Coquilles dt heures portfolio

latex/modeles/affichages.tex

@@ -20,7 +20,7 @@
         % \addcontentsline{toc}{subsubsection}{{\saenom}}
         \phantomsection\label{lab\currentSAE}
         \tableauSAE{\currentSAE}
-
+				\newpage
         \forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
             \tableauExempleSAE{\currentSAE}{\Alph{noexemple}}
         \newpage

latex/ressources/R102.tex

@@ -64,14 +64,15 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
   taux de pertes.
 \end{itemize}
 Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
-scapy, Marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
+scapy, Marionnet.\\
-réseaux mentionnés en R101.\\
 Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
 réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
 contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
 routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
 exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des
-captures, la génération et analyse de trames.
+captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects
+sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également
+faits.
 }
 
 % Mots-clés

latex/ressources/R112.tex

@@ -64,18 +64,18 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
 Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
 \begin{itemize}
 \item
-  rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
+  Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
   d'enseignants ;
 \item
-  visites d'entreprises, forums;
+  Visites d'entreprises, forums;
 \item
-  témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
+  Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
 \item
-  découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
+  Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
 \item
-  intérêt et prise en main d'un portfolio;
+  Intérêt et prise en main d'un portfolio;
 \item
-  déterminer ses atouts personnels.
+  Déterminer ses atouts personnels.
 \end{itemize}
 }
 

latex/ressources/R113.tex

@@ -92,8 +92,7 @@ et les mêmes avec sinus;
   \item
     période, fréquence, pulsation;
   \item
-    signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
+    signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus;
-    cosinus\ldots{}
   \item
     fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
     linéaire de signaux périodiques;

latex/ressources/R114.tex

@@ -77,7 +77,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
   \item
     forme algébrique;
   \item
-    addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
+    addition, multiplication et division avec la forme algébrique
   \item
     forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
   \item

latex/ressources/R207.tex

@@ -30,7 +30,7 @@
 \ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
 \ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
 % Les SAE
-\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 \ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
 
 % Les pre-requis
@@ -43,7 +43,7 @@ l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
 informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d'une
 entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un site Web (RT3). Il est
 donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant
-de différentes sources (thématiques du PIX,
+de différentes sources (thématiques du référentiel PIX,
 \url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
 développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
 ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
@@ -83,7 +83,7 @@ spécifiques qui seront introduits.}
     Interrogation de données, ajout et modification de données.
   \end{itemize}
 \item
-  Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes)
+  Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes).
 \end{itemize}
 L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
 }

latex/ressources/R208.tex

@@ -29,7 +29,7 @@
 \ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
 \ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
 % Les SAE
-\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 \ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
 
 % Les pre-requis

latex/ressources/R209.tex

@@ -31,7 +31,7 @@
 \ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
 \ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
 % Les SAE
-\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 \ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
 
 % Les pre-requis

latex/ressources/R210.tex

@@ -28,7 +28,7 @@
 % Les SAE
 \ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
 \ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
-\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 \ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
 
 % Les pre-requis
@@ -62,7 +62,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
 \item
   Développer le vocabulaire technique des domaines cibles;
 \item
-  extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
+  Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
   international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
 \end{itemize}
 }

latex/ressources/R211.tex

@@ -27,7 +27,7 @@
 % Les SAE
 \ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
 \ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
-\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 \ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
 
 % Les pre-requis

latex/ressources/R212.tex

@@ -70,17 +70,17 @@
 Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
 \begin{itemize}
 \item
-  enquête métiers et veille professionnelle;
+  Enquête métiers et veille professionnelle;
 \item
-  rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
+  Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
 \item
-  visite d'entreprise ou d'organisation;
+  Visite d'entreprise ou d'organisation;
 \item
-  participation à des conférences métiers;
+  Participation à des conférences métiers;
 \item
-  construction d'une identité professionnelle numérique;
+  Construction d'une identité professionnelle numérique;
 \item
-  découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
+  Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
 \end{itemize}
 }
 

latex/ressources/R213.tex

@@ -27,7 +27,7 @@
 \ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
 % Les SAE
 \ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
-\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 \ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
 
 % Les pre-requis
@@ -52,7 +52,7 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
   \item
     suites récurrentes;
   \item
-    signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné\ldots);
+    signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné);
   \item
     convergence d'une suite (opérations sur les limites).
   \end{itemize}

latex/ressources/R214.tex

@@ -48,7 +48,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Dérivée
+  Dérivée :
   \begin{itemize}
   \item
     définition;
@@ -66,7 +66,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
     application à la recherche d'optimum local.
   \end{itemize}
 \item
-  Comportement local et asymptotique
+  Comportement local et asymptotique :
   \begin{itemize}
   \item
     limites (opérations, formes indéterminées);
@@ -74,7 +74,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
     fonctions négligeables, équivalents.
   \end{itemize}
 \item
-  Intégration
+  Intégration :
   \begin{itemize}
   \item
     définition d'une intégrale comme une surface;
@@ -83,7 +83,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
   \item
     calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
   \item
-    intégration par parties et changement de variable;
+    intégration par parties et changement de variable.
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 }

latex/saes/SAE11.tex

@@ -29,17 +29,17 @@
 
 
 % Le description
-\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de faire prendre conscience daux
+\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de prendre conscience des risques
-étudiants desles risques potentiels pris par l'usager d'un environnement
+potentiels pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur
-numérique et de leur fournir les réflexes afin de devenir un usager
+fournir les réflexes afin de devenir un usager conscient, averti et
-conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes
+responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage
-pratiques de l'usage du numérique sont des connaissances que doivent
+du numérique sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer
-maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
+les étudiants avant d'aller en stage/alternance en entreprise, où ils
-en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée
+devront respecter la charte informatique imposée par la \textabbrv{DSI}. A plus long
-par la \textabbrv{DSI}. A plus long terme, en tant que professionnels des services
+terme, en tant que professionnels des services informatiques de
-informatiques de l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de
+l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de sensibiliser les
-sensibiliser les utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la
+utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon
-charte de bon usage des moyens informatiques.}
+usage des moyens informatiques.}
 
 % Les ressources
 \ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
@@ -47,7 +47,7 @@ charte de bon usage des moyens informatiques.}
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
 Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
-conception d'une courte vidéo de sensibilisation (\og en 180
+conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: \og en 180
 secondes\fg{}) destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
 L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
 synthétise sa production technique et son analyse argumentée.

latex/saes/SAE11_exemple1.tex

@@ -9,7 +9,7 @@ peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur
 environnement numérique.}
 
 \ajoutESdescription{
-On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
+On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
 \begin{itemize}
 \item
   Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
@@ -40,8 +40,8 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
   sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
   identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
 \item
-  Analyser les trames non chiffrées des protocoles (telnet, ftp, smtp,
+  Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
-  pop, imap, rtp, \ldots) avec Wireshark,
+  \textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
   en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
   (ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
   un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
@@ -54,22 +54,13 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
 On pourra également utiliser les supports:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance :
+  Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
-  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
   \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\ajoutESformes{TP, projet.}
-\begin{itemize}
-\item
-  TP, projet.
-\item
-  Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
-  qu'il y synthétise sa production
-  technique et son analyse argumentée.
-\end{itemize}}
 
 
 

latex/saes/SAE11_exemple2.tex

@@ -9,66 +9,48 @@ menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
 les actions pour y remédier.}
 
 \ajoutESdescription{
-On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
+On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
 \begin{itemize}
 \item
-  Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
+  L'arnaque au faux support technique;
-  mettre en place l'usage d'un gestionnaire
-  de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
-  Mac, Android, iPhone/iPad);
 \item
-  Sécurité numérique : sauvegarder ses données régulièrement;
+  Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS});
 \item
-  Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
+  Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
-  tablettes, téléphones\ldots), et ce,
-  dès qu'elles sont proposées;
 \item
-  Utiliser un antivirus;
+  L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI});
 \item
-  Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels;
+  La défiguration de site internet;
 \item
-  Sécurité numérique : se méfier des messages inattendus;
+  Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
 \item
-  Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats;
+  La fraude à la carte bancaire;
 \item
-  Maîtriser ses réseaux sociaux;
+  L'hameçonnage (phishing en anglais);
 \item
-  Séparer ses usages personnels et professionnels;
+  Le piratage de compte;
 \item
-  Sécurité numérique : éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
+  Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
-  est possible de faire un TP (démo)
-  sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
-  identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
 \item
-  Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
+  Les propositions d'emploi non sollicitées;
-  \textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
-  en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
-  (ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
-  un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
-  formulaire d'enregistrement (ex:
-  \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
 \item
-  Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
+  Les rançongiciels (ransomwares en anglais);
-  \url{https://www.dcode.fr/fr}).
+\item
+  Le spam électronique;
+\item
+  Le spam téléphonique.
 \end{itemize}
 On pourra également utiliser les supports:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+  Cybermalveillance
+  :\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
   \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} :\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\ajoutESformes{TP, projet.}
-\begin{itemize}
-\item
-  TP, projet.
-\item
-  Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
-  qu'il y synthétise sa production
-  technique et son analyse argumentée.
-\end{itemize}}
 
 
 

latex/saes/SAE11_exemple3.tex

@@ -22,7 +22,7 @@ L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
 d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
 \begin{itemize}
 \item
-  l'intérêt des bons mots de passe (nb de caractères, complexité de
+  l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
   l'alphabet);
 \item
   les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
@@ -47,7 +47,8 @@ Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
 On pourra également utiliser les supports:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+  Cybermalveillance :
+  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
   \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} : \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \item
@@ -58,22 +59,14 @@ On pourra également utiliser les supports:
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\ajoutESformes{TP, projet.}
-\begin{itemize}
-\item
-  TP, projet.
-\item
-  Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
-  qu'il y synthétise sa production
-  technique et son analyse argumentée.
-\end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme
+\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
-de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une campagne
+forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
-de sensibilisation pour ``grand public''. Le format de ``1
+campagne de sensibilisation pour \og grand public\fg{}. Le format de
-vulnérabilité, 1 (ou 2) page.s'' doit être le format à viser pour
+\og 1 vulnérabilité, 1 ou 2 pages\fg{} doit être le format à viser pour
 imposer une description synthétique et éviter les copier/coller
 compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques
 présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non

latex/saes/SAE12_exemple1.tex

@@ -14,7 +14,7 @@ caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
 \ajoutESdescription{
 Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
 réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
-firewall, wifi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
+firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
 jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail,
 Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
 On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
@@ -27,10 +27,7 @@ poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base: ipconfig,
 ifconfig, ip, ping, arp, traceroute, arp-scan (ArpCacheWatch sous
 Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
 On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
-Publique: \url{https://www.degrouptest.com/test-debit.php.}\\
+Publique: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
-On peut faire découvrir l'application Android WiFi Analyser pour lister
-les points d'accès à proximité ou les fréquences utilisées :
-\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
 Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
 distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil nmap pour découvrir (en
 interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local

latex/saes/SAE12_exemple2.tex

@@ -42,7 +42,7 @@ Il s'agit de :
 
 \ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
 à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
-paramètres du cahiers des charges et des configurations.\\
+paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
 Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
 démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
 de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\

latex/saes/SAE13_exemple1.tex

@@ -41,10 +41,10 @@ Le support pourra être :
   et de câbles;
 \item
   la fibre optique, avec pour outils envisagés : la soudure, le crayon
-  optique, la sonde d'inspection,la photométrie,
+  optique, la sonde d'inspection,la photométrie;
 \item
   une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
-  d'interférences
+  d'interférence.
 \end{itemize}
 L'étudiant devra :
 \begin{itemize}

latex/saes/SAE14.tex

@@ -65,4 +65,4 @@ synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Identité numérique, site Web.}
+\ajoutSmotscles{Identité numérique, Site Web.}

latex/saes/SAE14_exemple1.tex

@@ -21,8 +21,8 @@ Le contenu du site pourra par exemple :
 \item
   être un curriculum vitae numérique;
 \item
-  recenser les compétences techniques et les projets techniques réalisés
+  recenser les compétences techniques et les projets techniques
-  ;
+  réalisés;
 \item
   contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
   voire vers les outils numériques
@@ -49,9 +49,9 @@ Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Mise en ligne de leur présentation numérique
+  Mise en ligne de leur présentation numérique;
 \item
   Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
   à modifier/rajouter simplement
-  des informations
+  des informations.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE15.tex

@@ -59,17 +59,17 @@ pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Codes informatiques développés
+  Codes informatiques développés;
 \item
-  Démonstration technique commentée
+  Démonstration technique commentée;
 \item
-  et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation
+  et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation;
 \item
-  et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
+  et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé.
 \end{itemize}
 L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
 synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, script.}
+\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script.}

latex/saes/SAE15_exemple1.tex

@@ -41,8 +41,8 @@ complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
 différentes étapes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Préparer l'environnement de travail pour accès à distance aux
+  Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
-  ressources :
+  :
   \begin{itemize}
   \item
     mise en place de l'arborescence;
@@ -61,7 +61,7 @@ différentes étapes :
   par exemple provenir :
   \begin{itemize}
   \item
-    de sites web ;
+    de sites Web;
   \item
     d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
     traiter des données de géolocalisation,
@@ -81,8 +81,8 @@ différentes étapes :
   \item
     extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
   \item
-    produire des représentations ``graphiques'' (nuage de mots, tableaux
+    produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux
-    comparatifs);
+    comparatifs).
   \end{itemize}
 \item
   Générer un document pour présenter les données collectées et le
@@ -106,7 +106,7 @@ différentes étapes :
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{Travaux pratiques, projet.}
+\ajoutESformes{TP, projet.}
 
 
 

latex/saes/SAE16.tex

@@ -4,7 +4,7 @@
 
 \nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
 
-\ajoutSheures{3}{3}{???}
+\ajoutSheures{3}{3}{0}
 
 
 %% Les compétences et les ACs
@@ -12,19 +12,33 @@
 
 \ajoutScoeff{0}
 
-
+\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
+\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
+\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
+\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
+\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
+\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
 
 \ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
 
 \ajoutScoeff{0}
 
-
+\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
+\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
+\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
+\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
+\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
 
 \ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
 
 \ajoutScoeff{0}
 
-
+\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
+\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
+\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
+\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
+\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
 
 % Le description
 \ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
@@ -82,9 +96,9 @@ méthodologie d'écriture du portfolio.}
 
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
-Portfolio : ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des
+Portfolio : ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
 compétences.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Portfolio Compétences.}
+\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences.}

latex/saes/SAE21.tex

@@ -55,7 +55,7 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
 \item
   Maquette du projet
 \item
-  Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les vlan,
+  Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN},
   l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points
   de vérification du projet, des captures de trafic et différents
   scénarios permettant de valider les
@@ -64,6 +64,8 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
 \item
   Vidéo de démonstration du fonctionnement
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés

latex/saes/SAE21_exemple1.tex

@@ -2,53 +2,48 @@
 % Exemple de SAE
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 
-\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-vlan :  approche matérielle ou virtuelle}
+\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}:  approche matérielle ou virtuelle}
 
-\ajoutESproblematique{Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
+\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
-d'Internet.\\
+\begin{itemize}
+\item
+  Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
+  d'Internet.
+\item
   Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
-configuration réalisée.\\
+  configuration réalisée.
-Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}\\
+\item
+  Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}.
+\item
   Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
-utilisé.\\
+  utilisé.
-Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel}
+\item
+  Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
+\end{itemize}}
 
 \ajoutESdescription{
 L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
 et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
-(\textabbrv{VLAN}). Un outil d'émulation est utilisé avec production d'un projet
+(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
-enregistrable pour que l'exercice puisse être construit progressivement
+le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
-au fur et à mesure des séances. L'étudiant doit s'organiser pour
+d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
-construire par étapes son réseau et surtout vérifier à chaque étape que
+que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
-l'ajout qu'il vient d'effectuer permet au réseau de toujours
+des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
-fonctionner.\\
+réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
+d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
 Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
 simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
 Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
-Extensions possible : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
+Extensions possibles : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
-un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique\\
+un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
-Il faut de toute façon définir un besoin d'entreprise \og  simple \fg{}.
+Préconisations :
-L'exemple consiste à élaborer un réseau d'une entreprise localisée dans
-3 villes différentes.\\
-Préconisations :\\
-Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants Utilisation d'un
-logiciel d'émulation type gns\textgreater packetracer/EVE-NG/Marionnet
-pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la
-maison.\\
-L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
 \begin{itemize}
 \item
-  Initiation au réseau informatique
+  Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
 \item
-  Principes et architecture des réseaux
+  Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS Packet Tracer / EVE-NG
-\item
+  / Marionnet pour que le projet
-  Réseaux locaux et équipements actifs
+  puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la maison.
-\item
-  Technologie de l'Internet
-\item
-  Administration système
-\item
-  E\textabbrv{CC}
 \end{itemize}
 }
 
@@ -59,17 +54,18 @@ L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
 \ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
 \begin{itemize}
 \item
-  Projet réseau fonctionnel
+  Projet réseau fonctionnel;
 \item
-  Vérification d'une interconnexion complète
+  Vérification d'une interconnexion complète;
 \item
   Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
-  autres postes clients
+  autres postes clients;
 \item
-  Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges,
+  Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il
-  effectuer une démonstration filmée
+  pourra être effectué une démonstration
-  incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
+  filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
-  démonstration et la pédagogie de la vidéo.
+  démonstration et la pédagogie de
+  la vidéo;
 \item
   Présentation orale avec diaporama ou entretien.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple2.tex

@@ -6,21 +6,20 @@
 
 \ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
 numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
-: vous devez déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la
+: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
-société.\\
+Sa mission consiste à :
-Votre mission consiste à :
 \begin{itemize}
 \item
   Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
   dotée de services réseaux et
-  de règles de sécurité.
+  de règles de sécurité;
 \item
   Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
-  l'entreprise
+  l'entreprise;
 \item
-  Configurer l'accès à Internet
+  Configurer l'accès à Internet;
 \item
-  Mettre en place des règles de sécurité
+  Mettre en place des règles de sécurité;
 \item
   Produire une documentation technique sur la solution déployée.
 \end{itemize}}
@@ -57,9 +56,9 @@ différentes activités dont voici quelques exemples :
 \item
   Plan d'adressage
 \item
-  Création des Vlan
+  Création des \textabbrv{VLAN}
 \item
-  Routage inter-vlan
+  Routage inter-\textabbrv{VLAN}
 \item
   Mise en place de \textabbrv{VM}
 \item
@@ -71,27 +70,6 @@ différentes activités dont voici quelques exemples :
 \item
   Configuration du pare-feu (une règle de filtrage)
 \end{itemize}
-L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
-\begin{itemize}
-\item
-  Initiation au réseau informatique
-\item
-  Principes et architecture des réseaux
-\item
-  Réseaux locaux et équipements actifs
-\item
-  Technologie de l'Internet
-\item
-  Administration système
-\item
-  Base des services réseaux
-\item
-  Expression-communication : recherche documentaire, rédaction, exposé.
-\item
-  Vocabulaire anglais en réseau
-\item
-  Outils d'émulation réseau
-\end{itemize}
 }
 
 \ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
@@ -100,34 +78,40 @@ pédagogiques suivantes :
 \begin{itemize}
 \item
   Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
-  de services réseaux
+  de services réseaux;
 \item
   Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
-  configuration réalisée.
+  configuration réalisée;
 \item
-  Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats
+  Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats;
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
 \end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques suivantes
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
-:
 \begin{itemize}
 \item
-  un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des services
+  Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques
-  \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes et
+  suivantes :
-  se connecter à Internet.
+  \begin{itemize}
   \item
-  un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de l'entreprise
+    un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
-  depuis Internet ?
+    services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes
+    et se connecter à Internet.
   \item
-  l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les équipements
+    un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de
-  à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
+    l'entreprise depuis Internet ?
+  \item
+    l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
+    équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
     dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
   \end{itemize}
+\item
   Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
-équipe ?\\
+  équipe ?
+\item
   Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
-place.}
+  place.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple3.tex

@@ -7,56 +7,38 @@
 \ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
 réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
 (applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
-informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui a endossé le rôle
+informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
-d' ``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
+``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
 déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
 salle de formation.}
 
 \ajoutESdescription{
 Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
-Cette méthode peut se décliner avec plusieurs systèmes d'exploitation
+Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
-différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD, FreeBSD, GNU-Hurd)
+d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
-et peut s'adapter sur l'installation de matériel embarqué quand le
+FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
-bootloader (U-boot) est accessible.
+embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
+comprend :
 \begin{itemize}
 \item
-  démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE}linux);
+  Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux);
 \item
-  configuration d'un serveur tftp (hpa-tftpd)
+  Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd);
 \item
-  modification du fichier de configuration pour choisir le mode
+  Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
-  (utilisation normale / installation)
+  (utilisation normale / installation);
 \item
-  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses
+  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses;
 \item
-  Installation du fichier de réponses sur un serveur web (disponible ou
+  Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou
-  installé)
+  installé);
 \item
-  utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur
+  Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur;
 \item
-  adaptation des clés d'identifications des ordinateurs
+  Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
 \end{itemize}
 A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
-un serveur et un client.\\
+un serveur et un client.
-L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
-\begin{itemize}
-\item
-  Initiation au réseau informatique
-\item
-  Principes et architecture des réseaux
-\item
-  Réseaux locaux et équipements actifs
-\item
-  Technologie de l'Internet
-\item
-  Administration système
-\item
-  Base des services réseaux
-\item
-  Expression-communication : recherche documentaire, rédaction, exposé.
-\item
-  Vocabulaire anglais en réseau
-\end{itemize}
 }
 
 \ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
@@ -64,30 +46,37 @@ encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
 pédagogiques suivantes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines clientes de
+  Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
-  démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE}) pour
+  démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
-  récupérer une image du système d'exploitation.
+  pour récupérer une image du système d'exploitation;
 \item
   Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
-  configuration réalisée.
+  configuration réalisée;
 \item
-  Utilisation d'outils de diagnostics
+  Utilisation d'outils de diagnostic;
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
 \end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système d'exploitation
+  Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
-  ?
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
+    d'exploitation ?
   \item
     Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
     aux besoins de sa formation
     ?
   \end{itemize}
+\item
   Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
-équipe ?\\
+  équipe ?
-Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en place}
+\item
+  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
+  place.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE22.tex

@@ -50,9 +50,11 @@ présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
 \item
   Rapport écrit;
 \item
-  présentation orale des performances mesurées.
+  Présentation orale des performances mesurées.
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Spectre, puissance, décibels, sensibilité, atténuation, gain.}
+\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain.}

latex/saes/SAE22_exemple1.tex

@@ -4,15 +4,14 @@
 
 \nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}}
 
-\ajoutESproblematique{}
+\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
-
-\ajoutESdescription{
-Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
 par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
 avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
-déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
+déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voire de toutes les lignes d'un
 immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
-donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.\\
+donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
+
+\ajoutESdescription{
 La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
 pourra comporter jusqu'à 5 parties :
 \begin{itemize}
@@ -21,10 +20,7 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
   le signal sous forme d'un fichier
   Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
   vecteurs) et l'étudiant devra afficher
-  la \textabbrv{FFT}. Une ressource sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} d'un
+  la \textabbrv{FFT}.
-  signal (par exemple numpy en Python)
-  et sur l'affichage d'une courbe (par exemple matplotlib en Python) est
-  donc nécessaire.
 \item
   Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
   (changement de valeur de la \textabbrv{DSP}).
@@ -41,13 +37,14 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
   fréquence de ce perturbateur dans le
   spectre.
 \end{itemize}
-Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour la \textabbrv{FFT} (par exemple numpy
+Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par
-en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par exemple
+exemple numpy en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par
-matplotlib en Python)
+exemple matplotlib en Python)
 }
 
-\ajoutESformes{Travaux pratiques et projet semi-autonome.}
+\ajoutESformes{TP et projet semi-autonome.}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{}
+\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un notebook Python, avec explications
+claires prouvant la compréhension.}

latex/saes/SAE22_exemple2.tex

@@ -4,14 +4,13 @@
 
 \nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
 
-\ajoutESproblematique{}
+\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
-
-\ajoutESdescription{
-Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
 radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\
 Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
 ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
-de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.\\
+de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.}
+
+\ajoutESdescription{
 L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
 un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
 devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
@@ -19,24 +18,36 @@ leurs réglages.\\
 Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
 et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
 réception.\\
-Les exemples de signaux à étudier pourront être :
+Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
 \begin{itemize}
 \item
-  de type signal WiFi;
+  signal WiFi;
 \item
-  de type téléphonie portable;
+  téléphonie portable;
 \item
-  de type réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
+  réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
 \item
-  de type réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
+  réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{Travaux pratiques (notamment pour les mesures), projet (notamment pour
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
-la recherche sur le système de transmission retenu , pour le choix des
+\begin{itemize}
-mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
+\item
-mesures)}
+  Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
+\item
+  Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission
+  retenu, pour le choix des mesures
+  à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
+  mesures.
+\end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{}
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Rapport écrit;
+\item
+  Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE22_exemple3.tex

@@ -4,16 +4,15 @@
 
 \nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
 
-\ajoutESproblematique{}
+\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
-
-\ajoutESdescription{
-Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
 de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
 transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
 équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
 intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
 de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
-1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.\\
+1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.}
+
+\ajoutESdescription{
 Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
 fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
 conversion.\\
@@ -23,22 +22,34 @@ devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
 leurs réglages.\\
 Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
 et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
-Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
+Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
 \begin{itemize}
 \item
-  de type audio en téléphonie;
+  audio en téléphonie;
 \item
-  de type audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
+  audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
 \item
-  de type codec G711.
+  codec G711.
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{Travaux pratiques (notamment pour les mesures), projet (notamment pour
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
-la recherche sur les standards de numérisations retenus , pour le choix
+\begin{itemize}
-des mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse
+\item
-des mesures effectuées)}
+  Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
+\item
+  Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations
+  retenus, pour le choix des
+  mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
+  mesures effectuées.
+\end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{}
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Rapport écrit;
+\item
+  et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE23.tex

@@ -2,7 +2,7 @@
 % SAE
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 
-\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
 
 \ajoutSheures{17}{14}{12}
 
@@ -77,7 +77,9 @@ informatique pour le compte de son entreprise.}
 \item
   Méthode de validation
 \end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, développement web, documentation technique.}
+\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Développement Web, Documentation technique.}

latex/saes/SAE23_exemple1.tex

@@ -21,31 +21,30 @@ d'un site web.}
 Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
 proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
 travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire.\\
-L'étudiant devra mettre en place de son environnement de travail
+L'étudiant devra mettre en place son environnement de travail, choisir
-(ressource R108), choisir et utiliser les technologies Web adéquates
+et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
-pour produire son site Web (ressource R109 et R209), mettre en place la
+mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
-gestion des données du site (ressource R207) et programmer leur
+traitement.\\
-traitement (ressource R107 et R208).\\
 La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
 Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
 la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Phase 1 : mMise en place de l'environnement de développement
+  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
   \begin{itemize}
   \item
     Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
-    ressources (par exemple : ferme ESX,
+    ressources (par ex : ferme ESX, Proxmox,
-    proxmox, guacamole, docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
+    Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
   \item
-    Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
+    Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx
     ou Apache)
   \item
     Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
     JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 2 : rRéalisation documentée incluant :
+  Phase 2 : réalisation documentée incluant :
   \begin{itemize}
   \item
     Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
@@ -56,21 +55,12 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
     modification)
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 3 : pPrésentation du prototype devant le jury de sélection avec
+  Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
-  rédaction d'un rapport
+  rédaction d'un rapport.
 \end{itemize}
 Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
 (commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
-Il pourra également mobiliser l'étudiant sur des activités de :
+Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
-\begin{itemize}
-\item
-  Communication : présentation orale, rédaction d'un rapport, conduite
-  de réunion
-\item
-  Anglais : lecture de documentation technique, rédaction, présentation
-  orale
-\end{itemize}
-Transformations attendues chez l'étudiant :
 \begin{itemize}
 \item
   Apprendre en autonomie
@@ -83,7 +73,7 @@ Transformations attendues chez l'étudiant :
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{TP, Projet, serious game}
+\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game}
 
 
 

latex/saes/SAE23_exemple2.tex

@@ -15,17 +15,15 @@ développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
 les utilisateurs à son utilisation.}
 
 \ajoutESdescription{
-Cette SAé propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
+Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
 application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
 \begin{itemize}
 \item
-  mettre en place de son environnement de travail (ressource R108)
+  mettre en place de son environnement de travail
 \item
   choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
-  site Web (ressource R109 et R209),
+  site Web, mettre en place la
-  mettre en place la gestion des données du site (ressource R207) et
+  gestion des données du site et programmer leur traitement
-  programmer leur traitement (ressource
-  R107 et R208)
 \item
   présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
   utilisation, certains utilisateurs
@@ -36,12 +34,12 @@ Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
 la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \begin{itemize}
 \item
-  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
+  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
   \begin{itemize}
   \item
     Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
     ressources (par exemple : ferme ESX,
-    proxmox, guacamole, docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
+    Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
   \item
     Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
     ou Apache)
@@ -63,11 +61,11 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \item
   Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à
   l'application Web auprès des collaborateurs
-  de la société, avec documentation de l'application en anglais
+  de la société, avec documentation de l'application en anglais.
 \end{itemize}
 }
 
-\ajoutESformes{}
+\ajoutESformes{TP, projet}
 
 
 

latex/saes/SAE24.tex

@@ -74,12 +74,22 @@
 
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
-Dossier ou rapport d'étude\\
+\vspace{-5pt}
-Prototype ou montage\\
+\begin{itemize}
-Présentation orale avec diaporama\\
+\item
-Et / ou \textabbrv{QCM}\\
+  Dossier ou rapport d'étude
+\item
+  Prototype ou montage
+\item
+  Présentation orale avec diaporama
+\item
+  Et/ou \textabbrv{QCM}
+\item
   Et/ou grille de suivi
+\end{itemize}
+L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
+synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutSmotscles{Réseaux  locaux, \textabbrv{LAN}, programmation, cybersécurité.}
+\ajoutSmotscles{Réseaux  locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}

latex/saes/SAE24_exemple1.tex

@@ -5,11 +5,11 @@
 \nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
 
 \ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une \og  petite \fg{} instance
-d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux
+d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux
 du CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
 Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
 télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
-wifi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
+WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
 \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
 réseau domestique.\\
 Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés
@@ -26,11 +26,11 @@ réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
 L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
 \begin{itemize}
 \item
-  Cours réseaux, informatique, télécommunications
+  Cours réseaux, informatique, télécommunications;
 \item
-  Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé.
+  Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé;
 \item
-  Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms
+  Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms;
 \item
   Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
   powerpoint.

latex/saes/SAE24_exemple2.tex

@@ -10,12 +10,12 @@ commande : refaire une partie du système et réseau.\\
 Sa mission consiste à :
 \begin{itemize}
 \item
-  Déployer le réseau d'une petite entreprise
+  Déployer le réseau d'une petite entreprise;
 \item
   Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
-  utilisateurs
+  utilisateurs;
 \item
-  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local
+  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
 \item
   Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
   l'hygiène informatique.
@@ -38,16 +38,16 @@ pédagogiques suivantes :
 \begin{itemize}
 \item
   Création d'un réseau et l'administration du système de manière
-  physique et/ou virtuelle.
+  physique et/ou virtuelle;
 \item
   Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
   pour résoudre un problème simple
-  d'utilisation.
+  d'utilisation;
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
-  en anglais.
+  en anglais;
 \item
-  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle
+  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
 \item
   Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
   formation, dont les bonnes pratiques
@@ -56,8 +56,15 @@ pédagogiques suivantes :
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
-connecter et accéder aux applications et documents de l'entreprise ?).\\
+\begin{itemize}
-Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe.\\
+\item
-Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place, en
+  Réseau entreprise opérationnel : un utilisateur lambda peut-il se
-français et/ou en anglais.}
+  connecter et accéder aux applications
+  et documents de l'entreprise ?
+\item
+  Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
+\item
+  Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
+  en français et/ou en anglais.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE24_exemple3.tex

@@ -32,11 +32,12 @@ confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
 l'hygiène informatique en contexte professionnel.
 }
 
-\ajoutESformes{Sur des heures encadrées :
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208, R209
+  Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
-\end{itemize}
+  R209
+\item
   Sur des heures non encadrées :
   \begin{itemize}
   \item
@@ -45,13 +46,21 @@ Sur des heures non encadrées :
     Mise en place de maquette, configuration et test
   \item
     Rédaction de livrables, préparation de présentations
+  \end{itemize}
 \end{itemize}}
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
-intégrant des vulnérabilités et des outils permettant de les exploiter.\\
+\begin{itemize}
+\item
+  Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
+  intégrant des vulnérabilités et des
+  outils permettant de les exploiter;
+\item
   Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
-sera faite dans le cadre d'un rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une
+  sera faite dans le cadre d'un
-démonstration. L'anglais pourra être demandé pour tout ou partie des
+  rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
-livrables ou présentations.}
+  pourra être demandé pour tout ou
+  partie des livrables ou présentations.
+\end{itemize}}

latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex

@@ -55,91 +55,91 @@
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline 
 \textcolor{compCA}{AC0111} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & 
+ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0112} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0113} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & 
+ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0114} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0115} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  & $\times$ & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0116} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & 
+ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  & $\times$ &  &  & $\times$ &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \hline 
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline 
 \textcolor{compCB}{AC0211} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & 
+ &  & $\times$ &  &  & $\times$
  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0212} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} & 
- &  &  &  &  & 
+ &  &  &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0213} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & 
+ &  & $\times$ &  &  & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0214} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} & 
- &  &  &  &  & 
+ &  &  &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0215} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & 
+ &  & $\times$ &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$\\ 
 \hline 
 \hline 
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline 
 \textcolor{compCC}{AC0311} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} & 
- &  &  & $\times$ & $\times$ & 
+ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$ &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0312} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0313} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0314} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} & 
- &  &  & $\times$ & $\times$ & 
+ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0315} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0316} & 
 \begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$\\ 
 \hline 
 \hline 

latex/synthese/S2_acs_vs_saes_ressources.tex

@@ -4,7 +4,7 @@
  & \multicolumn{14}{c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}\\ 
 \cline{3-20} & & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure~}}
  & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système~}}
- & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise~}}
+ & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise~}}
  & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet intégratif~}}
 
  & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Technologie de l'Internet~}}

latex/synthese/S2_coeffs_saes_ressources.tex

@@ -29,7 +29,7 @@
 \begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système} \end{tabular} & 
   & 10h & 12h &  & 19 & \\ 
 \hline \textcolor{saeC}{SAÉ23} & 
-\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise} \end{tabular} & 
+\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} \end{tabular} & 
 3h & 14h & 12h &  &  & 18\\ 
 \hline \textcolor{saeC}{SAÉ24} & 
 \begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet intégratif} \end{tabular} & 

python/export_docx_to_yaml.py

@@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
 parser.add_argument(
     "DOCUMENT", 
     nargs="?", 
-    default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v0" + ".docx"
+    default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v3" + ".docx"
     )
 parser.add_argument(
     "-o", 

python/export_sae_docx_to_yaml.py

@@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
 parser.add_argument(
     "DOCUMENT", 
     nargs="?", 
-    default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v2" + ".docx"
+    default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v3" + ".docx"
     )
 parser.add_argument(
     "-o", 

python/pn/saes.yml

@@ -8,6 +8,6 @@ S1:
 S2:
   SAÉ21: "Construire un réseau informatique pour une petite structure"
   SAÉ22: "Mesurer et caractériser un signal ou un système"
-  SAÉ23: "Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise"
+  SAÉ23: "Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise"
   SAÉ24: "Projet intégratif"
 

python/ressourcedocx.py

@@ -542,6 +542,9 @@ class SAEDocx(Docx):
             self.tp = "???"
 
         if self.projet:
+            if self.code == "SAÉ16":
+                self.projet = 0
+            else:
                 self.projet = nettoie_champ_heure(self.projet)
         else:
             SAEDocx.__LOGGER.warning(f"nettoie_heures_sae: dans {self.nom}, manque les heures de projet")
@@ -589,7 +592,7 @@ class SAEDocx(Docx):
                 "semestre": int(self.semestre[1]),
                 "heures_encadrees": self.heures_encadrees if self.heures_encadrees else "???",
                 "tp": self.tp if self.tp else "???",
-                "projet": self.projet if self.projet else "???",
+                "projet": self.projet if self.projet != "" else "???",
                 "description": folded(self.description),
                 "coeffs": self.coeffs,
                 "acs": self.apprentissages,

yaml/motscles.yml

@@ -1,11 +1,23 @@
 logiciels:
+  - Aix
   - ArpChacheWatch
+  - EVE-NG
+  - FreeBSD
+  - GNU/Linux
+  - GNU/Hurd
+  - GNS3
   - Kali
   - Lucidchart
   - Microsoft Visio
+  - NetBSD
+  - OpenBSD
   - WiFi Analyser
   - Wireshark
+  - Solaris
   - Tcpdump
+  - VirtualBox
+  - VIRL
+  - VMWare
 commandes:
   - arp-scan
   - arp