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% Bloc de compétences communes 1
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% (compétence CA)
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% Compétences
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\ajoutcompetencecommune{RT1}{Administrer les réseaux et l'Internet}{%
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%A l’ère du numérique, le bon fonctionnement du réseau est essentiel au bon fonctionnement de l’entreprise. La gestion des réseaux informatiques ou de télécommunications se décline en quatre phases : la conception du réseau, son déploiement, son administration et sa supervision. Le gestionnaire doit être très réactif en cas d’incident et savoir communiquer avec les employés/clients pour comprendre et résoudre leurs problématiques. Il s’agit d’un domaine en constante évolution où le travail d’autoformation est essentiel notamment sur la sécurité. Le travail se fait typiquement au sein d'équipes souvent internationales où chacun a son domaine de spécialisation et il est donc important de savoir s’intégrer dans un groupe, de définir des procédures pour garantir le bon fonctionnement du réseau et de documenter son travail. L'administrateur réseau exploite des équipements complexes, comme les routeurs, commutateurs et met en œuvre des liaisons sur fibres optiques, câbles, ou sans fils. Il assure la supervision des systèmes et réseaux pour prévenir tout dysfonctionnement ou cyberattaque.
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%}
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A l’ère du numérique, la gestion des réseaux informatiques ou de télécommunications, essentielle au bon fonctionnement de l'entreprise, suppose de concevoir le réseau, le déployer, l'administrer et le superviser. Le gestionnaire doit être réactif en cas d’incident et savoir communiquer avec les employés/clients pour comprendre et résoudre leurs problématiques. Il exploite des équipements complexes (routeurs, commutateurs...) et met en œuvre des liaisons (fibres optiques, câbles ou sans fils). Il doit être au fait des évolutions du domaine et de la sécurité en s'autoformant. Travaillant typiquement au sein d'équipes souvent internationales, il doit savoir s’intégrer dans un groupe, définir des procédures pour garantir le bon fonctionnement du réseau et documenter son travail. Il assure également la supervision des systèmes et réseaux pour prévenir tout dysfonctionnement ou cyberattaque.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{choisissant les solutions et technologies réseaux adaptées}
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\ajoutcompo{respectant les principes fondamentaux de la sécurité informatique}
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\ajoutcompo{utilisant une approche rigoureuse pour la résolution des dysfonctionnements \motscles{troubleshooting}}
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\ajoutcompo{respectant les règles métiers \motscles{déontologie, tests, vérifications de conformité}}
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\ajoutcompo{assurant une veille technologique \motscles{y compris lecture en anglais}}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Conception et administration de l’infrastructure du réseau informatique d’une entreprise}
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\ajoutsitupro{Installation et administration des services réseau informatique d’une entreprise }
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\ajoutsitupro{Déploiement et administration des solutions fixes pour les clients d’un opérateur de télécommunication}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre}{titre_court}{description}
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%%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{Assister l'administrateur du réseau} % ajout niveau A
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\ajoutapprentissage{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l’électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications \motscles{habilitation électrique}} % apprentissage critique
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\ajoutapprentissage{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l’information}
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\ajoutapprentissage{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local \motscles{Ethernet, IPv4, intro IPv6, commutation, VLANs, routage statique}}
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\ajoutapprentissage{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis \motscles{DHCP, DNS, ...}}
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\ajoutapprentissage{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
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\ajoutapprentissage{AC0116}{Installer un poste client \motscles{et le sécuriser: antivirus, parefeu, comptes, ...}}
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%%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{Administrer un réseau} % niveau B
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\ajoutapprentissage{AC0121}{Configurer et dépanner le routage dynamique dans un réseau}
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\ajoutapprentissage{AC0122}{Configurer une politique simple de QoS et les fonctions de base de la sécurité d’un réseau}
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\ajoutapprentissage{AC0123}{Déployer des postes clients et des solutions virtualisées}
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\ajoutapprentissage{AC0124}{Déployer des services réseaux avancés et systèmes de supervision \motscles{gestion des utilisateurs: LDAP, ActiveDirectory}}
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\ajoutapprentissage{AC0125}{Identifier les réseaux opérateurs et l’architecture d’Internet}
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\ajoutapprentissage{AC0126}{Travailler en équipe} % apprentissage critique
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%%% Niveau 3
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\ajoutniveau{}{Concevoir un réseau} % niveau C
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\ajoutapprentissage{AC0131}{Concevoir un projet de réseau informatique d’une entreprise en intégrant les problématiques de haute disponibilité, de QoS et de sécurité}
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\ajoutapprentissage{AC0132}{Réaliser la documentation technique de ce projet \motscles{en français et en anglais}}
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\ajoutapprentissage{AC0133}{Réaliser une maquette de démonstration du projet}
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\ajoutapprentissage{AC0134}{Défendre/argumenter un projet}
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\ajoutapprentissage{AC0135}{Communiquer avec les acteurs du projet}
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\ajoutapprentissage{AC0136}{Gérer le projet et les différentes étapes de sa mise en œuvre en respectant les délais}
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% Bloc de compétences communes 2
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% (compétence CB)
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\ajoutcompetencecommune{RT2}{Connecter les entreprises et les usagers}{
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Les réseaux informatiques ou de télécommunications s’appuient sur des infrastructures de transmission pour l’acheminement des données entre les différents équipements du réseau. L’installation et l’administration de ces infrastructures demandent de bonnes connaissances dans certains domaines de la physique, du traitement du signal et des communications numériques. L’installation et la gestion de ces systèmes sont généralement faites par des équipes spécialisées qui doivent donc rendre compte de leur travail aux différents acteurs qui vont utiliser ces systèmes. Les phénomènes rencontrés en cas de problèmes peuvent être très complexes et il est donc essentiel de respecter les règles métiers pour éviter tout dysfonctionnement et de savoir adopter une démarche scientifique pour la gestion des incidents. Une culture scientifique est nécessaire pour comprendre et s'adapter aux rapides évolutions technologiques du secteur.}
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% Résumé : Les réseaux informatiques ou de télécommunications s’appuient sur des infrastructures de transmission pour l’acheminement des données entre les différents équipements du réseau. L’installation et l’administration de ces infrastructures demandent de bonnes connaissances en physique, en traitement du signal et en communications numériques. Ces systèmes sont généralement installés et gérés par des équipes spécialisées qui doivent donc rendre compte de leur travail aux différents utilisateurs. Les phénomènes rencontrés en cas de problèmes peuvent être complexes. Il est donc essentiel de respecter les règles métiers pour éviter tout dysfonctionnement et de savoir adopter une démarche scientifique pour la gestion des incidents. Une culture scientifique est nécessaire pour comprendre et s'adapter aux rapides évolutions technologiques du secteur.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{communiquant avec le client et les différents acteurs impliqués, parfois en anglais}
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\ajoutcompo{faisant preuve d'une démarche scientifique}
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\ajoutcompo{choisissant les solutions et technologies adaptées}
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\ajoutcompo{proposant des solutions respectueuses de l'environnement}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Déploiement des supports et systèmes de transmission}
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\ajoutsitupro{Mise en service et administration des équipements d’accès fixe ou mobile d’un opérateur de télécommunication}
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\ajoutsitupro{Déploiement et administration des accès sans fil pour l’entreprise}
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\ajoutsitupro{Déploiement des systèmes de communications \motscles{ToIP, visio, chat, …}}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre}{titre_court}{description}
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%%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{Découvrir les transmissions et la ToIP}
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\ajoutapprentissage{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux \motscles{audio et vidéo, ordres de grandeurs, comprendre la dualité temps/fréquence et utiliser des équipements d’analyse spectrale, avec projets autour de la chaîne d'acquisition/traitement}}
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\ajoutapprentissage{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
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\ajoutapprentissage{AC0213}{Déployer des supports de transmission \motscles{traitement au choix de la propagation, câblage LAN, fibre optique, ou une introduction à l’IoT}}
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\ajoutapprentissage{AC0214}{Connecter les systèmes de ToIP \motscles{s'interprétant ici comme la possibilité de se connecter au réseau téléphonique}}
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\ajoutapprentissage{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
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%%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{Maîtriser les différentes composantes des solutions de connexion des entreprises et des usagers}
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\ajoutapprentissage{AC0221}{Déployer et caractériser des systèmes de transmissions complexes %
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\motscles{filaires, radio, les réseaux de multiplexage SDH, OTN et WDM, Comprendre les paramètres radio des systèmes de transmission sans fil}}
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\ajoutapprentissage{AC0222}{Mettre en place un accès distant sécurisé \motscles{VPN end user, avec SaE faisant le lien télécoms/réseaux}}
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\ajoutapprentissage{AC0223}{Mettre en place une connexion multi-site via un réseau opérateur \motscles{VPN/MPLS opérateur}}
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\ajoutapprentissage{AC0224}{Administrer les réseaux d'accès des opérateurs %
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\motscles{boucle locale, visions et développements en télécom ou en réseau possibles}}
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\ajoutapprentissage{AC0225}{Organiser un projet pour répondre au cahier des charges}
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%%% Niveau 3
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\ajoutniveau{}{Déployer une solution de connexion ou de communication sur IP}
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\ajoutapprentissage{AC0231}{Déployer un système de communication pour l’entreprise}
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\ajoutapprentissage{AC0232}{Déployer un réseau d’accès sans fil pour le réseau d’entreprise en intégrant les enjeux de la sécurité}
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\ajoutapprentissage{AC0233}{Déployer un réseau d’accès fixes ou mobile pour un opérateur de télécommunications en intégrant la sécurité}
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\ajoutapprentissage{AC0234}{Permettre aux collaborateurs de se connecter de manière sécurisée au système d'information de l'entreprise}
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\ajoutapprentissage{AC0235}{Collaborer en mode projet en français et en anglais}
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% Bloc de compétences communes 3
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% (compétence CC)
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\ajoutcompetencecommune{RT3}{Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T}{
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L’administrateur de réseaux informatiques ou de télécommunications a un besoin grandissant de compétences en développement informatique. Il peut être amené à développer des applications spécifiques pour son réseau (par exemple, pour remonter et analyser des informations sur ses équipements, développer une sonde pour un logiciel de supervision ou une interface pour les objets connectés). Il peut également intervenir sur les sites Web et sur la gestion des données de l’entreprise. Parce que l’administration des systèmes et des réseaux s’oriente de plus en plus vers la programmation notamment dans le cadre de la virtualisation en général et du SDN (\textit{Software Defined Network}) en particulier, il doit être en capacité de suivre les évolutions de son métier.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{étant à l’écoute des besoins du client}
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\ajoutcompo{documentant le travail réalisé}
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\ajoutcompo{utilisant les outils numériques à bon escient}
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\ajoutcompo{choisissant les outils de développement adaptés}
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\ajoutcompo{intégrant les problématiques de sécurité}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Conception, déploiement et maintenance du système d'information d'une entreprise}
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\ajoutsitupro{Automatisation du déploiement et de la maintenance des outils logiciels}
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\ajoutsitupro{Développement d'outils informatiques à usage interne d’une équipe}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre}{titre_court}{description}
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%%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{S'intégrer dans un service informatique}
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\ajoutapprentissage{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils \motscles{intro système, fichiers, CLI, zips, outils collaboratifs sur Internet, hygiène informatique… : référentiel PIX et CyberEdu}}
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\ajoutapprentissage{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme \motscles{programmes simples type scripts, algorithme inclus}}
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\ajoutapprentissage{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné \motscles{peut inclure plusieurs, y compris objet}}
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\ajoutapprentissage{AC0314}{Connaître l’architecture et les technologies d’un site Web \motscles{Langages et outils : HTML, CSS, CMS, JS, responsive}}
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\ajoutapprentissage{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l’outil \motscles{BDD, SQL, LDAP, JSON, sérialisation, conception de BDD simple…}}
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\ajoutapprentissage{AC0316}{S’intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif \motscles{intro méthodes agiles}}
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%%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{Développer une application R\&T}
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\ajoutapprentissage{AC0321}{Automatiser l’administration système avec des scripts}
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\ajoutapprentissage{AC0322}{Développer une application à partir d’un cahier des charges donné, pour le Web ou les périphériques mobiles}
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\ajoutapprentissage{AC0323}{Utiliser un protocole réseau pour programmer une application client/serveur \motscles{qq lignes de codes, sans algos distribués}}
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\ajoutapprentissage{AC0324}{Installer, administrer un système de gestion de données \motscles{SQL, NoSQL}}
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\ajoutapprentissage{AC0325}{Accéder à un ensemble de données depuis une application et/ou un site web \motscles{backend web dynamique, accès BDD, SQL}}
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%%% Niveau 3
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\ajoutniveau{}{Piloter un projet de développement d’une application R\&T}
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\ajoutapprentissage{AC0331}{Élaborer les spécifications techniques et le cahier des charges d'une application informatique}
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\ajoutapprentissage{AC0332}{Mettre en place un environnement de travail collaboratif \motscles{outil collaboratif, développement en équipe, documentation à destination des co-développeur}}
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\ajoutapprentissage{AC0333}{Participer à la formation des utilisateurs \motscles{formation orale, documentation de logiciel à destination des utilisateurs}}
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\ajoutapprentissage{AC0334}{Déployer et maintenir une solution informatique}
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\ajoutapprentissage{AC0335}{S'informer sur les évolutions et les nouveautés technologiques \motscles{incluant lecture critique en anglais}}
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\ajoutapprentissage{AC0336}{Sécuriser l’environnement numérique d'une application}
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% Parcours CYBER
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% (Parcours A)
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\nouveauparcours{CyberSécurité}{Cyber}
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%% Métiers accessibles
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\ajoutmetier{\Technicien/ des réseaux d'entreprises / en cybersécurité / réseaux sécurisés / d'infrastructures sécurisées}
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\ajoutmetier{\Coordinateur/ cybersécurité des systèmes d'information}
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\ajoutmetier{\Administrateur/ de solutions de sécurité}
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\ajoutmetier{\Auditeur/ de sécurité technique}
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\ajoutmetier{\Opérateur/ analyste SOC (\textit{Security Operation Center})}
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\ajoutmetier{\Intégrateur/ de solutions de sécurité}
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\ajoutmetier{\Administrateur/ Data Center}
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%\nouveaumetier{\Expert en cybersécurité (bac+2 ou bac+3 avec 10 ans d'expérience)
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°1
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% (compétence SA)
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\ajoutcompetence{Cyber1}{Administrer un système d'information sécurisé}{%
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Un Système d’Information (SI) peut être défini comme l’ensemble des ressources de l’entreprise qui permettent la gestion de l’information. Le SI est généralement associé aux technologies des infrastructures systèmes, réseaux et informatiques, aux processus qui les accompagnent, et aux personnes qui les supportent.
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La conception d’un SI commence inévitablement par une analyse de l’existant et des risques associés. Cette étape inclut une analyse des besoins de l’entreprise et permet d’identifier les biens essentiels à protéger au mieux et de définir ainsi une politique de sécurité du SI (PSSI). Une architecture du SI pourra ainsi être définie et déployée, répondant aux besoins de sécurité précédemment établis. Le facteur humain est le principal facteur de risque ; la responsabilisation et la formation du personnel sont par conséquent essentiels. En outre, les attaques sont de plus en plus courantes et sophistiquées et il est donc important pour la sécurité de s’appuyer sur les méthodes et les normes existantes, de respecter le cadre juridique et de mettre à jour régulièrement sa politique.}
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%Résumé : Un Système d’Information (SI) peut être défini comme l’ensemble des ressources de l’entreprise qui permettent la gestion de l’information, incluant les infrastructures systèmes, réseaux et informatiques, les processus qui les accompagnent, et les personnes qui les supportent. Sa conception commence inévitablement par une analyse des besoins de l'entreprise et des risques associés: il s'agit d'identifier les biens essentiels à protéger au mieux pour définir une politique de sécurité du SI. Le facteur humain étant le principal facteur de risque, la responsabilisation et la formation du personnel sont donc essentiels. En outre, les attaques sont de plus en plus courantes et sophistiquées et il est donc important pour la sécurité de s’appuyer sur les méthodes et les normes existantes, de respecter le cadre juridique et de mettre à jour régulièrement sa politique.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{visant un juste compromis entre exigences de sécurité et contraintes d’utilisation}
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\ajoutcompo{respectant les normes et le cadre juridique}
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\ajoutcompo{intégrant les dernières technologies}
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\ajoutcompo{travaillant en équipe}
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\ajoutcompo{sensibilisant efficacement des utilisateurs}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Analyse de l’existant et étude des besoins de sécurité d’une petite structure}
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\ajoutsitupro{Évolution et mise en conformité du système d'information d’une entreprise}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre_competence}{titre_court}{description}
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\ajoutniveau{}{%
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Sensibiliser aux vulnérabilités d'un système d'information et aux remédiations possibles}
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\ajoutapprentissage{AC0411}{Utiliser les bonnes pratiques et les recommandations de cybersécurité \motscles{cf. bonnes pratiques ANSSI}}
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\ajoutapprentissage{AC0412}{Mettre en \oe{}uvre les outils fondamentaux de sécurisation d’une infrastructure du réseau \motscles{segmenter un réseau d’entreprise, identifier et filtrer le trafic réseau, gérer des profils d’utilisateur, gestion des accès WiFi, …}}
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|
\ajoutapprentissage{AC0413}{Sécuriser les systèmes d’exploitation \motscles{mise à jour, correctifs, chiffrement d’un disque , contrôle des accès utilisateurs, disponibilité, intégrité, confidentialité, surveillance des traces, sauvegarde et restauration, durcissement, …}}
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\ajoutapprentissage{AC0414}{Choisir les outils cryptographiques adaptés au besoin fonctionnel du système d'information \motscles{i.e. comprendre les propriétés fonctionnelles données par les outils cryptographique, par exemple chiffrement symétrique pour protéger un flux contre les écoutes, chiffrement asymétrique + hashage pour signer des contenus ou effectuer une authentification, etc.}}
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\ajoutapprentissage{AC0415}{Connaître les différents types d’attaque \motscles{physique, niveau 2, niveau 3/4, applicative → item à lui tout seul ou à intégrer dans sécu de l’infra et des SE}}
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\ajoutapprentissage{AC0416}{Comprendre des documents techniques en anglais}
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%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en \oe{}uvre un système d'information sécurisé pour une petite structure}
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\ajoutapprentissage{AC0421}{Participer activement à une analyse de risque pour définir une politique de sécurité pour une petite structure %
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\motscles{Identifier les besoins de sécurité (niveau 2, niveau 3/4, applicatif}}
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\ajoutapprentissage{AC0422}{Mettre en \oe{}uvre des outils avancés de sécurisation d’une infrastructure du réseau \motscles{filtrer le trafic réseau avec des mécanismes avancés jusqu’à l’IDS/IPS, Interconnecter des sites (VPN de différents types : IPSec, openVPN, TLS, VPN MPLS), gérer des profils d’utilisateur, gestion des accès WiFi, …}}
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\ajoutapprentissage{AC0423}{Sécuriser les services \motscles{Mail, Web, DNS, LDAP, AD, ToIP, …}}
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\ajoutapprentissage{AC0424}{Proposer une architecture sécurisée de système d'information pour une petite structure \motscles{choix des composants réseau et système: switch, routeur, firewall, WiFi, IDS/IPS, accès distant VPN, disposition physique / construction du SI jusqu’au déploiement, sauvegardes, …}}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°2
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% (compétence SB)
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\ajoutcompetence{Cyber2}{Surveiller un système d’information sécurisé}{%
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Afin de rester fiable et opérationnel, un système d’information doit être sous surveillance permanente et en perpétuelle évolution et ce, dès sa mise en production. Il doit donc intégrer tous les outils nécessaires à son exploitation, c’est-à-dire permettant d’en assurer sa configuration optimale, de l’administrer, de le surveiller, de le mettre à jour, d’en assurer la continuité de service (notamment le sauvegarder et le restaurer) et d’en gérer les changements.
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||||||
|
De même, en cas d’incident constaté (ce qui doit toujours rester une éventualité envisagée), toutes les procédures à suivre doivent être prévues à l’avance et mises en \oe{}uvre afin de minimiser les impacts et conséquences de l’incident, notamment au travers de plans de reprise ou de continuité d’activité.}
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% Résumé : Afin de rester fiable et opérationnel, un SI doit être sous surveillance permanente et en perpétuelle évolution et ce, dès sa mise en production. Il doit donc intégrer tous les outils nécessaires à son exploitation, c’est-à-dire permettant d’en assurer sa configuration optimale, de l’administrer, de le surveiller, de le mettre à jour, d’en assurer la continuité de service (notamment le sauvegarder et le restaurer) et d’en gérer les changements. De même, en cas d’incident constaté (ce qui doit toujours rester une éventualité envisagée), toutes les procédures à suivre doivent être prévues à l’avance et mises en œuvre afin de minimiser les impacts et conséquences de l’incident, notamment au travers de plans de reprise ou de continuité d’activité.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{assurant une veille permanente \motscles{attaques et défenses: CVE, CVSS, VERIS, CERT, évolutions technologiques, …}}
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\ajoutcompo{réalisant les mises à jour critiques}
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\ajoutcompo{automatisant des tâches}
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\ajoutcompo{s’intégrant dans une équipe}
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\ajoutcompo{surveillant le comportement du réseau \motscles{SIEM, …}}
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\ajoutcompo{veillant au respect des contrats et à la conformité des obligations du système d'information \motscles{sûreté de fonctionnement}}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Surveillance et analyse du système d’information \motscles{collecte et analyse de logs}}
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\ajoutsitupro{Audit de sécurité \motscles{analyse de risques, tests de pénétration, cyberdéfense, protection du SI, …}}
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\ajoutsitupro{Gestion d'un incident de sécurité \motscles{prise en charge, réponse à incident, …}}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{%
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Prendre en main les outils de surveillance et de test du système d'information}
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\ajoutapprentissage{}{Administrer les outils de surveillance du système d'information \motscles{SNMP, syslog, netflow, nagios, prtg, centreon, …}}
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\ajoutapprentissage{}{Administrer les protections contre les logiciels malveillants \motscles{postes clients, serveurs, proxy mail, …}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Automatiser les tâches d’administration \motscles{des serveurs, des services, des équipements réseaux, … avec du scripting (python, …)}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Prendre en main des outils de test de pénétration réseau/système \motscles{pentesting (scapy, nmap, metasploit, …, Kali-tools), hack-éthique, scripting, participation à des CTF, …}}
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%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en œuvre le système de surveillance d'incidents de sécurité}
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\ajoutapprentissage{}{Surveiller l'activité du système d’information \motscles{Installation (build), Administration (run) de SIEM (Security Information and Event Management): ELK, QRadar, Splunk, …, métrologie, identifier et exploiter les événements de sécurité sur des enregistrement d’historiques (remontée de logs), … automatiser les tâches (Ansible, puppet…)}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Appliquer une méthodologie de tests de pénétration \motscles{pentesting, utilisation avancée des outils, aller vers la remédiation des failles}}
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\ajoutapprentissage{}{Gérer une crise suite à un incident de sécurité \motscles{isolation, préservation de preuves (copies de mémoires, de logs, de supports de stockage, …), application du PRA, résilience, forensic, …, CERT, CSIRT, approche collaborative pour apprendre à mettre les compétences en commun, à savoir s’organiser, à travailler en parallèle pour être plus efficace}}
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% Ajout des niveaux à la compétence
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|
% N° compétences, parcours, niveau
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%\competenceparcoursniveau{Cyber}{B}{A}{A,B}
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94
latex/competences/DevCloud.tex
Normal file
94
latex/competences/DevCloud.tex
Normal file
@ -0,0 +1,94 @@
|
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
% Parcours DevCloud
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% (Parcours B)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\nouveauparcours{Développement système et Cloud}{DevCloud}
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% Métiers accessibles
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\ajoutmetier{\Technicien/ réseaux Cloud -- \Technicien/ sécurité des systèmes Cloud (DevSecOps)}
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\ajoutmetier{\Administrateur/ Cloud}
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\ajoutmetier{\Intégrateur/ Cloud, intégrateur DevOps}
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|
\ajoutmetier{\Administrateur/ Réseaux Programmables (\textit{Software Defined Network})}
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\ajoutmetier{\Administrateur/ Système \& Réseaux (DevOps, NetDevOps: serveurs dédiés, stockage)}
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\ajoutmetier{\Administrateur/ de serveurs et de réseaux virtualisés}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°1
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% (compétence SA)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{DevCloud1}{Coordonner des infrastructures modulaires}{
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L’internet demande une adaptation rapide et permanente des logiciels et des infrastructures qui les supportent. Il faut réduire le temps de commercialisation afin de délivrer toujours plus rapidement de nouvelles fonctionnalités aux utilisateurs ou améliorer en continue les services intra et inter-entreprises. Il faut également s’adapter à des variations de charges et répondre rapidement aux crises provoquées par des incidents de sécurité ou de production. Le professionnel en charge de l’infrastructure doit alors travailler de façon agile et en collaboration avec des développeurs d’applications pour maintenir un environnement Cloud adapté aux besoins métiers et en automatiser la production.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{respectant un cahier des charges}
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\ajoutcompo{documentant le travail réalisé}
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\ajoutcompo{intégrant les problématiques de sécurité}
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\ajoutcompo{assurant une veille technologique}
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\ajoutcompo{respectant les pratiques d’équipes et des méthodes de production}
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|
% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Industrialisation du déploiement des infrastructures systèmes, réseaux et sécurité en sauvegardant et en restaurant ses configurations}
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\ajoutsitupro{Maintenance des outils pour l’intégration et la mise en production du code logiciel}
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|
\ajoutsitupro{Administration d’un cluster de containers}
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\ajoutsitupro{Analyse des performances d’un système pour améliorer les processus de production}
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%% Niveaux
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%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{Assister l’administrateur infrastructure et Cloud}
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\ajoutapprentissage{}{Proposer une solution Cloud adaptée à l’entreprise \motscles{connaissance des solutions Cloud public et/ou privé,
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des atouts des MV \& des container}}
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\ajoutapprentissage{}{Virtualiser un environnement \motscles{avec MV, container / environnement ou routeurs}}
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\ajoutapprentissage{}{Utiliser les services du Cloud \motscles{AWS, Google, public ou privé, voire même des services internes à l’entreprise au besoin}}
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\ajoutapprentissage{}{Analyser un service Cloud au travers des métriques \motscles{utilisation des métriques fournies par un fournisseur de services, avec possibilité d’évoquer le pb de métrologie, de montée en charge, ou d’analyse de l’offre pour justifier ou diminuer son coût}}
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\ajoutniveau{}{Administrer une infrastructure Cloud}
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\ajoutapprentissage{}{Concevoir, administrer et superviser une infrastructure Cloud \motscles{AWS, OpenStack, collecte de métriques pour aider à la supervision avec Grafana par ex.}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Orchestrer les ressources Cloud \motscles{équilibrage de charges avec Kubernetes}}
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\ajoutapprentissage{}{Investiguer sur les incidents et les résoudre afin d’améliorer la qualité et la fiabilité des infrastructures}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°2
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% (compétence SB)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{DevCloud1}{Accompagner le développement d’applications}{%
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Que ce soit pour automatiser le déploiement d’outils logiciels sur le réseau ou pour mettre en place les services et les ressources nécessaires à une équipe de développeurs, le professionnel DevCloud doit posséder de solides compétences en programmation : il doit comprendre les besoins des développeurs et des utilisateurs, aider à la résolution de bugs à la fois sur l’infrastructure de développement que sur le code informatique et mettre en place des solutions évolutives visant l’amélioration continue du réseau et des produits de l’entreprise.
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}
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% Composantes essentielles
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\ajoutcompo{respectant un cahier des charges}
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\ajoutcompo{documentant le travail réalisé}
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\ajoutcompo{respectant les bonnes pratiques de développement et de production}
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\ajoutcompo{visant l’amélioration continue}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Déploiement d'une application}
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\ajoutsitupro{Intervention sur la chaîne de développement dans une optique DevOps}
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\ajoutsitupro{Surveillance de la qualité de la production}
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\ajoutsitupro{Mise en place les services réseau nécessaires au développement}
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% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{Développer pour le Cloud}
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\ajoutapprentissage{}{Développer un microservice}
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\ajoutapprentissage{}{Mettre en production une application \motscles{incluant le build \& run, développement de tests}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Programmer son réseau par le code \motscles{programmation soit réseau / soit de l’infra avec SDN donc orienté NetOps ; autres outils possibles = Ansible, Napalm, Nornir, Pyats,..}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Gérer une chaîne d’intégration et/ou de déploiement continu \motscles{GitLab + éventuellement écriture de tests pour le code et l‘infrastructure}}
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%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{S'intégrer dans une équipe DevOps}
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\ajoutapprentissage{}{Adopter les pratiques de pilotage de projet \motscles{méthode AGILE SCRUM/Kanban, Twelve factors, DevOps, GitOps.. incluant la communication avec tous les intervenants d’une équipe DevOps}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Concevoir, gérer et sécuriser un environnement de microservices \motscles{Docker + Kubernetes, avec possibilité de certification Kubernetes de la certification C.N.C.F, + apprendre à éprouver l’environnement}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Gérer son infrastructure comme du code \motscles{peut aller de la simple programmation du système à des outils comme terraform, pulumi… et pour le CLOUD : les API d’AWS, celles de Docker / Podman / github / gitlab / mattermost / Slack…. Ex de projet : containérisation et virtualisation de routeurs pour de tests réseaux}}
|
||||||
100
latex/competences/IMO.tex
Normal file
100
latex/competences/IMO.tex
Normal file
@ -0,0 +1,100 @@
|
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
% Parcours CYBER
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% (Parcours A)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\nouveauparcours{Internet des Objets et Mobilité}{IOM}
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%{
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%Le diplômé Réseaux Mobiles et Internet des Objets maîtrise les technologies de communication entre objets mobiles et communicants : téléphones, véhicules, capteurs de toute nature. Le secteur de l'Internet des objets est en plein développement, avec de nombreux métiers émergents. Les solutions de communication mobiles (3G, 4G, 5G) - plus mûres - continuent à générer de nombreux emplois de techniciens supérieurs et sont de plus en plus utilisées pour l'Internet des objets.
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%}
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%% Métiers accessibles
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\ajoutmetier{\Technicien/ de maintenance exploitation -- \Technicien/ de maintenance réseaux mobiles}
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\ajoutmetier{\Technicien/ télécom radio -- \Technicien/ support réseau mobile}
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\ajoutmetier{\Intégrateur/ de réseaux mobiles -- Superviseur/eure de réseaux mobiles}
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|
\ajoutmetier{\Technicien/ support réseau mobile et IoT -- \Technicien/ audit liaison sans fil}
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|
\ajoutmetier{\Administrateur/ -- \Intégrateur/ de système de l’Internet des Objets}
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|
\ajoutmetier{\Administrateur/ de solutions web et mobiles -- \Intégrateur/ d'applications mobiles}
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|
\ajoutmetier{Pilote d’exploitation des réseaux spécifiques comme Wifi, LoRaWAN, Sigfox}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°1
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% (compétence SA)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{IMO1}{%
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Gérer les infrastructures des réseaux mobiles}{%
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L'Internet des Objets (IoT) s'appuie sur différents réseaux mobiles : les solutions des opérateurs de télécommunications (3G, 4G, 5G, ...), les réseaux propriétaires (LoRaWan, Sigfox, ...) ou les technologies standardisées (bluetooth, wifi, RFID, ...) que l'entreprise choisit en fonction de ses besoins (industrie, médical, etc.). Le professionnel IOM doit donc comprendre les infrastructures autour desquelles s'articulent ces réseaux. Il doit être capable de les mettre en œuvre, de les d'administrer et d'y connecter différents équipements.
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}
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|
% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{respectant les normes et protocoles en vigueur}
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\ajoutcompo{intégrant les dernières technologies mobiles}
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% Situations professionnelles
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|
\ajoutsitupro{Gestion des infrastructures d’un opérateur de réseaux mobiles et d’Internet des Objets}
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\ajoutsitupro{Gestion des infrastructures de réseaux mobiles dans le contexte industriel, personnel ou médical}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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|
%% Niveau 1
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre_competence}{titre_court}{description}
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en œuvre les réseaux pour la mobilité}
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\ajoutapprentissage{}{Comprendre les architectures, protocoles et services des réseaux mobiles 4G/5G}
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\ajoutapprentissage{}{Mettre en œuvre des réseaux mobiles personnels ou industriel \motscles{Bluetooth, ANT+, Wifi, RFID, Zigbee, Z-wave}}
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|
%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{%
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Raccorder des objets connectés aux réseaux mobiles}
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\ajoutapprentissage{}{Comprendre les architectures et spécificités des réseaux LPWAN \motscles{LoRaWAN, Sigfox, LTE-M, NB-IoT}}
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\ajoutapprentissage{}{Choisir un réseau mobile pour satisfaire les contraintes énergétiques, en bande passante, en débit et en portée d’un objet connecté}
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|
\ajoutapprentissage{}{Mettre en œuvre des systèmes de transmissions pour l’accès à un réseau mobile \motscles{en fonction de l’orientation voulue : administrer des routeurs 4G/5G, des systèmes de transmission par exemple de type radio logicielle, la partie RF d’objets connectés}}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°2
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% (compétence SB)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{IMO2}{Mettre en œuvre des applications et des protocoles sécurisés pour l'Internet des Objets}{%
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|
Le domaine de l'Internet des Objets (IoT) s'attache autant aux objets physiques connectés (capteurs, systèmes embarqués), aux protocoles de communication, qu’aux applications exploitant les données échangées. Le professionnel IOM doit comprendre les mécanismes d’échange de données de cette chaîne de bout en bout. Il doit savoir mettre en œuvre les technologies standards, en veillant aux problématiques de sécurité, et contribuer - en créant de nouvelles applications - à faire évoluer ce domaine en plein essor.
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}
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|
% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{travaillant au sein d’une équipe pluridisciplinaire}
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\ajoutcompo{respectant les normes et contraintes opérationnelles}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Déploiement d’un système IoT de la source capteur aux traitements des données}
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|
\ajoutsitupro{Gestion, administration et sécurisation d’un système IoT}
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|
% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en œuvre des solutions pour l'Internet des Objets}
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|
\ajoutapprentissage{}{Intégrer des systèmes électroniques et des systèmes d’exploitation embarqués \motscles{approche système qui permet l’introduction aux capteurs, ou à tous systèmes électroniques pour l’IoT, systèmes d’exploitation pour l’IoT …}}
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||||||
|
\ajoutapprentissage{}{Mettre en œuvre des protocoles pour les réseaux de l’IoT \motscles{utilisation et programmation de protocoles, MQTT, …}}
|
||||||
|
\ajoutapprentissage{}{Mettre en œuvre des applications et traiter des données issues des objets connectés \motscles{applications simples pour l’IoT comme la localisation, capteurs de température… Peut aller de l’intégration à la programmation d’applications pour l’IoT, big data, …}}
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|
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|
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|
%% Niveau 2
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|
\ajoutniveau{}{%
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|
Créer des solutions sécurisées pour l'Internet des Objets
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|
}
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||||||
|
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|
\ajoutapprentissage{}{Superviser et analyser le déploiement des réseaux sans-fil}
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|
\ajoutapprentissage{}{Sécuriser les objets connectés}
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||||||
|
\ajoutapprentissage{}{Créer et innover pour l’IoT}
|
||||||
|
|
||||||
107
latex/competences/PilPro.tex
Normal file
107
latex/competences/PilPro.tex
Normal file
@ -0,0 +1,107 @@
|
|||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||||
|
% Parcours PilPro
|
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|
% (Parcours D)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\nouveauparcours{Pilotage de Projets de Réseaux}{PilPro}
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%% Métiers accessibles
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\ajoutmetier{Responsable d'affaires clients (rattaché/ée aux services techniques)}
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\ajoutmetier{\Conducteur/ de travaux cuivre ou fibre ou mobile}
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\ajoutmetier{Bureaux d'études déploiement cuivre ou fibre ou radio}
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|
\ajoutmetier{\Technicien/ avant-vente -- \Technicien/ de production}
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|
\ajoutmetier{\Coordinateur/ de projet R\&T}
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|
\ajoutmetier{\Chargé/ d’études télécoms, FTTH, aménagement réseaux, vie du réseaux}
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|
\ajoutmetier{Pilote d’activités réseaux et télécoms -- Pilote de production réseaux}
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\ajoutmetier{\Chef/ de projets techniques en R\&T (déploiement réseaux et services)}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°1
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% (compétence SA)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{PilPro1}{Mettre en \oe{}uvre des projets techniques et réglementaires des R\&T dans son activité
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}{%
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Un professionnel R\&T doit avoir une bonne compréhension des technologies des réseaux informatiques et de télécommunications. Ces connaissances métiers lui permettent de dialoguer avec les différents acteurs d’un projet ou d’un contrat. Il a la capacité d’analyser, de suivre, coordonner puis de piloter les demandes internes et externes des entreprises, organismes privés ou publics, ainsi que les composantes des contrats, dans le respect des normes techniques et réglementaires de son activité. Il suit les évolutions technologiques dans le souci de l’empreinte environnementale.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{maîtrisant les enjeux techniques et réglementaires des nouvelles technologies}
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\ajoutcompo{pilotant un projet technique R\&T}
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\ajoutcompo{faisant preuve de vision stratégique en phase avec le marché des réseaux et des télécoms}
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\ajoutcompo{collaborant de façon responsable avec des équipes}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Adéquation technique des solutions réseaux informatiques et télécoms à la demande client}
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\ajoutsitupro{Élaboration de solutions techniques clients adaptées}
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\ajoutsitupro{Accompagnement technique de la mise en place des solutions clients}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre_competence}{titre_court}{description}
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en œuvre un projet R\&T}
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\ajoutapprentissage{}{Compréhension d’un cahier des charges technique R\&T \motscles{avec le détail technique et la compréhension du contenu et de l’articulation de l’ensemble}}
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\ajoutapprentissage{}{Planification des étapes d’un projet technique R\&T \motscles{comprendre le projet et savoir le découper en tâches qui pourront se répartir en temps et en personne ; Gestion des ressources techniques}}
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\ajoutapprentissage{}{Co-animation d’une équipe technique \motscles{parler et échanger sur des solutions techniques R\&T}}
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\ajoutapprentissage{}{Proposition de solutions techniques efficientes}
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||||||
|
\ajoutapprentissage{}{Échanges vulgarisés ou techniques avec tous les acteurs d’un projet}
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|
%% Niveau 2
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|
\ajoutniveau{}{%
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|
Opérationnaliser un projet R\&T}
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|
\ajoutapprentissage{}{Rédaction d’un appel d’offres ou d’un cahier des charges technique}
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\ajoutapprentissage{}{Animation technique d’équipes pluridisciplinaires}
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\ajoutapprentissage{}{Coordination d’équipes sur une partie de projet ou sa totalité}
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\ajoutapprentissage{}{Mise en place de solutions techniques efficientes}
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\ajoutapprentissage{}{Livraison et suivi technique de projet}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°2
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% (compétence SB)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{PilPro2}{Gérer des activités réseaux et télécoms en termes organisationnels, relationnels, financiers et commerciaux}{%
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Le monde des réseaux et télécommunications est très évolutif, concurrentiel et complexe. Il nécessite une bonne connaissance des axes de développement des entreprises, de la politique nationale et de la législation qui l’accompagne.
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A différents titres, en tant que responsable d’affaires client, chargé d’études, chef de projet technique, technico-commercial, il analyse une demande dans ses dimensions les plus larges et propose une offre adaptée à un client. Ainsi, il organise et anime des réunions, il participe à la rédaction et aux évolutions de cahiers des charges, il rend compte de l’activité (analyse, évalue, communique) et il veille au respect des coûts, de la qualité et des délais, ainsi qu’à la conformité de la mise en œuvre des décisions, des demandes, ou des engagements contractuels.}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{pilotant avec agilité des solutions techniques}
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\ajoutcompo{sachant communiquer à l’écrit et à l’oral avec tous les acteurs d’un projet}
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\ajoutcompo{respectant des contraintes technico-économiques (financières, éthiques, temporelles, contractuelles, qualité)}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Communication et stratégie technique en interne et en externe pour des projets R\&T}
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\ajoutsitupro{Suivi des objectifs opérationnels de projets R\&T \motscles{animation des réunions de suivi, analyse des résultats obtenus, remontée et suivi des risques, définition des axes d’amélioration}}
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\ajoutsitupro{Pilotage de la relation client}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{%
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Élaborer un projet technique}
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\ajoutapprentissage{}{Prise en compte des contraintes d’un pilotage de projet \motscles{contraintes de temps, financières, du besoin, éthique, qualité, norme, juridique, …}}
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\ajoutapprentissage{}{Planification de solutions techniques R\&T efficientes \motscles{savoir répartir des tâches en temps et en personne, les prioriser, utilisation d’outils}}
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\ajoutapprentissage{}{Prise de conscience des enjeux de la communication dans les relations interpersonnelles \motscles{savoir écouter, savoir prendre la parole, savoir parler, vulgariser}}
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\ajoutapprentissage{}{Établissement d’un relationnel de qualité}
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%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en place et suivre un projet technique}
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\ajoutapprentissage{}{Rigueur dans le pilotage d’un projet dans sa globalité \motscles{rigueur budgétaire, rigueur des choix de solutions techniques, rigueur dans le planning, rigueur dans la com}}
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\ajoutapprentissage{}{Flexibilité dans la gestion des équipes et des tâches \motscles{savoir prioriser les tâches, être agile pour tenir compte des évolutions du client, des évolutions possibles au sein de l’équipe ou de l’entreprise, des évolutions financières ou réglementaires ou contractuelles du marché ou du client, évolution des outils pour piloter les projets}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Prise de responsabilité envers les équipes \motscles{savoir coordonner ou savoir s’intégrer en bonne intelligence, savoir animer des réunions, analyse des résultats obtenus, remontée et suivi des risques, définition des axes d’amélioration}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Valorisation de solutions déployées, ou d’offres techniques, ou d’offres commerciales}
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\ajoutapprentissage{}{Force de proposition de solutions innovantes \motscles{proposer des évolutions ou de nouvelles solutions et justifier auprès de profils d’interlocuteurs différents ou évaluer les données d’un marché ou savoir collecter et synthétiser un rapport d’audit sur des nouvelles solutions techniques}}
|
||||||
|
|
||||||
104
latex/competences/ROM.tex
Normal file
104
latex/competences/ROM.tex
Normal file
@ -0,0 +1,104 @@
|
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|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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|
% Parcours ROM
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% (Parcours B)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\nouveauparcours{Réseaux Opérateurs et Multimédia}{ROM}
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%{Ce parcours forme aux métiers des opérateurs de télécommunication fixe qui fournissent l'accès au réseau pour les entreprises ou les particuliers (fibres optiques, ADSL, cœur de réseaux) et aux métiers d'intégrateur de solutions de communication pour l'entreprise (téléphonie sur IP, visio-conférence, vidéo-protection).}
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%% Métiers accessibles
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\ajoutmetier{\Technicien/ d’intervention client, boucle locale, FTTH -- Superviseur/euse ADSL ou FTTH}
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\ajoutmetier{\Chargé/ de support technique -- \Technicien/ service client SAV} % support réseau fixe
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\ajoutmetier{\Technicien/ réseaux IP et transmission, production et d'intégration de solutions complexes}
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\ajoutmetier{Pilote boucle locale optique -- \Technicien/ déploiement de la fibre optique}
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\ajoutmetier{Pilote de production -- \Chargé/ d’exploitation plateformes VoIP Entreprise}
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\ajoutmetier{\Chargé/ d'ingénierie réseau structurant, Gestionnaire des ressources réseaux}
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\ajoutmetier{\Administrateur/ de réseaux ToIP et de solutions de communication unifiées}
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\ajoutmetier{\Technicien/ d’intervention ToIP -- \Technicien/ service clients voix}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°1
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% (compétence SA)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{ROM1}{Gérer les infrastructures et les services des réseaux opérateurs}{%
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Les opérateurs de télécommunication fournissent des services pour le marché des particuliers et des entreprises, mais aussi pour les autres opérateurs. Ces services sont principalement l’accès à Internet via différents supports (fibres optiques, ADSL, 5G ...), les services voix (téléphonie fixe ou mobile), les services vidéo (IPTV, VoD, …) et les services d’interconnexion (VPN, transit, peering). Le professionnel ROM, qu'il soit salarié de l'opérateur de télécommunication ou correspondant de son entreprise auprès de l'opérateur, doit comprendre l'infrastructure des réseaux opérateur, savoir administrer les principaux éléments de l’infrastructure ou les services proposés aux clients.
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|
%Les particuliers comme les entreprises (par exemple, celles multi-sites) s'appuient sur les opérateurs de télécommunication fixe : ils fournissent un accès à leur réseau via différents supports (fibres optiques, ADSL, ...) et offrent de nombreux services allant de la location d'équipements réseaux (box Internet, ...) à des solutions de communication sécurisées clé en main. Le professionnel ROM, qu'il soit salarié de l'opérateur de télécommunication ou correspondant de son entreprise auprès de l'opérateur, doit comprendre l'infrastructure des réseaux opérateurs et savoir en administrer les principaux éléments.
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} % <--- proposition Willy puis CB
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{respectant les règles métiers et les délais}
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\ajoutcompo{assurant une communication optimale avec le client}
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\ajoutcompo{mettant en place des processus opérationnels de gestion d'incidents}
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\ajoutcompo{pilotant les acteurs terrain}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Gestion des services d’un ensemble de clients entreprises d’un opérateur}
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\ajoutsitupro{Suivi des évolutions des procédures et des infrastructures réseaux}
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\ajoutsitupro{Gestion du déploiement de nouvelles infrastructures}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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% \ajout_niveau{nom_de_la_competence}{lettre_competence}{titre_court}{description}
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\ajoutniveau{}{%
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Gérer les infrastructures des réseaux opérateurs}
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\ajoutapprentissage{}{Administrer les réseaux d’accès fixes et mobiles}
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\ajoutapprentissage{}{Virtualiser des services réseaux}
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\ajoutapprentissage{}{Décrire/comprendre l’architecture et les offres des opérateurs \motscles{services voix, vpn, wholesale, ...}}
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\ajoutapprentissage{}{Gérer le routage/commutation et les interconnexions \motscles{MPLS, MPLS-TE, VxLAN, Segment Routing, BGP, peering, transit}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Automatiser la gestion des équipements réseaux \motscles{scripting, interfacing web}}
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%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{%
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Administrer les services des opérateurs de télécommunication}
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\ajoutapprentissage{}{Administrer/superviser les services voix et vidéos d’un opérateur de télécommunication \motscles{Centrex, multicast, Interconnecter une offre multimédia au réseau IP Multimedia Subsystem (IMS)}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Administrer/superviser les services de VPN d’un opérateur de télécommunication \motscles{MP-BGP, VRF, wholesale, retail, CE-LAN}}
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\ajoutapprentissage{}{Administrer et déployer des fonctions réseau virtualisées et programmer le réseau \motscles{NFV, SDN, SD-WAN}}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% COMPETENCE SPECIFIQUE n°2
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% (compétence SB)
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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\ajoutcompetence{ROM2}{Gérer les communications unifiées et la vidéo sur internet}{%
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Pour faciliter les échanges et la communication en temps réel des usagers, nombre d'entreprises se tournent vers les communications unifiées qui centralisent téléphone/voix (avec numéro unique sur différents terminaux), messagerie (instantanée) ou visioconférence. Le professionnel doit être capable de déployer ses solutions avec une supervision globale assurant la qualité et la fluidité des échanges.
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}
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% Composantes essentielles => mot-clé En
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\ajoutcompo{automatisant la gestion réseau des communications}
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\ajoutcompo{sécurisant les infrastructures}
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|
\ajoutcompo{gérant les interconnexions et signalisations}
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|
\ajoutcompo{assurant une communication optimale avec le client}
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|
\ajoutcompo{respectant les règles métiers et les délais}
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% Situations professionnelles
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\ajoutsitupro{Déploiement et administration des services de communication}
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\ajoutsitupro{Administration des services vidéos}
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% Niveaux de développement de la compétence commune
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%% Niveau 1
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\ajoutniveau{}{%
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Mettre en oeuvre le système de téléphonie de l'entreprise
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} % <--- propositon CB
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\ajoutapprentissage{}{Choisir une architecture et déployer des services de ToIP \motscles{Centrex, multi-sites, IPBX, Cloud, SIP, Infra centralisée ou distribuée ou hébergée, WebRTC...}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Administrer un service de téléphonie pour l’entreprise \motscles{Configuration simple d’IPBX}}
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|
\ajoutapprentissage{}{Mettre en place une politique de QoS pour les applications \motscles{Contrainte des applications en terme de QoS, Classification, Marquage, Ordonnanceur, ...}}
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%% Niveau 2
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\ajoutniveau{}{%
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|
Administrer les communications unifiées et les services vidéo de l’entreprise
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} % <--- propositon CB
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\ajoutapprentissage{}{Administrer des services de visioconférence, de vidéo-surveillance, d’IPTV ou de VoD pour une entreprise}
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|
\ajoutapprentissage{}{Administrer des services de communication pour l'entreprise \motscles{Configuration avancée d’IPBX, certification éventuelle, communications unifiées}}
|
||||||
|
|
||||||
275
latex/macros_competences.sty
Normal file
275
latex/macros_competences.sty
Normal file
@ -0,0 +1,275 @@
|
|||||||
|
|
||||||
|
\NeedsTeXFormat{LaTeX2e}[1999/01/01]
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|
\ProvidesPackage{macros}[2020/11/04]
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|
% Déclaration des options
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% *********************************************************************
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%% Option noir et blanc
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%\newif\if@noiretblanc \@noiretblancfalse
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%\DeclareOption{noiretblanc}{\@noiretblanctrue}
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|
% Option mots-cles (affichage des mots-cles)
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|
\newif\if@motscles \@motsclesfalse
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||||||
|
\DeclareOption{motscles}{\@motsclestrue}
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\DeclareOption*{}%% Ne rien faire quand une option est inconnue
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|
\ProcessOptions
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% ******************************************
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|
% Intitulés standards des niveaux
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% ******************************************
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\def\niveauA{Niveau 1} % Novice
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|
\def\niveauB{Niveau 2} % Interm\'{e}diaire}
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\def\niveauC{Niveau 3} % Comp\'{e}tent}
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% **************************************
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||||||
|
% Variables globales
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% **************************************
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|
% \newcounter{cptressource} % domaines de ressources (ex. domains)
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\newcounter{cptparcours} % compteur de parcours
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|
\newcounter{cptcomp} % compteur de compétences tout parcours confondu
|
||||||
|
\newcounter{cptcompspe} % compteur de compétences spécifiques à un parcours confondu
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|
\newcounter{cptcompcommune} % compteur de compétences communes
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|
\newcounter{cptmetier}
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||||||
|
|
||||||
|
\xdef\compoloop{A,B,C,D,E,F} % Composantes essentielles : Maxi 6 composantes
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||||||
|
\xdef\situloop{A,B,C,D} % Situation professionnelle : Maxi 4
|
||||||
|
\xdef\apploop{A,B,C,D,E,F} % Apprentissages critiques : Maxi 6
|
||||||
|
\xdef\nivloop{A,B,C} % La boucle sur les niveaux : Maxi 3
|
||||||
|
|
||||||
|
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||||||
|
% ****************************************
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||||||
|
% La spécialité
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% ****************************************
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|
\def\specialite#1{\def\specialitename{#1}}
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||||||
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||||||
|
% *****************************************
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||||||
|
% Domaine de ressources
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% *****************************************
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|
\def\nouveaudomaine#1{
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||||||
|
\addtocounter{domains}{1}
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||||||
|
\expandafter\def\csname domaine\Alph{domains}\endcsname{#1}
|
||||||
|
\ifnum\value{domains}=1\xdef\domainsloop{\Alph{domains}}
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||||||
|
\else\xdef\domainsloop{\domainsloop,\Alph{domains}}
|
||||||
|
\fi}
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|
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|
% ****************************************
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||||||
|
% Parcours (numéroté avec \parcours)
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||||||
|
% ****************************************
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|
% \nouveauparcours{Nom du parcours}{Abbréviation}
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||||||
|
\def\nouveauparcours#1#2{
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||||||
|
\addtocounter{cptparcours}{1} % Incrémente le compteur de parcours
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||||||
|
\setcounter{cptmetier}{0} % RAZ du compteur de métiers
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|
\xdef\currentparcours{#2} % L'abbréviation du parcours courant
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||||||
|
\setcounter{cptcompspe}{0} % RAZ du compteur de competences spécifiques
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||||||
|
|
||||||
|
\expandafter\def\csname parcoursname\currentparcours\endcsname{#1}
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||||||
|
\expandafter\def\csname parcoursabbr\currentparcours\endcsname{#2}
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||||||
|
|
||||||
|
% Incrémente la boucle sur les parcours
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||||||
|
\ifnum\value{cptparcours}=1\relax
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||||||
|
\xdef\loopabbrparcours{\currentparcours}
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||||||
|
\else
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||||||
|
\xdef\loopabbrparcours{\loopabbrparcours,\currentparcours}
|
||||||
|
\fi
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||||||
|
%\expandafter\xdef\newcounter{\csname cptcomp#2\endcsname} %cptcompt#1#2}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Compétences du parcours => ajout des comp communes
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||||||
|
\newcounter{cptcompparcours\currentparcours} % compteur
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||||||
|
%\expandafter\xdef\csname loopcompparcours#2\endcsname{} % Boucle sur les compétences du parcours
|
||||||
|
\addtocounter{cptcompparcours\currentparcours}{\value{cptcompcommune}} % Ajoute les comp communes
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||||||
|
\ifnum\value{cptcompparcours\currentparcours}=0\relax % Ajoute la comp à la boucle de compétences du parcours
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||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcompparcours\currentparcours\endcsname{} % CyberA/S/A
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||||||
|
\else
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||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcompparcours\currentparcours\endcsname{\loopcompcommune} %
|
||||||
|
\fi
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||||||
|
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopmetier#1\endcsname{} % Boucle métier
|
||||||
|
}
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||||||
|
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|
%% Attendu ParcourSup
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%%%% général
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%\def\nouvelattendugeneral#1{
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||||||
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%\addtocounter{attenduG}{1}
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||||||
|
%\expandafter\def\csname attenduG\Alph{attenduG}\endcsname{#1}
|
||||||
|
%\ifnum\value{attenduG}=1\xdef\attenduGloop{\Alph{attenduG}}
|
||||||
|
%\else\xdef\attenduGloop{\attenduGloop,\Alph{attenduG}}\fi}
|
||||||
|
%%%% technique
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||||||
|
%\def\nouvelattendutech#1{\addtocounter{attenduTS}{1}\expandafter\def\csname attenduTS\Alph{attenduTS}\endcsname{#1}\ifnum\value{attenduTS}=1\xdef\attenduTSloop{\Alph{attenduTS}}\else\xdef\attenduTSloop{\attenduTSloop,\Alph{attenduTS}}\fi}
|
||||||
|
%%%% humain
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||||||
|
%\def\nouvelattenduhumain#1{
|
||||||
|
%\addtocounter{attenduH}{1}\expandafter\def\csname attenduH\Alph{attenduH}\endcsname{#1}\ifnum\value{attenduH}=1\xdef\attenduHloop{\Alph{attenduH}}\else\xdef\attenduHloop{\attenduHloop,\Alph{attenduH}}\fi
|
||||||
|
%}
|
||||||
|
|
||||||
|
%*****************************
|
||||||
|
% Métiers accessibles via parcours
|
||||||
|
%*****************************
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||||||
|
% \ajoutmetier{desc métier} au parcours courant
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||||||
|
\def\ajoutmetier#1{
|
||||||
|
\addtocounter{cptmetier}{1}
|
||||||
|
\begingroup\let\+\relax
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||||||
|
\expandafter\gdef\csname metier\currentparcours\Alph{cptmetier}\endcsname{#1}
|
||||||
|
\endgroup
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname metiermark\currentparcours\Alph{cptmetier}\endcsname{$\bullet$}
|
||||||
|
|
||||||
|
\ifnum\value{cptmetier}=1\relax % Incrémente les éléments des boucles de parcours
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopmetier\currentparcours\endcsname{\Alph{cptmetier}} % loopmetierCyber{A, B, C...}
|
||||||
|
\else
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||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopmetier\currentparcours\endcsname{\csname loopmetier\currentparcours\endcsname,\Alph{cptmetier}}
|
||||||
|
\fi
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||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
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%*****************************
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% Bloc de compétences
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% ****************************
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% Bloc de compétences spécifique d'un parcours :
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% \nouvellecompetence{nom_de_la_compétence}{lettre_numerotant_la_competence}{intitule_competence}{definition_competence}{type_competence}{code_referentiel}
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|
% avec nom_de_la_compétence = CC pour compétence commune et type_competence = C (commune) ou S (spécifique)
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||||||
|
%
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\def\nouvellecompetence#1#2#3#4#5#6{
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||||||
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\addtocounter{cptcomp}{1} % Ajoute une compétence
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||||||
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||||||
|
\def\currentcomp{#1#2} % Compétence courante CCA ou CyberB
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||||||
|
\expandafter\def\csname compname\currentcomp\endcsname{#3} % compSA + nomduparcours
|
||||||
|
\expandafter\def\csname compdef\currentcomp\endcsname{#4} % la définition
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||||||
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\expandafter\def\csname compcoderef\currentcomp\endcsname{#6} % le code référentiel
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||||||
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||||||
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\newcounter{cptniveau\currentcomp} % le compteur de niveaux pour la compétence, mis à 0
|
||||||
|
\newcounter{cptcompo\currentcomp} % le compteur pour les composantes essentielles
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||||||
|
\newcounter{cptsitupro\currentcomp} % le compteur de situations professionnelles par compétence
|
||||||
|
%\newcounter{compdef#1}\addtocounter{compdef#1}{1}\newcounter{compapp#1A}\newcounter{compapp#1B}\newcounter{compapp#1C}
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|
|
||||||
|
% Incrémente la boucle de parcours sur toutes les compétences
|
||||||
|
\ifnum\value{cptcomp}=1\relax
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcomp\endcsname{\currentcomp/#5/#2} % CCA/C/A
|
||||||
|
\else
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcomp\endcsname{\loopcomp,\currentcomp/#5/#2} %
|
||||||
|
\fi
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% Ajoute une compétence commune existante à un parcours en l'intégrant à la boucle des compétences (par ex: loopcompparcoursCyber)
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||||||
|
%\ajoutcompetencecommune{code}{intitule}{description}
|
||||||
|
\def\ajoutcompetencecommune#1#2#3{
|
||||||
|
\addtocounter{cptcompcommune}{1} % Incrémente le compteur de compétences spécifiques du parcours
|
||||||
|
\xdef\lettrecomp{\Alph{cptcompcommune}} % La lettre de la compétence
|
||||||
|
\xdef\abbrcomp{CC\lettrecomp} % L'abbréviation de la compétence : CCA
|
||||||
|
\nouvellecompetence{CC}{\lettrecomp}{#2}{#3}{C}{#1} % Crée la compétence commune
|
||||||
|
|
||||||
|
\ifnum\value{cptcompcommune}=1\relax
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcompcommune\endcsname{\abbrcomp/C/\lettrecomp} % boucle composante d'un parcours : nom/type/lettre
|
||||||
|
\else
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcompcommune\endcsname{\csname loopcompcommune\endcsname,\abbrcomp/C/\lettrecomp} %
|
||||||
|
\fi
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Ajoute une compétence (spécifique) au parcours courant en l'intégrant à la boucle des compétences (par ex: loopcompparcoursCyber)
|
||||||
|
%\ajoutcompetence{code}{intitule}{description}
|
||||||
|
\def\ajoutcompetence#1#2#3{
|
||||||
|
|
||||||
|
\addtocounter{cptcompspe}{1} % Incrémente le compteur de compétences spécifiques du parcours
|
||||||
|
\xdef\lettrecomp{\Alph{cptcompspe}} % La lettre de la compétence
|
||||||
|
\xdef\abbrcomp{\currentparcours\lettrecomp} % L'abbréviation de la compétence : CyberA
|
||||||
|
\nouvellecompetence{\currentparcours}{\lettrecomp}{#2}{#3}{S}{#1} % Créé la compétence spécifique
|
||||||
|
|
||||||
|
\addtocounter{cptcompparcours\currentparcours}{1} % Incrémente le compteur de compétences du parcours
|
||||||
|
|
||||||
|
\ifnum\csname thecptcompparcours\currentparcours\endcsname=1\relax % Ajoute la comp à la boucle de compétences du parcours
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcompparcours\currentparcours\endcsname{\abbrcomp/S/\lettrecomp} % CyberA/S/A
|
||||||
|
\else
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname loopcompparcours\currentparcours\endcsname{\csname loopcompparcours\currentparcours\endcsname,\abbrcomp/S/\lettrecomp} %
|
||||||
|
\fi
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% *************************************
|
||||||
|
% Niveaux d'un bloc de compétences
|
||||||
|
% *************************************
|
||||||
|
% \ajout_niveau{numero_niveau_pas_utilise}{description}
|
||||||
|
\def\ajoutniveau#1#2{
|
||||||
|
|
||||||
|
\addtocounter{cptniveau\currentcomp}{1} % Incrémente le compteur de niveau dans la compétence courante
|
||||||
|
\def\currentniveau{\Alph{cptniveau\currentcomp}} % La lettre du niveau courant : A,B,C
|
||||||
|
% \def\currentniveauarabic{}
|
||||||
|
\newcounter{cptappr\currentcomp\Alph{cptniveau\currentcomp}} % Compteur d'apprentissages critiques
|
||||||
|
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname niveaudesc\currentcomp\Alph{cptniveau\currentcomp}\endcsname{#2}%
|
||||||
|
\ifx#1\relax\relax % Si le titre court n'est pas fourni : novice/intermédiaire/expet
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname niveauname\currentcomp\Alph{cptniveau\currentcomp}\endcsname{\csname niveau\Alph{cptniveau\currentcomp}\endcsname}%
|
||||||
|
\else%
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname niveauname\currentcomp\Alph{cptniveau\currentcomp}\endcsname{#1}%
|
||||||
|
\fi
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% ***************************************
|
||||||
|
% Composantes essentielles
|
||||||
|
% ***************************************
|
||||||
|
% \ajoutcompo{description_composante_essentielle_sans_En} à la compétence currente
|
||||||
|
\def\ajoutcompo#1{
|
||||||
|
\addtocounter{cptcompo\currentcomp}{1} % compteur cptcompoCCA
|
||||||
|
\expandafter\def\csname componame\currentcomp\Alph{cptcompo\currentcomp}\endcsname{#1}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% ***************************************
|
||||||
|
% Situations professionnelles
|
||||||
|
% ***************************************
|
||||||
|
% \ajoutsitupro{description_situation_professionnelle} à la compétence courant
|
||||||
|
\def\ajoutsitupro#1{
|
||||||
|
\addtocounter{cptsitupro\currentcomp}{1} % compteur de situations professionnelles par compétence incrémenté
|
||||||
|
\expandafter\def\csname situproname\currentcomp\Alph{cptsitupro\currentcomp}\endcsname{#1}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% ***************************************
|
||||||
|
% Apprentissages critiques
|
||||||
|
% ***************************************
|
||||||
|
% \ajoutapprentissage{description_apprentissage} à la compétence courante et au niveau courant
|
||||||
|
\def\ajoutapprentissage#1#2{
|
||||||
|
\addtocounter{cptappr\currentcomp\currentniveau}{1} % compteur cptapprCCAA % comp A, niveau A
|
||||||
|
\expandafter\xdef\csname apprdesc\currentcomp\currentniveau\Alph{cptappr\currentcomp\currentniveau}\endcsname{#2}%
|
||||||
|
\expandafter \xdef\csname apprcoderef\currentcomp\currentniveau\Alph{cptappr\currentcomp\currentniveau}\endcsname{#1}
|
||||||
|
%\ifx\currentcomp\codeA\relax % Les 3 premières compétences communces
|
||||||
|
%\expandafter \xdef\csname apprcoderef\currentcomp\currentniveau\Alph{cptappr\currentcomp\currentniveau}\endcsname{
|
||||||
|
% AC\arabic{cptcomp}\arabic{cptniveau\currentcomp}\arabic{cptappr\currentcomp\currentniveau}}
|
||||||
|
%\else
|
||||||
|
%\expandafter \xdef\csname apprcoderef\currentcomp\currentniveau\Alph{cptappr\currentcomp\currentniveau}\endcsname{
|
||||||
|
% X\arabic{\currentniveau}0\arabic{cptniveau\currentcomp}.\arabic{cptappr\currentcomp\currentniveau}} % Le code du référentiel
|
||||||
|
%\fi
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
%\setcounter{domainsl}{0}
|
||||||
|
%\xdef\varloop{#4}
|
||||||
|
%\ifx#4\relax\relax\xdef\varloop{0}\else\relax\fi
|
||||||
|
%\foreach \matrixpoint in \varloop {
|
||||||
|
%\addtocounter{domainsl}{1}
|
||||||
|
%\setcounter{matrix}{\matrixpoint}
|
||||||
|
%\ifnum\value{matrix}=1\relax
|
||||||
|
%\expandafter\xdef\csname comp#1niv#2app\Alph{compapp#1#2}dom\Alph{domainsl}\endcsname{\matrixpoint}%
|
||||||
|
%\else\relax\fi
|
||||||
|
%}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
% *************************************
|
||||||
|
% Ressource
|
||||||
|
% #1 = Le nom de la ressource
|
||||||
|
% #2 = le code de la ressource
|
||||||
|
% #3 = Le semestre de la ressource
|
||||||
|
|
||||||
|
\def\nouvelleressource#1#2#3{
|
||||||
|
\expandafter\def\csname ressourcename\currentparcours\endcsname{#1}
|
||||||
|
\expandafter\def\csname ressourcecode\currentparcours\endcsname{#2}
|
||||||
|
\expandafter\def\csname ressourcesem\currentparcours\endcsname{#3}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
% *************************************
|
||||||
|
\definecolor{colormotscle}{RGB}{120, 185, 235}
|
||||||
|
|
||||||
|
\def\motscles#1{
|
||||||
|
\if@motscles
|
||||||
|
\small \textcolor{colormotscle}{(#1)}
|
||||||
|
\fi
|
||||||
|
}
|
||||||
18
latex/referentiel_competences.tex
Normal file
18
latex/referentiel_competences.tex
Normal file
@ -0,0 +1,18 @@
|
|||||||
|
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% LES COMPETENCES COMMUNES
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
\input{competences/CCA.tex}
|
||||||
|
\input{competences/CCB.tex}
|
||||||
|
\input{competences/CCC.tex}
|
||||||
|
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
% LES PARCOURS et leur COMPETENCES SPECIFIQUES
|
||||||
|
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||||
|
|
||||||
|
\input{competences/Cyber.tex}
|
||||||
|
\input{competences/ROM.tex}
|
||||||
|
\input{competences/IMO.tex}
|
||||||
|
\input{competences/PilPro.tex}
|
||||||
|
\input{competences/DevCloud.tex}
|
||||||
|
|
||||||
@ -1,51 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{7}{5}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants les risques
|
|
||||||
potentiels pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur
|
|
||||||
fournir les réflexes afin de devenir un usager conscient, averti et
|
|
||||||
responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage
|
|
||||||
du numérique sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer
|
|
||||||
les étudiants avant d'aller en stage/alternance en entreprise, où ils
|
|
||||||
devront respecter la charte informatique imposée par la DSI. A plus long
|
|
||||||
terme, en tant que professionnels des services informatiques de
|
|
||||||
l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de sensibiliser les
|
|
||||||
utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon
|
|
||||||
usage des moyens informatiques.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
|
|
||||||
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (style 180'\,') à
|
|
||||||
destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Sécurité numérique, utilisation d'internet}
|
|
||||||
@ -1,62 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{7}{20}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en
|
|
||||||
œuvre d'un premier réseau informatique. Il devra appréhender la
|
|
||||||
diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette
|
|
||||||
compréhension est nécessaire avant toute intervention sur un élément
|
|
||||||
constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant devra mettre en
|
|
||||||
pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de
|
|
||||||
travail et d'équipements du réseau afin aboutir à un fonctionnement
|
|
||||||
stable.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
démonstration technique commentée;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
rapport technique avec présentation diaporama.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Réseau local, connexion internet, équipements actifs}
|
|
||||||
@ -1,60 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{7}{5}{16}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour
|
|
||||||
mettre en œuvre ou analyser une liaison physique (support
|
|
||||||
cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de
|
|
||||||
caractérisation, savoir présenter des résultats de mesure à un client ou
|
|
||||||
un collaborateur.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
dossier ou rapport d'étude (compte rendu);
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
rapport de mesures;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
QCM sur les mesures;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
grille de suivi du travail;
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
présentation orale des mesures réalisées.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Mesures, supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio)}
|
|
||||||
@ -1,62 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{8}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
|
|
||||||
importante dans la carrière d'un professionnel R\&T : elle joue un rôle
|
|
||||||
dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
|
|
||||||
professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
|
|
||||||
entreprise : certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
|
|
||||||
``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
|
|
||||||
leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
|
|
||||||
contribue également à développer son réseau professionnel et social,
|
|
||||||
avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt.
|
|
||||||
Le professionnel R\&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout
|
|
||||||
en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
|
|
||||||
(e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, \ldots).
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
dossier ou rapport d'étude
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
prototype
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
grille de suivi
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Identité numérique, site Web}
|
|
||||||
@ -1,61 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{8}{20}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
Le professionnel R\&T est régulièrement amené à traiter des données
|
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||||||
provenant du système d'information de l'entreprise pour ses besoins
|
|
||||||
personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par
|
|
||||||
exemple être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des
|
|
||||||
équipements, des machines) ou aux utilisateurs du réseau. Généralement
|
|
||||||
obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des
|
|
||||||
objectifs très variés (nettoyage des données, extraction d'informations
|
|
||||||
comptables , archivage, \ldots) pour être réutilisées à d'autres fins ou
|
|
||||||
être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être
|
|
||||||
récurrents (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique,
|
|
||||||
\ldots) gagnent à être automatisés.
|
|
||||||
Le professionnel R\&T doit donc développer des scripts ou des programmes
|
|
||||||
pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
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|
||||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
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||||||
\ajoutSlivrables{
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|
||||||
Codes informatiques développés
|
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||||||
Démonstration technique commentée
|
|
||||||
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation
|
|
||||||
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
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|
||||||
\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, script}
|
|
||||||
@ -1,66 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||||
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|
||||||
\nouvellesae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
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||||||
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||||||
\ajoutSheures{10}{8}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
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||||||
%% Les compétences et les ACs
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|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
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|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
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|
||||||
Le professionnel R\&T peut être sollicité pour construire et mettre en
|
|
||||||
place le réseau informatique d'une entreprise. La SAE se focalise sur
|
|
||||||
celui d'une petite structure, ayant besoin d'un réseau ``de petite
|
|
||||||
échelle'' : ce réseau s'appuie sur quelques équipements informatiques
|
|
||||||
``simples'' mais fondamentaux pour fournir à la structure un réseau
|
|
||||||
fonctionnel et structuré.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108|}{None}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Maquette du projet
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les vlan,
|
|
||||||
l'adressage IP, les principaux points
|
|
||||||
de vérification du projet, des captures de trafic et différents
|
|
||||||
scénarios permettant de valider les
|
|
||||||
contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux
|
|
||||||
ressources publiques de l'entreprise\ldots)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Vidéo de démonstration du fonctionnement
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Adressage IP, VLAN, VTP, routage inter-VLAN, NAT, PAT, ACL, DNS, HTTP, SSH, routage (vecteur de distance / état de lien), PXE, TFTP}
|
|
||||||
@ -1,54 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{10}{10}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
Dans cette SAE, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
|
|
||||||
des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les
|
|
||||||
présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R214}{Analyse mathématique des signaux}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Rapport écrit
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
et/ou présentation orale des performances mesurées.
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Spectre, puissance, décibels, sensibilité, atténuation, gain}
|
|
||||||
@ -1,78 +0,0 @@
|
|||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
% SAE
|
|
||||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
|
||||||
|
|
||||||
\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSheures{17}{14}{12}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
%% Les compétences et les ACs
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
|
||||||
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
|
||||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Le description
|
|
||||||
\ajoutSdescription{
|
|
||||||
Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
|
|
||||||
professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
|
|
||||||
informatiques : ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
|
|
||||||
(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
|
|
||||||
être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
|
|
||||||
personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
|
|
||||||
larges que le simple traitement des données (abordé au semestre
|
|
||||||
\textgreater{} et visent le développement d'un outil informatique
|
|
||||||
complet partant d'un cahier des charges donnés : elles incluent la
|
|
||||||
gestion de données structurées (base de données, fichiers de données),
|
|
||||||
leur traitement et les éléments d'interaction utilisateur via une
|
|
||||||
interface conviviale et pratique. Elles peuvent être documentées grâce à
|
|
||||||
des pages Web voire mises à disposition des utilisateurs directement
|
|
||||||
dans leur simple navigateur Web.
|
|
||||||
Le professionnel R\&T doit donc mobiliser son expertise en développement
|
|
||||||
informatique pour le compte de son entreprise.
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Les ressources
|
|
||||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
|
||||||
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Livrable
|
|
||||||
\ajoutSlivrables{
|
|
||||||
\vspace{-5pt}
|
|
||||||
\begin{itemize}
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Documentation technique, informative présentant la méthode de
|
|
||||||
validation (exemple : cahier de tests,
|
|
||||||
tests unitaires)
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Tutoriel d'installation et d'utilisation
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Démonstration technique commentée
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
|
||||||
\item
|
|
||||||
Méthode de validation
|
|
||||||
\end{itemize}
|
|
||||||
}
|
|
||||||
|
|
||||||
% Mots-clés
|
|
||||||
\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, développement web, documentation technique}
|
|
||||||
146
latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex
Normal file
146
latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex
Normal file
@ -0,0 +1,146 @@
|
|||||||
|
\begin{tabular}[c]{|lp{3.5cm}||c|c|c|c|c|c||c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
& & \multicolumn{6}{c||}{\bfseries SAÉs}
|
||||||
|
& \multicolumn{15}{c|}{\bfseries Ressources}\\
|
||||||
|
\cline{3-23} & & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{S'initier aux réseaux informatiques~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Découvrir un dispositif de transmission~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Se présenter sur Internet~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Traiter des données~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Portfolio~}}
|
||||||
|
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Initiation aux réseaux informatiques~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Principes et architecture des réseaux~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Réseaux locaux et équipements actifs~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Fondamentaux des systèmes électroniques~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Supports de transmission pour les réseaux locaux~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Architecture des systèmes numériques et informatiques~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Fondamentaux de la programmation~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Bases des systèmes d'exploitation~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Introduction aux technologies Web~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet Personnel et Professionnel~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mathématiques du signal~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mathématiques des transmissions~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Gestion de projet~}}
|
||||||
|
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
& &
|
||||||
|
\rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ11~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ12~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ13~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ14~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ15~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ16~|}
|
||||||
|
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R101~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R102~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R103~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R104~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R105~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R106~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R107~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R108~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R109~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R110~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R111~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R112~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R113~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R114~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R115~|}
|
||||||
|
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{23}{|l|}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet } \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
|
||||||
|
AC0111 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0112 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & & & & & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0113 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0114 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0115 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0116 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Installer un poste client} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & & $\times$ & & & & & $\times$ & & & $\times$ & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{23}{|l|}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers } \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
|
||||||
|
AC0211 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0212 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & & & & & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0213 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0214 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0215 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{23}{|l|}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T } \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
|
||||||
|
AC0311 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0312 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & & & & & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0313 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0314 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0315 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0316 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} \end{tabular} &
|
||||||
|
& $\times$ & & & &
|
||||||
|
& $\times$ & & $\times$ & & & & & $\times$ & & & $\times$ & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
92
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92
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|
|||||||
|
\begin{tabular}[c]{|rcp{6cm}||c|c||c||c|c|c|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
& & & \multicolumn{3}{c||}{\bfseries Volumes}
|
||||||
|
& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
|
||||||
|
\\ \hline
|
||||||
|
& & & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
|
\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||||
|
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
|
\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||||
|
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
|
\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
||||||
|
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline\hline\multicolumn{6}{|l}{\bfseries SAÉs}
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline SAÉ11& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} \end{tabular} &
|
||||||
|
2h & 5h & 12h & 16 & & \\
|
||||||
|
\hline SAÉ12& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{S'initier aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
||||||
|
3h & 7h & 20h & 32 & & \\
|
||||||
|
\hline SAÉ13& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Découvrir un dispositif de transmission} \end{tabular} &
|
||||||
|
2h & 5h & 16h & & 33 & \\
|
||||||
|
\hline SAÉ14& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se présenter sur Internet} \end{tabular} &
|
||||||
|
2h & 8h & 12h & & & 16\\
|
||||||
|
\hline SAÉ15& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Traiter des données} \end{tabular} &
|
||||||
|
2h & 8h & 20h & & & 26\\
|
||||||
|
\hline SAÉ16& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Portfolio} \end{tabular} &
|
||||||
|
& 3h & & 0 & 0 & 0\\
|
||||||
|
\hline \hline \multicolumn{6}{|l}{\bfseries Ressources}
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline R101& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Initiation aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
||||||
|
22h & 24h & & 12 & 4 & 4\\
|
||||||
|
\hline R102& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Principes et architecture des réseaux} \end{tabular} &
|
||||||
|
12h & 15h & & 12 & & \\
|
||||||
|
\hline R103& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Réseaux locaux et équipements actifs} \end{tabular} &
|
||||||
|
11h & 16h & & 8 & 4 & 0\\
|
||||||
|
\hline R104& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Fondamentaux des systèmes électroniques} \end{tabular} &
|
||||||
|
15h & 18h & & 9 & 5 & \\
|
||||||
|
\hline R105& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Supports de transmission pour les réseaux locaux} \end{tabular} &
|
||||||
|
6h & 6h & & & 5 & \\
|
||||||
|
\hline R106& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Architecture des systèmes numériques et informatiques} \end{tabular} &
|
||||||
|
12h & 12h & & 10 & & \\
|
||||||
|
\hline R107& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Fondamentaux de la programmation} \end{tabular} &
|
||||||
|
11h & 30h & & & & 22\\
|
||||||
|
\hline R108& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Bases des systèmes d'exploitation} \end{tabular} &
|
||||||
|
6h & 21h & & 6 & & 7\\
|
||||||
|
\hline R109& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Introduction aux technologies Web} \end{tabular} &
|
||||||
|
4h & 5h & & & & 4\\
|
||||||
|
\hline R110& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} \end{tabular} &
|
||||||
|
10h & 20h & & 3 & 5 & 5\\
|
||||||
|
\hline R111& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} \end{tabular} &
|
||||||
|
9h & 21h & & 4 & 4 & 4\\
|
||||||
|
\hline R112& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet Personnel et Professionnel} \end{tabular} &
|
||||||
|
3h & 12h & & 3 & 3 & 3\\
|
||||||
|
\hline R113& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mathématiques du signal} \end{tabular} &
|
||||||
|
24h & 6h & & 5 & 8 & \\
|
||||||
|
\hline R114& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mathématiques des transmissions} \end{tabular} &
|
||||||
|
24h & 6h & & 4 & 8 & \\
|
||||||
|
\hline R115& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Gestion de projet} \end{tabular} &
|
||||||
|
8h & 4h & & & 2 & 4\\
|
||||||
|
\hline \hline \multicolumn{6}{|l}{\bfseries Total}
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline & & & 188h & 252h & 80h & 124 & 81 & 95\\ \hline\end{tabular}
|
||||||
140
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140
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|
|||||||
|
\begin{tabular}[c]{|lp{3.5cm}||c|c|c|c||c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
& & \multicolumn{4}{c||}{\bfseries SAÉs}
|
||||||
|
& \multicolumn{14}{c|}{\bfseries Ressources}\\
|
||||||
|
\cline{3-20} & & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet intégratif~}}
|
||||||
|
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Technologie de l'Internet~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Administration système et fondamentaux de la virtualisation~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Bases des services réseaux~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Initiation à la téléphonie d'entreprise~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Signaux et Systèmes pour les transmissions~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Numérisation de l'information~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Sources de données~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Analyse et traitement de données structurées~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Initiation au développement Web~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Anglais de communication et développement de l'anglais technique~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet Personnel et Professionnel~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mathématiques des systèmes numériques~}}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Analyse mathématique des signaux~}}
|
||||||
|
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
& &
|
||||||
|
\rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ21~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ22~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ23~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~SAÉ24~|}
|
||||||
|
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R201~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R202~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R203~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R204~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R205~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R206~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R207~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R208~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R209~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R210~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R211~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R212~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R213~|}
|
||||||
|
& \rotatebox[origin=r]{90}{~R214~|}
|
||||||
|
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{20}{|l|}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet } \\\multicolumn{20}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
|
||||||
|
AC0111 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} \end{tabular} &
|
||||||
|
& & & $\times$
|
||||||
|
& & & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0112 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& & & & & & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & $\times$ & & & $\times$ & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0113 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0114 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& & $\times$ & $\times$ & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0115 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0116 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Installer un poste client} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{20}{|l|}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers } \\\multicolumn{20}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
|
||||||
|
AC0211 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux} \end{tabular} &
|
||||||
|
& & & $\times$
|
||||||
|
& & & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0212 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& & & & & & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & $\times$ & & & $\times$ & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0213 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0214 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& & $\times$ & $\times$ & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0215 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\multicolumn{20}{|l|}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T } \\\multicolumn{20}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
|
||||||
|
AC0311 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils} \end{tabular} &
|
||||||
|
& & & $\times$
|
||||||
|
& & & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0312 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& & & & & & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & $\times$ & & & $\times$ & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0313 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0314 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& & $\times$ & $\times$ & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0315 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
AC0316 | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} \end{tabular} &
|
||||||
|
$\times$ & & & $\times$
|
||||||
|
& $\times$ & $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & \\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
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|||||||
|
\begin{tabular}[c]{|rcp{6cm}||c|c||c||c|c|c|}
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
& & & \multicolumn{3}{c||}{\bfseries Volumes}
|
||||||
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& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
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|
\\ \hline
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& & & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
|
\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||||
|
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
}
|
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|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
|
\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||||
|
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
||||||
|
\end{tabular}
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||||||
|
}
|
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|
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||||
|
\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
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|
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
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\end{tabular}
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}
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\\
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\hline\hline\multicolumn{6}{|l}{\bfseries SAÉs}
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\\
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\hline SAÉ21& | &
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|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure} \end{tabular} &
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2h & 8h & 12h & 23 & & \\
|
||||||
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\hline SAÉ22& | &
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||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système} \end{tabular} &
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|
& 10h & 12h & & 19 & \\
|
||||||
|
\hline SAÉ23& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise} \end{tabular} &
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|
3h & 14h & 12h & & & 18\\
|
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|
\hline SAÉ24& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet intégratif} \end{tabular} &
|
||||||
|
8h & & 54h & 23 & 19 & 18\\
|
||||||
|
\hline \hline \multicolumn{6}{|l}{\bfseries Ressources}
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|
\\
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|
\hline R201& | &
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||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Technologie de l'Internet} \end{tabular} &
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|
30h & 30h & & 19 & 4 & 0\\
|
||||||
|
\hline R202& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Administration système et fondamentaux de la virtualisation} \end{tabular} &
|
||||||
|
10h & 20h & & 12 & & 3\\
|
||||||
|
\hline R203& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Bases des services réseaux} \end{tabular} &
|
||||||
|
12h & 18h & & 12 & & \\
|
||||||
|
\hline R204& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Initiation à la téléphonie d'entreprise} \end{tabular} &
|
||||||
|
15h & 15h & & 8 & 4 & 0\\
|
||||||
|
\hline R205& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Signaux et Systèmes pour les transmissions} \end{tabular} &
|
||||||
|
21h & 15h & & 2 & 12 & \\
|
||||||
|
\hline R206& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Numérisation de l'information} \end{tabular} &
|
||||||
|
12h & 12h & & & 10 & \\
|
||||||
|
\hline R207& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Sources de données} \end{tabular} &
|
||||||
|
8h & 12h & & 0 & & 10\\
|
||||||
|
\hline R208& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Analyse et traitement de données structurées} \end{tabular} &
|
||||||
|
6h & 10h & & & & 10\\
|
||||||
|
\hline R209& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Initiation au développement Web} \end{tabular} &
|
||||||
|
9h & 15h & & 2 & & 10\\
|
||||||
|
\hline R210& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Anglais de communication et développement de l'anglais technique} \end{tabular} &
|
||||||
|
15h & 30h & & 3 & 9 & 7\\
|
||||||
|
\hline R211& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2} \end{tabular} &
|
||||||
|
9h & 21h & & 3 & 5 & 4\\
|
||||||
|
\hline R212& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet Personnel et Professionnel} \end{tabular} &
|
||||||
|
3h & 12h & & 1 & 3 & 2\\
|
||||||
|
\hline R213& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mathématiques des systèmes numériques} \end{tabular} &
|
||||||
|
24h & 6h & & 3 & 5 & 5\\
|
||||||
|
\hline R214& | &
|
||||||
|
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Analyse mathématique des signaux} \end{tabular} &
|
||||||
|
24h & 6h & & 3 & 9 & \\
|
||||||
|
\hline \hline \multicolumn{6}{|l}{\bfseries Total}
|
||||||
|
\\
|
||||||
|
\hline & & & 211h & 254h & 90h & 114 & 99 & 87\\ \hline\end{tabular}
|
||||||
135
yaml/competences/RT123.yml
Normal file
135
yaml/competences/RT123.yml
Normal file
@ -0,0 +1,135 @@
|
|||||||
|
RT1:
|
||||||
|
nom: Administrer les réseaux et l'Internet
|
||||||
|
diminutif: Administrer
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|
description: >-
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|
A l'ère du numérique, la gestion des réseaux informatiques ou de télécommunications,
|
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|
essentielle au bon fonctionnement de l'entreprise, suppose de concevoir le réseau,
|
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|
le déployer, l'administrer et le superviser. Le gestionnaire doit être réactif en
|
||||||
|
cas d'incident et savoir communiquer avec les employés/clients pour comprendre et
|
||||||
|
résoudre leurs problématiques. Il exploite des équipements complexes (routeurs,
|
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|
commutateurs...) et met en œuvre des liaisons (fibres optiques, câbles ou sans fils).
|
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|
Il doit être au fait des évolutions du domaine et de la sécurité en s'autoformant.
|
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|
Travaillant typiquement au sein d'équipes souvent internationales, il doit savoir
|
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|
s'intégrer dans un groupe, définir des procédures pour garantir le bon fonctionnement
|
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|
du réseau et documenter son travail. Il assure également la supervision des systèmes
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|
et réseaux pour prévenir tout dysfonctionnement ou cyberattaque.
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|
composantes:
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|
- choisissant les solutions et technologies réseaux adaptées
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|
- respectant les principes fondamentaux de la sécurité informatique
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- utilisant une approche rigoureuse pour la résolution des dysfonctionnements
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|
- respectant les règles métiers
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|
- assurant une veille technologique
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|
situations:
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|
- Conception et administration de l'infrastructure du réseau informatique d'une entreprise
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|
- Installation et administration des services réseau informatique d'une entreprise
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|
- Déploiement et administration des solutions fixes pour les clients d'un opérateur de télécommunication
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|
niveaux:
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|
Assister l'administrateur du réseau:
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|
AC0111: Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications
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|
AC0112: Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information
|
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|
AC0113: Configurer les fonctions de base du réseau local
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|
AC0114: Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis
|
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|
AC0115: Identifier les dysfonctionnements du réseau local
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|
AC0116: Installer un poste client
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|
Administrer un réseau:
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|
AC0121: Configurer et dépanner le routage dynamique dans un réseau
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|
AC0122: Configurer une politique simple de QoS et les fonctions de base de la sécurité d'un réseau
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|
AC0123: Déployer des postes clients et des solutions virtualisées
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|
AC0124: Déployer des services réseaux avancés et systèmes de supervision
|
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|
AC0125: Identifier les réseaux opérateurs et l'architecture d'Internet
|
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|
AC0126: Travailler en équipe
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|
Concevoir un réseau:
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|
AC0131: Concevoir un projet de réseau informatique d'une entreprise en intégrant les problématiques de haute disponibilité, de QoS et de sécurité
|
||||||
|
AC0132: Réaliser la documentation technique de ce projet
|
||||||
|
AC0133: Réaliser une maquette de démonstration du projet
|
||||||
|
AC0134: Défendre/argumenter un projet
|
||||||
|
AC0135: Communiquer avec les acteurs du projet
|
||||||
|
AC0136: Gérer le projet et les différentes étapes de sa mise en œuvre en respectant les délais
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|
RT2:
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|
nom: Connecter les entreprises et les usagers
|
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|
diminutif: Connecter
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|
description: >-
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|
Les réseaux informatiques ou de télécommunications s'appuient sur des infrastructures
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|
de transmission pour l'acheminement des données entre les différents équipements du réseau.
|
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|
L'installation et l'administration de ces infrastructures demandent de bonnes connaissances
|
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|
dans certains domaines de la physique, du traitement du signal et des communications numériques.
|
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|
L'installation et la gestion de ces systèmes sont généralement faites par des équipes
|
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|
spécialisées qui doivent donc rendre compte de leur travail aux différents acteurs qui
|
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|
vont utiliser ces systèmes. Les phénomènes rencontrés en cas de problèmes peuvent être
|
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|
très complexes et il est donc essentiel de respecter les règles métiers pour éviter tout
|
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|
dysfonctionnement et de savoir adopter une démarche scientifique pour la gestion des incidents.
|
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|
Une culture scientifique est nécessaire pour comprendre et s'adapter aux rapides évolutions
|
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|
technologiques du secteur.
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|
composantes:
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|
- communiquant avec le client et les différents acteurs impliqués, parfois en anglais
|
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|
- faisant preuve d'une démarche scientifique
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|
- choisissant les solutions et technologies adaptées
|
||||||
|
- proposant des solutions respectueuses de l'environnement
|
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|
situations:
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|
- Déploiement des supports et systèmes de transmission
|
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|
- Mise en service et administration des équipements d'accès fixe ou mobile d'un opérateur de télécommunication
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|
- Déploiement et administration des accès sans fil pour l'entreprise
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|
- Déploiement des systèmes de communications
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|
niveaux:
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|
Découvrir les transmissions et la ToIP:
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|
AC0211: Mesurer et analyser les signaux
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|
AC0212: Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement
|
||||||
|
AC0213: Déployer des supports de transmission
|
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|
AC0214: Connecter les systèmes de ToIP
|
||||||
|
AC0215: Communiquer avec un client ou un collaborateur
|
||||||
|
Maîtriser les différentes composantes des solutions de connexion des entreprises et des usagers:
|
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|
- Déployer et caractériser des systèmes de transmissions complexes
|
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|
- Mettre en place un accès distant sécurisé
|
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|
- Mettre en place une connexion multi-site via un réseau opérateur
|
||||||
|
- Administrer les réseaux d'accès des opérateurs
|
||||||
|
- boucle locale, visions et développements en télécom ou en réseau possibles
|
||||||
|
- Organiser un projet pour répondre au cahier des charges
|
||||||
|
Déployer une solution de connexion ou de communication sur IP:
|
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|
- Déployer un système de communication pour l'entreprise
|
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|
- Déployer un réseau d'accès sans fil pour le réseau d'entreprise en intégrant les enjeux de la sécurité
|
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|
- Déployer un réseau d'accès fixes ou mobile pour un opérateur de télécommunications en intégrant la sécurité
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|
- Permettre aux collaborateurs de se connecter de manière sécurisée au système d'information de l'entreprise
|
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|
- Collaborer en mode projet en français et en anglais
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|
RT3:
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|
nom: Créer des outils et applications informatiques pour les R&T
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|
diminutif: Programmer
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description: >-
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|
L'administrateur de réseaux informatiques ou de télécommunications a un besoin grandissant de compétences
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en développement informatique. Il peut être amené à développer des applications spécifiques pour son réseau
|
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(par exemple, pour remonter et analyser des informations sur ses équipements, développer une sonde pour un
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|
logiciel de supervision ou une interface pour les objets connectés). Il peut également intervenir sur les
|
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|
sites Web et sur la gestion des données de l'entreprise. Parce que l'administration des systèmes et des
|
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|
réseaux s'oriente de plus en plus vers la programmation notamment dans le cadre de la virtualisation en
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|
général et du SDN (*Software Defined Network*) en particulier, il doit être en capacité de suivre les
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|
évolutions de son métier.
|
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|
composantes:
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|
- étant à l'écoute des besoins du client
|
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|
- documentant le travail réalisé
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|
- utilisant les outils numériques à bon escient
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- choisissant les outils de développement adaptés
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|
- intégrant les problématiques de sécurité
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|
situations:
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|
- Conception, déploiement et maintenance du système d'information d'une entreprise
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- Automatisation du déploiement et de la maintenance des outils logiciels
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- Développement d'outils informatiques à usage interne d'une équipe
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niveaux:
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|
S'intégrer dans un service informatique:
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AC0311: Utiliser un système informatique et ses outils
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AC0312: Lire, exécuter, corriger et modifier un programme
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|
AC0313: Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné
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|
AC0314: Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web
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|
AC0315: Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil
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|
AC0316: S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif
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|
Développer une application R&T:
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|
- Automatiser l'administration système avec des scripts
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|
- Développer une application à partir d'un cahier des charges donné, pour le Web ou les périphériques mobiles
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|
- Utiliser un protocole réseau pour programmer une application client/serveur
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|
- Installer, administrer un système de gestion de données
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|
- Accéder à un ensemble de données depuis une application et/ou un site web
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|
Piloter un projet de développement d'une application R&T:
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|
- Élaborer les spécifications techniques et le cahier des charges d'une application informatique
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- Mettre en place un environnement de travail collaboratif
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- Participer à la formation des utilisateurs
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|
- Déployer et maintenir une solution informatique
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|
- S'informer sur les évolutions et les nouveautés technologiques
|
||||||
|
- Sécuriser l'environnement numérique d'une application
|
||||||
28
yaml/saes/SAE11.yml
Normal file
28
yaml/saes/SAE11.yml
Normal file
@ -0,0 +1,28 @@
|
|||||||
|
titre: Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité
|
||||||
|
code: SAÉ11
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|
semestre: 1
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|
heures_encadrees: 7
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|
tp: 5
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|
projet: 12
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|
description: >-
|
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|
Il s'agit, pour les étudiants, de faire prendre conscience daux étudiants desles risques potentiels
|
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|
pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur fournir les réflexes afin de devenir un usager
|
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|
conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage du numérique
|
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|
sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
|
||||||
|
en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée par la DSI. A plus long terme,
|
||||||
|
en tant que professionnels des services informatiques de l'entreprise, ils auront à leur tour à charge
|
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|
de sensibiliser les utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon usage des
|
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|
moyens informatiques.
|
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|
coeffs:
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|
RT1: 16
|
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|
acs:
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|
RT1:
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- AC0112
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- AC0114
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- AC0115
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|
ressources:
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|
- R101
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|
livrables: >-
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|
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou conception d'une courte vidéo
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|
de sensibilisation (style 180'') à destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
|
||||||
|
motscles: Sécurité numérique, utilisation d'internet, menaces communes et remédiations
|
||||||
54
yaml/saes/SAE11_exemple1.yml
Normal file
54
yaml/saes/SAE11_exemple1.yml
Normal file
@ -0,0 +1,54 @@
|
|||||||
|
titre: Sensibilisation aux risques numériques
|
||||||
|
code: SAÉ11
|
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|
semestre: 1
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|
problematique: >-
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|
Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils peuvent encourir sans considérer
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|
avec attention l'usage de leur environnement numérique.
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|
description: >-
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|
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
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|
* Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut mettre en place l'usage d'un gestionnaire
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|
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes windows, linux, mac, android, iphone/ipad)
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||||||
|
|
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|
* Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement
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* Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (PC, tablettes, téléphones…), et ce,
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|
dès qu'elles vous sont proposées
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* Utilisez un antivirus
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* Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels
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* Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus
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|
* Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats
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|
* Maîtrisez vos réseaux sociaux
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|
* Séparez vos usages personnels et professionnels
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|
* Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il est possible de faire un TP (démo)
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|
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des identifiants de réseaux sociaux, ….
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|
* Analysez les trames non chiffrées des protocoles (telnet, ftp, smtp, pop, imap, rtp, …) avec wireshark,
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|
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/TCP Stream (ou HTTP Stream). On peut utiliser
|
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un site web (création personnelle ou sur Internet) contenant un formulaire d'enregistrement
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(ex: [http://www.supportduweb.com/signup.html](http://www.supportduweb.com/signup.html))
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* Utilisez des outils de codage de l'information (ex: [https://www.dcode.fr/fr](https://www.dcode.fr/fr))
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|
On pourra également utiliser les supports:
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||||||
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* Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
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* MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
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formes: >-
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TP, projet
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modalite: >-
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L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
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risques et les bons usages des outils numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service
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|
informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette démonstration devra s'accompagner
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|
d'exemples concrets.
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Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale ou écrite et accompagnée de
|
||||||
|
différents média (infographie, affiche, vidéo...).
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||||||
52
yaml/saes/SAE11_exemple2.yml
Normal file
52
yaml/saes/SAE11_exemple2.yml
Normal file
@ -0,0 +1,52 @@
|
|||||||
|
titre: Comprendre les menaces et agir
|
||||||
|
code: SAÉ11
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|
semestre: 1
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problematique: >-
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|
Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les menaces numériques communes
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|
(cybersécurité) et de savoir mettre en place les actions pour y remédier.
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|
description: >-
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|
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
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|
* L'arnaque au faux support technique
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|
* Les attaques en déni de service (DDoS)
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|
* Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés
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|
* L'escroquerie aux faux ordres de virement (FOVI)
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* La défiguration de site internet
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* Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs
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* La fraude à la carte bancaire
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* L'hameçonnage (phishing en anglais)
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* Le piratage de compte
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* Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur
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* Les propositions d'emploi non sollicitées
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* Les rançongiciels (ransomwares en anglais)
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* Le spam électronique
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* Le spam téléphonique
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On pourra également utiliser les supports:
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* Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
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* MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
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formes: >-
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TP, projet
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modalite: >-
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L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
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menaces et attaques employées communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par
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des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit également se positionner en tant
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que futur professionnel au sein d'un service informatique de son entreprise.
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Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale ou écrite et accompagnée de
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différents média (infographie, affiche, vidéo...).
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57
yaml/saes/SAE11_exemple3.yml
Normal file
57
yaml/saes/SAE11_exemple3.yml
Normal file
@ -0,0 +1,57 @@
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titre: Catalogue des vulnérabilités
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code: SAÉ11
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semestre: 1
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problematique: >-
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Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de vulnérabilités pouvant exister dans
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un système informatique, ainsi que les conséquences qu'elles peuvent engendrer.
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description: >+
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Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant d'établir un glossaire des termes désignant
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les différents types de vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.
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Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé que chaque type de vulnérabilité
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soit illustré par un exemple concret d'attaque qu'il rend possible.
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Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de gravité d'atteinte à la disponibilité,
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à l'intégrité et/ou à la confidentialité des biens impactés.
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L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité d'une bonne hygiène informatique,
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en découvrant :
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* l'intérêt des bons mots de passe (nb de caractères, complexité de l'alphabet);
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* les sauvegardes de données (risque des supports, de la non duplication, …);
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* la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, …);
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* les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes logiques, virus, vers, …);
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* les sites web malveillants;
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* les sites web mal écrits;
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* les dépassement de tampon;
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* les usurpations diverses (ARP, DNS, …);
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* les écoutes de réseau.
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Cette liste n'est évidemment pas limitative.
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On pourra également utiliser les supports:
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* Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
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* MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
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* Malette CyberEdu: [https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/](https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/)
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* et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
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formes: >-
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TP, projet.
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modalite: >-
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Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme de catalogue de vulnérabilités
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que l'on pourrait destiner à une campagne de sensibilisation pour “grand public”. Le format de “1 vulnérabilité,
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1 (ou 2) page.s” doit être le format à viser pour imposer une description synthétique et éviter les
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copier/coller compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques présentés doivent
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être réalistes et compréhensibles par des non spécialistes.
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