Avec index #1
319
.gitignore
vendored
Normal file
319
.gitignore
vendored
Normal file
@ -0,0 +1,319 @@
|
||||
# ---> LyX
|
||||
# Ignore LyX backup and autosave files
|
||||
# http://www.lyx.org/
|
||||
*.lyx~
|
||||
*.lyx#
|
||||
|
||||
# ---> TeX
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||||
## Core latex/pdflatex auxiliary files:
|
||||
*.aux
|
||||
*.lof
|
||||
*.log
|
||||
*.lot
|
||||
*.fls
|
||||
*.out
|
||||
*.toc
|
||||
*.fmt
|
||||
*.fot
|
||||
*.cb
|
||||
*.cb2
|
||||
.*.lb
|
||||
|
||||
## Intermediate documents:
|
||||
*.dvi
|
||||
*.xdv
|
||||
*-converted-to.*
|
||||
# these rules might exclude image files for figures etc.
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||||
# *.ps
|
||||
# *.eps
|
||||
# *.pdf
|
||||
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||||
## Generated if empty string is given at "Please type another file name for output:"
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||||
.pdf
|
||||
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||||
## Bibliography auxiliary files (bibtex/biblatex/biber):
|
||||
*.bbl
|
||||
*.bcf
|
||||
*.blg
|
||||
*-blx.aux
|
||||
*-blx.bib
|
||||
*.run.xml
|
||||
|
||||
## Build tool auxiliary files:
|
||||
*.fdb_latexmk
|
||||
*.synctex
|
||||
*.synctex(busy)
|
||||
*.synctex.gz
|
||||
*.synctex.gz(busy)
|
||||
*.pdfsync
|
||||
|
||||
## Build tool directories for auxiliary files
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||||
# latexrun
|
||||
latex.out/
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||||
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||||
## Auxiliary and intermediate files from other packages:
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# algorithms
|
||||
*.alg
|
||||
*.loa
|
||||
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||||
# achemso
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acs-*.bib
|
||||
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# amsthm
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||||
*.thm
|
||||
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||||
# beamer
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||||
*.nav
|
||||
*.pre
|
||||
*.snm
|
||||
*.vrb
|
||||
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||||
# changes
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||||
*.soc
|
||||
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||||
# comment
|
||||
*.cut
|
||||
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||||
# cprotect
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||||
*.cpt
|
||||
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||||
# elsarticle (documentclass of Elsevier journals)
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||||
*.spl
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||||
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||||
# endnotes
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||||
*.ent
|
||||
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||||
# fixme
|
||||
*.lox
|
||||
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||||
# feynmf/feynmp
|
||||
*.mf
|
||||
*.mp
|
||||
*.t[1-9]
|
||||
*.t[1-9][0-9]
|
||||
*.tfm
|
||||
|
||||
#(r)(e)ledmac/(r)(e)ledpar
|
||||
*.end
|
||||
*.?end
|
||||
*.[1-9]
|
||||
*.[1-9][0-9]
|
||||
*.[1-9][0-9][0-9]
|
||||
*.[1-9]R
|
||||
*.[1-9][0-9]R
|
||||
*.[1-9][0-9][0-9]R
|
||||
*.eledsec[1-9]
|
||||
*.eledsec[1-9]R
|
||||
*.eledsec[1-9][0-9]
|
||||
*.eledsec[1-9][0-9]R
|
||||
*.eledsec[1-9][0-9][0-9]
|
||||
*.eledsec[1-9][0-9][0-9]R
|
||||
|
||||
# glossaries
|
||||
*.acn
|
||||
*.acr
|
||||
*.glg
|
||||
*.glo
|
||||
*.gls
|
||||
*.glsdefs
|
||||
*.lzo
|
||||
*.lzs
|
||||
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||||
# uncomment this for glossaries-extra (will ignore makeindex's style files!)
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||||
# *.ist
|
||||
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||||
# gnuplottex
|
||||
*-gnuplottex-*
|
||||
|
||||
# gregoriotex
|
||||
*.gaux
|
||||
*.gtex
|
||||
|
||||
# htlatex
|
||||
*.4ct
|
||||
*.4tc
|
||||
*.idv
|
||||
*.lg
|
||||
*.trc
|
||||
*.xref
|
||||
|
||||
# hyperref
|
||||
*.brf
|
||||
|
||||
# knitr
|
||||
*-concordance.tex
|
||||
# TODO Uncomment the next line if you use knitr and want to ignore its generated tikz files
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||||
# *.tikz
|
||||
*-tikzDictionary
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||||
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||||
# listings
|
||||
*.lol
|
||||
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||||
# luatexja-ruby
|
||||
*.ltjruby
|
||||
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||||
# makeidx
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||||
*.idx
|
||||
*.ilg
|
||||
*.ind
|
||||
|
||||
# minitoc
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||||
*.maf
|
||||
*.mlf
|
||||
*.mlt
|
||||
*.mtc[0-9]*
|
||||
*.slf[0-9]*
|
||||
*.slt[0-9]*
|
||||
*.stc[0-9]*
|
||||
|
||||
# minted
|
||||
_minted*
|
||||
*.pyg
|
||||
|
||||
# morewrites
|
||||
*.mw
|
||||
|
||||
# nomencl
|
||||
*.nlg
|
||||
*.nlo
|
||||
*.nls
|
||||
|
||||
# pax
|
||||
*.pax
|
||||
|
||||
# pdfpcnotes
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||||
*.pdfpc
|
||||
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||||
# sagetex
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||||
*.sagetex.sage
|
||||
*.sagetex.py
|
||||
*.sagetex.scmd
|
||||
|
||||
# scrwfile
|
||||
*.wrt
|
||||
|
||||
# sympy
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||||
*.sout
|
||||
*.sympy
|
||||
sympy-plots-for-*.tex/
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||||
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||||
# pdfcomment
|
||||
*.upa
|
||||
*.upb
|
||||
|
||||
# pythontex
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||||
*.pytxcode
|
||||
pythontex-files-*/
|
||||
|
||||
# tcolorbox
|
||||
*.listing
|
||||
|
||||
# thmtools
|
||||
*.loe
|
||||
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||||
# TikZ & PGF
|
||||
*.dpth
|
||||
*.md5
|
||||
*.auxlock
|
||||
|
||||
# todonotes
|
||||
*.tdo
|
||||
|
||||
# vhistory
|
||||
*.hst
|
||||
*.ver
|
||||
|
||||
# easy-todo
|
||||
*.lod
|
||||
|
||||
# xcolor
|
||||
*.xcp
|
||||
|
||||
# xmpincl
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||||
*.xmpi
|
||||
|
||||
# xindy
|
||||
*.xdy
|
||||
|
||||
# xypic precompiled matrices and outlines
|
||||
*.xyc
|
||||
*.xyd
|
||||
|
||||
# endfloat
|
||||
*.ttt
|
||||
*.fff
|
||||
|
||||
# Latexian
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||||
TSWLatexianTemp*
|
||||
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||||
## Editors:
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||||
# WinEdt
|
||||
*.bak
|
||||
*.sav
|
||||
|
||||
# Texpad
|
||||
.texpadtmp
|
||||
|
||||
# LyX
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||||
*.lyx~
|
||||
|
||||
# Kile
|
||||
*.backup
|
||||
|
||||
# gummi
|
||||
.*.swp
|
||||
|
||||
# KBibTeX
|
||||
*~[0-9]*
|
||||
|
||||
# TeXnicCenter
|
||||
*.tps
|
||||
|
||||
# auto folder when using emacs and auctex
|
||||
./auto/*
|
||||
*.el
|
||||
|
||||
# expex forward references with \gathertags
|
||||
*-tags.tex
|
||||
|
||||
# standalone packages
|
||||
*.sta
|
||||
|
||||
# Makeindex log files
|
||||
*.lpz
|
||||
|
||||
# xwatermark package
|
||||
*.xwm
|
||||
|
||||
# REVTeX puts footnotes in the bibliography by default, unless the nofootinbib
|
||||
# option is specified. Footnotes are the stored in a file with suffix Notes.bib.
|
||||
# Uncomment the next line to have this generated file ignored.
|
||||
#*Notes.bib
|
||||
|
||||
# MacOS
|
||||
.DS_Store?
|
||||
ehthumbs.db
|
||||
Icon?
|
||||
Thumbs.db
|
||||
*.DS_Store
|
||||
|
||||
# Emacs
|
||||
*~
|
||||
\#*\#
|
||||
/.emacs.desktop
|
||||
/.emacs.desktop.lock
|
||||
*.elc
|
||||
auto-save-list
|
||||
tramp
|
||||
.\#*
|
||||
|
||||
# Python
|
||||
# ---> Python
|
||||
# Byte-compiled / optimized / DLL files
|
||||
__pycache__/
|
||||
*.py[cod]
|
||||
*$py.class
|
||||
|
||||
# VS Code
|
||||
.vscode/
|
||||
*.code-workspace
|
||||
54
README.md
54
README.md
@ -1 +1,53 @@
|
||||
# Referentiels
|
||||
# Référentiel de formation R&T
|
||||
|
||||
## Installation sur Mac
|
||||
|
||||
Avec Anaconda:
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||||
|
||||
conda install pypandoc
|
||||
conda install ruamel
|
||||
conda install ruamel.yaml
|
||||
pip install docx2python
|
||||
|
||||
Sans Anaconda, remplacer `conda` par `pip`.
|
||||
|
||||
## Utilisation
|
||||
|
||||
Les sources sont les fichiers GoogleDoc (drive), réunis par un script Apps Scripts (`FusionneFiches`) qui permet d'obtenir deux documents: l'un réunissant les fiches ressources, l'autre les fiches SAÉ.
|
||||
|
||||
### Extraction des informations
|
||||
Les fichiers `.docx` sont analysés pour créer les documents `yaml`. On a un script pour les ressource et un autre pour les SAÉ.
|
||||
|
||||
#### Ressources
|
||||
|
||||
cd python
|
||||
python export_docx_to_yaml.py [nom du fichier docx]
|
||||
|
||||
par exemple:
|
||||
|
||||
python export_docx_to_yaml.py import/compilation-ressources.docx
|
||||
|
||||
#### SAÉs
|
||||
|
||||
python export_sae_docx_to_yaml.py import/compilation-saes.docx
|
||||
|
||||
|
||||
### Génération du LaTeX
|
||||
|
||||
cd python
|
||||
python export_yaml_to_latex.py -a
|
||||
|
||||
### Génération de PDF
|
||||
|
||||
cd latex
|
||||
pdflatex pn_formation
|
||||
pdflatex pn_formation
|
||||
|
||||
Le résultat est `pn_formation.pdf`.
|
||||
|
||||
## Organisation des fichiers
|
||||
|
||||
python/import fichiers docx à traiter
|
||||
python/export fichier yaml générés par export_docx_to_yaml.py à partir des docx
|
||||
yaml/ressources versions éditées manuellement ??
|
||||
latex/ressources fiches au format LaTeX générées par export_yaml_to_latex.py
|
||||
|
||||
33
build.sh
Executable file
33
build.sh
Executable file
@ -0,0 +1,33 @@
|
||||
#!/bin/bash
|
||||
|
||||
# Reconstruit tout !
|
||||
|
||||
ressources="$1"
|
||||
saes="$2"
|
||||
|
||||
die() {
|
||||
echo
|
||||
echo "Erreur: $1"
|
||||
echo
|
||||
exit 1
|
||||
}
|
||||
|
||||
[ "$ressources" ] || die "Usage: $0 doc_ressources doc_sae"
|
||||
[ "$saes" ] || die "Usage: $0 doc_ressources doc_sae"
|
||||
[ -d python ] || die "repertoire manquant: python"
|
||||
[ -d latex ] || die "repertoire manquant: latex"
|
||||
|
||||
[ -d python/export ] || mkdir "python/export" || die "creating python/export directory"
|
||||
|
||||
python python/export_docx_to_yaml.py "$ressources" -o "python/export" -r . || die "echec de export_docx_to_yaml.py"
|
||||
python python/export_sae_docx_to_yaml.py "$saes" -o "python/export" -r . || die "echec de export_sae_docx_to_yaml.py"
|
||||
python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
|
||||
|
||||
cd latex || die "repertoire manquant: latex"
|
||||
pdflatex pn_formation
|
||||
pdflatex pn_formation
|
||||
|
||||
echo "Done."
|
||||
echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"
|
||||
|
||||
|
||||
BIN
latex/img/logo_IUT_R_T_condense.png
Normal file
BIN
latex/img/logo_IUT_R_T_condense.png
Normal file
Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 117 KiB |
@ -18,7 +18,7 @@
|
||||
\xdef\saenom{\csname Sname\currentSAE\endcsname}
|
||||
%\addtocontents{toc}{hihi} %\saecode : \saenom}
|
||||
% \addcontentsline{toc}{subsubsection}{{\saenom}}
|
||||
|
||||
\phantomsection\label{lab\currentSAE}
|
||||
\tableauSAE{\currentSAE}
|
||||
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
|
||||
@ -37,9 +37,9 @@
|
||||
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||
\hline {\bfseries Codes des SAÉ} & {\bfseries Titre} \\ \hline
|
||||
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptS\sem}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptS#1}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
|
||||
%A\Alph{noressource}
|
||||
\xdef\currentSAE{\sem\Alph{nosae}} % code de la SAE
|
||||
\xdef\currentSAE{#1\Alph{nosae}} % code de la SAE
|
||||
\xdef\saecode{\csname Scode\currentSAE\endcsname}
|
||||
\xdef\saelink{\csname Slinkcode\currentSAE\endcsname}
|
||||
\xdef\saetitre{\csname Sname\currentSAE\endcsname}
|
||||
@ -68,12 +68,12 @@
|
||||
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
||||
|
||||
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||
\hline {\bfseries Codes des ressources} & {\bfseries Nom} \\
|
||||
\hline {\bfseries Code} & {\bfseries Nom} \\
|
||||
\hline
|
||||
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptR\sem}}{noressource}{ % Pour chaque SAE
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptR#1}}{noressource}{ % Pour chaque SAE
|
||||
%A\Alph{noressource}
|
||||
\def\CODE{\sem\Alph{noressource}} % code de la SAE
|
||||
\def\CODE{#1\Alph{noressource}} % code de la SAE
|
||||
\xdef\rescode{\csname Rcode\CODE\endcsname}
|
||||
\xdef\resnom{\csname Rname\CODE\endcsname}
|
||||
{\bfseries \hyperlink{res:\rescode}{\textcolor{ressourceC}{\rescode}}}
|
||||
@ -85,6 +85,61 @@
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Table des ressources pour index début document
|
||||
\newcommand{\listeTitreRessourceIndex}[1]{
|
||||
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
||||
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
||||
\begin{center}\small
|
||||
\begin{tabular}[t]{|X|Y|Z|}
|
||||
\hline {\bfseries Code} & {\bfseries Nom} & {\bfseries Page} \\
|
||||
\hline
|
||||
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptR#1}}{noressource}{ % Pour chaque SAE
|
||||
%A\Alph{noressource}
|
||||
\xdef\CODE{#1\Alph{noressource}} % code de la SAE
|
||||
\xdef\rescode{\csname Rcode\CODE\endcsname}
|
||||
\xdef\resnom{\csname Rname\CODE\endcsname}
|
||||
{\bfseries \hyperlink{res:\rescode}{\textcolor{ressourceC}{\rescode}}}
|
||||
&
|
||||
{\resnom}
|
||||
&
|
||||
\pageref{res\CODE}
|
||||
\tabularnewline
|
||||
\hline
|
||||
}
|
||||
\end{tabular}
|
||||
\end{center}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Tableau listant toutes les SAé du semestre (sans les exemples),
|
||||
% avec numéros de page pour tableau index
|
||||
\newcommand{\listeTitreSAEIndex}[1]{
|
||||
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
|
||||
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
|
||||
\begin{center}\small
|
||||
\begin{tabular}[t]{|X|Y|Z|}
|
||||
\hline {\bfseries Code} & {\bfseries Titre} & {\bfseries Page} \\ \hline
|
||||
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptS#1}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
|
||||
%A\Alph{noressource}
|
||||
\xdef\currentSAE{#1\Alph{nosae}} % code de la SAE
|
||||
\xdef\saecode{\csname Scode\currentSAE\endcsname}
|
||||
\xdef\saelink{\csname Slinkcode\currentSAE\endcsname}
|
||||
\xdef\saetitre{\csname Sname\currentSAE\endcsname}
|
||||
{\bfseries \hyperlink{sae:\saecode}{\textcolor{saeC}{\saecode}}}
|
||||
&
|
||||
{\saetitre}
|
||||
&
|
||||
\pageref{lab\currentSAE}
|
||||
|
||||
\tabularnewline
|
||||
\hline
|
||||
}
|
||||
\end{tabular}
|
||||
\end{center}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
%% Affichage des ressources %%
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
@ -93,7 +148,8 @@
|
||||
\xdef\sem{#1}
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptR\sem}}{noressource}{
|
||||
%A\Alph{noressource}
|
||||
\tableauRessource{\sem\Alph{noressource}}
|
||||
\phantomsection\label{res#1\Alph{noressource}}
|
||||
\tableauRessource{#1\Alph{noressource}}
|
||||
\newpage
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -17,6 +17,11 @@
|
||||
|
||||
\newcolumntype{V}{>{}p{8.45cm}<{}} % 12.825cm
|
||||
|
||||
% Pour les tables d'index
|
||||
\newcolumntype{X}{>{}m{1.2cm}<{}} % Code
|
||||
\newcolumntype{Y}{>{}p{10.50cm}<{}} % Nom
|
||||
\newcolumntype{Z}{>{}w{c}{1.0cm}<{}} % No page
|
||||
|
||||
% Compteur de ligne pour les tableaux
|
||||
\newcounter{noligne}
|
||||
|
||||
@ -50,7 +55,7 @@
|
||||
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptRsae\CODE}}{noligne}{
|
||||
\xdef\saecode{\csname Rsaecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
|
||||
\hyperlink{sae:\saecode}{\textcolor{saeC}{\saecode}}~|
|
||||
\hyperlink{sae:\saecode}{\textcolor{saeC}{\saecode}}~
|
||||
{\csname Rsaename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
|
||||
\tabularnewline %
|
||||
}
|
||||
@ -69,7 +74,7 @@ Aucun
|
||||
|
||||
\forLoop{1}{\value{cptRprerequis\CODE}}{noligne}{
|
||||
\xdef\rescode{\csname Rprerequiscode\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
|
||||
\hyperlink{res:\rescode}{\textcolor{ressourceC}{\rescode}}~| {\csname Rprerequisname\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
|
||||
\hyperlink{res:\rescode}{\textcolor{ressourceC}{\rescode}} {\csname Rprerequisname\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
|
||||
\tabularnewline %
|
||||
}
|
||||
\end{tabular}%
|
||||
|
||||
@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
\documentclass[11pt]{article} % mathserif
|
||||
\documentclass[11pt,french]{article} % mathserif
|
||||
|
||||
%\usepackage[T1]{fontenc}
|
||||
% \usepackage{libertinust1math}
|
||||
@ -13,7 +13,6 @@
|
||||
\usepackage{textcomp}
|
||||
\usepackage{colortbl}%
|
||||
\usepackage{etoolbox}
|
||||
\usepackage[francais]{babel}
|
||||
\usepackage{hyperref}
|
||||
\usepackage{multicol}
|
||||
\usepackage{geometry}
|
||||
@ -29,6 +28,10 @@
|
||||
\usepackage{fontawesome}
|
||||
\usepackage{amssymb}
|
||||
\usepackage{multicol}
|
||||
\usepackage[framemethod=tikz]{mdframed}
|
||||
\usepackage{fancyhdr}
|
||||
\usepackage{xspace}
|
||||
\usepackage{babel}
|
||||
|
||||
\setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em}
|
||||
|
||||
@ -65,7 +68,9 @@
|
||||
\urlstyle{rm}
|
||||
|
||||
% ********************************************************
|
||||
\title{Référentiel de formation\\Spécialité : Réseaux et Télécommunications}
|
||||
\title{Bachelor Universitaire de Technologie\\
|
||||
Réseaux et Télécommunications\\
|
||||
Référentiel de formation}
|
||||
|
||||
\hypersetup{
|
||||
pdfinfo={
|
||||
@ -77,7 +82,7 @@
|
||||
|
||||
%\institute{ACD R\&T}
|
||||
%\date{\today}
|
||||
%\author{(many people)}%
|
||||
\author{ACD R\&T}%
|
||||
% ********************************************************
|
||||
|
||||
% Les macros
|
||||
@ -97,14 +102,57 @@
|
||||
\input{modeles/affichages.tex}
|
||||
\input{modeles/tableau_competence.tex}
|
||||
|
||||
\pagestyle{fancy}
|
||||
\fancyhf{}
|
||||
\renewcommand{\headrulewidth}{0pt}
|
||||
\lfoot{ACD R\&T - Référentiel de Formation}
|
||||
\rfoot{\thepage}
|
||||
|
||||
\begin{document}
|
||||
|
||||
% Les listes
|
||||
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
|
||||
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}
|
||||
|
||||
\maketitle
|
||||
% \maketitle
|
||||
\thispagestyle{empty}
|
||||
\begin{center}
|
||||
~\\
|
||||
\vskip 3cm
|
||||
{\huge
|
||||
{\em Bachelor Universitaire de Technologie}
|
||||
\vskip 1cm
|
||||
Réseaux et Télécommunications
|
||||
}
|
||||
\vskip 2cm
|
||||
{\em Proposition de}
|
||||
|
||||
{\huge
|
||||
Référentiel de formation
|
||||
}
|
||||
\vskip 2cm
|
||||
\includegraphics[height=12mm]{img/logo_IUT_R_T_condense}
|
||||
|
||||
\vskip 1cm
|
||||
{\Large
|
||||
ACD R\&T
|
||||
}
|
||||
\vskip 5mm
|
||||
\today
|
||||
|
||||
|
||||
\vskip 2cm
|
||||
\begin{boitepagetitre}
|
||||
Document de travail formulant les propositions de l'ACD R\&T pour l'ensemble de la formation pour les deux premiers semestres (S1 et S2) de l'année universitaire 2021-2022.
|
||||
|
||||
\medskip
|
||||
Élaboré par les enseignants des départements Réseaux et Télécommunications, sous la direction du groupe de travail constitué de~: Cléo Baras, Jean-Jacques Bascou, Christine Bolou-Chiaravalli, Anne-Sophie Capelle, Michel Gautero, Denis Genon-Catalot, Willy Guillemin, Said Hoceini, Fabrice Peyrard, Marie-Bernadette Piel et Emmanuel Viennet (Président de l'ACD).
|
||||
|
||||
\end{boitepagetitre}
|
||||
|
||||
\end{center}
|
||||
|
||||
\clearpage
|
||||
% ------ TABLE DES MATIERES (en version draft seulement)
|
||||
%\ifdef{\draft}{
|
||||
%\section*{Table des matières}
|
||||
@ -113,6 +161,15 @@
|
||||
% \newpage
|
||||
%}
|
||||
|
||||
% Tables d'index:
|
||||
\clearpage
|
||||
\section*{Index des ressources et SAE}
|
||||
\subsection*{Semestre 1}
|
||||
\listeTitreRessourceIndex{A}
|
||||
\listeTitreSAEIndex{A}
|
||||
\subsection*{Semestre 2}
|
||||
\listeTitreRessourceIndex{B}
|
||||
\listeTitreSAEIndex{B}
|
||||
|
||||
|
||||
\section{Compétences du tronc commun}
|
||||
@ -193,7 +250,7 @@
|
||||
|
||||
\section{Abbréviations}
|
||||
|
||||
\begin{multicols}{2}
|
||||
\begin{multicols}{2}\small
|
||||
\input{synthese/abbreviations.tex}
|
||||
\end{multicols}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -35,11 +35,11 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
|
||||
(RT2). Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et
|
||||
applications informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte
|
||||
du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
||||
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
|
||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
|
||||
la découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
||||
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
|
||||
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
|
||||
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
||||
@ -47,9 +47,9 @@ d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
|
||||
d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
|
||||
dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
|
||||
les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux,
|
||||
comme Ethernet, \texttt{TCP}/\texttt{IP}, \texttt{DHCP}, \texttt{DNS}.\\
|
||||
comme Ethernet, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}.\\
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||
associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
pourront servir de support).}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
@ -62,10 +62,10 @@ pourront servir de support).}
|
||||
\item
|
||||
Découverte et prise en main du réseau local
|
||||
\item
|
||||
Adressage \texttt{IP}v4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
|
||||
statique, adressage dynamique (\texttt{DHCP})
|
||||
Adressage \textabbrv{IP}v4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
|
||||
statique, adressage dynamique (\textabbrv{DHCP})
|
||||
\item
|
||||
Notion de routage, de passerelle et de serveur \texttt{DNS}
|
||||
Notion de routage, de passerelle et de serveur \textabbrv{DNS}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Bases du système d'exploitation
|
||||
@ -74,7 +74,7 @@ pourront servir de support).}
|
||||
Architecture d'un système d'exploitation
|
||||
\item
|
||||
Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les
|
||||
serveurs, les systèmes embarqués,
|
||||
serveurs, les systèmes embarqués
|
||||
\item
|
||||
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
|
||||
\item
|
||||
@ -96,4 +96,4 @@ pourront servir de support).}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Réseau, Système d'exploitation, \texttt{TCP}/\texttt{IP}, \texttt{LAN}, Hygiène informatique.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{LAN}, hygiène informatique.}
|
||||
|
||||
@ -38,9 +38,9 @@
|
||||
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
|
||||
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
|
||||
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
|
||||
Elle participe principalement à la compétence RT1 ``Administrer les
|
||||
réseaux et l'Internet'' à travers la compréhension et l'utilisation de
|
||||
la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
||||
Elle participe principalement à la compétence RT1 \og Administrer les
|
||||
réseaux et l'Internet\fg{} à travers la compréhension et l'utilisation
|
||||
de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
||||
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
|
||||
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
|
||||
|
||||
@ -51,9 +51,9 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
|
||||
\item
|
||||
Approche en couches et encapsulation.
|
||||
\item
|
||||
Étude détaillée des protocoles Ethernet, \texttt{ARP}, \texttt{ICMP}.
|
||||
Étude détaillée des protocoles Ethernet, \textabbrv{ARP}, \textabbrv{ICMP}.
|
||||
\item
|
||||
Découverte des protocoles \texttt{IP}v4, \texttt{IP}v6, \texttt{ICMP}v6, \texttt{TCP}, \texttt{UDP} et des
|
||||
Découverte des protocoles \textabbrv{IP}v4, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{ICMP}v6, \textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP} et des
|
||||
protocoles applicatifs.
|
||||
\item
|
||||
Topologies de réseaux.
|
||||
@ -64,16 +64,15 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
|
||||
taux de pertes.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
|
||||
\texttt{scapy}, Marionnet.\\
|
||||
scapy, Marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
|
||||
réseaux mentionnés en R101.\\
|
||||
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
|
||||
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
|
||||
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
|
||||
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
|
||||
exemples tels que l'\emph{arp-spoofing}, la prise d'empreintes via \texttt{ICMP},
|
||||
des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les
|
||||
aspects sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront
|
||||
également faits.
|
||||
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des
|
||||
captures, la génération et analyse de trames.
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle \texttt{TCP}/\texttt{IP}.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}.}
|
||||
|
||||
@ -35,25 +35,25 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet'' (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
|
||||
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
||||
maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise
|
||||
(Ethernet)\\
|
||||
Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions
|
||||
d'exploitation du câblage (brassage). La compétence RT1-Administrer est
|
||||
quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration de
|
||||
matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de
|
||||
fonctionnement du réseau local Ethernet (\emph{spanning tree}) et la
|
||||
participation à la sécurisation du système d'information dont il est le
|
||||
support (segmentation physique et virtuelle (\texttt{VLAN})). Ces deux
|
||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet\fg{} (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les
|
||||
connaissances et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir,
|
||||
déployer et maintenir l'infrastructure réseau informatique de
|
||||
l'entreprise (Ethernet).\\
|
||||
La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
|
||||
configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
|
||||
la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
|
||||
la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
|
||||
le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux
|
||||
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
|
||||
aux réseaux locaux Ethernet : adressage \texttt{MAC}, commutation/routage de
|
||||
niveau 2, \texttt{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
|
||||
changements de débit, \ldots{}\\
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.}
|
||||
aux réseaux locaux Ethernet : adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
|
||||
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
|
||||
changements de débit.\\
|
||||
Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{}
|
||||
(RT2), elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
@ -66,20 +66,19 @@ client et de son environnement logiciel.}
|
||||
\item
|
||||
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
|
||||
\item
|
||||
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \texttt{MAC}, diffusion,
|
||||
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
|
||||
Broadcast.
|
||||
\item
|
||||
Différents équipements actifs : commutateur, routeur\ldots{}
|
||||
Différents équipements actifs : commutateur, routeur.
|
||||
\item
|
||||
Configuration d'un réseau segmenté en \texttt{VLAN}, lien multi-\texttt{VLAN},
|
||||
communication inter-\texttt{VLAN}.
|
||||
Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan,
|
||||
communication inter-vlan.
|
||||
\item
|
||||
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \texttt{STP},
|
||||
\texttt{RSTP}\ldots{}
|
||||
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
|
||||
abordées en R101.
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, \texttt{VLAN}, 8021Q, 8021P, \texttt{STP}, \texttt{RSTP}.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, \textabbrv{VLAN}, 8021Q, 8021P, \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.}
|
||||
|
||||
@ -32,9 +32,9 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
|
||||
(RT2).\\
|
||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
||||
usagers\fg{} (RT2).\\
|
||||
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
|
||||
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
|
||||
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
||||
|
||||
@ -33,9 +33,10 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
|
||||
techniques pour la compétence ``connecter les entreprises et les
|
||||
usagers'' à travers les apprentissages critiques ``mesurer et analyser
|
||||
les signaux'' et ``déployer des supports de transmission''.\\
|
||||
techniques pour la compétence \og connecter les entreprises et les
|
||||
usagers\fg{} à travers les apprentissages critiques \og mesurer et
|
||||
analyser les signaux\fg{} et \og déployer des supports de
|
||||
transmission\fg{}.\\
|
||||
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
|
||||
transmission.}
|
||||
|
||||
@ -47,13 +48,13 @@ transmission.}
|
||||
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
|
||||
opérateur)
|
||||
\item
|
||||
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard
|
||||
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
|
||||
de propagation, atténuation,
|
||||
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
|
||||
passante,\ldots{} ) à partir de mesures
|
||||
passante ) à partir de mesures
|
||||
et d'analyse des signaux
|
||||
\item
|
||||
Prolongement possible : recettage, certification \texttt{LAN}.
|
||||
Prolongement possible : recettage, certification \textabbrv{LAN}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -33,9 +33,9 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet'' (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques
|
||||
pour les R\&T" (RT3).\\
|
||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3).\\
|
||||
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
|
||||
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
|
||||
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
|
||||
@ -51,13 +51,13 @@ permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
|
||||
Codage des nombres, des caractères, des images.
|
||||
\item
|
||||
Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
|
||||
d'\texttt{ALU}.
|
||||
d'\textabbrv{ALU}.
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
|
||||
\item
|
||||
Périphériques et entrées-sorties (par ex : \texttt{GPIO}, liaison série).
|
||||
Périphériques et entrées-sorties. Exemples \textabbrv{GPIO}, liaison série.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \texttt{ALU}.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \textabbrv{ALU}.}
|
||||
|
||||
@ -39,10 +39,13 @@ spécifier formellement un traitement automatisé de l'information. Ces
|
||||
bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques (en
|
||||
informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
|
||||
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
|
||||
situations professionnelles que rencontrent le professionnel R\&T,
|
||||
notamment le développement d'outils informatiques à usage interne d'une
|
||||
équipe (compétence RT3-Programmer) ou l'automatisation du déploiement et
|
||||
de la maintenance des outils logiciels (compétence RT1-Administrer).}
|
||||
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
|
||||
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
|
||||
informatiques à usage interne d'une équipe: compétence \og Créer des
|
||||
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour
|
||||
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
|
||||
logiciels: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
|
||||
(RT1).}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
@ -68,14 +71,14 @@ contenus suivants seront traités :
|
||||
environnement de développement).
|
||||
\item
|
||||
Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de
|
||||
méthodes), \ldots{}
|
||||
méthodes).
|
||||
\item
|
||||
Manipulation de fichiers texte.
|
||||
\item
|
||||
Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande :
|
||||
arguments, lancement de commandes.
|
||||
\item
|
||||
Suivi de versions (git, svn, \ldots).
|
||||
Suivi de versions (git, svn).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ -44,11 +44,12 @@ Cette ressource introduit également un usage avancé du système
|
||||
d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
|
||||
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
|
||||
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
|
||||
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web
|
||||
(compétence RT3-Programmer). Elle vise également l'emploi des
|
||||
principales commandes réseau, dans des scripts simples. Ces commandes
|
||||
sont les bases d'appui pour administrer - par la suite - un réseau et de
|
||||
ses services (compétence RT1-Administrer).\\
|
||||
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web:
|
||||
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
|
||||
R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
|
||||
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
|
||||
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services:
|
||||
compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\
|
||||
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
|
||||
précédemment.}
|
||||
|
||||
@ -69,12 +70,11 @@ précédemment.}
|
||||
Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots)
|
||||
\item
|
||||
Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais
|
||||
(commande \texttt{man})
|
||||
(commande man)
|
||||
\item
|
||||
Consulter et modifier les variables d'environnement
|
||||
\item
|
||||
Commandes réseau (\texttt{wget}, \texttt{curl}, \texttt{ping},
|
||||
\texttt{traceroute}, \texttt{netstat}, \texttt{nmap}\ldots)
|
||||
Commandes réseau (wget, curl, ping, traceroute, netstat, nmap)
|
||||
\item
|
||||
Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de
|
||||
commandes, aux structures de contrôle
|
||||
|
||||
@ -34,14 +34,14 @@
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des
|
||||
contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux
|
||||
pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
|
||||
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et
|
||||
leurs documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
|
||||
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3) et leurs
|
||||
documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
|
||||
application Web.\\
|
||||
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
|
||||
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
|
||||
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
|
||||
création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
|
||||
(\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
|
||||
\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
|
||||
en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
|
||||
navigateur Web.}
|
||||
|
||||
@ -52,11 +52,11 @@ navigateur Web.}
|
||||
\item
|
||||
Utilisation avancée d'un navigateur Web
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, \texttt{URL}
|
||||
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
|
||||
\item
|
||||
Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
|
||||
styles (notions élémentaires
|
||||
de \texttt{CSS}), notions de \emph{responsive design}
|
||||
de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design
|
||||
\item
|
||||
Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
|
||||
\item
|
||||
@ -66,4 +66,4 @@ navigateur Web.}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Web, \texttt{HTML}, \texttt{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Web, \textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information.}
|
||||
|
||||
@ -35,18 +35,11 @@
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
||||
compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et l'Internet''
|
||||
(RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2). Elle
|
||||
contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers des mises en situations,
|
||||
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
|
||||
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
|
||||
contexte professionnel technique.}
|
||||
\ajoutRancrage{}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Partant d'un niveau pré-requis A2-B1,
|
||||
Objectifs visés
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Développer sa confiance en soi
|
||||
|
||||
@ -30,6 +30,7 @@
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ16}{Portfolio}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
@ -31,8 +31,11 @@
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\texttt{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
|
||||
première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
|
||||
\ajoutRancrage{}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
s'approprier son champ d'activité ;
|
||||
@ -42,42 +45,38 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
|
||||
\item
|
||||
se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
|
||||
et télécommunications ;
|
||||
\item
|
||||
se constituer un panorama des différents parcours du BUT R\&T pour
|
||||
pouvoir se positionner avec pertinence;
|
||||
\item
|
||||
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
|
||||
mobilisant les techniques de recrutement dans le
|
||||
cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
|
||||
mobilisant les techniques de recrutement
|
||||
dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance ;
|
||||
\item
|
||||
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation ;
|
||||
\item
|
||||
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
|
||||
les ressources au programme de chaque semestre ;
|
||||
les ressources au programme de
|
||||
chaque semestre ;
|
||||
\item
|
||||
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
|
||||
la formation et des éléments le structurant
|
||||
(composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille
|
||||
de situations).
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
|
||||
la formation et des éléments
|
||||
le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages
|
||||
critiques, famille de situations)
|
||||
;
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Activités notamment proposées dans cette ressource :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
||||
rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
||||
d'enseignants ;
|
||||
\item
|
||||
Visites d'entreprises, forums;
|
||||
visites d'entreprises, forums;
|
||||
\item
|
||||
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
|
||||
témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
|
||||
\item
|
||||
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
|
||||
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
|
||||
\item
|
||||
Intérêt et prise en main d'un portfolio;
|
||||
intérêt et prise en main d'un portfolio ;
|
||||
\item
|
||||
Déterminer ses atouts personnels.
|
||||
déterminer ses atouts personnels.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -47,57 +47,60 @@ télécommunications.}
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Introduction aux signaux :
|
||||
Introduction aux signaux
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
graphe d'un signal;
|
||||
\item
|
||||
symétries : parité, imparité, \ldots;
|
||||
symétries : parité, imparité;
|
||||
\item
|
||||
causalité, support temporel;
|
||||
\item
|
||||
équation de droite;
|
||||
\item
|
||||
fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue);
|
||||
fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue);
|
||||
\item
|
||||
signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
|
||||
signaux de base : (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
|
||||
\item
|
||||
opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
|
||||
amplification, offset (interprétation géométrique
|
||||
sur le graphe), somme de signaux.
|
||||
sur le graphe), somme de signaux
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
|
||||
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Éléments de trigonométrie :
|
||||
Éléments de trigonométrie
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
définition du radian;
|
||||
\item
|
||||
cercle trigonométrique;
|
||||
\item
|
||||
formules \(\cos(-x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
|
||||
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\); les même avec sinus;
|
||||
formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
|
||||
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
et les mêmes avec sinus;
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
angles remarquables.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Signaux périodiques :
|
||||
Signaux périodiques
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
période, fréquence, pulsation;
|
||||
\item
|
||||
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
|
||||
cosinus\ldots;
|
||||
cosinus\ldots{}
|
||||
\item
|
||||
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
|
||||
linéaire de signaux périodiques;
|
||||
\item
|
||||
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots;
|
||||
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés;
|
||||
\item
|
||||
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\).
|
||||
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ -48,36 +48,36 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Trigonométrie :
|
||||
Trigonométrie
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\); même
|
||||
formules avec sinus:
|
||||
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
|
||||
formules avec sinus;
|
||||
\item
|
||||
lien avec les vecteurs et le produit scalaire:
|
||||
lien avec les vecteurs et le produit scalaire;
|
||||
\item
|
||||
forme
|
||||
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\):
|
||||
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\);
|
||||
\item
|
||||
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
|
||||
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
graphes;
|
||||
graphes
|
||||
\item
|
||||
propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
|
||||
propriétés, retour sur les propriétés des puissances
|
||||
\item
|
||||
application au dB.
|
||||
application au dB
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Nombres complexes :
|
||||
Nombres complexes
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
forme algébrique;
|
||||
\item
|
||||
addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
|
||||
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
|
||||
\item
|
||||
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -47,7 +47,7 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique,
|
||||
utilisation du \texttt{CC} et du \texttt{CCi}.
|
||||
utilisation du \textabbrv{CC} et du \textabbrv{CCi}.
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par ex : Mattermost,
|
||||
Slack, MSTeams, Google Drive,
|
||||
@ -55,7 +55,7 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
|
||||
planification (Gantt, \texttt{PERT})
|
||||
planification (Gantt, \textabbrv{PERT})
|
||||
\item
|
||||
Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
|
||||
d'une équipe projet
|
||||
|
||||
@ -37,18 +37,18 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
|
||||
(RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les
|
||||
compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir
|
||||
les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
|
||||
l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
|
||||
approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.\\
|
||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
|
||||
usagers\fg{} (RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
|
||||
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
||||
maintenir les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus
|
||||
précisément l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une
|
||||
première approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||
associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
pourront servir de support)}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
@ -56,17 +56,17 @@ pourront servir de support)}
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Protocole et adressage \texttt{IP}v4\&6.
|
||||
Protocole et adressage \textabbrv{IP}v4\&6.
|
||||
\item
|
||||
Traduction d'adresses (\texttt{NAT}/PAT).
|
||||
Traduction d'adresses (\textabbrv{NAT}/PAT).
|
||||
\item
|
||||
Routage statique et routage dynamique (\texttt{OSPF}).
|
||||
Routage statique et routage dynamique (\textabbrv{OSPF}).
|
||||
\item
|
||||
\texttt{TCP}, \texttt{UDP}.
|
||||
\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP}.
|
||||
\item
|
||||
Politiques de filtrage \texttt{ACL}.
|
||||
Politiques de filtrage \textabbrv{ACL}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, Routage état de lien, Stratégies de filtrage, \texttt{CIDR}, \texttt{VLSM}, Agrégation de routes, \texttt{IP}v6, \texttt{NDP}.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage, \textabbrv{CIDR}, \textabbrv{VLSM}, agrégation de routes, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{NDP}.}
|
||||
|
||||
@ -38,32 +38,32 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet'' (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
|
||||
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet\fg{} (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
|
||||
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
|
||||
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
|
||||
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.}
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
|
||||
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
|
||||
découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers).
|
||||
Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers)
|
||||
\item
|
||||
Gestion de processus et services.
|
||||
Gestion de processus et services
|
||||
\item
|
||||
Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas).
|
||||
Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas)
|
||||
\item
|
||||
Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes.
|
||||
Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes
|
||||
\item
|
||||
Utilisation de fichiers de traces (logs).
|
||||
Utilisation de fichiers de traces (logs)
|
||||
\item
|
||||
Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou
|
||||
de conteneurisation.
|
||||
de conteneurisation
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -39,14 +39,14 @@
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
|
||||
nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
|
||||
d'information\\
|
||||
Les services abordés sont des services essentiels à tout système
|
||||
d'information tels que le \texttt{DNS}, le \texttt{DHCP} ou le transfert de fichiers pour
|
||||
les configurations d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns.
|
||||
Cette découverte des premiers protocoles applicatifs permettra également
|
||||
de sensibiliser les étudiants aux risques de sécurité liés à la
|
||||
configuration de ces services\\
|
||||
Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
|
||||
\textabbrv{DNS}, le \textabbrv{DHCP} ou le transfert de fichiers pour les configurations
|
||||
d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
|
||||
des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
|
||||
les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
|
||||
services\\
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||
associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
pourront servir de support).}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
@ -54,25 +54,23 @@ pourront servir de support).}
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Rappels sur les protocoles de transport (\texttt{TCP}, \texttt{UDP}).
|
||||
Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP})
|
||||
\item
|
||||
Utilisation de ssh pour l'accès distant.
|
||||
Utilisation de ssh pour l'accès distant
|
||||
\item
|
||||
Principe, installation, configuration et tests des services :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{DHCP};
|
||||
\textabbrv{DHCP}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{DNS} (fonctions de base);
|
||||
\textabbrv{DNS} (fonctions de base)
|
||||
\item
|
||||
\texttt{HTTP};
|
||||
\textabbrv{HTTP}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{TFTP}, \texttt{FTP};
|
||||
\textabbrv{TFTP}, \textabbrv{FTP}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{NTP}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\textabbrv{NTP}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, Services, Systèmes d'exploitation.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation.}
|
||||
|
||||
@ -38,11 +38,11 @@
|
||||
de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
|
||||
d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
|
||||
utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
|
||||
analogique, numérique) ou un réseau partagé (\texttt{ToIP}). Une découverte des
|
||||
analogique, numérique) ou un réseau partagé (\textabbrv{ToIP}). Une découverte des
|
||||
services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
|
||||
réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.\\
|
||||
En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
|
||||
téléphonique mixte (\texttt{TDM}/\texttt{IP}) ou \texttt{ToIP}.}
|
||||
téléphonique mixte (\textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}) ou \textabbrv{ToIP}.}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
@ -58,7 +58,7 @@ téléphonique mixte (\texttt{TDM}/\texttt{IP}) ou \texttt{ToIP}.}
|
||||
\item
|
||||
Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
|
||||
signalisation, services, normes de câblage,
|
||||
\texttt{PoE}).
|
||||
\textabbrv{PoE}).
|
||||
\item
|
||||
Installation d'un système téléphonique d'entreprise
|
||||
(insertion/raccordement de postes, connexion au
|
||||
@ -72,4 +72,4 @@ informatique.
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{\texttt{IPBX}, \texttt{PABX}, \texttt{TDM}/\texttt{IP}, Postes et services téléphoniques, Visiophonie, Plan de numérotation, Réseaux téléphoniques publics.}
|
||||
\ajoutRmotscles{\textabbrv{IPBX}, \textabbrv{PABX}, \textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}, Postes et services téléphoniques, Visiophonie, Plan de numérotation, Réseaux téléphoniques publics.}
|
||||
|
||||
@ -56,7 +56,7 @@ modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
|
||||
\item
|
||||
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux ; Analyse
|
||||
spectrale de signaux réels (par ex:
|
||||
audio, WiFi, \texttt{ADSL}, etc.).
|
||||
audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}, etc.).
|
||||
\item
|
||||
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (par
|
||||
ex: audio, numérique, \ldots).
|
||||
|
||||
@ -62,4 +62,4 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \texttt{CAN} et \texttt{CNA}.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \textabbrv{CAN} et \textabbrv{CNA}.}
|
||||
|
||||
@ -40,15 +40,15 @@
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données (par ex:
|
||||
l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
|
||||
informatiques). Elles peuvent servir à configurer ou à administrer les
|
||||
informatiques). Elles peuvent servir à configurer et à administrer les
|
||||
services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
|
||||
site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
|
||||
des données provenant de différentes sources (thématiques du
|
||||
\href{https://pix.fr/competences}{PIX}), mais aussi à les traiter en
|
||||
des données provenant de différentes sources (thématiques du PIX,
|
||||
cf.~\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
|
||||
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
|
||||
ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
|
||||
l'exploitation et à la maintenance du système d'information de
|
||||
l'entreprise.\\
|
||||
l'exploitation et à la maintenance du système d'information de l'
|
||||
entreprise.\\
|
||||
Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
|
||||
gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives
|
||||
technologiques pour le stockage et le codage de l'information, en
|
||||
@ -63,13 +63,13 @@ langages et des scripts spécifiques qui seront introduits.}
|
||||
Stockage et accès aux données :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
|
||||
système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
|
||||
\item
|
||||
Structuration des données: fichiers (\texttt{CSV}, \texttt{JSON}), exemples de sources
|
||||
ouvertes (\emph{open data}), \emph{web scraping};
|
||||
structuration des données: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
|
||||
ouvertes (open data), web scraping;
|
||||
\item
|
||||
Sensibilisation à la réglementation française et internationale
|
||||
(\texttt{CNIL}, \texttt{RGPD}).
|
||||
sensibilisation à la réglementation française et internationale
|
||||
(\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Base de données relationnelles :
|
||||
@ -84,7 +84,7 @@ langages et des scripts spécifiques qui seront introduits.}
|
||||
Interrogation de données, ajout et modification de données.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Lecture d'une documentation technique (\texttt{UML}, diagramme de classes)
|
||||
Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ -37,14 +37,15 @@
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
|
||||
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (RT3). Ces outils
|
||||
peuvent traiter des données complexes, viser des fonctionnalités
|
||||
multiples et être développé en équipe : il est alors nécessaire - pour
|
||||
le professionnel R\&T - de structurer son travail, tant sur les
|
||||
variables manipulant les données, les fichiers qui les sauvegardent ou
|
||||
les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de son projet. La
|
||||
ressource introduit ses éléments structurels en contribuant à
|
||||
l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
||||
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
|
||||
RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
|
||||
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe : il est alors
|
||||
nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
|
||||
tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
|
||||
sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
|
||||
son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en
|
||||
contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés
|
||||
précédemment.}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
@ -52,35 +53,35 @@ l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
|
||||
packages.
|
||||
packages
|
||||
\item
|
||||
Contexte d'exécution : programme principal \emph{vs} script.
|
||||
Contexte d'exécution : programme principal vs script
|
||||
\item
|
||||
Structure complexe de données :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Listes \texttt{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires;
|
||||
listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires
|
||||
\item
|
||||
Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
|
||||
notion de classes (instance, attributs, méthodes)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Manipulation de fichiers avancée :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Fichiers structurés (\texttt{XML}, \texttt{CSV}, \texttt{JSON}, YAML);
|
||||
fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML)
|
||||
\item
|
||||
Gestion de l'arborescence par le code;
|
||||
gestion de l'arborescence par le code
|
||||
\item
|
||||
Lecture/écriture de fichiers structurés;
|
||||
lecture/écriture de fichiers structurés
|
||||
\item
|
||||
Notion de sérialisation;
|
||||
notion de sérialisation
|
||||
\item
|
||||
Notion de persistance des données.
|
||||
notion de persistance des données
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Initiation aux expressions régulières.
|
||||
Initiation aux expressions régulières
|
||||
\item
|
||||
Introduction au traitement des erreurs.
|
||||
Introduction au traitement des erreurs
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ -48,7 +48,7 @@ Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
|
||||
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
|
||||
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
|
||||
informations provenant de différentes sources de données telles que des
|
||||
\texttt{SGBD}, des \texttt{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource
|
||||
\textabbrv{SGBD}, des \textabbrv{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource
|
||||
contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
@ -56,31 +56,31 @@ contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
|
||||
\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Introduction au protocole \texttt{HTTP}.
|
||||
Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}.
|
||||
\item
|
||||
Mise en forme de pages Web :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Balises \texttt{HTML} avancées;
|
||||
Balises \textabbrv{HTML} avancées;
|
||||
\item
|
||||
Structure d'une page avec son \texttt{DOM};
|
||||
Structure d'une page avec son \textabbrv{DOM};
|
||||
\item
|
||||
\texttt{CSS} avancé ou \emph{Framework};
|
||||
\textabbrv{CSS} avancé ou \emph{Framework};
|
||||
\item
|
||||
Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Scripts côté serveur.
|
||||
\item
|
||||
Éléments d'interaction client-serveur (requête \texttt{HTTP}, \texttt{URL}, formulaire).
|
||||
Éléments d'interaction client-serveur (requête \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{URL}, formulaire).
|
||||
\item
|
||||
Interrogation d'un \texttt{SGBD} ou d'une \texttt{API}.
|
||||
Interrogation d'un \textabbrv{SGBD} ou d'une \textabbrv{API}.
|
||||
\item
|
||||
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles \texttt{XSS}/\texttt{XSS}
|
||||
stockée/injections \texttt{SQL}.
|
||||
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles \textabbrv{XSS}/\textabbrv{XSS}
|
||||
stockée/injections \textabbrv{SQL}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \texttt{SGBD}, \texttt{API}, Sécurité, Environnement client-serveur.}
|
||||
\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \textabbrv{SGBD}, \textabbrv{API}, Sécurité, Environnement client-serveur.}
|
||||
|
||||
@ -53,7 +53,7 @@ contexte professionnel technique.}
|
||||
téléphonique, visioconférence,
|
||||
réunion, débat).
|
||||
\item
|
||||
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\texttt{CV}, lettre
|
||||
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
|
||||
de motivation, entretien).
|
||||
\item
|
||||
Analyser des problèmes et proposer des solutions.
|
||||
@ -63,7 +63,7 @@ contexte professionnel technique.}
|
||||
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles.
|
||||
\item
|
||||
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
|
||||
international, dispositif \texttt{EMILE}.
|
||||
international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -81,4 +81,4 @@ Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{\texttt{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance.}
|
||||
\ajoutRmotscles{\textabbrv{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance.}
|
||||
|
||||
@ -57,7 +57,7 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
|
||||
Convergence d'une suite (opérations sur les limites)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Vecteurs en \texttt{2D} et \texttt{3D}
|
||||
Vecteurs en \textabbrv{2D} et \textabbrv{3D}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Définitions
|
||||
|
||||
@ -36,7 +36,7 @@ conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes
|
||||
pratiques de l'usage du numérique sont des connaissances que doivent
|
||||
maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
|
||||
en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée
|
||||
par la \texttt{DSI}. A plus long terme, en tant que professionnels des services
|
||||
par la \textabbrv{DSI}. A plus long terme, en tant que professionnels des services
|
||||
informatiques de l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de
|
||||
sensibiliser les utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la
|
||||
charte de bon usage des moyens informatiques.}
|
||||
|
||||
@ -19,7 +19,7 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
|
||||
\item
|
||||
Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
|
||||
\item
|
||||
Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (\texttt{PC},
|
||||
Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (\textabbrv{PC},
|
||||
tablettes, téléphones\ldots), et ce,
|
||||
dès qu'elles vous sont proposées;
|
||||
\item
|
||||
@ -40,10 +40,10 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
|
||||
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
|
||||
identifiants de réseaux sociaux, \ldots;
|
||||
\item
|
||||
Analysez les trames non chiffrées des protocoles (\texttt{TELNET}, \texttt{FTP}, \texttt{SMTP},
|
||||
\texttt{POP}, \texttt{IMAP}, \texttt{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
|
||||
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\texttt{TCP} Stream
|
||||
(ou \texttt{HTTP} Stream). On peut utiliser
|
||||
Analysez les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
|
||||
\textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
|
||||
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
|
||||
(ou \textabbrv{HTTP} Stream). On peut utiliser
|
||||
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
|
||||
formulaire d'enregistrement
|
||||
(ex: \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
|
||||
@ -57,7 +57,7 @@ On pourra également utiliser les supports :
|
||||
Cybermalveillance:
|
||||
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -14,11 +14,11 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
|
||||
\item
|
||||
L'arnaque au faux support technique;
|
||||
\item
|
||||
Les attaques en déni de service (\texttt{DDoS});
|
||||
Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS});
|
||||
\item
|
||||
Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
|
||||
\item
|
||||
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\texttt{FOVI});
|
||||
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI});
|
||||
\item
|
||||
La défiguration de site Internet;
|
||||
\item
|
||||
@ -46,7 +46,7 @@ On pourra également utiliser les supports:
|
||||
Cybermalveillance:
|
||||
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -39,7 +39,7 @@ d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
|
||||
\item
|
||||
les dépassement de tampon;
|
||||
\item
|
||||
les usurpations diverses (\texttt{ARP}, \texttt{DNS}, \ldots);
|
||||
les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots);
|
||||
\item
|
||||
les écoutes de réseau.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
@ -50,7 +50,7 @@ On pourra également utiliser les supports :
|
||||
Cybermalveillance:
|
||||
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
\texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\item
|
||||
Malette CyberEdu:
|
||||
\url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
|
||||
|
||||
@ -14,25 +14,25 @@ caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
|
||||
réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
|
||||
firewall, WiFi), des terminaux (\texttt{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
|
||||
jeux, media-center, \texttt{NAS}, \ldots) et des protocoles (\texttt{IP}, \texttt{DHCP}, \texttt{DNS}, Mail,
|
||||
firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
|
||||
jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail,
|
||||
Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
|
||||
On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
|
||||
Box d'accès Internet (\texttt{xDSL}, \texttt{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
|
||||
Box d'accès Internet (\textabbrv{xDSL}, \textabbrv{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
|
||||
de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
|
||||
département.On peut caractériser simplement l'adressage \texttt{IP}v4 dynamique,
|
||||
le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \texttt{DNS}.\\
|
||||
On peut également faire paramétrer un adressage \texttt{IP}v4 statique sur un
|
||||
département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique,
|
||||
le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.\\
|
||||
On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un
|
||||
poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base:
|
||||
\texttt{ipconfig}, \texttt{ifconfig}, \texttt{ip}, \texttt{ping},
|
||||
\texttt{arp}, \texttt{traceroute}, \texttt{arp-scan}
|
||||
(\emph{ArpCacheWatch} sous Windows) pour lister les adresses \texttt{MAC}
|
||||
(\emph{ArpCacheWatch} sous Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC}
|
||||
présentes dans le réseau local.\\
|
||||
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \texttt{IP}
|
||||
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
|
||||
Publique :
|
||||
\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer}.\\
|
||||
Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
|
||||
distribution Linux Kali en \texttt{VM} avec l'outil \texttt{nmap} pour découvrir
|
||||
distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil \texttt{nmap} pour découvrir
|
||||
(en interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
|
||||
domestique. Bien expliquer que l'usage de cet outil de test de
|
||||
pénétration doit être réalisé en respectant l'éthique.
|
||||
|
||||
@ -5,9 +5,9 @@
|
||||
\nouvelexemple{Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec
|
||||
l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\texttt{FO} ou \texttt{4G}), un
|
||||
l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\textabbrv{FO} ou \textabbrv{4G}), un
|
||||
point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau,
|
||||
configurer le plan d'adressage (statique/\texttt{DHCP}) et le routage,
|
||||
configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage,
|
||||
installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
@ -15,7 +15,7 @@ Il s'agit de répondre au cahier des charges, savoir dimensionner les
|
||||
puissances électriques de l'installation réseau et télécom, savoir
|
||||
dimensionner les équipements du réseau, assurer l'interconnexion d'une
|
||||
installation temporaire, garantir la sécurité des ports des switchs,
|
||||
utiliser des \texttt{VLAN} distincts (\emph{data}, \emph{management}), mettre en
|
||||
utiliser des \textabbrv{VLAN} distincts (\emph{data}, \emph{management}), mettre en
|
||||
place une politique sécurisée de mots de passe (utilisateurs,
|
||||
équipements), savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic
|
||||
sur réseau, savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
|
||||
|
||||
@ -22,7 +22,7 @@ d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\
|
||||
Une fois le réseau fonctionnel, définition d'un poste comme point
|
||||
d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
|
||||
commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
|
||||
capturant le trafic sur lien inter-\texttt{VLAN}. Possibilité d'analyser les flux
|
||||
capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Possibilité d'analyser les flux
|
||||
sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump, Wireshark).\\
|
||||
En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
@ -31,7 +31,7 @@ En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
|
||||
\item
|
||||
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité.
|
||||
\item
|
||||
Déploiement et configuration d'un \texttt{LAN} multi-réseaux, multi-\texttt{VLAN}.
|
||||
Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN}.
|
||||
\item
|
||||
Déploiement des postes clients communicants.
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -6,8 +6,8 @@
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le
|
||||
programmer sans avoir à toujours y brancher un écran et un clavier mais
|
||||
en y accédant simplement en \texttt{SSH}, peu important le réseau sur lequel il
|
||||
est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \texttt{LED} qui s'allumerait
|
||||
en y accédant simplement en \textabbrv{SSH}, peu important le réseau sur lequel il
|
||||
est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \textabbrv{LED} qui s'allumerait
|
||||
et pour les plus avancés une photoRésistance (avec un pont diviseur
|
||||
entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la
|
||||
valeur de la luminosité ambiante.}
|
||||
@ -19,19 +19,19 @@ Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Connecter un Raspberry PI avec un clavier un écran et récupérer son
|
||||
adresse \texttt{MAC}.
|
||||
adresse \textabbrv{MAC}.
|
||||
\item
|
||||
Changer le login et le mot de passe par défaut.
|
||||
\item
|
||||
Activer \texttt{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \texttt{IP} en \texttt{DHCP}. Voir
|
||||
comment accéder en \texttt{SSH}.
|
||||
Activer \textabbrv{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \textabbrv{IP} en \textabbrv{DHCP}. Voir
|
||||
comment accéder en \textabbrv{SSH}.
|
||||
\item
|
||||
Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau
|
||||
ailleurs. Puis utiliser les commandes
|
||||
\texttt{SSH} pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
|
||||
\textabbrv{SSH} pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
|
||||
communiquer avec elle.
|
||||
\item
|
||||
Utiliser via \texttt{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \texttt{LED} qui est connectée
|
||||
Utiliser via \textabbrv{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \textabbrv{LED} qui est connectée
|
||||
et pour les plus avancés récupérer
|
||||
la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans
|
||||
la pièce où on a placé la carte.
|
||||
|
||||
@ -52,7 +52,7 @@ L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures;
|
||||
\item
|
||||
\texttt{QCM} sur les mesures;
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -8,7 +8,7 @@
|
||||
(atténuation, bande passante, catégorie ou norme) et/ou analyser un
|
||||
schéma de câblage cuivre, de caractériser par des mesures le support
|
||||
cuivre (retard de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit,
|
||||
perturbations, identifier un défaut) voire de certifier un câblage \texttt{LAN}
|
||||
perturbations, identifier un défaut) voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN}
|
||||
cuivre afin de comprendre les principaux critères de choix d'un support
|
||||
et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
|
||||
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
|
||||
@ -41,7 +41,7 @@ Exemples de mise en oeuvre :
|
||||
\item
|
||||
Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
|
||||
atténuation,échos (réflexion), perturbations,
|
||||
(\texttt{GBF}, oscillo, câble);
|
||||
(\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
|
||||
\item
|
||||
Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
|
||||
ou une réglementation, comme
|
||||
@ -71,7 +71,7 @@ On pourra s'appuyer sur:
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures ;
|
||||
\item
|
||||
\texttt{QCM} sur les mesures;
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -8,7 +8,7 @@
|
||||
de mesure et/ou de mettre en place une liaison optique et/ou d'analyser
|
||||
la structure d'une liaison optique, de caractériser par des mesures le
|
||||
support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie,
|
||||
identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \texttt{LAN} fibre
|
||||
identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} fibre
|
||||
optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux critères de
|
||||
choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client
|
||||
ou un collaborateur.\\
|
||||
@ -54,7 +54,7 @@ On pourra s'appuyer sur:
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures;
|
||||
\item
|
||||
\texttt{QCM} sur les mesures;
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -8,7 +8,7 @@
|
||||
de mesure et/ou de mettre en place une liaison radio et/ou d'analyser la
|
||||
structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures le
|
||||
support radio (atténuation, effet des interférences, \ldots) voire de
|
||||
certifier un câblage \texttt{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
|
||||
certifier un câblage \textabbrv{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
|
||||
principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
|
||||
résultats à un client ou un collaborateur.\\
|
||||
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
|
||||
@ -53,7 +53,7 @@ On pourra s'appuyer sur:
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures ;
|
||||
\item
|
||||
\texttt{QCM} sur les mesures;
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -17,7 +17,7 @@ rédiger un compte-rendu de mesure.}
|
||||
L'entreprise demande à l'étudiant de caractériser par des mesures un ou
|
||||
plusieurs types de supports (retard de propagation, atténuation,
|
||||
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut) voire de
|
||||
certifier un câblage \texttt{LAN} (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et
|
||||
certifier un câblage \textabbrv{LAN} (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et
|
||||
comparer les principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir
|
||||
présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
|
||||
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
|
||||
@ -50,9 +50,9 @@ Exemples de mise en oeuvre :
|
||||
\item
|
||||
sur un support cuivre : mesure temporelle (échelon, sinus), retard de
|
||||
propagation, atténuation,échos
|
||||
(réflexion), perturbations, (\texttt{GBF}, oscillo, câble);
|
||||
(réflexion), perturbations, (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
|
||||
\item
|
||||
sur un support \texttt{FO} : soudure, crayon optique, sonde d'inspection,
|
||||
sur un support \textabbrv{FO} : soudure, crayon optique, sonde d'inspection,
|
||||
photométrie;
|
||||
\item
|
||||
sur un support radio : atténuation,\ldots{}
|
||||
@ -70,7 +70,7 @@ On pourra s'appuyer sur:
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures ;
|
||||
\item
|
||||
\texttt{QCM} sur les mesures;
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -36,13 +36,13 @@ Le contenu du site pourra par exemple :
|
||||
Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé.\\
|
||||
Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui
|
||||
pourront par exemple être travaillés de concert avec les enseignants de
|
||||
communication, d'anglais, de \texttt{PPP} et d'informatique.\\
|
||||
communication, d'anglais, de \textabbrv{PPP} et d'informatique.\\
|
||||
La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de
|
||||
contenu (CMS, par exemple Wordpress).\\
|
||||
Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \texttt{PPP}.}
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \textabbrv{PPP}.}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
@ -63,7 +63,7 @@ différentes étapes :
|
||||
\item
|
||||
de sites web ;
|
||||
\item
|
||||
d'\texttt{API}, par exemple l'\texttt{API} Google pour cartographie permettant de
|
||||
d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
|
||||
traiter des données de géolocalisation,
|
||||
ou des sources ouvertes;
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -26,7 +26,7 @@
|
||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \texttt{ToIP}}
|
||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
|
||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
@ -50,7 +50,7 @@ documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
|
||||
traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
|
||||
professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues.\\
|
||||
Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
|
||||
Compétence (\texttt{APC}). En effet, le portfolio :
|
||||
Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
|
||||
@ -83,9 +83,9 @@ professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et
|
||||
la combinaison de ressources telles que l'expression et la
|
||||
communication. Et parce que cette démarche portfolio repose sur une
|
||||
démonstration par l'apprenant de sa professionnalisation, le portfolio
|
||||
s'appuie nécessairement sur le \texttt{PPP} en tant que ressource.\\
|
||||
s'appuie nécessairement sur le \textabbrv{PPP} en tant que ressource.\\
|
||||
Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience
|
||||
acquise dans le cadre du DUT, le \texttt{PPP} devra, tel un fil conducteur,
|
||||
acquise dans le cadre du DUT, le \textabbrv{PPP} devra, tel un fil conducteur,
|
||||
permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et
|
||||
l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la
|
||||
méthodologie d'écriture du portfolio.\\
|
||||
|
||||
@ -55,8 +55,8 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
|
||||
\item
|
||||
Maquette du projet
|
||||
\item
|
||||
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \texttt{VLAN},
|
||||
l'adressage \texttt{IP}, les principaux points
|
||||
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN},
|
||||
l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points
|
||||
de vérification du projet, des captures de trafic et différents
|
||||
scénarios permettant de valider les
|
||||
contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux
|
||||
@ -67,4 +67,4 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Adressage \texttt{IP}, \texttt{VLAN}, \texttt{VTP}, routage inter-\texttt{VLAN}, \texttt{NAT}, \texttt{PAT}, \texttt{ACL}, \texttt{DNS}, \texttt{HTTP}, \texttt{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \texttt{PXE}, \texttt{TFTP}.}
|
||||
\ajoutSmotscles{Adressage \textabbrv{IP}, \textabbrv{VLAN}, \textabbrv{VTP}, routage inter-\textabbrv{VLAN}, \textabbrv{NAT}, \textabbrv{PAT}, \textabbrv{ACL}, \textabbrv{DNS}, \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \textabbrv{PXE}, \textabbrv{TFTP}.}
|
||||
|
||||
@ -2,7 +2,7 @@
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\texttt{VLAN} : approche matérielle ou virtuelle}
|
||||
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN} : approche matérielle ou virtuelle}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
@ -13,7 +13,7 @@
|
||||
Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
|
||||
configuration réalisée.
|
||||
\item
|
||||
Construire un réseau local virtuel \texttt{VLAN}.
|
||||
Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}.
|
||||
\item
|
||||
Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
|
||||
utilisé.
|
||||
@ -24,7 +24,7 @@
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
|
||||
et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
|
||||
(\texttt{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
|
||||
(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
|
||||
le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
|
||||
d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
|
||||
que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
|
||||
@ -32,10 +32,10 @@ des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
|
||||
réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
|
||||
d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
|
||||
Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
|
||||
simple composée de 6 \texttt{VLAN} et 3 routeurs.\\
|
||||
simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
|
||||
Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
|
||||
Extension possible : effectuer du \texttt{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
|
||||
un \texttt{NAT}, effectuer du filtrage sur un \texttt{VLAN} spécifique.\\
|
||||
Extension possible : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
|
||||
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
|
||||
Préconisations :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
@ -59,7 +59,7 @@ Préconisations :
|
||||
\item
|
||||
Vérification d'une interconnexion complète.
|
||||
\item
|
||||
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \texttt{VLAN} vis à vis des
|
||||
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
|
||||
autres postes clients.
|
||||
\item
|
||||
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges,
|
||||
|
||||
@ -14,7 +14,7 @@ Sa mission consiste à :
|
||||
dotée de services réseaux et
|
||||
de règles de sécurité.
|
||||
\item
|
||||
Mettre en place une \texttt{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
|
||||
Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
|
||||
l'entreprise.
|
||||
\item
|
||||
Configurer l'accès à Internet.
|
||||
@ -26,17 +26,17 @@ Sa mission consiste à :
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'objectif de cette SAÉ est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
|
||||
basé sur une architecture segmentée en \texttt{VLAN} qui intègre différents
|
||||
services réseaux. Certaines applications serveur (\texttt{HTTP}, \texttt{DHCP}, \texttt{SSH})
|
||||
basé sur une architecture segmentée en \textabbrv{VLAN} qui intègre différents
|
||||
services réseaux. Certaines applications serveur (\textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH})
|
||||
seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront
|
||||
préalablement configurées (\texttt{DNS} notamment).\\
|
||||
Le concept de \texttt{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse
|
||||
préalablement configurées (\textabbrv{DNS} notamment).\\
|
||||
Le concept de \textabbrv{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse
|
||||
statique et dynamique seront traités. L'initiation au filtrage de flux
|
||||
sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.\\
|
||||
Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que
|
||||
l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des
|
||||
séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent être
|
||||
utilisés et complétés avec VirtualBox ou \texttt{VM}ware. Il faut aussi que ces
|
||||
utilisés et complétés avec VirtualBox ou \textabbrv{VM}ware. Il faut aussi que ces
|
||||
outils soient mis à disposition des étudiants pour qu'ils puissent
|
||||
continuer le projet en dehors des heures encadrées.\\
|
||||
L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son
|
||||
@ -47,26 +47,26 @@ résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront
|
||||
L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant
|
||||
puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture
|
||||
est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
|
||||
distribution (L3) qui assure le routage inter-\texttt{VLAN} et d'un routeur
|
||||
passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \texttt{HTTP}, DNS,
|
||||
\texttt{DHCP} et \texttt{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
|
||||
distribution (L3) qui assure le routage inter-\textabbrv{VLAN} et d'un routeur
|
||||
passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS,
|
||||
\textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
|
||||
A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
|
||||
différentes activités dont voici quelques exemples :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Plan d'adressage.
|
||||
\item
|
||||
Création des \texttt{VLAN}.
|
||||
Création des \textabbrv{VLAN}.
|
||||
\item
|
||||
Routage inter-\texttt{VLAN}.
|
||||
Routage inter-\textabbrv{VLAN}.
|
||||
\item
|
||||
Mise en place de \texttt{VM}.
|
||||
Mise en place de \textabbrv{VM}.
|
||||
\item
|
||||
Accès à Internet.
|
||||
\item
|
||||
Configuration du serveur \texttt{DHCP}, \texttt{SSH} et \texttt{HTTP}.
|
||||
Configuration du serveur \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH} et \textabbrv{HTTP}.
|
||||
\item
|
||||
Ajout d'entrées au serveur \texttt{DNS}.
|
||||
Ajout d'entrées au serveur \textabbrv{DNS}.
|
||||
\item
|
||||
Configuration du pare-feu (une règle de filtrage).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
@ -77,7 +77,7 @@ encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Création d'un réseau segmenté en \texttt{VLAN} avec mise en place d'une \texttt{DMZ} et
|
||||
Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
|
||||
de services réseaux
|
||||
\item
|
||||
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
|
||||
@ -98,14 +98,14 @@ pédagogiques suivantes :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
|
||||
services \texttt{HTTP}, \texttt{DNS} et \texttt{DHCP} internes et
|
||||
services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes et
|
||||
se connecter à Internet.
|
||||
\item
|
||||
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \texttt{HTTP} de
|
||||
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de
|
||||
l'entreprise depuis Internet ?
|
||||
\item
|
||||
l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
|
||||
équipements à l'aide d'une connexion \texttt{SSH}
|
||||
équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
|
||||
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -21,9 +21,9 @@ embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
|
||||
comprend :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Démarrage réseau (\texttt{PXE}) pour charger un bootloader (\texttt{PXE} Linux).
|
||||
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux).
|
||||
\item
|
||||
Configuration d'un serveur \texttt{TFTP} (\texttt{tftpd-hpa}).
|
||||
Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (\texttt{tftpd-hpa}).
|
||||
\item
|
||||
Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
|
||||
(utilisation normale / installation).
|
||||
@ -46,8 +46,8 @@ encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Mise en place un serveur \texttt{TFTP} et permettre aux machines clientes de
|
||||
démarrer sur le réseau (\texttt{PXE}) pour
|
||||
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines clientes de
|
||||
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE}) pour
|
||||
récupérer une image du système d'exploitation.
|
||||
\item
|
||||
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
|
||||
|
||||
@ -2,34 +2,34 @@
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Analyse de lignes \texttt{ADSL}}
|
||||
\nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Les lignes \texttt{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
|
||||
\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
|
||||
par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
|
||||
avec des problèmes de \texttt{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
|
||||
déconnexion totale d'une ligne \texttt{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
|
||||
avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
|
||||
déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
|
||||
immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
|
||||
donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
La SAÉ porte sur l'analyse d'un signal \texttt{ADSL} dans le domaine spectral et
|
||||
La SAÉ porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
|
||||
pourra comporter jusqu'à 5 parties :
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Affichage de la \texttt{FFT} d'un signal \texttt{ADSL} ou \texttt{ADSL}2+. On donnera par exemple
|
||||
Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple
|
||||
le signal sous forme d'un fichier
|
||||
Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
|
||||
vecteurs) et l'étudiant devra afficher
|
||||
la \texttt{FFT}.
|
||||
la \textabbrv{FFT}.
|
||||
\item
|
||||
Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
|
||||
(changement de valeur de la \texttt{DSP}).
|
||||
(changement de valeur de la \textabbrv{DSP}).
|
||||
\item
|
||||
Détermination de la norme \texttt{ADSL} ou \texttt{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de
|
||||
Détermination de la norme \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de
|
||||
bande descendante).
|
||||
\item
|
||||
Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
|
||||
de la \texttt{DSP}).
|
||||
de la \textabbrv{DSP}).
|
||||
\item
|
||||
Recherche d'un perturbateur électromagnétique : on donnera une autre
|
||||
capture avec un perturbateur
|
||||
@ -37,7 +37,7 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
|
||||
fréquence de ce perturbateur dans le
|
||||
spectre.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Le travail pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \texttt{FFT} (par
|
||||
Le travail pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par
|
||||
ex : \texttt{numpy} en Python) et une autre pour l'affichage d'une
|
||||
courbe (par ex : \texttt{matplotlib} en Python).
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ -25,9 +25,9 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
|
||||
\item
|
||||
téléphonie portable;
|
||||
\item
|
||||
réception \texttt{TV} : \texttt{DVB-S} ou \texttt{DVB-T};
|
||||
réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
|
||||
\item
|
||||
réception \texttt{FM} ou \texttt{DAB}.
|
||||
réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -27,7 +27,7 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
|
||||
\item
|
||||
de type audio en téléphonie;
|
||||
\item
|
||||
de type audio avec une qualité \texttt{HiFi};
|
||||
de type audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
|
||||
\item
|
||||
de type codec G711.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
|
||||
@ -35,7 +35,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
|
||||
ressources (par ex : ferme ESX,
|
||||
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \texttt{USB}
|
||||
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
|
||||
\item
|
||||
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
|
||||
ou Apache)
|
||||
@ -49,7 +49,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
|
||||
\item
|
||||
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
|
||||
\item
|
||||
Technologie Web (\texttt{HTML}, \texttt{CSS})
|
||||
Technologie Web (\textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS})
|
||||
\item
|
||||
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
|
||||
modification)
|
||||
|
||||
@ -40,7 +40,7 @@ la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
|
||||
ressources (par ex : ferme ESX,
|
||||
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \texttt{USB}
|
||||
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
|
||||
\item
|
||||
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
|
||||
ou Apache)
|
||||
@ -54,7 +54,7 @@ la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
|
||||
\item
|
||||
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
|
||||
\item
|
||||
Technologie Web (\texttt{HTML}, \texttt{CSS})
|
||||
Technologie Web (\textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS})
|
||||
\item
|
||||
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
|
||||
modification)
|
||||
@ -75,7 +75,7 @@ la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
|
||||
\item
|
||||
Site fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
Données manipulées dans une \texttt{BDD} (ajout, suppression, modification)
|
||||
Données manipulées dans une \textabbrv{BDD} (ajout, suppression, modification)
|
||||
\item
|
||||
Documentation technique, informative
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -26,7 +26,7 @@
|
||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \texttt{ToIP}}
|
||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
|
||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
@ -77,9 +77,9 @@
|
||||
Dossier ou rapport d'étude\\
|
||||
Prototype ou montage\\
|
||||
Présentation orale avec diaporama\\
|
||||
Et / ou \texttt{QCM}\\
|
||||
Et / ou \textabbrv{QCM}\\
|
||||
Et / ou grille de suivi
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \texttt{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}
|
||||
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}
|
||||
|
||||
@ -6,13 +6,13 @@
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
|
||||
réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux du
|
||||
CROUS, modem, \texttt{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
|
||||
CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
|
||||
Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
|
||||
télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
|
||||
WiFi), des terminaux (\texttt{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
|
||||
\texttt{DHCP}, \texttt{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
|
||||
WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
|
||||
\textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
|
||||
réseau domestique.\\
|
||||
Il devra également reconnaître les \texttt{OS} des différents appareils connectés
|
||||
Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés
|
||||
à ce réseau et décrire leurs caractéristiques, notamment en termes de
|
||||
sécurité.}
|
||||
|
||||
|
||||
@ -55,7 +55,7 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \texttt{PME},
|
||||
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
|
||||
intégrant des vulnérabilités et des
|
||||
outils permettant de les exploiter.
|
||||
\item
|
||||
|
||||
@ -53,3 +53,18 @@
|
||||
{}
|
||||
{}
|
||||
\makeatother
|
||||
|
||||
|
||||
% Les mots "abbréviations"
|
||||
\def\textabbrv{\textsc}
|
||||
|
||||
% Boite pour page de titre
|
||||
\definecolor{mycolor}{rgb}{0.122, 0.435, 0.698}
|
||||
|
||||
\newmdenv[innerlinewidth=0.5pt, roundcorner=4pt,linecolor=mycolor, innerleftmargin=6pt,
|
||||
innerrightmargin=6pt,
|
||||
innertopmargin=6pt,
|
||||
innerbottommargin=6pt,
|
||||
leftmargin=15mm,
|
||||
rightmargin=15mm
|
||||
]{boitepagetitre}
|
||||
@ -1,372 +1,372 @@
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ACL}} & Access Control List\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ACL}} & Access Control List\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ADSL}} & Asymmetric Digital Subscriber Line\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ADSL}} & Asymmetric Digital Subscriber Line\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ALU}} & Arithmetic and Logic Unit\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ALU}} & Arithmetic and Logic Unit\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ANSSI}} & Agence nationale de la sécurité des systèmes d'information\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ANSSI}} & Agence nationale de la sécurité des systèmes d'information\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{API}} & Application Programming Interface\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{API}} & Application Programming Interface\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{APC}} & Approche Par Compétence\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{APC}} & Approche Par Compétence\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ARP}} & Address Resolution Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ARP}} & Address Resolution Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{BDD}} & Base De Données\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{BDD}} & Base De Données\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CAN}} & Convertisseur Analogique-Numérique\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CAN}} & Convertisseur Analogique-Numérique\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CC}} & Copie Carbone\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CC}} & Copie Carbone\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CCi}} & Copie Carbone invisible\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CCi}} & Copie Carbone invisible\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CEM}} & Compatibilité ÉlectroMagnétique\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CEM}} & Compatibilité ÉlectroMagnétique\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CNA}} & Convertisseur Numérique-Analogique\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CNA}} & Convertisseur Numérique-Analogique\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CNIL}} & Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CNIL}} & Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CIDR}} & Classless Inter-Domain Routing\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CIDR}} & Classless Inter-Domain Routing\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CSS}} & Cascading Style Sheets\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CSS}} & Cascading Style Sheets\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CSV}} & Comma-Separated Values\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CSV}} & Comma-Separated Values\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{CV}} & Curriculum Vitae\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{CV}} & Curriculum Vitae\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DDoS}} & Distributed Denial of Service\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DDoS}} & Distributed Denial of Service\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DHCP}} & Dynamic Host Configuration Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DHCP}} & Dynamic Host Configuration Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DMZ}} & DeMilitarized Zone\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DMZ}} & DeMilitarized Zone\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DNS}} & Domain Name System\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DNS}} & Domain Name System\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DOM}} & Document Object Model\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DOM}} & Document Object Model\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DSI}} & Direction des Systèmes d'Information\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DSI}} & Direction des Systèmes d'Information\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DSP}} & Densité Spectrale de Puissance\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DSP}} & Densité Spectrale de Puissance\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DAB}} & Digital Audio Broadcasting\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DAB}} & Digital Audio Broadcasting\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DVB-S}} & Digital Video Broadcasting Satellite\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DVB-S}} & Digital Video Broadcasting Satellite\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{DVB-T}} & Digital Video Broadcasting Terrestre\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{DVB-T}} & Digital Video Broadcasting Terrestre\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{EMILE}} & Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Etrangère\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{EMILE}} & Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Etrangère\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{FFT}} & Fast Fourier Transform\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{FFT}} & Fast Fourier Transform\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{FM}} & Frequency Modulation\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{FM}} & Frequency Modulation\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{FO}} & Fibre Optique\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{FO}} & Fibre Optique\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{FOVI}} & Faux Ordres de Virements Internationaux\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{FOVI}} & Faux Ordres de Virements Internationaux\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{FTP}} & File Transfer Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{FTP}} & File Transfer Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{GBF}} & Générateur de Basses Fréquences\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{GBF}} & Générateur de Basses Fréquences\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{GPIO}} & General Purpose Input/Output\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{GPIO}} & General Purpose Input/Output\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{HiFi}} & High Fidelity\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{HiFi}} & High Fidelity\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{HTML}} & HyperText Markup Language\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{HTML}} & HyperText Markup Language\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{HTTP}} & Hypertext Transfer Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{HTTP}} & Hypertext Transfer Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ICMP}} & Internet Control Message Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ICMP}} & Internet Control Message Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{IMAP}} & Internet Message Access Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{IMAP}} & Internet Message Access Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{IP}} & Internet Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{IP}} & Internet Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{IPBX}} & Internet Protocol Private Branch eXchange\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{IPBX}} & Internet Protocol Private Branch eXchange\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{JSON}} & JavaScript Object Notation\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{JSON}} & JavaScript Object Notation\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{LAN}} & Local Area Network\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{LAN}} & Local Area Network\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{LED}} & Light-Emitting Diode\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{LED}} & Light-Emitting Diode\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{MAC}} & Media Access Control\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{MAC}} & Media Access Control\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{MOOC}} & Massive Open Online Course\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{MOOC}} & Massive Open Online Course\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{NAS}} & Network Attached Storage\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{NAS}} & Network Attached Storage\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{NAT}} & Network Address Translation\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{NAT}} & Network Address Translation\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{NDP}} & Neighbor Discovery Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{NDP}} & Neighbor Discovery Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{NTP}} & Network Time Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{NTP}} & Network Time Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{OS}} & Operating System\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{OS}} & Operating System\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{OSPF}} & Open Shortest Path First\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{OSPF}} & Open Shortest Path First\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PABX}} & Private Automatic Branch Exchange\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PABX}} & Private Automatic Branch Exchange\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PAT}} & Port Address Translation\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PAT}} & Port Address Translation\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PC}} & Personnal Computer\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PC}} & Personnal Computer\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PERT}} & Program Evaluation and Review Technology\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PERT}} & Program Evaluation and Review Technology\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PME}} & Petite et Moyenne Entreprise\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PME}} & Petite et Moyenne Entreprise\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PoE}} & Power over Ethernet\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PoE}} & Power over Ethernet\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{POP}} & Post Office Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{POP}} & Post Office Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PPP}} & Projet Professionnel et Personnel\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PPP}} & Projet Professionnel et Personnel\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{PXE}} & Pre-boot eXecution Environment\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{PXE}} & Pre-boot eXecution Environment\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{QCM}} & Questionnaire à Choix Multiples\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{QCM}} & Questionnaire à Choix Multiples\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{RGPD}} & Règlement Général pour la Protection des Données\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{RGPD}} & Règlement Général pour la Protection des Données\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{RSTP}} & Rapid Spanning Tree Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{RSTP}} & Rapid Spanning Tree Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{RTP}} & Real-Time Transport Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{RTP}} & Real-Time Transport Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{SGBD}} & Système de Gestion de Bases de Données\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{SGBD}} & Système de Gestion de Bases de Données\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{SMTP}} & Simple Mail Transfer Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{SMTP}} & Simple Mail Transfer Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{SQL}} & Structured Query Language\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{SQL}} & Structured Query Language\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{SSH}} & Secure SHell\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{SSH}} & Secure SHell\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{STP}} & Spanning Tree Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{STP}} & Spanning Tree Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{TELNET}} & TELecommunication NETwork\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{TELNET}} & TELecommunication NETwork\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{TCP}} & Transmission Control Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{TCP}} & Transmission Control Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{TDM}} & Time Division Multiplexing\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{TDM}} & Time Division Multiplexing\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{TFTP}} & Trivial File Transfer Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{TFTP}} & Trivial File Transfer Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{ToIP}} & Telephony over Internet Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{ToIP}} & Telephony over Internet Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{TV}} & TéléVision\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{TV}} & TéléVision\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{UDP}} & User Datagram Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{UDP}} & User Datagram Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{UML}} & Unified Modeling Language\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{UML}} & Unified Modeling Language\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{URL}} & Uniform Resource Locator\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{URL}} & Uniform Resource Locator\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{USB}} & Universal Serial Bus\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{USB}} & Universal Serial Bus\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{VLAN}} & Virtual Local Area Network\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{VLAN}} & Virtual Local Area Network\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{VLSM}} & Variable-Length Subnet Masking\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{VLSM}} & Variable-Length Subnet Masking\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{VM}} & Virtual Machine\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{VM}} & Virtual Machine\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{VRF}} & Virtual Routing Forwarding\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{VRF}} & Virtual Routing Forwarding\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{VTP}} & VLAN Trunking Protocol\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{VTP}} & VLAN Trunking Protocol\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{xDSL}} & x Digital Subscriber Line\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{xDSL}} & x Digital Subscriber Line\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{XML}} & eXtensible Markup Language\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{XML}} & eXtensible Markup Language\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{XSS}} & cross-Site Scripting\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{XSS}} & cross-Site Scripting\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{2D}} & deux Dimensions\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{2D}} & deux Dimensions\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{3D}} & trois Dimensions\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{3D}} & trois Dimensions\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{rp{6.5cm}}
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\texttt{4G}} & 4th Generation\\
|
||||
\makebox[1.5cm][r]{\textabbrv{4G}} & 4th Generation\\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
|
||||
8
python/config.py
Normal file
8
python/config.py
Normal file
@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
|
||||
"""Configuration (chemins)
|
||||
"""
|
||||
import os
|
||||
|
||||
class Config(object):
|
||||
ROOT=".."
|
||||
|
||||
@ -1,21 +1,49 @@
|
||||
|
||||
import sys
|
||||
import argparse
|
||||
import logging
|
||||
import docx2python
|
||||
|
||||
from ressource import get_matrices_ac_ressource
|
||||
from ressourcedocx import *
|
||||
import tools
|
||||
|
||||
import logging
|
||||
|
||||
from tools import get_indice, get_indice_sans_accent_ni_espace
|
||||
from config import Config
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
REPERTOIRE = "import"
|
||||
DOCUMENT = "ressources_v1"
|
||||
|
||||
parser = argparse.ArgumentParser(
|
||||
description="Parse doc ressources et crée yaml",
|
||||
usage='%(prog)s [options]'
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"DOCUMENT",
|
||||
nargs="?",
|
||||
default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v0" + ".docx"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-o",
|
||||
"--outdir",
|
||||
default="export",
|
||||
help="repertoire resultat, defaut: export"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-r",
|
||||
"--root",
|
||||
default="..",
|
||||
help="repertoire de base (racine) pour chercher les fichiers de données"
|
||||
)
|
||||
args = parser.parse_args()
|
||||
Config.ROOT = args.root
|
||||
|
||||
__LOGGER.warning(f"{sys.argv[0]} processing {args.DOCUMENT}")
|
||||
__LOGGER.warning(f"{sys.argv[0]} outputs to {args.outdir}")
|
||||
|
||||
# Ces imports doivent être faits après la config
|
||||
import tools
|
||||
from tools import get_indice, get_indice_sans_accent_ni_espace
|
||||
from ressource import get_matrices_ac_ressource
|
||||
from ressourcedocx import *
|
||||
|
||||
# Ouverture du document
|
||||
docu = docx2python.docx2python(REPERTOIRE + "/" + DOCUMENT + ".docx")
|
||||
docu = docx2python.docx2python(args.DOCUMENT)
|
||||
|
||||
docu = docu.body
|
||||
docu[0] # Titre général
|
||||
@ -161,7 +189,8 @@ for sem in ressources:
|
||||
for r in ressources[sem]:
|
||||
output = r.to_yaml()
|
||||
if WITH_EXPORT and r.code:
|
||||
fichier = "export/{}.yml".format(r.code)
|
||||
fichier = f"{args.outdir}/{r.code}.yml"
|
||||
__LOGGER.warning(f"writing '{fichier}")
|
||||
with open(fichier, "w", encoding="utf8") as fid:
|
||||
fid.write(output)
|
||||
|
||||
|
||||
@ -1,16 +1,47 @@
|
||||
|
||||
import docx2python
|
||||
from ressourcedocx import *
|
||||
from tools import *
|
||||
|
||||
import sys
|
||||
import argparse
|
||||
import logging
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
import docx2python
|
||||
|
||||
from config import Config
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
REPERTOIRE = "import"
|
||||
DOCUMENT = "sae_v1"
|
||||
|
||||
parser = argparse.ArgumentParser(
|
||||
description="Parse doc ressources et crée SAE",
|
||||
usage='%(prog)s [options]'
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"DOCUMENT",
|
||||
nargs="?",
|
||||
default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v0" + ".docx"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-o",
|
||||
"--outdir",
|
||||
default="export",
|
||||
help="repertoire resultat, defaut: export"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-r",
|
||||
"--root",
|
||||
default="..",
|
||||
help="repertoire de base (racine) pour chercher les fichiers de données"
|
||||
)
|
||||
args = parser.parse_args()
|
||||
Config.ROOT = args.root
|
||||
|
||||
__LOGGER.warning(f"{sys.argv[0]} processing {args.DOCUMENT}")
|
||||
__LOGGER.warning(f"{sys.argv[0]} outputs to {args.outdir}")
|
||||
|
||||
# Ces imports doivent être faits après la config
|
||||
from tools import *
|
||||
from ressourcedocx import *
|
||||
|
||||
# Ouverture du document
|
||||
docu = docx2python.docx2python(REPERTOIRE + "/" + DOCUMENT + ".docx")
|
||||
docu = docx2python.docx2python(args.DOCUMENT)
|
||||
|
||||
docu = docu.body
|
||||
docu[0] # Titre général
|
||||
@ -200,7 +231,8 @@ for sem in saes:
|
||||
for s in saes[sem]:
|
||||
output = s.to_yaml()
|
||||
if s.code:
|
||||
fichier = "export/{}.yml".format(s.code.replace("É", "E"))
|
||||
code_clean = s.code.replace("É", "E")
|
||||
fichier = f"{args.outdir}/{code_clean}.yml"
|
||||
with open(fichier, "w", encoding="utf8") as fid:
|
||||
fid.write(output)
|
||||
|
||||
@ -208,7 +240,8 @@ for sem in exemples:
|
||||
for s in exemples[sem]:
|
||||
for (i, e) in enumerate(exemples[sem][s]):
|
||||
output = e.to_yaml()
|
||||
fichier = "export/{}_exemple{}.yml".format(s.replace("É", "E"), i+1)
|
||||
code_clean = s.replace("É", "E")
|
||||
fichier = f"{args.outdir}/{code_clean}_exemple{i+1}.yml"
|
||||
with open(fichier, "w", encoding="utf8") as fid:
|
||||
fid.write(output)
|
||||
|
||||
|
||||
@ -1,16 +1,38 @@
|
||||
import ressource
|
||||
from ressource import *
|
||||
import os
|
||||
import officiel
|
||||
|
||||
import argparse
|
||||
import logging
|
||||
|
||||
from config import Config
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
REPERTOIRE_TEMP = "export"
|
||||
REPERTOIRE_RESSOURCES_DEFINITIVES = "../yaml/ressources"
|
||||
REPERTOIRE_SAE_DEFINITIVES = "../yaml/saes"
|
||||
REPERTOIRE_LATEX_RESSOURCES = "../latex/ressources"
|
||||
REPERTOIRE_LATEX_SAES = "../latex/saes"
|
||||
|
||||
parser = argparse.ArgumentParser(description="Conversion des YAML en LaTeX")
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-a",
|
||||
"--all",
|
||||
action="store_true",
|
||||
help="exporte le LaTeX complet"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-r",
|
||||
"--root",
|
||||
default="..",
|
||||
help="repertoire de base (racine) pour chercher les fichiers de données"
|
||||
)
|
||||
args = parser.parse_args()
|
||||
Config.ROOT = args.root
|
||||
|
||||
import ressource
|
||||
from ressource import *
|
||||
import officiel
|
||||
|
||||
REPERTOIRE_TEMP = Config.ROOT + "/python/export"
|
||||
REPERTOIRE_RESSOURCES_DEFINITIVES = Config.ROOT + "/yaml/ressources"
|
||||
REPERTOIRE_SAE_DEFINITIVES = Config.ROOT + "/yaml/saes"
|
||||
REPERTOIRE_LATEX_RESSOURCES = Config.ROOT + "/latex/ressources"
|
||||
REPERTOIRE_LATEX_SAES = Config.ROOT + "/latex/saes"
|
||||
REPERTOIRE_SYNTHESE = Config.ROOT + "/latex/synthese"
|
||||
|
||||
# Chargement des ressources : depuis les versions définitives du répertoire yaml d'abord,
|
||||
# puis dans python/export si manquantes
|
||||
@ -73,7 +95,6 @@ for sem in ["S1", "S2"]:
|
||||
print(str_matrice(M1, saes, ressources, sem))
|
||||
|
||||
chaine = ressource.to_latex_matrice_acs(M1, saes, ressources, sem)
|
||||
REPERTOIRE_SYNTHESE = "../latex/synthese"
|
||||
fichierlatex = REPERTOIRE_SYNTHESE + "/" + f"{sem}_acs_vs_saes_ressources.tex"
|
||||
with open(fichierlatex, "w", encoding="utf8") as fid:
|
||||
fid.write(chaine)
|
||||
@ -94,8 +115,10 @@ for sem in ["S1", "S2"]:
|
||||
fid.write(chaine)
|
||||
print(f"Export de {fichierlatex}")
|
||||
|
||||
## Export latex divers
|
||||
if False:
|
||||
## Export latex divers (désactivé par défaut pour gagner du temps)
|
||||
if not args.all:
|
||||
__LOGGER.warning(f"{sys.argv[0]}: reduced version (use -a to get full docs)")
|
||||
else:
|
||||
# Export latex des ressources
|
||||
for sem in ressources:
|
||||
for r in ressources[sem]:
|
||||
|
||||
@ -1,23 +1,24 @@
|
||||
import logging, yaml
|
||||
import unicodedata
|
||||
from config import Config
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
# Récupère les informations officielles
|
||||
## Les ressources
|
||||
with open("pn/ressources.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
with open(Config.ROOT+"/python/pn/ressources.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
DATA_RESSOURCES = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||
## Les ACS
|
||||
with open("pn/acs.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
with open(Config.ROOT+"/python/pn/acs.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
DATA_ACS = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||
## Les SAEs
|
||||
with open("pn/saes.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
with open(Config.ROOT+"/python/pn/saes.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
DATA_SAES = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||
## Les compétences
|
||||
with open("../yaml/competences/RT123.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
with open(Config.ROOT+"/yaml/competences/RT123.yml", 'r', encoding="utf8") as fid:
|
||||
DATA_COMPETENCES = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||
## Les abbréviations
|
||||
with open("../yaml/abbreviations.yml", "r", encoding="utf8") as fid:
|
||||
with open(Config.ROOT+"/yaml/abbreviations.yml", "r", encoding="utf8") as fid:
|
||||
DATA_ABBREVIATIONS = yaml.load(fid.read(), Loader=yaml.Loader)
|
||||
|
||||
def supprime_accent_espace(chaine):
|
||||
|
||||
@ -3,6 +3,8 @@ import string
|
||||
import pypandoc
|
||||
import ruamel.yaml
|
||||
|
||||
from config import Config
|
||||
|
||||
from modeles import get_modele, TemplateLatex
|
||||
from officiel import *
|
||||
from ressourcedocx import remove_ligne_vide
|
||||
@ -10,8 +12,10 @@ from tools import caracteres_recalcitrants
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
class Ressource():
|
||||
|
||||
class Ressource:
|
||||
"""Modélise une ressource lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
def __init__(self, fichieryaml):
|
||||
@ -22,7 +26,7 @@ class Ressource():
|
||||
except:
|
||||
Ressource.__LOGGER.warning(f"Pb de chargement de {fichieryaml}")
|
||||
|
||||
def to_latex(self, modele="pn/modele_ressource.tex"):
|
||||
def to_latex(self, modele=Config.ROOT + "/python/pn/modele_ressource.tex"):
|
||||
"""Génère le code latex décrivant la ressource"""
|
||||
modlatex = get_modele(modele) # "pn/modele_ressource.tex")
|
||||
|
||||
@ -32,7 +36,7 @@ class Ressource():
|
||||
# Préparation des coeffs
|
||||
ajoutcoeff = "\\ajoutRcoeff{%s}"
|
||||
coeffRT = []
|
||||
for comp in ['RT1', 'RT2', 'RT3']:
|
||||
for comp in ["RT1", "RT2", "RT3"]:
|
||||
if comp in self.ressource["coeffs"]:
|
||||
coeffRT.append(ajoutcoeff % (str(self.ressource["coeffs"][comp])))
|
||||
else:
|
||||
@ -41,10 +45,12 @@ class Ressource():
|
||||
# Préparation des ac
|
||||
ajoutac = "\\ajoutRac{%s}{%s}"
|
||||
compRT = []
|
||||
for accomp in ['RT1', 'RT2', 'RT3']:
|
||||
for accomp in ["RT1", "RT2", "RT3"]:
|
||||
comps = []
|
||||
if accomp in self.ressource["acs"]:
|
||||
for no_ac in range(len(self.ressource["acs"][accomp])): # les ac de la comp
|
||||
for no_ac in range(
|
||||
len(self.ressource["acs"][accomp])
|
||||
): # les ac de la comp
|
||||
code_ac = self.ressource["acs"][accomp][no_ac]
|
||||
comps.append(ajoutac % (code_ac, DATA_ACS[accomp][code_ac]))
|
||||
compRT.append("\n".join(comps))
|
||||
@ -52,9 +58,16 @@ class Ressource():
|
||||
# Préparation des sae
|
||||
ajoutsaes = "\\ajoutRsae{%s}{%s}" # nom, intitule, code_latex
|
||||
saesRT = []
|
||||
for (i, sae) in enumerate(self.ressource["sae"]): # in range(len(self.apprentissages)):
|
||||
code_latex = string.ascii_uppercase[int(sae[-2])-1] + string.ascii_uppercase[int(sae[-1])-1]
|
||||
saesRT.append(ajoutsaes % (sae, get_officiel_sae_name_by_code(sae))) # , code_latex))
|
||||
for (i, sae) in enumerate(
|
||||
self.ressource["sae"]
|
||||
): # in range(len(self.apprentissages)):
|
||||
code_latex = (
|
||||
string.ascii_uppercase[int(sae[-2]) - 1]
|
||||
+ string.ascii_uppercase[int(sae[-1]) - 1]
|
||||
)
|
||||
saesRT.append(
|
||||
ajoutsaes % (sae, get_officiel_sae_name_by_code(sae))
|
||||
) # , code_latex))
|
||||
saes = "\n".join(saesRT)
|
||||
|
||||
ajoutprerequis = "\\ajoutRprerequis{%s}{%s}"
|
||||
@ -64,7 +77,9 @@ class Ressource():
|
||||
else:
|
||||
liste = []
|
||||
for (no, mod) in enumerate(self.ressource["prerequis"]):
|
||||
liste.append(ajoutprerequis % (mod, get_officiel_ressource_name_by_code(mod)))
|
||||
liste.append(
|
||||
ajoutprerequis % (mod, get_officiel_ressource_name_by_code(mod))
|
||||
)
|
||||
prerequis = "\n".join(liste)
|
||||
|
||||
# préparation du contexte
|
||||
@ -86,9 +101,9 @@ class Ressource():
|
||||
print("ici")
|
||||
contenu = md_to_latex(contenu)
|
||||
|
||||
|
||||
chaine = ""
|
||||
chaine = TemplateLatex(modlatex).substitute(code=self.ressource["code"],
|
||||
chaine = TemplateLatex(modlatex).substitute(
|
||||
code=self.ressource["code"],
|
||||
nom=self.ressource["nom"],
|
||||
heures_formation=self.ressource["heures_formation"],
|
||||
heures_tp=self.ressource["heures_tp"],
|
||||
@ -119,24 +134,28 @@ def contient_abbr(chaine):
|
||||
for mot in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]:
|
||||
if mot in chaine:
|
||||
mots.append(mot)
|
||||
mots = sorted(mots, key=lambda m: len(m), reverse=True) # les mots triés par nbre de carac décroissant
|
||||
mots = sorted(
|
||||
mots, key=lambda m: len(m), reverse=True
|
||||
) # les mots triés par nbre de carac décroissant
|
||||
return mots
|
||||
|
||||
|
||||
def ajoute_abbr_latex(chaine):
|
||||
"""Parse la chaine latex pour ajouter les abbréviations"""
|
||||
mots = chaine.split(" ")
|
||||
for (i, mot) in enumerate(mots):
|
||||
abbrs = contient_abbr(mot)
|
||||
if abbrs:
|
||||
mots[i] = mots[i].replace(abbrs[0], "\\texttt{" + abbrs[0] + "}")
|
||||
mots[i] = mots[i].replace(abbrs[0], "\\textabbrv{" + abbrs[0] + "}")
|
||||
chaine = " ".join(mots)
|
||||
if "/IP" in chaine:
|
||||
chaine = chaine.replace("/IP", "/\\texttt{IP}")
|
||||
chaine = chaine.replace("/IP", "/\\textabbrv{IP}")
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
|
||||
class SAE():
|
||||
class SAE:
|
||||
"""Modélise une saé (chapeau) lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
def __init__(self, fichieryaml):
|
||||
@ -147,16 +166,14 @@ class SAE():
|
||||
except:
|
||||
Ressource.__LOGGER.warning(f"Pb de chargement de {fichieryaml}")
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
def to_latex(self, modele="pn/modele_sae.tex"):
|
||||
def to_latex(self, modele=Config.ROOT + "/python/pn/modele_sae.tex"):
|
||||
"""Génère le code latex décrivant la ressource"""
|
||||
modlatex = get_modele(modele) # "pn/modele_ressource.tex")
|
||||
|
||||
# Préparation des coeffs
|
||||
ajoutcoeff = "\\ajoutScoeff{%s}"
|
||||
coeffRT = []
|
||||
for comp in ['RT1', 'RT2', 'RT3']:
|
||||
for comp in ["RT1", "RT2", "RT3"]:
|
||||
if comp in self.sae["coeffs"]:
|
||||
coeffRT.append(ajoutcoeff % (str(self.sae["coeffs"][comp])))
|
||||
else:
|
||||
@ -165,7 +182,7 @@ class SAE():
|
||||
# Préparation des ac
|
||||
ajoutac = "\\ajoutSac{%s}{%s}" # nom, intitule, code latex
|
||||
compRT = []
|
||||
for accomp in ['RT1', 'RT2', 'RT3']:
|
||||
for accomp in ["RT1", "RT2", "RT3"]:
|
||||
comps = []
|
||||
if accomp in self.sae["acs"]:
|
||||
for no_ac in range(len(self.sae["acs"][accomp])): # les ac de la comp
|
||||
@ -177,11 +194,14 @@ class SAE():
|
||||
# Préparation des ressources
|
||||
ajoutressources = "\\ajoutSressources{%s}{%s}"
|
||||
resRT = []
|
||||
for (i, res) in enumerate(self.sae["ressources"]): # in range(len(self.apprentissages)):
|
||||
resRT.append(ajoutressources % (res, get_officiel_ressource_name_by_code(res)))
|
||||
for (i, res) in enumerate(
|
||||
self.sae["ressources"]
|
||||
): # in range(len(self.apprentissages)):
|
||||
resRT.append(
|
||||
ajoutressources % (res, get_officiel_ressource_name_by_code(res))
|
||||
)
|
||||
ressources = "\n".join(resRT)
|
||||
|
||||
|
||||
# préparation du descriptif
|
||||
descriptif = self.sae["description"]
|
||||
if descriptif == "Aucun":
|
||||
@ -199,7 +219,8 @@ class SAE():
|
||||
livrables = md_to_latex(livrables)
|
||||
|
||||
chaine = ""
|
||||
chaine = TemplateLatex(modlatex).substitute(code=self.sae["code"],
|
||||
chaine = TemplateLatex(modlatex).substitute(
|
||||
code=self.sae["code"],
|
||||
titre=self.sae["titre"],
|
||||
heures_encadrees=self.sae["heures_encadrees"],
|
||||
heures_tp=self.sae["tp"],
|
||||
@ -221,8 +242,10 @@ class SAE():
|
||||
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
class ExempleSAE():
|
||||
|
||||
class ExempleSAE:
|
||||
"""Modélise un exemple de SAE lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
|
||||
|
||||
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
|
||||
|
||||
def __init__(self, fichieryaml):
|
||||
@ -233,7 +256,7 @@ class ExempleSAE():
|
||||
except:
|
||||
Ressource.__LOGGER.warning(f"Pb de chargement de {fichieryaml}")
|
||||
|
||||
def to_latex(self, modele="pn/modele_exemple_sae.tex"):
|
||||
def to_latex(self, modele=Config.ROOT + "/python/pn/modele_exemple_sae.tex"):
|
||||
"""Génère le code latex décrivant la ressource"""
|
||||
modlatex = get_modele(modele) # "pn/modele_ressource.tex")
|
||||
|
||||
@ -241,7 +264,9 @@ class ExempleSAE():
|
||||
description = self.exemple["description"]
|
||||
if not description:
|
||||
description = ""
|
||||
ExempleSAE.__LOGGER.warning(f"{self.exemple['titre']} n'a pas de description")
|
||||
ExempleSAE.__LOGGER.warning(
|
||||
f"{self.exemple['titre']} n'a pas de description"
|
||||
)
|
||||
else:
|
||||
description = md_to_latex(description)
|
||||
|
||||
@ -257,7 +282,9 @@ class ExempleSAE():
|
||||
problematique = self.exemple["problematique"]
|
||||
if not problematique:
|
||||
problematique = ""
|
||||
ExempleSAE.__LOGGER.warning(f"{self.exemple['titre']} n'a pas de problematique")
|
||||
ExempleSAE.__LOGGER.warning(
|
||||
f"{self.exemple['titre']} n'a pas de problematique"
|
||||
)
|
||||
else:
|
||||
problematique = md_to_latex(problematique)
|
||||
|
||||
@ -270,11 +297,12 @@ class ExempleSAE():
|
||||
modalite = md_to_latex(modalite)
|
||||
|
||||
chaine = ""
|
||||
chaine = TemplateLatex(modlatex).substitute(titre=self.exemple["titre"],
|
||||
chaine = TemplateLatex(modlatex).substitute(
|
||||
titre=self.exemple["titre"],
|
||||
description=description,
|
||||
formes=formes,
|
||||
problematique=problematique,
|
||||
modalite=modalite
|
||||
modalite=modalite,
|
||||
)
|
||||
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
|
||||
|
||||
@ -282,21 +310,27 @@ class ExempleSAE():
|
||||
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
|
||||
def md_to_latex(contenu):
|
||||
"""Réalise la conversion markdown to latex avec pypandoc"""
|
||||
contenu = contenu.replace("\n", "\n\n") # corrige les suppressions de ligne à la relecture du yaml
|
||||
contenu = contenu.replace(
|
||||
"\n", "\n\n"
|
||||
) # corrige les suppressions de ligne à la relecture du yaml
|
||||
|
||||
contenu = pypandoc.convert_text(contenu, 'tex', format='md',
|
||||
extra_args=['--atx-headers'])
|
||||
contenu = pypandoc.convert_text(
|
||||
contenu, "tex", format="md", extra_args=["--atx-headers"]
|
||||
)
|
||||
contenu = contenu.replace("\r\n", "\n")
|
||||
lignes = contenu.split("\n\n") # Détecte les sauts de ligne
|
||||
for (i, ligne) in enumerate(lignes):
|
||||
if i < len(lignes) - 1:
|
||||
if lignes[i].strip().startswith("\\") == False and \
|
||||
lignes[i].startswith(" ") == False and \
|
||||
lignes[i+1].strip().startswith("\\") == False and \
|
||||
lignes[i+1].startswith(" ") == False and \
|
||||
lignes[i].strip().endswith("\\\\") == False:
|
||||
if (
|
||||
lignes[i].strip().startswith("\\") == False
|
||||
and lignes[i].startswith(" ") == False
|
||||
and lignes[i + 1].strip().startswith("\\") == False
|
||||
and lignes[i + 1].startswith(" ") == False
|
||||
and lignes[i].strip().endswith("\\\\") == False
|
||||
):
|
||||
lignes[i] = lignes[i] + "\\\\" # ajoute un passage à la ligne latex
|
||||
contenu = "\n\n".join(lignes)
|
||||
|
||||
@ -305,7 +339,9 @@ def md_to_latex(contenu):
|
||||
lignes = contenu.split("\n") # pour debug
|
||||
|
||||
if contenu.startswith("\\begin{itemize}"):
|
||||
contenu = "\\vspace{-5pt}\n" + contenu # ajout d'un offset en cas de liste à puces
|
||||
contenu = (
|
||||
"\\vspace{-5pt}\n" + contenu
|
||||
) # ajout d'un offset en cas de liste à puces
|
||||
contenu = contenu.replace("\\\\" * 2, "\\\\")
|
||||
return contenu
|
||||
|
||||
@ -335,14 +371,17 @@ def get_matrices_ac_ressource(saes, ressources, sem):
|
||||
for (i, r) in enumerate(ressem): # pour chaque ressource
|
||||
for comp in r.ressource["acs"]: # pour chaque comp
|
||||
for (j, ac) in enumerate(DATA_ACS[comp]): # pour chaque ac
|
||||
if ac in r.ressource["acs"][comp]: # si l'ac est prévue dans la ressource
|
||||
if (
|
||||
ac in r.ressource["acs"][comp]
|
||||
): # si l'ac est prévue dans la ressource
|
||||
k = les_codes_acs.index(ac)
|
||||
matrice[k][i + nbre_saes] = True
|
||||
return matrice
|
||||
|
||||
|
||||
def get_matrices_coeffs(saes, ressources, sem):
|
||||
"""Calcule la matrice AC vs sae + ressource pour un sem donné et la renvoie"""
|
||||
comps = ['RT1', 'RT2', 'RT3']
|
||||
comps = ["RT1", "RT2", "RT3"]
|
||||
|
||||
saesem = saes[sem] # les saé du semestre
|
||||
ressem = ressources[sem] # les ressources du semestre
|
||||
@ -365,9 +404,10 @@ def get_matrices_coeffs(saes, ressources, sem):
|
||||
matrice[i + nbre_saes][j] = r.ressource["coeffs"][comp]
|
||||
return matrice
|
||||
|
||||
|
||||
def get_matrices_volumes(saes, ressources, sem):
|
||||
"""Calcule la matrice AC vs sae + ressource pour un sem donné et la renvoie"""
|
||||
format = ['CM/TD', 'TP', 'Projet']
|
||||
format = ["CM/TD", "TP", "Projet"]
|
||||
|
||||
saesem = saes[sem] # les saé du semestre
|
||||
ressem = ressources[sem] # les ressources du semestre
|
||||
@ -380,20 +420,33 @@ def get_matrices_volumes(saes, ressources, sem):
|
||||
matrice = [[0] * (len(format)) for i in range(nbre_saes + nbre_ressources)]
|
||||
|
||||
for (i, s) in enumerate(saesem): # pour chaque SAE
|
||||
formation = s.sae["heures_encadrees"] if not isinstance(s.sae["heures_encadrees"], str) else 0
|
||||
formation = (
|
||||
s.sae["heures_encadrees"]
|
||||
if not isinstance(s.sae["heures_encadrees"], str)
|
||||
else 0
|
||||
)
|
||||
tp = s.sae["tp"] if not isinstance(s.sae["tp"], str) else 0
|
||||
matrice[i][0] = formation - tp
|
||||
matrice[i][1] = tp
|
||||
matrice[i][2] = s.sae["projet"] if not isinstance(s.sae["projet"], str) else 0
|
||||
|
||||
for (i, r) in enumerate(ressem): # pour chaque ressource
|
||||
formation = r.ressource["heures_formation"] if not isinstance(r.ressource["heures_formation"], str) else 0
|
||||
tp = r.ressource["heures_tp"] if not isinstance(r.ressource["heures_tp"], str) else 0
|
||||
formation = (
|
||||
r.ressource["heures_formation"]
|
||||
if not isinstance(r.ressource["heures_formation"], str)
|
||||
else 0
|
||||
)
|
||||
tp = (
|
||||
r.ressource["heures_tp"]
|
||||
if not isinstance(r.ressource["heures_tp"], str)
|
||||
else 0
|
||||
)
|
||||
matrice[i + nbre_saes][0] = formation - tp
|
||||
matrice[i + nbre_saes][1] = tp
|
||||
|
||||
return matrice
|
||||
|
||||
|
||||
def str_matrice(matrice, saes, ressources, sem):
|
||||
"""Renvoie une chaine de caractère affichant la matrice"""
|
||||
les_codes_acs = [code for comp in DATA_ACS for code in DATA_ACS[comp]]
|
||||
@ -410,17 +463,25 @@ def str_matrice(matrice, saes, ressources, sem):
|
||||
valeurs = ("" for i in range(nbre_saes + nbre_ressources + 1))
|
||||
trait = "-" * len(ligne.format(*valeurs))
|
||||
|
||||
valeurs = [""] + [s.sae["code"] if s.sae["code"] else "????" for s in saesem] +\
|
||||
[r.ressource["code"] if r.ressource["code"] else "????" for r in ressem] + [""] * (nbre_saes - len(saesem) + nbre_ressources - len(ressem))
|
||||
valeurs = (
|
||||
[""]
|
||||
+ [s.sae["code"] if s.sae["code"] else "????" for s in saesem]
|
||||
+ [r.ressource["code"] if r.ressource["code"] else "????" for r in ressem]
|
||||
+ [""] * (nbre_saes - len(saesem) + nbre_ressources - len(ressem))
|
||||
)
|
||||
valeurs = tuple(valeurs)
|
||||
chaine += ligne.format(*valeurs) + "\n" + trait + "\n"
|
||||
for (j, ac) in enumerate(les_codes_acs):
|
||||
valeurs = [ac] + [("X" if matrice[j][i] == True else "") for i in range(nbre_saes + nbre_ressources )]
|
||||
valeurs = [ac] + [
|
||||
("X" if matrice[j][i] == True else "")
|
||||
for i in range(nbre_saes + nbre_ressources)
|
||||
]
|
||||
valeurs = tuple(valeurs)
|
||||
chaine += ligne.format(*valeurs) + "\n"
|
||||
chaine += trait + "\n"
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
|
||||
def cesure_contenu(contenu, long_max=30):
|
||||
chaine = "\\rotatebox[origin=c]{90}{\n"
|
||||
chaine += "\\begin{tabular}{ll}\n"
|
||||
@ -437,11 +498,13 @@ def cesure_contenu(contenu, long_max = 30):
|
||||
chaine += "\\end{tabular} }"
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
|
||||
def rotation_entete_colonne(contenu, pos="l"):
|
||||
chaine = "\\rotatebox[origin=" + pos + "]{90}{"
|
||||
chaine += contenu + "}"
|
||||
return chaine
|
||||
|
||||
|
||||
def to_latex_matrice_acs(matrice, saes, ressources, sem):
|
||||
"""Renvoie le tableau latex affichant la matrice"""
|
||||
|
||||
@ -453,18 +516,29 @@ def to_latex_matrice_acs(matrice, saes, ressources, sem):
|
||||
saesem = saes[sem] # les saé du semestre
|
||||
ressem = ressources[sem] # les ressources du semestre
|
||||
|
||||
|
||||
nbre_saes = len(DATA_SAES[sem])
|
||||
nbre_ressources = len(DATA_RESSOURCES[sem])
|
||||
nbre_colonnes = nbre_saes + nbre_ressources + 2
|
||||
longueur = 4
|
||||
chaine = "\\begin{tabular}[c]{|lp{%scm}|" % str(longueur) + "c|"*(nbre_saes) + "c|"*(nbre_ressources) + "}" + "\n"
|
||||
chaine = (
|
||||
"\\begin{tabular}[c]{|lp{%scm}|" % str(longueur)
|
||||
+ "c|" * (nbre_saes)
|
||||
+ "c|" * (nbre_ressources)
|
||||
+ "}"
|
||||
+ "\n"
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\hline \n" # % (nbre_saes + nbre_ressources+1)+ "\n"
|
||||
# l'entete
|
||||
chaine += " & & "
|
||||
chaine += "\multicolumn{%d}{c|}{\\textcolor{saeC}{\\bfseries SAÉs}}" % (nbre_saes) + "\n"
|
||||
chaine += (
|
||||
"\multicolumn{%d}{c|}{\\textcolor{saeC}{\\bfseries SAÉs}}" % (nbre_saes) + "\n"
|
||||
)
|
||||
chaine += " & "
|
||||
chaine += "\multicolumn{%d}{c|}{\\textcolor{ressourceC}{\\bfseries Ressources}}" % (nbre_ressources) + "\\\\ \n"
|
||||
chaine += (
|
||||
"\multicolumn{%d}{c|}{\\textcolor{ressourceC}{\\bfseries Ressources}}"
|
||||
% (nbre_ressources)
|
||||
+ "\\\\ \n"
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\cline{3-%d}" % (nbre_colonnes)
|
||||
chaine += " & & "
|
||||
# les noms des SAE et des ressources
|
||||
@ -507,8 +581,14 @@ def to_latex_matrice_acs(matrice, saes, ressources, sem):
|
||||
nom_comp = DATA_COMPETENCES[comp]["nom"]
|
||||
niveau = list(DATA_COMPETENCES[comp]["niveaux"].keys())[0]
|
||||
couleur = "\\textcolor{compC" + string.ascii_uppercase[noc] + "}"
|
||||
chaine += "\\multicolumn{%d}{|l|}{\hyperlink{comp:%s}{%s{\\bfseries %s - %s }}} \\\\" % (nbre_colonnes, comp, couleur, comp, nom_comp.replace("&", "\&"))
|
||||
chaine += "\\multicolumn{%d}{|l|}{\small Niveau 1 - %s} \\\\" % (nbre_colonnes, niveau.replace("&", "\&"))
|
||||
chaine += (
|
||||
"\\multicolumn{%d}{|l|}{\hyperlink{comp:%s}{%s{\\bfseries %s - %s }}} \\\\"
|
||||
% (nbre_colonnes, comp, couleur, comp, nom_comp.replace("&", "\&"))
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\multicolumn{%d}{|l|}{\small Niveau 1 - %s} \\\\" % (
|
||||
nbre_colonnes,
|
||||
niveau.replace("&", "\&"),
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\hline \n"
|
||||
for (k, ac) in enumerate(DATA_ACS[comp]):
|
||||
chaine += couleur + "{" + ac + "}" + " & " + "\n"
|
||||
@ -524,7 +604,9 @@ def to_latex_matrice_acs(matrice, saes, ressources, sem):
|
||||
chaine += " & "
|
||||
croix = []
|
||||
for (j, r) in enumerate(ressem): # pour chaque SAE
|
||||
croix.append("$\\times$" if matrice[indice_ac][nbre_saes + j] == True else "")
|
||||
croix.append(
|
||||
"$\\times$" if matrice[indice_ac][nbre_saes + j] == True else ""
|
||||
)
|
||||
chaine += " & ".join(croix) + "\\\\ \n"
|
||||
# if k < len(DATA_ACS[comp]) -1:
|
||||
# chaine += "\\cline{2-%d}" % (nbre_saes+ nbre_ressources+3)
|
||||
@ -550,7 +632,7 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
else:
|
||||
return " "
|
||||
|
||||
comps = ['RT1', 'RT2', 'RT3']
|
||||
comps = ["RT1", "RT2", "RT3"]
|
||||
lettresem = "A" if sem == "S1" else "B"
|
||||
|
||||
saesem = saes[sem] # les saé du semestre
|
||||
@ -559,8 +641,14 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
nbre_saes = len(saesem)
|
||||
nbre_colonnes = len(comps) + 2
|
||||
|
||||
|
||||
chaine = "\\begin{tabular}[c]{|rp{6cm}|" + "c|" * 2 + "c|" + "c|"*(len(comps)) + "}" + "\n"
|
||||
chaine = (
|
||||
"\\begin{tabular}[c]{|rp{6cm}|"
|
||||
+ "c|" * 2
|
||||
+ "c|"
|
||||
+ "c|" * (len(comps))
|
||||
+ "}"
|
||||
+ "\n"
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\hline \n" # % (nbre_saes + nbre_ressources+1)+ "\n"
|
||||
# le début
|
||||
chaine += " & & " + "\\multicolumn{3}{c|}{\\bfseries Volumes} \n"
|
||||
@ -577,7 +665,14 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
for (i, comp) in enumerate(comps): # pour chaque SAE
|
||||
contenu = "\\begin{tabular}{p{5cm}}\n"
|
||||
couleur = "\\textcolor{compC" + string.ascii_uppercase[i] + "}"
|
||||
contenu += couleur + "{\\bfseries " + comp + "} - " + DATA_COMPETENCES[comp]["nom"].replace("&", "\&") + "\\\\ \n"
|
||||
contenu += (
|
||||
couleur
|
||||
+ "{\\bfseries "
|
||||
+ comp
|
||||
+ "} - "
|
||||
+ DATA_COMPETENCES[comp]["nom"].replace("&", "\&")
|
||||
+ "\\\\ \n"
|
||||
)
|
||||
niveau = list(DATA_COMPETENCES[comp]["niveaux"].keys())[0]
|
||||
contenu += " \\small Niveau 1 - " + niveau.replace("&", "\&") + "\n"
|
||||
contenu += "\\end{tabular}\n"
|
||||
@ -588,21 +683,34 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
chaine += "\\hline"
|
||||
chaine += "\\hline"
|
||||
|
||||
chaine += "\multicolumn{%d}{|l}{\\textcolor{saeC}{\\bfseries SAÉs}}" % (nbre_colonnes) + "\n"
|
||||
chaine += (
|
||||
"\multicolumn{%d}{|l}{\\textcolor{saeC}{\\bfseries SAÉs}}" % (nbre_colonnes)
|
||||
+ "\n"
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\\\ \n"
|
||||
chaine += "\\hline "
|
||||
# le nom des SAE
|
||||
for (i, s) in enumerate(saesem): # pour chaque SAE
|
||||
chaine += "\\textcolor{saeC}{" + s.sae["code"] + "} & " + "\n"
|
||||
chaine += "\\begin{tabular}{p{5.7cm}} \\tiny{" + s.sae["titre"] + "} \\end{tabular} & \n"
|
||||
chaine += (
|
||||
"\\begin{tabular}{p{5.7cm}} \\tiny{"
|
||||
+ s.sae["titre"]
|
||||
+ "} \\end{tabular} & \n"
|
||||
)
|
||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i][0]) + " & "
|
||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i][1]) + " & "
|
||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i][2]) + " & "
|
||||
chaine += " & ".join([str_coeff(matrice_coeffs[i][j]) for j in range(len(comp))])
|
||||
chaine += " & ".join(
|
||||
[str_coeff(matrice_coeffs[i][j]) for j in range(len(comp))]
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\\\ \n"
|
||||
chaine += "\\hline "
|
||||
# Les ressources et les coeff
|
||||
chaine += "\multicolumn{%d}{|l}{\\textcolor{ressourceC}{\\bfseries Ressources}}" % (nbre_colonnes) + "\n"
|
||||
chaine += (
|
||||
"\multicolumn{%d}{|l}{\\textcolor{ressourceC}{\\bfseries Ressources}}"
|
||||
% (nbre_colonnes)
|
||||
+ "\n"
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\\\ \n"
|
||||
chaine += "\\hline "
|
||||
|
||||
@ -613,7 +721,9 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i + nbre_saes][0]) + " & "
|
||||
chaine += str_volume(matrice_vols[i + nbre_saes][1]) + " & "
|
||||
chaine += " & "
|
||||
chaine += " & ".join([str_coeff(matrice_coeffs[i + nbre_saes][j]) for j in range(len(comp))])
|
||||
chaine += " & ".join(
|
||||
[str_coeff(matrice_coeffs[i + nbre_saes][j]) for j in range(len(comp))]
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\\\ \n"
|
||||
chaine += "\\hline "
|
||||
|
||||
@ -625,7 +735,6 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
total_coeffs_sae = get_total_coeffs_saes(matrice_coeffs, sem)
|
||||
total_coeffs_ressources = get_total_coeffs_ressources(matrice_coeffs, sem)
|
||||
|
||||
|
||||
chaine += "\\hline "
|
||||
chaine += "\multicolumn{%d}{|l}{\\bfseries Total}" % (nbre_colonnes) + "\n"
|
||||
chaine += "\\\\ \n"
|
||||
@ -655,42 +764,100 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
||||
|
||||
def get_total_nbre_heures(matrice_heures):
|
||||
"""Calcul le nombre d'heures total des SAé d'après la matrice"""
|
||||
sommes = [sum([matrice_heures[i][j] for i in range(len(matrice_heures)) if matrice_heures[i][j]]) for j in range(3)]
|
||||
sommes = [
|
||||
sum(
|
||||
[
|
||||
matrice_heures[i][j]
|
||||
for i in range(len(matrice_heures))
|
||||
if matrice_heures[i][j]
|
||||
]
|
||||
)
|
||||
for j in range(3)
|
||||
]
|
||||
return sommes
|
||||
|
||||
|
||||
def get_total_nbre_heures_saes(matrice_heures, sem):
|
||||
"""Calcul le nombre d'heures total des SAé d'après la matrice"""
|
||||
nbre_sae = len(DATA_SAES[sem])
|
||||
sommes = [sum([matrice_heures[i][j] for i in range(nbre_sae) if matrice_heures[i][j]]) for j in range(3)]
|
||||
sommes = [
|
||||
sum([matrice_heures[i][j] for i in range(nbre_sae) if matrice_heures[i][j]])
|
||||
for j in range(3)
|
||||
]
|
||||
return sommes
|
||||
|
||||
|
||||
def get_total_nbre_heures_ressources(matrice_heures, sem):
|
||||
"""Calcul le nombre d'heures total des SAé d'après la matrice"""
|
||||
nbre_sae = len(DATA_SAES[sem])
|
||||
sommes = [sum([matrice_heures[i][j] for i in range(nbre_sae, len(matrice_heures)) if matrice_heures[i][j]]) for j in range(3)]
|
||||
sommes = [
|
||||
sum(
|
||||
[
|
||||
matrice_heures[i][j]
|
||||
for i in range(nbre_sae, len(matrice_heures))
|
||||
if matrice_heures[i][j]
|
||||
]
|
||||
)
|
||||
for j in range(3)
|
||||
]
|
||||
return sommes
|
||||
|
||||
|
||||
def get_total_coeffs(matrice_coeffs):
|
||||
sommes = [sum([matrice_coeffs[i][j] for i in range(len(matrice_coeffs)) if matrice_coeffs[i][j]]) for j in range(3)]
|
||||
sommes = [
|
||||
sum(
|
||||
[
|
||||
matrice_coeffs[i][j]
|
||||
for i in range(len(matrice_coeffs))
|
||||
if matrice_coeffs[i][j]
|
||||
]
|
||||
)
|
||||
for j in range(3)
|
||||
]
|
||||
return sommes
|
||||
|
||||
|
||||
def get_total_coeffs_saes(matrice_coeffs, sem):
|
||||
nbre_sae = len(DATA_SAES[sem])
|
||||
sommes = [sum([matrice_coeffs[i][j] for i in range(nbre_sae) if matrice_coeffs[i][j]]) for j in range(3)]
|
||||
sommes = [
|
||||
sum([matrice_coeffs[i][j] for i in range(nbre_sae) if matrice_coeffs[i][j]])
|
||||
for j in range(3)
|
||||
]
|
||||
return sommes
|
||||
|
||||
|
||||
def get_total_coeffs_ressources(matrice_coeffs, sem):
|
||||
nbre_sae = len(DATA_SAES[sem])
|
||||
sommes = [sum([matrice_coeffs[i][j] for i in range(nbre_sae, len(matrice_coeffs)) if matrice_coeffs[i][j]]) for j in range(3)]
|
||||
sommes = [
|
||||
sum(
|
||||
[
|
||||
matrice_coeffs[i][j]
|
||||
for i in range(nbre_sae, len(matrice_coeffs))
|
||||
if matrice_coeffs[i][j]
|
||||
]
|
||||
)
|
||||
for j in range(3)
|
||||
]
|
||||
return sommes
|
||||
|
||||
|
||||
def str_latex_abbreviations():
|
||||
"""Renvoie le code latex d'un tableau pour les abbréviations"""
|
||||
liste = [ [cle, DATA_ABBREVIATIONS[lettre][cle]] for lettre in DATA_ABBREVIATIONS for cle in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]]
|
||||
liste = [
|
||||
[cle, DATA_ABBREVIATIONS[lettre][cle]]
|
||||
for lettre in DATA_ABBREVIATIONS
|
||||
for cle in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]
|
||||
]
|
||||
nbre_abbreviations = len(liste)
|
||||
chaine = ""
|
||||
for i in range(nbre_abbreviations):
|
||||
chaine += "\\begin{tabular}{rp{6.5cm}} \n"
|
||||
chaine += "\makebox[1.5cm][r]{\\texttt{" + liste[i][0] + "}} & " + liste[i][1] + "\\\\ \n"
|
||||
chaine += (
|
||||
"\makebox[1.5cm][r]{\\textabbrv{"
|
||||
+ liste[i][0]
|
||||
+ "}} & "
|
||||
+ liste[i][1]
|
||||
+ "\\\\ \n"
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\end{tabular}\n\n"
|
||||
return chaine
|
||||
@ -150,6 +150,14 @@ class Docx():
|
||||
|
||||
output = "\n".join(lignes_finales)
|
||||
|
||||
# Remplace http(s) URLs pour markdown
|
||||
output = re.sub( r"(http(s)?://[\w\d:#@%/;~_?\+-=\\\.&]*)", r"[\1](\1)", output )
|
||||
# Remplace les guillemets
|
||||
# ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
|
||||
output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\1»", output, flags=re.DOTALL)
|
||||
# On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces)
|
||||
output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}")
|
||||
|
||||
return output
|
||||
|
||||
class RessourceDocx(Docx):
|
||||
@ -284,6 +292,7 @@ class RessourceDocx(Docx):
|
||||
# Remet en forme le descriptif
|
||||
self.split_description()
|
||||
self.nettoie_contenu()
|
||||
print(f"{self.code} {self.semestre}")
|
||||
|
||||
def to_yaml(self):
|
||||
"""Exporte la ressource en yaml"""
|
||||
|
||||
@ -1,65 +0,0 @@
|
||||
nom: Initiation aux réseaux informatiques
|
||||
code: R101
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 46
|
||||
heures_tp: 24
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 12
|
||||
RT2: 4
|
||||
RT3: 4
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0113
|
||||
- AC0115
|
||||
- AC0116
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0213
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ11
|
||||
- SAÉ12
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour les compétences de cœur de métier
|
||||
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2). Elle
|
||||
contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
|
||||
à travers la découverte du poste client et de son environnement logiciel.
|
||||
|
||||
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier système d'information au sein
|
||||
d'une entreprise. À travers des exercices de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
||||
d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes d'exploitation, l'étudiant découvrira
|
||||
les principaux concepts utilisés dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle
|
||||
et les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux, comme Ethernet, TCP/IP, DHCP,
|
||||
DNS.
|
||||
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources associées aux recommandations de
|
||||
l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance pourront servir de support).
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Initiation au réseau
|
||||
|
||||
* Découverte et prise en main du réseau local
|
||||
|
||||
* Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage statique, adressage dynamique (DHCP)
|
||||
|
||||
* Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
|
||||
|
||||
* Bases du système d'exploitation
|
||||
|
||||
* Architecture d'un système d'exploitation
|
||||
|
||||
* Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les serveurs, les systèmes embarqués,
|
||||
|
||||
* Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
|
||||
|
||||
* Administration des systèmes d'exploitation
|
||||
|
||||
* Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
|
||||
|
||||
* Architecture client-serveur dans un réseau local
|
||||
|
||||
* Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur d'authentification/de fichiers et
|
||||
postes clients associés)
|
||||
|
||||
* Introduction à la sécurité informatique
|
||||
motscles: Réseau, Système d'exploitation, TCP/IP, LAN, Hygiène informatique
|
||||
@ -1,47 +0,0 @@
|
||||
nom: Principes et architecture des réseaux
|
||||
code: R102
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 27
|
||||
heures_tp: 15
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 12
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0114
|
||||
- AC0115
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ11
|
||||
- SAÉ12
|
||||
prerequis:
|
||||
- R101
|
||||
- R106
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun et intégratif de l'ensemble des
|
||||
mécanismes nécessaires au fonctionnement des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel,
|
||||
et sert de référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.
|
||||
|
||||
Elle participe principalement à la compétence RT1 "Administrer les réseaux et l'Internet" à travers la
|
||||
compréhension et l'utilisation de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
||||
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que les notions de services rendus
|
||||
et de performance du réseau.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Approche en couches et encapsulation.
|
||||
|
||||
* Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
|
||||
|
||||
* Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des protocoles applicatifs.
|
||||
|
||||
* Topologies de réseaux.
|
||||
|
||||
* Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
|
||||
|
||||
* Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue, taux de pertes.
|
||||
|
||||
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer, `scapy`, Marionnet.
|
||||
|
||||
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et réseaux seront progressivement introduits
|
||||
au travers des différents contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation routinière.
|
||||
Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des exemples tels que l'*arp-spoofing*, la prise
|
||||
d'empreintes via ICMP, des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects sécurité
|
||||
informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également faits.
|
||||
motscles: Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle TCP/IP
|
||||
@ -1,56 +0,0 @@
|
||||
nom: Réseaux locaux et équipements actifs
|
||||
code: R103
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 27
|
||||
heures_tp: 16
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 8
|
||||
RT2: 4
|
||||
RT3: 0
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0113
|
||||
- AC0115
|
||||
- AC0116
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0213
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ11
|
||||
- SAÉ12
|
||||
prerequis:
|
||||
- R101
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour les compétences de cœur de métier
|
||||
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et
|
||||
les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir l'infrastructure réseau
|
||||
informatique de l'entreprise (Ethernet)
|
||||
|
||||
Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).
|
||||
La compétence RT1-Administrer est quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration
|
||||
de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de fonctionnement du réseau local
|
||||
Ethernet (*spanning tree*) et la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
|
||||
le support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux compétences s'appuient sur la compréhension
|
||||
des mécanismes intrinsèques aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de niveau
|
||||
2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre, changements de débit, …
|
||||
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
|
||||
à travers la découverte du poste client et de son environnement logiciel.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Câblage réseaux.
|
||||
|
||||
* Différentes topologies physiques et logiques.
|
||||
|
||||
* Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
|
||||
|
||||
* Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion, Broadcast.
|
||||
|
||||
* Différents équipements actifs : commutateur, routeur...
|
||||
|
||||
* Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien multi-VLAN, communication inter-VLAN.
|
||||
|
||||
* Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP, RSTP…
|
||||
|
||||
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité abordées en R101.
|
||||
motscles: Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP
|
||||
@ -1,47 +0,0 @@
|
||||
nom: Fondamentaux des systèmes électroniques
|
||||
code: R104
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 33
|
||||
heures_tp: 18
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 9
|
||||
RT2: 5
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0111
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0211
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ13
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
|
||||
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
|
||||
|
||||
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs électriques et de leurs mesures,
|
||||
ainsi que la notion de puissance permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
||||
télécom et de travailler sur les signaux.
|
||||
|
||||
Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du fonctionnement des équipements
|
||||
réseaux et télécoms. La puissance maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.
|
||||
|
||||
A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les étudiants seront capables d'implanter
|
||||
des circuits, de placer les instruments de mesure et d'interpréter les résultats.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
|
||||
|
||||
* Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et savoir brancher les appareils de
|
||||
mesure sur platine d'expérimentation
|
||||
|
||||
* Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne, efficace...)
|
||||
|
||||
* Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de l'oscilloscope (chronogramme).
|
||||
|
||||
* Définition de la puissance électrique. Adaptation “d'impédance” par le calcul de la puissance maximale.
|
||||
|
||||
* Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau. Sensibilisation à la sécurité
|
||||
électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des équipements.
|
||||
|
||||
* Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs, limite de puissance sur un câble
|
||||
(alternatif ou continu).
|
||||
motscles: Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance
|
||||
@ -1,29 +0,0 @@
|
||||
nom: Supports de transmission pour les réseaux locaux
|
||||
code: R105
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 12
|
||||
heures_tp: 6
|
||||
coeffs:
|
||||
RT2: 5
|
||||
acs:
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0211
|
||||
- AC0213
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ13
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire techniques pour la compétence "connecter
|
||||
les entreprises et les usagers" à travers les apprentissages critiques "mesurer et analyser les signaux" et
|
||||
"déployer des supports de transmission".
|
||||
|
||||
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de transmission.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau opérateur)
|
||||
|
||||
* Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard de propagation, atténuation,
|
||||
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande passante,... ) à partir de mesures
|
||||
et d'analyse des signaux
|
||||
|
||||
* Prolongement possible : recettage, certification LAN.
|
||||
motscles: Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures
|
||||
@ -1,34 +0,0 @@
|
||||
nom: Architecture des systèmes numériques et informatiques
|
||||
code: R106
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 24
|
||||
heures_tp: 12
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 10
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0112
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ12
|
||||
- SAÉ15
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
|
||||
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques pour
|
||||
les R&T" (RT3).
|
||||
|
||||
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité Réseaux et Télécoms. Cette ressource
|
||||
vise tout d'abord à permettre la compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet
|
||||
de comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes numériques avec notamment des
|
||||
notions de temps d'exécution. Enfin elle permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Codage des nombres, des caractères, des images.
|
||||
|
||||
* Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion d'ALU.
|
||||
|
||||
* Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
|
||||
|
||||
* Périphériques et entrées-sorties (par ex : GPIO, liaison série).
|
||||
motscles: Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, ALU
|
||||
@ -1,51 +0,0 @@
|
||||
nom: Fondamentaux de la programmation
|
||||
code: R107
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 41
|
||||
heures_tp: 30
|
||||
coeffs:
|
||||
RT3: 22
|
||||
acs:
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
- AC0312
|
||||
- AC0313
|
||||
- AC0316
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ15
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Elle fournit les bases conceptuelles et pratiques pour concevoir et spécifier formellement un traitement
|
||||
automatisé de l'information. Ces bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques
|
||||
(en informatique, en réseau, en télécommunication, ...) que le professionnel R&T doit développer et
|
||||
s'inscrivent dans de nombreuses situations professionnelles que rencontrent le professionnel R&T, notamment le
|
||||
développement d'outils informatiques à usage interne d'une équipe (compétence RT3-Programmer) ou l'automatisation
|
||||
du déploiement et de la maintenance des outils logiciels (compétence RT1-Administrer).
|
||||
contenu: >-
|
||||
En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les contenus suivants seront traités
|
||||
:
|
||||
|
||||
* Notions d'algorithmique :
|
||||
|
||||
* Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
|
||||
|
||||
* Structures de contrôle : tests, répétitions.
|
||||
|
||||
* Fonctions et procédures.
|
||||
|
||||
* Portée des variables.
|
||||
|
||||
* Tests et corrections d'un programme.
|
||||
|
||||
* Prise en main d'un environnement de programmation (éditeur, environnement de développement).
|
||||
|
||||
* Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de méthodes), …
|
||||
|
||||
* Manipulation de fichiers texte.
|
||||
|
||||
* Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande : arguments, lancement de commandes.
|
||||
|
||||
* Suivi de versions (git, svn, ...).
|
||||
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
|
||||
motscles: Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions
|
||||
@ -1,53 +0,0 @@
|
||||
nom: Bases des systèmes d'exploitation
|
||||
code: R108
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 27
|
||||
heures_tp: 21
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 6
|
||||
RT3: 7
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0114
|
||||
- AC0116
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
- AC0312
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ15
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Cette ressource traite des bases de l'utilisation d'un poste client et de son système d'exploitation.
|
||||
|
||||
Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système informatique en abordant notamment
|
||||
la gestion des données dans un espace de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
|
||||
environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
|
||||
([https://pix.fr/competences](https://pix.fr/competences)).
|
||||
|
||||
Cette ressource introduit également un usage avancé du système d'exploitation nécessaire au besoin
|
||||
d'un professionnel R&T. Elle vise la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
|
||||
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple pour exécuter un programme ou
|
||||
configurer les éléments d'un site Web (compétence RT3-Programmer). Elle vise également l'emploi des
|
||||
principales commandes réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui pour administrer
|
||||
- par la suite - un réseau et de ses services (compétence RT1-Administrer).
|
||||
|
||||
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et ligne de commande
|
||||
|
||||
* Arborescence des répertoires, déplacement, consultation, chemins
|
||||
|
||||
* Manipulation de fichiers avec un éditeur texte
|
||||
|
||||
* Permissions, droits
|
||||
|
||||
* Gestion des processus et flux (redirection, pipe…)
|
||||
|
||||
* Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais (commande `man`)
|
||||
|
||||
* Consulter et modifier les variables d'environnement
|
||||
|
||||
* Commandes réseau (`wget`, `curl`, `ping`, `traceroute`, `netstat`, `nmap`…)
|
||||
|
||||
* Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de commandes, aux structures de contrôle
|
||||
motscles: Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX
|
||||
@ -1,36 +0,0 @@
|
||||
nom: Introduction aux technologies Web
|
||||
code: R109
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 9
|
||||
heures_tp: 5
|
||||
coeffs:
|
||||
RT3: 4
|
||||
acs:
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0314
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ14
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Le professionnel R&T peut être amené à modifier et à produire des contenus Web pour le site Web et l'intranet
|
||||
d'une entreprise. Grâce aux pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
|
||||
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et leurs documentations. Plus généralement,
|
||||
il pourra même développer une application Web.
|
||||
|
||||
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour écrire et modifier des pages
|
||||
Web dans un langage normalisé de description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de
|
||||
la création de contenus Web (un thème abordé par PIX, ([https://pix.fr/competences](https://pix.fr/competences))
|
||||
mais également des technologies mises en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un navigateur
|
||||
Web.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Utilisation avancée d'un navigateur Web
|
||||
|
||||
* Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
|
||||
|
||||
* Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de styles (notions élémentaires
|
||||
de CSS), notions de *responsive design*
|
||||
|
||||
* Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
|
||||
|
||||
* Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions légales, copyright, ...)
|
||||
motscles: Web, HTML, CSS, Client/serveur, Codage de l'information
|
||||
@ -1,50 +0,0 @@
|
||||
nom: Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique
|
||||
code: R110
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 30
|
||||
heures_tp: 20
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 3
|
||||
RT2: 5
|
||||
RT3: 5
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0115
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0215
|
||||
RT3:
|
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- AC0316
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ11
|
||||
- SAÉ12
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||||
- SAÉ13
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||||
- SAÉ14
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- SAÉ15
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prerequis: Aucun
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contexte: >-
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Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les compétences de cœur de
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métier "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les
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usagers" (RT2). Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications
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informatiques pour les R&T" (RT3) à travers des mises en situations, jeux de rôle, dialogues
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qui permettent la prise de parole en continu et en interaction, en développant les compétences de
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compréhension dans un contexte professionnel technique.
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contenu: >-
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Partant d'un niveau pré-requis A2-B1,
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* Développer sa confiance en soi
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* Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
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* Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation téléphonique, visioconférence…)
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* Décrire, expliquer un élément technique
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* Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son interlocuteur, suggérer des solutions
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* Reformuler, expliciter un message
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* Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
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* Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
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motscles: Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension
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@ -1,62 +0,0 @@
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||||
nom: Expression-Culture-Communication Professionnelles 1
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||||
code: R111
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||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 30
|
||||
heures_tp: 21
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 4
|
||||
RT2: 4
|
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RT3: 4
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||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0116
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0215
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0316
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ11
|
||||
- SAÉ12
|
||||
- SAÉ13
|
||||
- SAÉ14
|
||||
- SAÉ15
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||||
prerequis: Aucun
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||||
contexte: >-
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||||
A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés, dialogues, constitution de dossiers,
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||||
etc.), les étudiants apprendront à communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à
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bon escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la communication écrite ou
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||||
orale ou interpersonnelle. L'enseignement s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles
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||||
typiques du domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication proprement dite, il s'agira
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||||
aussi de sensibiliser les étudiants à l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.
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contenu: >-
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* Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
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* Analyser et restituer des informations
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* Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant aux normes de présentation professionnelle
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et académique (mail, argumentation courte…)
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* Réécrire et corriger ses documents
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* Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
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* Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
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* Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
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* Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et non-verbale)
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* Comprendre une situation de communication simple
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* Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
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* Décrire et analyser l'image fixe et mobile
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* Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en équipe (écoute, reformulation,
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transmission des informations, explications…)
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* S'initier aux objectifs du développement durable
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||||
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||||
* Être sensible aux enjeux du monde contemporain
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||||
motscles: Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture
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||||
générale, Esprit critique, Développement durable
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||||
@ -1,55 +0,0 @@
|
||||
nom: Projet Personnel et Professionnel
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||||
code: R112
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 15
|
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heures_tp: 12
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 3
|
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RT2: 3
|
||||
RT3: 3
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0112
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0212
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ14
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||||
prerequis: Aucun
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||||
contexte: >-
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||||
Le Projet Personnel et Professionnel (PPP) des semestres 1 et 2 de la première année de B.U.T.
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permet à l'étudiant :
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* s'approprier son champ d'activité;
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* se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et télécommunications;
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* se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux et télécommunications;
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* se constituer un panorama des différents parcours du BUT R&T pour pouvoir se positionner avec pertinence;
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||||
* amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en mobilisant les techniques de recrutement dans le
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||||
cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
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||||
|
||||
* découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
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||||
|
||||
* de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et les ressources au programme de chaque semestre ;
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||||
|
||||
* d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de la formation et des éléments le structurant
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||||
(composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille de situations).
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||||
contenu: >-
|
||||
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
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||||
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* Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et d'enseignants;
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* Visites d'entreprises, forums;
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||||
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||||
* Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
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||||
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||||
* Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
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||||
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||||
* Intérêt et prise en main d'un portfolio;
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||||
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||||
* Déterminer ses atouts personnels.
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motscles: Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio
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||||
@ -1,68 +0,0 @@
|
||||
nom: Mathématiques du signal
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||||
code: R113
|
||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 30
|
||||
heures_tp: 6
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 5
|
||||
RT2: 8
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0111
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0211
|
||||
- AC0212
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ13
|
||||
- SAÉ22
|
||||
- SAÉ24
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||||
prerequis: Aucun
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||||
contexte: >-
|
||||
Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales ainsi que des signaux de base
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||||
(périodiques ou non) soumis à des transformations (retard, dilatation, amplification, offset) qui sont
|
||||
explicitées par cette ressource. On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
||||
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et
|
||||
les télécommunications.
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||||
contenu: >-
|
||||
* Introduction aux signaux :
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||||
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||||
* graphe d'un signal;
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||||
* symétries : parité, imparité, ...;
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||||
|
||||
* causalité, support temporel;
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||||
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||||
* équation de droite;
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||||
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||||
* fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue);
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||||
|
||||
* signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe…);
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||||
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||||
* opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation, amplification, offset (interprétation géométrique
|
||||
sur le graphe), somme de signaux.
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Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base par l'intermédiaire du calcul
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||||
d'images et d'antécédents.
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||||
* Éléments de trigonométrie :
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||||
* définition du radian;
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* cercle trigonométrique;
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||||
* formules $\cos(-x)$, $\cos(\pi\pm x)$ et $\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)$; les même avec sinus;
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||||
|
||||
* angles remarquables.
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||||
* Signaux périodiques :
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||||
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||||
* période, fréquence, pulsation;
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||||
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||||
* signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus...;
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||||
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||||
* fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison linéaire de signaux périodiques;
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||||
|
||||
* graphe des signaux avancés, retardés, dilatés…;
|
||||
|
||||
* graphe de $A\cos(\omega t + \phi)$, $A\cos(\omega t + \phi)$.
|
||||
motscles: Signaux, Signaux périodiques
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||||
@ -1,64 +0,0 @@
|
||||
nom: Mathématiques des transmissions
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||||
code: R114
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||||
semestre: 1
|
||||
heures_formation: 30
|
||||
heures_tp: 6
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 4
|
||||
RT2: 8
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0111
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0211
|
||||
- AC0212
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ13
|
||||
- SAÉ22
|
||||
- SAÉ24
|
||||
prerequis:
|
||||
- R113
|
||||
contexte: >-
|
||||
Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales et peuvent être modélisés à
|
||||
l'aide de nombres complexes. De plus, l'échelle logarithmique est couramment utilisée pour représenter
|
||||
certains signaux dont la puissance est mesurée en décibels qui nécessitent la connaissance des fonctions
|
||||
exponentielle et logarithme. On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
||||
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et
|
||||
les télécommunications.
|
||||
contenu: >-
|
||||
* Trigonométrie :
|
||||
|
||||
* formules $\cos(a\pm b)$, $\cos(a)\cos(b)$, $cos^2(a)$; même formules avec sinus:
|
||||
|
||||
* lien avec les vecteurs et le produit scalaire:
|
||||
|
||||
* forme $a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)$:
|
||||
|
||||
* fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
|
||||
|
||||
* Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
|
||||
|
||||
* graphes;
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||||
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||||
* propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
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||||
|
||||
* application au dB.
|
||||
|
||||
* Nombres complexes :
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||||
|
||||
* forme algébrique;
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||||
|
||||
* addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
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||||
|
||||
* forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
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||||
|
||||
* addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
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||||
* formules d'Euler;
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||||
* interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
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||||
* lien avec la trigonométrie;
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||||
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||||
* racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
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motscles: Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes
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||||
@ -1,52 +0,0 @@
|
||||
nom: Gestion de projet
|
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code: R115
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semestre: 1
|
||||
heures_formation: 12
|
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heures_tp: 4
|
||||
coeffs:
|
||||
RT2: 2
|
||||
RT3: 4
|
||||
acs:
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0215
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0316
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ11
|
||||
- SAÉ12
|
||||
- SAÉ13
|
||||
- SAÉ14
|
||||
- SAÉ15
|
||||
prerequis: Aucun
|
||||
contexte: >-
|
||||
Le professionnel R&T peut être impliqué dans différents projets l'amenant à travailler en équipe.
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||||
contenu: >-
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||||
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
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||||
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* Partager de façon collective l'information :
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* Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique, utilisation du CC et du CCi.
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||||
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||||
* Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par ex : Mattermost, Slack, MSTeams, Google Drive,
|
||||
OnlyOffice)
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||||
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||||
* Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de planification (Gantt, PERT)
|
||||
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||||
* Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles d'une équipe projet
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||||
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||||
* Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils adaptés (cartes mentales, infographies,
|
||||
etc.)
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||||
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||||
* Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode projet
|
||||
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||||
* Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager, collaborateur, client) qui interviennent
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||||
dans un projet
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||||
* Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points bloquants, solutions apportées
|
||||
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||||
* Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
|
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||||
* Organiser des réunions de projet
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||||
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||||
* Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
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motscles: Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion
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||||
@ -1,50 +0,0 @@
|
||||
nom: Initiation à la téléphonie d'entreprise
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||||
code: R204
|
||||
semestre: 2
|
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heures_formation: 30
|
||||
heures_tp: 15
|
||||
coeffs:
|
||||
RT1: 8
|
||||
RT2: 4
|
||||
RT3: 0
|
||||
acs:
|
||||
RT1:
|
||||
- AC0113
|
||||
- AC0115
|
||||
- AC0116
|
||||
RT2:
|
||||
- AC0213
|
||||
RT3:
|
||||
- AC0311
|
||||
sae:
|
||||
- SAÉ24
|
||||
prerequis:
|
||||
- R101
|
||||
- R103
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||||
contexte: >-
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||||
Cette ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences de mise en œuvre d'un système
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||||
téléphonique d'entreprise. Il permettra d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie
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mobile) utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie analogique, numérique) ou
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||||
un réseau partagé (ToIP). Une découverte des services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise
|
||||
sera réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.
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En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau téléphonique mixte (TDM/IP)
|
||||
ou ToIP.
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||||
contenu: >-
|
||||
* Présentation des principes généraux de la téléphonie.
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||||
* Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la voix.
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||||
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||||
* Scénario d'un appel de base.
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||||
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||||
* Architectures des réseaux publics et privés (commutation, signalisation, services, normes de câblage,
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||||
PoE).
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||||
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* Installation d'un système téléphonique d'entreprise (insertion/raccordement de postes, connexion au
|
||||
réseau de l'opérateur).
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||||
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||||
* Configuration d'un système téléphonique d'entreprise et de ses services associés.
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||||
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||||
On veillera à relier chaque contenu à des problématiques de sécurité informatique.
|
||||
motscles: IPBX, PABX, TDM/IP, Postes et services téléphoniques, Visiophonie, Plan de numérotation, Réseaux
|
||||
téléphoniques publics
|
||||
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