront servir de support).}
|
pourront servir de support).}
|
||||||
|
@ -38,14 +38,14 @@
|
|||||||
|
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||||||
% Le descriptif
|
% Le descriptif
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
|
l'Internet» (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
|
||||||
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
|
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
|
||||||
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
|
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
|
||||||
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
|
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
|
||||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
client et de son environnement logiciel.}
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
% Contenus
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
@ -35,9 +35,8 @@
|
|||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
% Le descriptif
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2)\\
|
||||||
usagers\fg{} (RT2)\\
|
|
||||||
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
|
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
|
||||||
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
|
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
|
||||||
passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\
|
passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\
|
||||||
|
@ -35,9 +35,8 @@
|
|||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
% Le descriptif
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\
|
||||||
usagers\fg{} (RT2).\\
|
|
||||||
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
|
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
|
||||||
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
|
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
|
||||||
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
|
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
|
||||||
|
@ -44,8 +44,8 @@
|
|||||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
|
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
|
||||||
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
|
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
|
||||||
fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
|
fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
|
||||||
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
|
compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les
|
||||||
R\&T\fg{} (RT3).\\
|
R\&T» (RT3).\\
|
||||||
Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
|
Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
|
||||||
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
|
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
|
||||||
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
|
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
|
||||||
|
@ -36,13 +36,13 @@
|
|||||||
|
|
||||||
% Le descriptif
|
% Le descriptif
|
||||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
||||||
compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet»
|
||||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
(RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle
|
||||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations,
|
||||||
des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise
|
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
|
||||||
de parole en continu et en interaction, en développant les compétences
|
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
|
||||||
de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
|
contexte professionnel technique.}
|
||||||
|
|
||||||
% Contenus
|
% Contenus
|
||||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||||
|
@ -47,8 +47,8 @@ usage des moyens informatiques.}
|
|||||||
% Livrable
|
% Livrable
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
\ajoutSlivrables{
|
||||||
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
|
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
|
||||||
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: \og en 180
|
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: «en 180
|
||||||
secondes\fg{}) destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
|
secondes») destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
|
||||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
|
||||||
}
|
}
|
||||||
|
@ -65,9 +65,8 @@ On pourra également utiliser les supports~:
|
|||||||
|
|
||||||
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
|
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
|
||||||
forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
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forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
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campagne de sensibilisation pour \og grand public\fg{}. Le format de
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campagne de sensibilisation pour «grand public». Le format de «1
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\og 1 vulnérabilité, 1 ou 2 pages\fg{} doit être le format à viser pour
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vulnérabilité, 1 ou 2 pages» doit être le format à viser pour imposer
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imposer une description synthétique et éviter les copier/coller
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une description synthétique et éviter les copier/coller compulsifs avec
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compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques
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détails techniques superflus. Les exemples d'attaques présentés doivent
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présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non
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être réalistes et compréhensibles par des non spécialistes.}
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spécialistes.}
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@ -6,13 +6,13 @@
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\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
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\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
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simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
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simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
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cahier des charges général type \og schéma de dépannage \fg{}.}
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cahier des charges général type « schéma de dépannage ».}
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\ajoutESdescription{
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\ajoutESdescription{
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Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des
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Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des
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fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur
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fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur
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la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (\og datasheet
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la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (« datasheet »
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\fg{} en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
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en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
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Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
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Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
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câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
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câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
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déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
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déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
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@ -43,7 +43,6 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
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\end{itemize}}
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\end{itemize}}
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\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
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\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
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\begin{itemize}[topsep=5pt]
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\begin{itemize}[topsep=5pt]
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\item
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\item
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@ -51,3 +50,4 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
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\item
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\item
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Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
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Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
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\end{itemize}}
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\end{itemize}}
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@ -4,9 +4,9 @@
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\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
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\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
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\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une \og petite \fg{} instance
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\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
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d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux
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réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux du
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du CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
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CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
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Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
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Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
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télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
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télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
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WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
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WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
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@ -156,7 +156,7 @@ class Docx():
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# ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
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# ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
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output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\1»", output, flags=re.DOTALL)
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output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\1»", output, flags=re.DOTALL)
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# On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces)
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# On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces)
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output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}")
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#output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}")
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return output
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return output
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