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efd110e8ab
commit
79b2094c46
@ -47,7 +47,7 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
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% Contenus
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\ajoutRcontenudetaille{
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\vspace{-5pt}
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\begin{itemize}
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||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Approche en couches et encapsulation.
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\item
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@ -58,7 +58,7 @@ découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
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% Contenus
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||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
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\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Câblage réseaux.
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\item
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||||
@ -49,7 +49,7 @@ instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
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% Contenus
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||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
|
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\item
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||||
@ -43,7 +43,7 @@ transmission.}
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% Contenus
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||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
|
||||
opérateur)
|
||||
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||||
@ -46,7 +46,7 @@ permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
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||||
% Contenus
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||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
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||||
Codage des nombres, des caractères, des images.
|
||||
\item
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||||
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||||
@ -51,7 +51,7 @@ logiciels~: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
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\ajoutRcontenudetaille{
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||||
En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les
|
||||
contenus suivants seront traités~:
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Notions d'algorithmique~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -56,7 +56,7 @@ précédemment.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et
|
||||
ligne de commande
|
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||||
@ -48,7 +48,7 @@ navigateur Web.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Utilisation avancée d'un navigateur Web
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Développer sa confiance en soi
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -49,7 +49,7 @@ l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -33,7 +33,7 @@
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
|
||||
première année de B.U.T. permet à l'étudiant~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
s'approprier son champ d'activité\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -62,7 +62,7 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant~:
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
||||
d'enseignants\,;
|
||||
|
||||
@ -45,7 +45,7 @@ télécommunications.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Introduction aux signaux~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
@ -69,7 +69,7 @@ télécommunications.}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
|
||||
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Éléments de trigonométrie~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
@ -83,7 +83,7 @@ par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
et les mêmes avec sinus\,;
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
angles remarquables.
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -46,7 +46,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Trigonométrie~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -41,7 +41,7 @@ l'amenant à travailler en équipe.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Partager de façon collective l'information~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -54,7 +54,7 @@ pourront servir de support).}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Protocole et adressage \textabbrv{IP}v4\&6.
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -50,7 +50,7 @@ découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers)
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ pourront servir de support).}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP})
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ téléphonique mixte (\textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}) ou \textabbrv{ToIP}.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
|
||||
numérisation et de la restitution de
|
||||
|
||||
@ -57,7 +57,7 @@ spécifiques qui seront introduits.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Stockage et accès aux données~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -50,7 +50,7 @@ précédemment.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un programme~: arborescence de fichiers, modules et
|
||||
packages.
|
||||
|
||||
@ -56,7 +56,7 @@ contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}.
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
||||
téléphonique, visioconférence,
|
||||
|
||||
@ -43,7 +43,7 @@ télécommunications.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
|
||||
professionnelle.
|
||||
|
||||
@ -32,7 +32,7 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
|
||||
la formation et des éléments
|
||||
@ -68,7 +68,7 @@
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Enquête métiers et veille professionnelle\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -43,7 +43,7 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Suites, récurrence, signal numérique
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -46,7 +46,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Dérivée~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -10,7 +10,7 @@ environnement numérique.}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Protéger ses accès avec des mots de passe solides\,; en TP on peut
|
||||
mettre en place l'usage d'un gestionnaire
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
|
||||
\url{https://www.dcode.fr/fr}).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cybermalveillance~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -10,7 +10,7 @@ les actions pour y remédier.}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
L'arnaque au faux support technique\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -41,7 +41,7 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~:
|
||||
Le spam téléphonique.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cybermalveillance
|
||||
~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
|
||||
@ -20,7 +20,7 @@ gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
|
||||
confidentialité des biens impactés.\\
|
||||
L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
|
||||
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
|
||||
l'alphabet)\,;
|
||||
@ -45,7 +45,7 @@ d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~:
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
|
||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cybermalveillance~:
|
||||
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ stable.}
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -12,7 +12,7 @@ installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Il s'agit de~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
répondre au cahier des charges\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -26,7 +26,7 @@ capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible
|
||||
d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump,
|
||||
Wireshark).\\
|
||||
En synthèse, l'étudiant sera confronté à~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -46,7 +46,7 @@ En synthèse, l'étudiant sera confronté à~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -16,7 +16,7 @@ valeur de la luminosité ambiante.}
|
||||
La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
|
||||
réseaux.\\
|
||||
Les étapes à réaliser seraient les suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son
|
||||
adresse \textabbrv{MAC}.
|
||||
@ -43,7 +43,7 @@ Les étapes à réaliser seraient les suivantes~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Compte-rendu
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -46,7 +46,7 @@ un collaborateur.}
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
dossier ou rapport d'étude (compte rendu)\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -5,7 +5,7 @@
|
||||
\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
savoir lire un document technique de mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -32,7 +32,7 @@ les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
|
||||
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
|
||||
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
|
||||
Le support pourra être~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
le cuivre, avec pour mesures envisagées~: des mesures temporelles
|
||||
(échelon, sinus), le retard de propagation,
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ Le support pourra être~:
|
||||
d'interférence.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant devra~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
lire des documents techniques de support de transmission\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -62,7 +62,7 @@ L'étudiant devra~:
|
||||
analyser et exploiter des résultats de tests.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Exemples de mise en oeuvre~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
|
||||
atténuation, échos (réflexion), perturbations,
|
||||
@ -90,7 +90,7 @@ pour la rédaction du compte rendu.}
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
|
||||
explications.\\
|
||||
On pourra s'appuyer sur~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu)\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Dossier ou rapport d'étude
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -17,7 +17,7 @@ L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
|
||||
d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
|
||||
professionnelle.\\
|
||||
Le contenu du site pourra par exemple~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
être un curriculum vitae numérique\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Mise en ligne de leur présentation numérique\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -57,7 +57,7 @@ pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codes informatiques développés\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -9,7 +9,7 @@ développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
|
||||
demandée au professionnel R\&T~: mettre à disposition de ses
|
||||
collaborateurs une information extraite de différentes sources de
|
||||
données, par exemple~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
le recensement des équipements informatiques, des services, des
|
||||
personnels\,;
|
||||
@ -39,7 +39,7 @@ Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
|
||||
traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
|
||||
complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
|
||||
différentes étapes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
|
||||
~:
|
||||
@ -111,7 +111,7 @@ différentes étapes~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codes informatiques développés~: l'étudiant devra fournir l'ensemble
|
||||
de scripts et de codes informatiques,
|
||||
|
||||
@ -53,7 +53,7 @@ portfolio mis en place par l'établissement~: carnet papier, document
|
||||
bureautique ou logiciel dédié.\\
|
||||
Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
|
||||
Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
|
||||
(échantillon de preuves, sélectionnées
|
||||
|
||||
@ -51,7 +51,7 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Maquette du projet
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -5,7 +5,7 @@
|
||||
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}~: approche matérielle ou virtuelle}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
|
||||
d'Internet.
|
||||
@ -37,7 +37,7 @@ simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
|
||||
Extensions possibles~: effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
|
||||
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
|
||||
Préconisations~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
|
||||
\item
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ Préconisations~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Projet réseau fonctionnel\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -8,7 +8,7 @@
|
||||
numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
|
||||
: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
|
||||
Sa mission consiste à~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
|
||||
dotée de services réseaux et
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP},
|
||||
\textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
|
||||
A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
|
||||
différentes activités dont voici quelques exemples~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Plan d'adressage
|
||||
\item
|
||||
@ -75,7 +75,7 @@ différentes activités dont voici quelques exemples~:
|
||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
|
||||
de services réseaux\,;
|
||||
@ -91,7 +91,7 @@ pédagogiques suivantes~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Réseau entreprise~: opérationnel répondant aux problématiques
|
||||
suivantes~:
|
||||
|
||||
@ -19,7 +19,7 @@ d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
|
||||
FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
|
||||
embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
|
||||
comprend~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux)\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -44,7 +44,7 @@ un serveur et un client.
|
||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
|
||||
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
|
||||
@ -61,7 +61,7 @@ pédagogiques suivantes~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Déploiement~: opérationnel et répondant aux problématiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
|
||||
@ -46,7 +46,7 @@ présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rapport écrit\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -14,7 +14,7 @@ donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
|
||||
pourra comporter jusqu'à 5 parties~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple
|
||||
le signal sous forme d'un fichier
|
||||
|
||||
@ -19,7 +19,7 @@ Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
|
||||
et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
|
||||
réception.\\
|
||||
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
signal WiFi\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -32,7 +32,7 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -45,7 +45,7 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rapport écrit\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -23,7 +23,7 @@ leurs réglages.\\
|
||||
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
|
||||
et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
|
||||
Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
audio en téléphonie\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -34,7 +34,7 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rapport écrit\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -61,7 +61,7 @@ informatique pour le compte de son entreprise.}
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -28,7 +28,7 @@ traitement.\\
|
||||
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
|
||||
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
|
||||
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
@ -61,7 +61,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
||||
Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
|
||||
(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
|
||||
Les transformations attendues chez l'étudiant sont~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Apprendre en autonomie
|
||||
\item
|
||||
@ -78,7 +78,7 @@ Les transformations attendues chez l'étudiant sont~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Site fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -17,7 +17,7 @@ les utilisateurs à son utilisation.}
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
|
||||
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
mettre en place de son environnement de travail
|
||||
\item
|
||||
@ -32,7 +32,7 @@ application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~:
|
||||
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
|
||||
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
|
||||
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
@ -70,7 +70,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Site fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -75,7 +75,7 @@
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Dossier ou rapport d'étude
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -24,7 +24,7 @@ concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
|
||||
réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
|
||||
à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
|
||||
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cours réseaux, informatique, télécommunications\,;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -8,7 +8,7 @@
|
||||
du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
|
||||
commande~: refaire une partie du système et réseau.\\
|
||||
Sa mission consiste à~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Déployer le réseau d'une petite entreprise\,;
|
||||
\item
|
||||
@ -35,7 +35,7 @@ internationale.
|
||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Création d'un réseau et l'administration du système de manière
|
||||
physique et/ou virtuelle\,;
|
||||
@ -57,7 +57,7 @@ pédagogiques suivantes~:
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Réseau entreprise opérationnel~: un utilisateur lambda peut-il se
|
||||
connecter et accéder aux applications
|
||||
|
||||
@ -33,7 +33,7 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Sur des heures encadrées~: TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
|
||||
R209
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
|
||||
intégrant des vulnérabilités et des
|
||||
|
||||
@ -35,6 +35,19 @@ def nettoie_latex(chaine):
|
||||
m += re.findall(r"(\);)", chaine)
|
||||
for marq in m:
|
||||
chaine = chaine.replace(marq, marq[0] + "\,;")
|
||||
|
||||
# Ajoute les topsep
|
||||
lignes = chaine.split("\n")
|
||||
nbre_itemize = 0
|
||||
for (i, ligne) in enumerate(lignes):
|
||||
if "\\begin{itemize}" in ligne: # on rencontre un itemize
|
||||
nbre_itemize += 1
|
||||
if nbre_itemize == 1: # si c'est le 1er
|
||||
lignes[i] = lignes[i].replace("\\begin{itemize}", "\\begin{itemize}[topsep=5pt]")
|
||||
elif "\\end{itemize}" in ligne:
|
||||
nbre_itemize -= 1
|
||||
chaine = "\n".join(lignes)
|
||||
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
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