Ajout des SAEs.tex

latex/macros_formations.sty

@@ -132,7 +132,9 @@
 	\xdef\currentRac{\Alph{cptRac\currentRressource\currentRcomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
 	
 	\expandafter\xdef\csname Raccode\currentRressource\currentRcomp\currentRac\endcsname{#1} % le nom de la comp
-	\expandafter\xdef\csname Racname\currentRressource\currentRcomp\currentRac\endcsname{#2} % le nom de la comp
+	\begingroup\let\+\relax
+	\expandafter\gdef\csname Racname\currentRressource\currentRcomp\currentRac\endcsname{#2} % le nom de la comp
+	\endgroup
 }
 
 % ****************************
@@ -159,7 +161,9 @@
 % ****************************
 % Ajout des mots-clés
 \def\ajoutRmotscles#1{
-	\expandafter\xdef\csname Rmotscles\currentRressource\endcsname{#1} % descriptif
+	\begingroup\let\+\relax
+	\expandafter\gdef\csname Rmotscles\currentRressource\endcsname{#1} % descriptif
+	\endgroup
 }
 
 
@@ -232,7 +236,9 @@
 	\xdef\currentSac{\Alph{cptSac\currentSsae\currentScomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
 
 	\expandafter\xdef\csname Saccode\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#1} % le nom de la comp
-	\expandafter\xdef\csname Sacname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
+	\begingroup\let\+\relax
+	\expandafter\gdef\csname Sacname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
+	\endgroup
 }
 
 % ****************************
@@ -256,7 +262,9 @@
 % ****************************
 % Ajout des mots-clés
 \def\ajoutSmotscles#1{
-	\expandafter\xdef\csname Smotscles\currentSsae\endcsname{#1} % mots-clés
+	\begingroup\let\+\relax
+	\expandafter\gdef\csname Smotscles\currentSsae\endcsname{#1} % mots-clés
+	\endgroup
 }
 
 % *********************************************
@@ -267,7 +275,9 @@
 	\def\currentESsae{\currentSsae\Alph{cptSexemple\currentSsae}} %
 
 	\expandafter\xdef\csname ESsae\currentESsae\endcsname{\csname Sname\currentSsae\endcsname} % nom de la SAE
-	\expandafter\xdef\csname ESname\currentESsae\endcsname{#1} % nom/intitule
+	\begingroup\let\+\relax
+	\expandafter\gdef\csname ESname\currentESsae\endcsname{#1} % nom/intitule
+	\endgroup
 	\expandafter\xdef\csname EScode\currentESsae\endcsname{\csname Scode\currentSsae\endcsname} % le code de la SAE
 	\expandafter\xdef\csname EScodeE\currentESsae\endcsname{\currentESsae} % le code de l'exemple
 	\expandafter\xdef\csname ESnumero\currentESsae\endcsname{\arabic{cptSexemple\currentSsae}} % le code de l'exemple

latex/modeles/affichages.tex

@@ -7,6 +7,7 @@
 \newcounter{noexemple}
 \newcounter{noac}
 \newcommand{\affichageSAE}[1]{
+		% \addcontentsline{toc}{subsection}{Fiches SAÉs}
     \xdef\sem{#1}
 
     \forLoop{1}{\value{cptS\sem}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
@@ -50,8 +51,9 @@
             \begin{tabular}{p{13cm}}
                 \forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
                     \xdef\exemplecode{\currentSAE\Alph{noexemple}}
-                    \xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
+                    %\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
-                    \itshape \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noexemple}}}~: \titreexemple
+                    \itshape \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noexemple}}}~: 
+										{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
                     \tabularnewline
                 }
             \end{tabular}

latex/modeles/tableau.tex

@@ -131,10 +131,10 @@ Aucun
 	% {\bfseries Ancrage et contexte professionnel :} \\
 	\forLoop{1}{\value{cptSexemple\CODE}}{noligne}{
 		\xdef\exemplecode{\csname EScodeE\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
-		\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
+		%\xdef\titreexemple
-		\xdef\contenu{\titreexemple}
+		%\xdef\contenu{\titreexemple}
-        \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noligne}}}~: \contenu
+    \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noligne}}}~: {\csname ESname\exemplecode\endcsname}
-        \tabularnewline
+    \tabularnewline
 	}
 	\end{tabular}
 }

latex/modeles/tableau_sae.tex

@@ -107,6 +107,10 @@
 }
 & \listeRessources{\CODE} \\
 \hline
+\end{tabular}
+
+\begin{tabular}[t]{|P|T|}
+\hline
 { \setlength{\extrarowheight}{0pt}
 	\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
 	\textcolor{saeC}{\bfseries Type de livrable ou} \\
@@ -127,7 +131,8 @@
 	\end{tabular}
 }
 	&
-\tableauExemples{\CODE} \\
+\tableauExemples{\CODE} 
+\\
 
 \hline
 \end{tabular}

latex/pn_formation.tex

@@ -6,8 +6,8 @@
 %\usepackage[utf8x]{inputenc}%
 \usepackage[utf8]{inputenc}
 \usepackage{arevtext}
-\usepackage{tgtermes,tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
+\usepackage{tgtermes} % tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
-\usepackage[condensed]{tgheros}
+%\usepackage[condensed]{tgheros}
 %\usepackage{cmbright}
 \usepackage{bookmark}
 \usepackage{textcomp}
@@ -109,7 +109,7 @@
 	%\section*{Table des matières}
 \tableofcontents % [sections={1-3}]
 	
-\newpage
+% \newpage
 %}
 
 \section{Compétences du tronc commun}
@@ -147,9 +147,12 @@
 \newpage
 
 % Les SAE du semestre 1 + les exemples
+\subsection{Fiches SAÉs}
 \affichageSAE{\sem}
+\newpage
 
 % Les ressources du semestre 1
+\subsection{Fiches ressources}
 \affichageRessource{\sem}
 
 %%%%%%%%%%%%%%%%
@@ -178,9 +181,11 @@
 \newpage
 
 % Les SAE du semestre 2 + les exemples
+\subsection{Fiches SAÉs}
 \affichageSAE{\sem}
 
 % Les ressources du semestre 2
+\subsection{Fiches ressources}
 \affichageRessource{\sem}
 
 \end{document}

latex/referentiel_BUT1.tex

@@ -29,6 +29,8 @@
 \input{saes/SAE15.tex}
 \input{saes/SAE15_exemple1.tex}
 
+\input{saes/SAE16.tex}
+
 \input{ressources/R101.tex}
 \input{ressources/R102.tex}
 \input{ressources/R103.tex}
@@ -70,7 +72,6 @@
 \input{saes/SAE24_exemple2.tex}
 \input{saes/SAE24_exemple3.tex}
 
-
 \input{ressources/R201.tex}
 \input{ressources/R202.tex}
 \input{ressources/R203.tex}

latex/ressources/R101.tex

@@ -47,9 +47,9 @@ d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
 d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
 dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
 les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux,
-comme Ethernet, TCP/IP, DHCP, DNS.\\
+comme Ethernet, \texttt{TCP}/\texttt{IP}, \texttt{DHCP}, \texttt{DNS}.\\
 On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
-associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
+associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
 pourront servir de support).}
 
 % Contenus
@@ -62,10 +62,10 @@ pourront servir de support).}
   \item
     Découverte et prise en main du réseau local
   \item
-    Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
+    Adressage \texttt{IP}v4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
-    statique, adressage dynamique (DHCP)
+    statique, adressage dynamique (\texttt{DHCP})
   \item
-    Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
+    Notion de routage, de passerelle et de serveur \texttt{DNS}
   \end{itemize}
 \item
   Bases du système d'exploitation
@@ -96,4 +96,4 @@ pourront servir de support).}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, TCP/IP, LAN, hygiène informatique}
+\ajoutRmotscles{Réseau, Système d'exploitation, \texttt{TCP}/\texttt{IP}, \texttt{LAN}, Hygiène informatique}

latex/ressources/R102.tex

@@ -38,9 +38,9 @@
 et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
 des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
 référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
-Elle participe principalement à la compétence RT1-Administrer les
+Elle participe principalement à la compétence RT1 ``Administrer les
-réseaux et l'Internet à travers la compréhension et l'utilisation de la
+réseaux et l'Internet'' à travers la compréhension et l'utilisation de
-partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
+la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
 l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
 les notions de services rendus et de performance du réseau.}
 
@@ -51,9 +51,9 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
 \item
   Approche en couches et encapsulation.
 \item
-  Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
+  Étude détaillée des protocoles Ethernet, \texttt{ARP}, \texttt{ICMP}.
 \item
-  Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des
+  Découverte des protocoles \texttt{IP}v4, \texttt{IP}v6, \texttt{ICMP}v6, \texttt{TCP}, \texttt{UDP} et des
   protocoles applicatifs.
 \item
   Topologies de réseaux.
@@ -63,16 +63,17 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
   Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue,
   taux de pertes.
 \end{itemize}
-Outils préconisés : logiciels du type wireshark, gns3, packet tracer,
+Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
-scapy, marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
+\texttt{scapy}, Marionnet.\\
-réseaux mentionnés en R101.\\
 Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
 réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
 contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
 routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
-exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via ICMP, des
+exemples tels que l'\emph{arp-spoofing}, la prise d'empreintes via \texttt{ICMP},
-captures, la génération et analyse de trames.
+des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les
+aspects sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront
+également faits.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle TCP/IP}
+\ajoutRmotscles{Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle \texttt{TCP}/\texttt{IP}}

latex/ressources/R103.tex

@@ -44,12 +44,12 @@ Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions
 d'exploitation du câblage (brassage). La compétence RT1-Administrer est
 quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration de
 matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de
-fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et la
+fonctionnement du réseau local Ethernet (\emph{spanning tree}) et la
 participation à la sécurisation du système d'information dont il est le
-support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux
+support (segmentation physique et virtuelle (\texttt{VLAN})). Ces deux
 compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
-aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de
+aux réseaux locaux Ethernet : adressage \texttt{MAC}, commutation/routage de
-niveau 2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre,
+niveau 2, \texttt{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
 changements de débit, \ldots{}\\
 Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
 informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
@@ -66,20 +66,20 @@ client et de son environnement logiciel.}
 \item
   Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
 \item
-  Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion,
+  Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \texttt{MAC}, diffusion,
   Broadcast.
 \item
   Différents équipements actifs : commutateur, routeur\ldots{}
 \item
-  Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien Multivlan,
+  Configuration d'un réseau segmenté en \texttt{VLAN}, lien multi-\texttt{VLAN},
-  communication Intervlan.
+  communication inter-\texttt{VLAN}.
 \item
-  Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP,
+  Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \texttt{STP},
-  RSTP\ldots{}
+  \texttt{RSTP}\ldots{}
 \end{itemize}
 Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
 abordées en R101.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP}
+\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, \texttt{VLAN}, 8021Q, 8021P, \texttt{STP}, \texttt{RSTP}}

latex/ressources/R104.tex

@@ -78,4 +78,4 @@ instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Mesures, oscilloscope, voltmètre, puissance, dimensionnement, adaptation d'impédance}
+\ajoutRmotscles{Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance}

latex/ressources/R105.tex

@@ -47,15 +47,15 @@ transmission.}
   Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
   opérateur)
 \item
-  Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
+  Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard
   de propagation, atténuation,
   continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
   passante,\ldots{} ) à partir de mesures
   et d'analyse des signaux
 \item
-  Prolongement possible : recettage, certification LAN.
+  Prolongement possible : recettage, certification \texttt{LAN}.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), mesures}
+\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures}

latex/ressources/R106.tex

@@ -51,13 +51,13 @@ permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
   Codage des nombres, des caractères, des images.
 \item
   Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
-  d'ALU.
+  d'\texttt{ALU}.
 \item
   Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
 \item
-  Périphériques et entrées-sorties. Exemples GPIO, liaison série.
+  Périphériques et entrées-sorties (par ex : \texttt{GPIO}, liaison série).
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Nombres binaires, codage, fonctions logiques, processeur, ALU}
+\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \texttt{ALU}}

latex/ressources/R107.tex

@@ -81,4 +81,4 @@ L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Algorithmes, langages de programmation, méthodologie de développement, suivi de versions}
+\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions}

latex/ressources/R108.tex

@@ -39,7 +39,7 @@ Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système
 informatique en abordant notamment la gestion des données dans un espace
 de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
 environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
-(https://pix.fr/competences).\\
+(\url{https://pix.fr/competences}).\\
 Cette ressource introduit également un usage avancé du système
 d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
 la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
@@ -69,11 +69,12 @@ précédemment.}
   Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots)
 \item
   Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais
-  (commande man)
+  (commande \texttt{man})
 \item
   Consulter et modifier les variables d'environnement
 \item
-  Commandes réseau (wget, curl, ping, traceroute, netstat, nmap\ldots)
+  Commandes réseau (\texttt{wget}, \texttt{curl}, \texttt{ping},
+  \texttt{traceroute}, \texttt{netstat}, \texttt{nmap}\ldots)
 \item
   Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de
   commandes, aux structures de contrôle
@@ -81,4 +82,4 @@ précédemment.}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Programmation, arborescence, processus, scripts, variables d'environnement, PIX}
+\ajoutRmotscles{Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX}

latex/ressources/R109.tex

@@ -41,8 +41,8 @@ La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
 écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
 description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
 création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
-cf.~https://pix.fr/competences) mais également des technologies mises en
+(\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
-œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
+en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
 navigateur Web.}
 
 % Contenus
@@ -52,11 +52,11 @@ navigateur Web.}
 \item
   Utilisation avancée d'un navigateur Web
 \item
-  Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
+  Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, \texttt{URL}
 \item
   Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
   styles (notions élémentaires
-  de CSS), notions de responsive design
+  de \texttt{CSS}), notions de \emph{responsive design}
 \item
   Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
 \item
@@ -66,4 +66,4 @@ navigateur Web.}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Web, HTML, CSS, client/serveur, codage de l'information}
+\ajoutRmotscles{Web, \texttt{HTML}, \texttt{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information}

latex/ressources/R110.tex

@@ -35,11 +35,18 @@
 
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{}
+\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
+compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et l'Internet''
+(RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2). Elle
+contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
+informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers des mises en situations,
+jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
+en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
+contexte professionnel technique.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Objectifs visés
+Partant d'un niveau pré-requis A2-B1,
 \begin{itemize}
 \item
   Développer sa confiance en soi
@@ -63,4 +70,4 @@ Objectifs visés
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication, expression et compréhension}
+\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension}

latex/ressources/R111.tex

@@ -86,4 +86,4 @@ l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}
+\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable}

latex/ressources/R112.tex

@@ -31,11 +31,8 @@
 
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{}
+\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\texttt{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
-
+première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
-% Contenus
-\ajoutRcontenudetaille{
-\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
   s'approprier son champ d'activité;
@@ -49,54 +46,40 @@
   se constituer un panorama des différents parcours du BUT R\&T pour
   pouvoir se positionner avec pertinence;
 \item
-  amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels;
+  amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
+  mobilisant les techniques de recrutement dans le
+  cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
 \item
-  découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation.
+  découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
-\end{itemize}
+\item
-PROPOSITION ADIUT :
+  de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
-\begin{itemize}
+  les ressources au programme de chaque semestre ;
 \item
   d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
-  la formation et des éléments
+  la formation et des éléments le structurant
-  le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages
+  (composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille
-  critiques, famille de situations)
+  de situations).
-  ;
+\end{itemize}}
-  \begin{itemize}
+
-  \item
+% Contenus
-    de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
+\ajoutRcontenudetaille{
-    les ressources au programme
+Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
-    de chaque semestre ;
-  \item
-    de découvrir les métiers associés à la spécialité et les
-    environnements professionnels correspondants
-    ;
-  \item
-    de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
-    parcours sont proposés en seconde
-    année ;
-  \item
-    de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
-    recherche de stage ou d'un contrat
-    d'alternance.
-  \end{itemize}
-\end{itemize}
-Activités notamment proposées dans cette ressource :
 \begin{itemize}
 \item
-  rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
+  Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
-  d'enseignants ;
+  d'enseignants;
 \item
-  visites d'entreprises, forums;
+  Visites d'entreprises, forums;
 \item
-  témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
+  Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
 \item
-  découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
+  Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
 \item
-  intérêt et prise en main d'un portfolio ;
+  Intérêt et prise en main d'un portfolio;
 \item
-  déterminer ses atouts personnels.
+  Déterminer ses atouts personnels.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Métiers, entreprises, orientation, parcours, portfolio}
+\ajoutRmotscles{Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio}

latex/ressources/R113.tex

@@ -47,60 +47,60 @@ télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Introduction aux signaux
+  Introduction aux signaux :
   \begin{itemize}
   \item
-    graphe d'un signal
+    graphe d'un signal;
   \item
-    symétries : parité, imparité, \ldots{}
+    symétries : parité, imparité, \ldots;
   \item
-    causalité, support temporel
+    causalité, support temporel;
   \item
-    équation de droite
+    équation de droite;
   \item
-    fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue)
+    fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue);
   \item
-    signaux de base (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots)
+    signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
   \item
     opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
     amplification, offset (interprétation géométrique
-    sur le graphe), somme de signaux
+    sur le graphe), somme de signaux.
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
 par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
 \begin{itemize}
 \item
-  Éléments de trigonométrie
+  Éléments de trigonométrie :
   \begin{itemize}
   \item
-    définition du radian
+    définition du radian;
   \item
-    cercle trigonométrique
+    cercle trigonométrique;
   \item
     formules \(\cos(-x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
-    \(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\) ; les même avec sinus
+    \(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\); les même avec sinus;
   \item
-    angles remarquables
+    angles remarquables.
   \end{itemize}
 \item
-  Signaux périodiques
+  Signaux périodiques :
   \begin{itemize}
   \item
-    période, fréquence, pulsation
+    période, fréquence, pulsation;
   \item
     signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
-    cosinus\ldots{}
+    cosinus\ldots;
   \item
     fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
-    linéaire de signaux périodiques
+    linéaire de signaux périodiques;
   \item
-    graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots{}
+    graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots;
   \item
-    graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
+    graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\).
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Signaux, signaux périodiques}
+\ajoutRmotscles{Signaux, Signaux périodiques}

latex/ressources/R114.tex

@@ -48,51 +48,51 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Trigonométrie
+  Trigonométrie :
   \begin{itemize}
   \item
-    formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) ; même
+    formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\); même
-    formules avec sinus
+    formules avec sinus:
   \item
-    lien avec les vecteurs et le produit scalaire
+    lien avec les vecteurs et le produit scalaire:
   \item
     forme
-    \(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)
+    \(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\):
   \item
-    fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente)
+    fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
   \end{itemize}
 \item
-  Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
+  Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
   \begin{itemize}
   \item
-    graphes
+    graphes;
   \item
-    propriétés, retour sur les propriétés des puissances
+    propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
   \item
-    application au dB
+    application au dB.
   \end{itemize}
 \item
-  Nombres complexes
+  Nombres complexes :
   \begin{itemize}
   \item
-    forme algébrique
+    forme algébrique;
   \item
-    addition, multiplication et division avec la forme algébrique
+    addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
   \item
-    forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)
+    forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
   \item
-    addition, multiplication et division avec la forme exponentielle
+    addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
   \item
-    formules d'Euler
+    formules d'Euler;
   \item
-    interprétation géométrique, lien avec les vecteurs
+    interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
   \item
-    lien avec la trigonométrie
+    lien avec la trigonométrie;
   \item
-    racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels)
+    racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Trigonométrie, logarithme, exponentielle, complexes}
+\ajoutRmotscles{Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes}

latex/ressources/R115.tex

@@ -46,16 +46,16 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
   Partager de façon collective l'information :
   \begin{itemize}
   \item
-    Utilisation avancée du mail : création d'une adresse générique,
+    Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique,
-    utilisation du CC et du CCI .
+    utilisation du \texttt{CC} et du \texttt{CCi}.
   \item
-    Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
+    Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par ex : Mattermost,
     Slack, MSTeams, Google Drive,
     OnlyOffice)
   \end{itemize}
 \item
   Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
-  planification (Gantt, PERT)
+  planification (Gantt, \texttt{PERT})
 \item
   Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
   d'une équipe projet
@@ -78,10 +78,9 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
 \item
   Organiser des réunions de projet
 \item
-  Présenter un projet selon les spécificités du projet et le public
+  Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
-  visé.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Planification, partage d'informations, organisation, conceptualisation, réunion}
+\ajoutRmotscles{Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion}

latex/ressources/R201.tex

@@ -48,7 +48,7 @@ Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
 informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
 client et de son environnement logiciel.\\
 On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
-associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
+associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
 pourront servir de support)}
 
 % Contenus
@@ -56,17 +56,17 @@ pourront servir de support)}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Protocole et adressage IPv4\&6.
+  Protocole et adressage \texttt{IP}v4\&6.
 \item
-  Traduction d'adresses (NAT/PAT).
+  Traduction d'adresses (\texttt{NAT}/PAT).
 \item
-  Routage statique et routage dynamique (OSPF).
+  Routage statique et routage dynamique (\texttt{OSPF}).
 \item
-  TCP, UDP.
+  \texttt{TCP}, \texttt{UDP}.
 \item
-  Politiques de filtrage ACL.
+  Politiques de filtrage \texttt{ACL}.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, Routage état de lien, Stratégies de filtrage, CIDR, VLSM, Agrégation de routes, IPv6, NDP}
+\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, Routage état de lien, Stratégies de filtrage, \texttt{CIDR}, \texttt{VLSM}, Agrégation de routes, \texttt{IP}v6, \texttt{NDP}}

latex/ressources/R203.tex

@@ -39,14 +39,14 @@
 \ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
 nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
 d'information\\
-Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
+Les services abordés sont des services essentiels à tout système
-DNS, le DHCP ou le transfert de fichiers pour les configurations
+d'information tels que le \texttt{DNS}, le \texttt{DHCP} ou le transfert de fichiers pour
-d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
+les configurations d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns.
-des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
+Cette découverte des premiers protocoles applicatifs permettra également
-les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
+de sensibiliser les étudiants aux risques de sécurité liés à la
-services\\
+configuration de ces services\\
 On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
-associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
+associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
 pourront servir de support).}
 
 % Contenus
@@ -54,22 +54,22 @@ pourront servir de support).}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Rappels sur les protocoles de transport (TCP, UDP).
+  Rappels sur les protocoles de transport (\texttt{TCP}, \texttt{UDP}).
 \item
   Utilisation de ssh pour l'accès distant.
 \item
   Principe, installation, configuration et tests des services :
   \begin{itemize}
   \item
-    DHCP;
+    \texttt{DHCP};
   \item
-    DNS (fonctions de base);
+    \texttt{DNS} (fonctions de base);
   \item
-    HTTP;
+    \texttt{HTTP};
   \item
-    TFTP, FTP;
+    \texttt{TFTP}, \texttt{FTP};
   \item
-    NTP.
+    \texttt{NTP}.
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 }

latex/ressources/R204.tex

@@ -38,11 +38,11 @@
 de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
 d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
 utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
-analogique, numérique) ou un réseau partagé (ToIP). Une découverte des
+analogique, numérique) ou un réseau partagé (\texttt{ToIP}). Une découverte des
 services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
 réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.\\
 En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
-téléphonique mixte (TDM/IP) ou TOIP.}
+téléphonique mixte (\texttt{TDM}/\texttt{IP}) ou \texttt{ToIP}.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
@@ -51,14 +51,14 @@ téléphonique mixte (TDM/IP) ou TOIP.}
 \item
   Présentation des principes généraux de la téléphonie.
 \item
-  Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie, et transport de la
+  Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la
   voix.
 \item
   Scénario d'un appel de base.
 \item
   Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
   signalisation, services, normes de câblage,
-  PoE).
+  \texttt{PoE}).
 \item
   Installation d'un système téléphonique d'entreprise
   (insertion/raccordement de postes, connexion au
@@ -72,4 +72,4 @@ informatique.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{IPBX, PABX, TDM/IP, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics}
+\ajoutRmotscles{\texttt{IPBX}, \texttt{PABX}, \texttt{TDM}/\texttt{IP}, Postes et services téléphoniques, Visiophonie, Plan de numérotation, Réseaux téléphoniques publics}

latex/ressources/R205.tex

@@ -36,7 +36,8 @@
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
 les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
-l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2)\\
+l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
+(RT2).\\
 La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
 la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
 passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\
@@ -45,15 +46,24 @@ modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire -- Notion de
+\vspace{-5pt}
-filtrage -- Réponse fréquentielle d'un support de transmission -- Notion
+\begin{itemize}
-de bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\
+\item
-Représentations temporelles et fréquentielles des signaux - Analyse
+  Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire ; Notion de
-spectrale de signaux réels (exemples : audio, WiFi, ADSL, etc.).\\
+  filtrage ; Réponse
-Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
+  fréquentielle d'un support de transmission ; Notion de bande passante
-(exemples : audio, numérique, \ldots)\\
+  ; Atténuation, amplification des systèmes.
-Bilans de liaison de systèmes de transmissions
+\item
+  Représentations temporelles et fréquentielles des signaux ; Analyse
+  spectrale de signaux réels (par ex:
+  audio, WiFi, \texttt{ADSL}, etc.).
+\item
+  Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (par
+  ex: audio, numérique, \ldots).
+\item
+  Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
+\end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale}
+\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, Fonction de transfert, Bande passante, Analyse spectrale}

latex/ressources/R206.tex

@@ -50,16 +50,16 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
 \item
   Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
   numérisation et de la restitution de
-  signaux analogique
+  signaux analogique.
 \item
   Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
-  d'échantillonnage
+  d'échantillonnage.
 \item
-  Quantification des signaux -- Erreur de quantification
+  Quantification des signaux -- Erreur de quantification.
 \item
   Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Numérisation, échantillonnage, quantification, acquisition/restitution, CAN et CNA}
+\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \texttt{CAN} et \texttt{CNA}}

latex/ressources/R207.tex

@@ -38,24 +38,22 @@
 \ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données. Ces données
+\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données (par ex:
-(par ex: l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
+l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
-informatiques) peuvent servir à la configuration et à l'administration
+informatiques). Elles peuvent servir à configurer ou à administrer les
-des services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
+services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
 site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
-des données provenant de différentes sources (thématiques intégrant le
+des données provenant de différentes sources (thématiques du
-PIX, cf.~\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
+\href{https://pix.fr/competences}{PIX}), mais aussi à les traiter en
 développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
 ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
-l'exploitation et à la maintenance du système d'information de l'
+l'exploitation et à la maintenance du système d'information de
-entreprise.\\
+l'entreprise.\\
 Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
-gestion de base de données en contribuant à la validation des
+gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives
-apprentissages critiques mentionnés précédemment. Elle présente
+technologiques pour le stockage et le codage de l'information, en
-différentes alternatives technologiques pour le stockage et le codage de
+fonction des données, de leur usage. L'accès aux données utilise des
-l'information, en fonction des données, de leur usage. L'accès aux
+langages et des scripts spécifiques qui seront introduits.}
-données utilise des langages et des scripts spécifiques qui seront
-introduits.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
@@ -65,13 +63,13 @@ introduits.}
   Stockage et accès aux données :
   \begin{itemize}
   \item
-    système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
+    Système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
   \item
-    structuration des données: fichiers (CSV, JSON), exemples de sources
+    Structuration des données: fichiers (\texttt{CSV}, \texttt{JSON}), exemples de sources
-    ouvertes (open data), web scraping;
+    ouvertes (\emph{open data}), \emph{web scraping};
   \item
-    sensibilisation à la réglementation française et internationale
+    Sensibilisation à la réglementation française et internationale
-    (CNIL, RGPD).
+    (\texttt{CNIL}, \texttt{RGPD}).
   \end{itemize}
 \item
   Base de données relationnelles :
@@ -86,10 +84,10 @@ introduits.}
     Interrogation de données, ajout et modification de données.
   \end{itemize}
 \item
-  Lecture d'une documentation technique (UML, diagramme de classes)
+  Lecture d'une documentation technique (\texttt{UML}, diagramme de classes)
 \end{itemize}
 L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Base de données, langages informatiques, programmation, algorithmes}
+\ajoutRmotscles{Base de données, Langages informatiques, Programmation, Algorithmes}

latex/ressources/R208.tex

@@ -52,35 +52,35 @@ l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
 \begin{itemize}
 \item
   Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
-  packages
+  packages.
 \item
-  Contexte d'exécution : programme principal vs script
+  Contexte d'exécution : programme principal \emph{vs} script.
 \item
   Structure complexe de données :
   \begin{itemize}
   \item
-    listes 2D, tableaux associatifs/dictionnaires;
+    Listes \texttt{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires;
   \item
-    notion de classes (instance, attributs, méthodes).
+    Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
   \end{itemize}
 \item
   Manipulation de fichiers avancée :
   \begin{itemize}
   \item
-    fichiers structurés (XML, CSV, JSON, YAML);
+    Fichiers structurés (\texttt{XML}, \texttt{CSV}, \texttt{JSON}, YAML);
   \item
-    gestion de l'arborescence par le code;
+    Gestion de l'arborescence par le code;
   \item
-    lecture/écriture de fichiers structurés;
+    Lecture/écriture de fichiers structurés;
   \item
-    notion de sérialisation;
+    Notion de sérialisation;
   \item
-    notion de persistance des données.
+    Notion de persistance des données.
   \end{itemize}
 \item
-  Initiation aux expressions régulières
+  Initiation aux expressions régulières.
 \item
-  Introduction au traitement des erreurs
+  Introduction au traitement des erreurs.
 \end{itemize}
 L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
 }

latex/ressources/R209.tex

@@ -42,14 +42,13 @@
 
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
-personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web (compétence
+personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web (RT3), par exemple
-RT3-Programmer), par exemple pour fournir une interface de présentation
+pour fournir une interface de présentation du réseau informatique.\\
-du réseau informatique.\\
 Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
 les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
 ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
 informations provenant de différentes sources de données telles que des
-SGBD, des API ou des fichiers structurés. La présente ressource
+\texttt{SGBD}, des \texttt{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource
 contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
 
 % Contenus
@@ -57,31 +56,31 @@ contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Introduction au protocole HTTP
+  Introduction au protocole \texttt{HTTP}.
 \item
   Mise en forme de pages Web :
   \begin{itemize}
   \item
-    Balises HTML avancées
+    Balises \texttt{HTML} avancées;
   \item
-    Structure d'une page avec son DOM
+    Structure d'une page avec son \texttt{DOM};
   \item
-    CSS avancé ou Framework
+    \texttt{CSS} avancé ou \emph{Framework};
   \item
-    Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots)
+    Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots).
   \end{itemize}
 \item
-  Scripts côté serveur
+  Scripts côté serveur.
 \item
-  Eléments d'interaction client-serveur (requête HTTP, URL, formulaire)
+  Éléments d'interaction client-serveur (requête \texttt{HTTP}, \texttt{URL}, formulaire).
 \item
-  Interrogation d'un SGBD ou d'une API
+  Interrogation d'un \texttt{SGBD} ou d'une \texttt{API}.
 \item
-  Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles XSS/XSS
+  Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles \texttt{XSS}/\texttt{XSS}
-  stockée/injections SQL
+  stockée/injections \texttt{SQL}.
 \end{itemize}
 L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Web, développement, algorithmes, SGBD, API, sécurité, environnement client-serveur}
+\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \texttt{SGBD}, \texttt{API}, Sécurité, Environnement client-serveur}

latex/ressources/R210.tex

@@ -35,30 +35,37 @@
 \ajoutRprerequis{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{}
+\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
+compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et l'Internet''
+(RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2). Elle
+contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
+informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers des mises en situations,
+jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
+en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
+contexte professionnel technique.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Objectifs visés
+\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
   Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
   téléphonique, visioconférence,
-  réunion, débat)
+  réunion, débat).
 \item
-  Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (CV, lettre
+  Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\texttt{CV}, lettre
-  de motivation, entretien)
+  de motivation, entretien).
 \item
-  Analyser des problèmes et proposer des solutions
+  Analyser des problèmes et proposer des solutions.
 \item
-  Faire un exposé technique
+  Faire un exposé technique.
 \item
-  Développer le vocabulaire technique des domaines cibles
+  Développer le vocabulaire technique des domaines cibles.
 \item
   Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
-  international, dispositif EMILE.
+  international, dispositif \texttt{EMILE}.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication professionnelle, expression et compréhension}
+\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication professionnelle, Expression et compréhension}

latex/ressources/R211.tex

@@ -34,7 +34,11 @@
 \ajoutRprerequis{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{}
+\ajoutRancrage{La mise en place des connaissances nécessaires à une communication
+claire et professionnelle se poursuit au semestre 2, en ajoutant de
+nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples
+de situations professionnelles typiques du domaine réseaux et
+télécommunications.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
@@ -42,53 +46,54 @@
 \begin{itemize}
 \item
   Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
-  professionnelle
+  professionnelle.
 \item
-  Analyser et restituer des informations de façon synthétique
+  Analyser et restituer des informations de façon synthétique.
 \item
-  S'initier au résumé
+  S'initier au résumé.
 \item
   Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au
   destinataire et répondant aux normes de
   présentation professionnelle et académique (dossier, présentation
   longue, exploitation de la mise en
-  forme pour alléger les contenus et guider la lecture\ldots)
+  forme pour alléger les contenus et guider la lecture\ldots).
 \item
-  Réécrire et corriger ses documents ;
+  Réécrire et corriger ses documents.
 \item
   Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage
-  des données
+  des données.
 \item
-  Renforcer les compétences linguistiques
+  Renforcer les compétences linguistiques.
 \item
-  Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes
+  Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes.
 \item
-  Adapter sa communication verbale et non-verbale
+  Adapter sa communication verbale et non-verbale.
 \item
-  Comprendre une situation de communication complexe
+  Comprendre une situation de communication complexe.
 \item
   Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une
-  présentation orale
+  présentation orale.
 \item
-  Décrire et analyser l'image fixe et mobile
+  Décrire et analyser l'image fixe et mobile.
 \item
-  Produire un document audiovisuel court
+  Produire un document audiovisuel court.
 \item
   Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
   équipe (coopération, prise en
-  compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots)
+  compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots).
 \item
   S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de
-  vue
+  vue.
 \item
-  Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable
+  Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.
 \item
-  Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain
+  Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain.
 \end{itemize}
-Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille
+\emph{Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de
-documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions
+veille documentaire - critique des médias sociaux - participation à des
-culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse
+actions culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de
+presse}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Synthèse, résumé, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}
+\ajoutRmotscles{Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable}

latex/ressources/R212.tex

@@ -31,14 +31,25 @@
 \ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{}
+\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de :
-
-% Contenus
-\ajoutRcontenudetaille{
-\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
+  d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
+  la formation et des éléments le
+  structurant;
+\item
+  de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
+  les ressources au programme de
+  chaque semestre;
+\item
+  de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
+  parcours sont proposés en seconde année;
+\item
+  de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
+  recherche de stage ou d'un contrat
+  d'alternance;
+\item
+  se caractériser pour préparer son stage ou son alternance;
 \item
   se présenter, se définir;
 \item
@@ -51,20 +62,23 @@
   identifier ses compétences;
 \item
   préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
-\end{itemize}
+\end{itemize}}
-Activités notamment proposées dans cette ressource :
+
+% Contenus
+\ajoutRcontenudetaille{
+Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
 \begin{itemize}
 \item
   Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
   d'enseignants;
 \item
-  visites d'entreprises, forums;
+  Visites d'entreprises, forums;
 \item
-  témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
+  Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
 \item
-  découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
+  Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{CV, lettre de motivation, entretien de recrutement, stage, alternance}
+\ajoutRmotscles{\texttt{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance}

latex/ressources/R213.tex

@@ -45,41 +45,41 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  ) Suites, récurrence, signal numérique
+  Suites, récurrence, signal numérique
   \begin{itemize}
   \item
-    raisonnement par récurrence
+    Raisonnement par récurrence
   \item
-    suites récurrentes
+    Suites récurrentes
   \item
-    signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné\ldots)
+    Signal discret (par ex : Kronecker, échelon échantillonné\ldots)
   \item
-    convergence d'une suite (opérations sur les limites)
+    Convergence d'une suite (opérations sur les limites)
-    \begin{itemize}
+  \end{itemize}
-        \item
+\item
-      ) Vecteurs en D et 3D
+  Vecteurs en \texttt{2D} et \texttt{3D}
-    \end{itemize}
+  \begin{itemize}
   \item
-    définitions
+    Définitions
   \item
-    opérations (addition et multiplication externe)
+    Opérations (addition et multiplication externe)
   \item
-    produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
+    Produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
   \item
-    application au calcul d'une équation de droite
+    Application au calcul d'une équation de droite
-    \begin{itemize}
+  \end{itemize}
-        \item
+\item
-      ) Matrices et vecteurs
+  Matrices et vecteurs
-    \end{itemize}
+  \begin{itemize}
   \item
-    définition
+    Définition
   \item
-    opérations
+    Opérations
   \item
-    résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
+    Résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Suites, ensembles, vecteurs, matrices}
+\ajoutRmotscles{Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices}

latex/ressources/R214.tex

@@ -48,45 +48,45 @@ télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  ) Dérivée
+  Dérivée :
   \begin{itemize}
   \item
-    définition
+    Définition;
   \item
-    notation s'(t)=ds/dt
+    Notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\);
   \item
-    équation de la tangente
+    Équation de la tangente;
   \item
-    dérivée des fonctions usuelles
+    Dérivée des fonctions usuelles;
   \item
-    opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)
+    Opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition);
   \item
-    sens de variation
+    Sens de variation;
   \item
-    application à la recherche d'optimum local
+    Application à la recherche d'optimum local.
-    \begin{itemize}
+  \end{itemize}
-        \item
+\item
-      ) Comportement local et asymptotique
+  Comportement local et asymptotique :
-    \end{itemize}
+  \begin{itemize}
   \item
-    limites (opérations, formes indéterminées)
+    Limites (opérations, formes indéterminées);
   \item
-    fonctions négligeables, équivalents
+    Fonctions négligeables, équivalents.
-    \begin{itemize}
+  \end{itemize}
-        \item
+\item
-      ) Intégration
+  Intégration :
-    \end{itemize}
+  \begin{itemize}
   \item
-    définition d'une intégrale comme une surface
+    Définition d'une intégrale comme une surface;
   \item
-    primitive
+    Primitive;
   \item
-    calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive
+    Calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
   \item
-    intégration par parties et changement de variable
+    Intégration par parties et changement de variable.
   \end{itemize}
 \end{itemize}
 }
 
 % Mots-clés
-\ajoutRmotscles{Dérivées, Intégrales, limites}
+\ajoutRmotscles{Dérivées, Intégrales, Limites}

latex/saes/SAE11.tex

@@ -0,0 +1,55 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
+
+\ajoutSheures{7}{5}{12}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{16}
+
+\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
+\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
+\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de faire prendre conscience daux
+étudiants desles risques potentiels pris par l'usager d'un environnement
+numérique et de leur fournir les réflexes afin de devenir un usager
+conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes
+pratiques de l'usage du numérique sont des connaissances que doivent
+maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
+en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée
+par la \texttt{DSI}. A plus long terme, en tant que professionnels des services
+informatiques de l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de
+sensibiliser les utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la
+charte de bon usage des moyens informatiques.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
+conception d'une courte vidéo de sensibilisation (style 180'\,') à
+destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations}

latex/saes/SAE11_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,83 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Sensibilisation aux risques numériques}
+
+\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils
+peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur
+environnement numérique.}
+
+\ajoutESdescription{
+On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
+\begin{itemize}
+\item
+  Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
+  mettre en place l'usage d'un gestionnaire
+  de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
+  Mac, Android, iPhone/iPad);
+\item
+  Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
+\item
+  Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (\texttt{PC},
+  tablettes, téléphones\ldots), et ce,
+  dès qu'elles vous sont proposées;
+\item
+  Utilisez un antivirus;
+\item
+  Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels;
+\item
+  Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus;
+\item
+  Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats;
+\item
+  Maîtrisez vos réseaux sociaux;
+\item
+  Séparez vos usages personnels et professionnels;
+\item
+  Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
+  est possible de faire un TP (démo)
+  sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
+  identifiants de réseaux sociaux, \ldots;
+\item
+  Analysez les trames non chiffrées des protocoles (\texttt{TELNET}, \texttt{FTP}, \texttt{SMTP},
+  \texttt{POP}, \texttt{IMAP}, \texttt{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
+  en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\texttt{TCP} Stream
+  (ou \texttt{HTTP} Stream). On peut utiliser
+  un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
+  formulaire d'enregistrement
+  (ex: \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
+\item
+  Utilisez des outils de codage de l'information (ex:
+  \url{https://www.dcode.fr/fr}).
+\end{itemize}
+On pourra également utiliser les supports :
+\begin{itemize}
+\item
+  Cybermalveillance:
+  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+\item
+  \texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  TP, projet;
+\item
+  Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
+  qu'il y synthétise sa production technique
+  et son analyse argumentée.
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
+claire, concise et vulgarisée les risques et les bons usages des outils
+numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service
+informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette
+démonstration devra s'accompagner d'exemples concrets.\\
+Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
+ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
+vidéo\ldots).}

latex/saes/SAE11_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,73 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Comprendre les menaces et agir}
+
+\ajoutESproblematique{Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les
+menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
+les actions pour y remédier.}
+
+\ajoutESdescription{
+On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
+\begin{itemize}
+\item
+  L'arnaque au faux support technique;
+\item
+  Les attaques en déni de service (\texttt{DDoS});
+\item
+  Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
+\item
+  L'escroquerie aux faux ordres de virement (\texttt{FOVI});
+\item
+  La défiguration de site Internet;
+\item
+  Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
+\item
+  La fraude à la carte bancaire;
+\item
+  L'hameçonnage (\emph{phishing} en anglais);
+\item
+  Le piratage de compte;
+\item
+  Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
+\item
+  Les propositions d'emploi non sollicitées;
+\item
+  Les rançongiciels (\emph{ransomwares} en anglais);
+\item
+  Le spam électronique;
+\item
+  Le spam téléphonique.
+\end{itemize}
+On pourra également utiliser les supports:
+\begin{itemize}
+\item
+  Cybermalveillance:
+  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+\item
+  \texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  TP, projet;
+\item
+  Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
+  qu'il y synthétise sa production technique
+  et son analyse argumentée.
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
+claire, concise et vulgarisée les menaces et attaques employées
+communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par
+des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit
+également se positionner en tant que futur professionnel au sein d'un
+service informatique de son entreprise.\\
+Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
+ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
+vidéo\ldots).}

latex/saes/SAE11_exemple3.tex

@@ -0,0 +1,81 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Catalogue des vulnérabilités}
+
+\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de
+vulnérabilités pouvant exister dans un système informatique, ainsi que
+les conséquences qu'elles peuvent engendrer.}
+
+\ajoutESdescription{
+Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant
+d'établir un glossaire des termes désignant les différents types de
+vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.\\
+Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé
+que chaque type de vulnérabilité soit illustré par un exemple concret
+d'attaque qu'il rend possible.\\
+Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de
+gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
+confidentialité des biens impactés.\\
+L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
+d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
+\begin{itemize}
+\item
+  l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
+  l'alphabet);
+\item
+  les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
+  duplication, \ldots);
+\item
+  la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots);
+\item
+  les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
+  logiques, virus, vers, \ldots);
+\item
+  les sites web malveillants;
+\item
+  les sites web mal écrits;
+\item
+  les dépassement de tampon;
+\item
+  les usurpations diverses (\texttt{ARP}, \texttt{DNS}, \ldots);
+\item
+  les écoutes de réseau.
+\end{itemize}
+Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
+On pourra également utiliser les supports :
+\begin{itemize}
+\item
+  Cybermalveillance:
+  \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+\item
+  \texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+\item
+  Malette CyberEdu:
+  \url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
+\item
+  et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  TP, projet;
+\item
+  Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
+  qu'il y synthétise sa production technique
+  et son analyse argumentée.
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme
+de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une campagne
+de sensibilisation pour ``grand public''. Le format de ``1
+vulnérabilité, 1 (ou 2) page.s'' doit être le format à viser pour
+imposer une description synthétique et éviter les copier/coller
+compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques
+présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non
+spécialistes.}

latex/saes/SAE12.tex

@@ -0,0 +1,66 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
+
+\ajoutSheures{10}{7}{20}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{32}
+
+\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
+\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
+\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
+\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
+\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
+\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en
+œuvre d'un premier réseau informatique. Il devra appréhender la
+diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette
+compréhension est nécessaire avant toute intervention sur un élément
+constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant devra mettre en
+pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de
+travail et d'équipements du réseau afin aboutir à un fonctionnement
+stable.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
+\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
+\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
+\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
+\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
+\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
+\item
+  Démonstration technique commentée;
+\item
+  Rapport technique avec présentation diaporama.
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Réseau local, Connexion internet, Équipements actifs}

latex/saes/SAE12_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,54 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Comment découvrir mon réseau informatique ?}
+
+\ajoutESproblematique{Il s'agit de donner la méthodologie de travail pour faire découvrir le
+réseau informatique de chaque étudiant. On s'appuiera sur les concepts
+fondamentaux des systèmes d'exploitation, de vocabulaire en
+réseaux-informatiques, des protocoles réseaux et des outils logiciel
+réseau de base. L'étudiant s'intéressera également à recenser les
+caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
+
+\ajoutESdescription{
+Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
+réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
+firewall, WiFi), des terminaux (\texttt{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
+jeux, media-center, \texttt{NAS}, \ldots) et des protocoles (\texttt{IP}, \texttt{DHCP}, \texttt{DNS}, Mail,
+Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
+On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
+Box d'accès Internet (\texttt{xDSL}, \texttt{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
+de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
+département.On peut caractériser simplement l'adressage \texttt{IP}v4 dynamique,
+le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \texttt{DNS}.\\
+On peut également faire paramétrer un adressage \texttt{IP}v4 statique sur un
+poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base:
+\texttt{ipconfig}, \texttt{ifconfig}, \texttt{ip}, \texttt{ping},
+\texttt{arp}, \texttt{traceroute}, \texttt{arp-scan}
+(\emph{ArpCacheWatch} sous Windows) pour lister les adresses \texttt{MAC}
+présentes dans le réseau local.\\
+On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \texttt{IP}
+Publique :
+\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer}.\\
+Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
+distribution Linux Kali en \texttt{VM} avec l'outil \texttt{nmap} pour découvrir
+(en interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
+domestique. Bien expliquer que l'usage de cet outil de test de
+pénétration doit être réalisé en respectant l'éthique.
+}
+
+\ajoutESformes{}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
+de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
+relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de
+recette ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation
+énergétique des équipements du réseau doit être également fourni, il
+peut être complété par les informations provenant d'un compteur
+électrique intelligent.On peut utiliser un logiciel de dessin technique
+(type \url{https://app.diagrams.net}, Microsoft Visio ou Lucidchart)
+pour les schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et
+pictogrammes (switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).}

latex/saes/SAE12_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,36 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle}
+
+\ajoutESproblematique{L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec
+l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\texttt{FO} ou \texttt{4G}), un
+point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau,
+configurer le plan d'adressage (statique/\texttt{DHCP}) et le routage,
+installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
+
+\ajoutESdescription{
+Il s'agit de répondre au cahier des charges, savoir dimensionner les
+puissances électriques de l'installation réseau et télécom, savoir
+dimensionner les équipements du réseau, assurer l'interconnexion d'une
+installation temporaire, garantir la sécurité des ports des switchs,
+utiliser des \texttt{VLAN} distincts (\emph{data}, \emph{management}), mettre en
+place une politique sécurisée de mots de passe (utilisateurs,
+équipements), savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic
+sur réseau, savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
+}
+
+\ajoutESformes{}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
+à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
+paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
+Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
+démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
+de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\
+On peut utiliser un logiciel de dessin technique pour les schémas
+réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes (switch,
+routeur, firewall, WiFi, \ldots).}

latex/saes/SAE12_exemple3.tex

@@ -0,0 +1,68 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Comment construire son réseau d'entreprise ?}
+
+\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
+simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
+cahier des charges général type ``schéma de dépannage''.}
+
+\ajoutESdescription{
+La SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des fonctionnalités
+nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur la base d'un
+recueil de fiches produit professionnelles (\emph{datasheet} en anglais)
+ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
+Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
+câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
+déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
+été déterminés pour achat sur catalogue. La SAE se termine par le
+déploiement et la configuration des équipements et des postes clients et
+d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\
+Une fois le réseau fonctionnel, définition d'un poste comme point
+d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
+commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
+capturant le trafic sur lien inter-\texttt{VLAN}. Possibilité d'analyser les flux
+sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump, Wireshark).\\
+En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
+\begin{itemize}
+\item
+  Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires.
+\item
+  Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité.
+\item
+  Déploiement et configuration d'un \texttt{LAN} multi-réseaux, multi-\texttt{VLAN}.
+\item
+  Déploiement des postes clients communicants.
+\item
+  Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
+  flux
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Recensement des besoins de fonctionnalités;
+  \item
+    Prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
+  \end{itemize}
+\item
+  Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Validation en TP des configurations déployées sur les équipements :
+    l'étudiant doit être en
+    capacité de commenter ses choix et réalisations;
+  \item
+    ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
+    en place.
+  \end{itemize}
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE12_exemple4.tex

@@ -0,0 +1,51 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Configuration d'un RaspberryPi connecté}
+
+\ajoutESproblematique{Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le
+programmer sans avoir à toujours y brancher un écran et un clavier mais
+en y accédant simplement en \texttt{SSH}, peu important le réseau sur lequel il
+est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \texttt{LED} qui s'allumerait
+et pour les plus avancés une photoRésistance (avec un pont diviseur
+entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la
+valeur de la luminosité ambiante.}
+
+\ajoutESdescription{
+La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
+réseaux.\\
+Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Connecter un Raspberry PI avec un clavier un écran et récupérer son
+  adresse \texttt{MAC}.
+\item
+  Changer le login et le mot de passe par défaut.
+\item
+  Activer \texttt{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \texttt{IP} en \texttt{DHCP}. Voir
+  comment accéder en \texttt{SSH}.
+\item
+  Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau
+  ailleurs. Puis utiliser les commandes
+  \texttt{SSH} pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
+  communiquer avec elle.
+\item
+  Utiliser via \texttt{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \texttt{LED} qui est connectée
+  et pour les plus avancés récupérer
+  la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans
+  la pièce où on a placé la carte.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Compte-rendu;
+\item
+  et/ou vidéo de démonstration.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE13.tex

@@ -0,0 +1,64 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
+
+\ajoutSheures{7}{5}{16}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{33}
+
+\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
+\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
+\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour
+mettre en œuvre ou analyser une liaison physique (support
+cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de
+caractérisation, savoir présenter des résultats de mesure à un client ou
+un collaborateur.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
+\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
+\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
+\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
+\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
+\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
+\begin{itemize}
+\item
+  dossier ou rapport d'étude (compte rendu);
+\item
+  rapport de mesures;
+\item
+  \texttt{QCM} sur les mesures;
+\item
+  grille de suivi du travail;
+\item
+  présentation orale des mesures réalisées.
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio)}

latex/saes/SAE13_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,79 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Caractériser un support cuivre}
+
+\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
+(atténuation, bande passante, catégorie ou norme) et/ou analyser un
+schéma de câblage cuivre, de caractériser par des mesures le support
+cuivre (retard de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit,
+perturbations, identifier un défaut) voire de certifier un câblage \texttt{LAN}
+cuivre afin de comprendre les principaux critères de choix d'un support
+et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
+L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
+pour identifier et caractériser un support cuivre et savoir rédiger un
+compte-rendu de mesure.}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
+fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
+les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
+architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
+signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
+L'étudiant devra :
+\begin{itemize}
+\item
+  lire des documents techniques de support de transmission;
+\item
+  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
+  pour caractériser les supports
+  et estimer les résultats attendus;
+\item
+  paramétrer les outils de mesure;
+\item
+  réaliser des mesures;
+\item
+  analyser et exploiter des résultats de tests.
+\end{itemize}
+Exemples de mise en oeuvre :
+\begin{itemize}
+\item
+  Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
+  atténuation,échos (réflexion), perturbations,
+  (\texttt{GBF}, oscillo, câble);
+\item
+  Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
+  ou une réglementation, comme
+  par exemple le schéma de câblage avec vérification de la continuité du
+  support, mesure de longueur,
+  d'atténuation, \ldots{}
+\item
+  Vérification de la conformité des mesures
+\item
+  Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
+  changement du support.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
+des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
+pour la rédaction du compte rendu.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
+explications.\\
+On pourra s'appuyer sur:
+\begin{itemize}
+\item
+  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
+\item
+  rapport de mesures ;
+\item
+  \texttt{QCM} sur les mesures;
+\item
+  grille de suivi du travail;
+\item
+  présentation orale des mesures réalisées.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE13_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,62 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Caractériser un support fibre optique}
+
+\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
+de mesure et/ou de mettre en place une liaison optique et/ou d'analyser
+la structure d'une liaison optique, de caractériser par des mesures le
+support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie,
+identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \texttt{LAN} fibre
+optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux critères de
+choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client
+ou un collaborateur.\\
+L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
+pour identifier et caractériser un support fibre optique et savoir
+rédiger un compte-rendu de mesure.}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
+fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
+les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
+architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
+signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
+L'étudiant devra :
+\begin{itemize}
+\item
+  lire des documents techniques de support de transmission;
+\item
+  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
+  pour caractériser les supports
+  et estimer les résultats attendus;
+\item
+  paramétrer les outils de mesure;
+\item
+  réaliser des mesures;
+\item
+  analyser et exploiter des résultats de tests.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
+des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
+pour la rédaction du compte rendu.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
+explications.\\
+On pourra s'appuyer sur:
+\begin{itemize}
+\item
+  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
+\item
+  rapport de mesures;
+\item
+  \texttt{QCM} sur les mesures;
+\item
+  grille de suivi du travail;
+\item
+  présentation orale des mesures réalisées.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE13_exemple3.tex

@@ -0,0 +1,61 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Caractériser un support radio}
+
+\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
+de mesure et/ou de mettre en place une liaison radio et/ou d'analyser la
+structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures le
+support radio (atténuation, effet des interférences, \ldots) voire de
+certifier un câblage \texttt{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
+principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
+résultats à un client ou un collaborateur.\\
+L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
+pour identifier et caractériser un ou des types de support radio et
+savoir rédiger un compte-rendu de mesure.}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
+fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
+les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
+architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
+signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
+L'étudiant devra :
+\begin{itemize}
+\item
+  lire des documents techniques de support de transmission;
+\item
+  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
+  pour caractériser les supports
+  et estimer les résultats attendus;
+\item
+  paramétrer les outils de mesure;
+\item
+  réaliser des mesures;
+\item
+  analyser et exploiter des résultats de tests.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
+des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
+pour la rédaction du compte rendu.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
+explications.\\
+On pourra s'appuyer sur:
+\begin{itemize}
+\item
+  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
+\item
+  rapport de mesures ;
+\item
+  \texttt{QCM} sur les mesures;
+\item
+  grille de suivi du travail;
+\item
+  présentation orale des mesures réalisées.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE13_exemple4.tex

@@ -0,0 +1,78 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
+
+\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
+pour identifier et caractériser un ou des types de support et savoir
+rédiger un compte-rendu de mesure.}
+
+\ajoutESdescription{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Contexte professionnel :
+\end{itemize}
+L'entreprise demande à l'étudiant de caractériser par des mesures un ou
+plusieurs types de supports (retard de propagation, atténuation,
+continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut) voire de
+certifier un câblage \texttt{LAN} (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et
+comparer les principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir
+présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
+L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
+fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
+les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
+architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
+signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
+}
+
+\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
+des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
+pour la rédaction du compte rendu.\\
+L'étudiant devra :
+\begin{itemize}
+\item
+  lire des documents techniques de support de transmission;
+\item
+  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
+  pour caractériser les supports
+  et estimer les résultats attendus;
+\item
+  paramétrer les outils de mesure;
+\item
+  réaliser des mesures;
+\item
+  analyser et exploiter des résultats de tests.
+\end{itemize}
+Exemples de mise en oeuvre :
+\begin{itemize}
+\item
+  sur un support cuivre : mesure temporelle (échelon, sinus), retard de
+  propagation, atténuation,échos
+  (réflexion), perturbations, (\texttt{GBF}, oscillo, câble);
+\item
+  sur un support \texttt{FO} : soudure, crayon optique, sonde d'inspection,
+  photométrie;
+\item
+  sur un support radio : atténuation,\ldots{}
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
+explications.\\
+Modalités :\\
+On pourra s'appuyer sur:
+\begin{itemize}
+\item
+  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
+\item
+  rapport de mesures ;
+\item
+  \texttt{QCM} sur les mesures;
+\item
+  grille de suivi du travail;
+\item
+  présentation orale des mesures réalisées.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE14.tex

@@ -0,0 +1,66 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
+
+\ajoutSheures{10}{8}{12}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{16}
+
+\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
+importante dans la carrière d'un professionnel R\&T : elle joue un rôle
+dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
+professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
+entreprise : certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
+``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
+leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
+contribue également à développer son réseau professionnel et social,
+avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt.\\
+Le professionnel R\&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout
+en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
+(e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, \ldots).}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
+\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
+\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
+\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
+\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
+\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Dossier ou rapport d'étude
+\item
+  Prototype
+\item
+  Grille de suivi
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Identité numérique, site Web}

latex/saes/SAE14_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,57 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Construire son identité numérique}
+
+\ajoutESproblematique{Pour se présenter sur Internet, le professionnel R\&T peut être amené à
+créer ses propres pages Web perso, qu'il peut diffuser sur l'intranet de
+son entreprise ou sur le Web. Rédiger ses pages suppose à la fois d'en
+travailler le contenu (choix des informations) que la forme (outils
+technologiques des sites Web) en prenant en compte les spécificités du
+lecteur (collaborateurs francophones ou internationales, réseau
+professionnel, \ldots).}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
+d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
+professionnelle.\\
+Le contenu du site pourra par exemple :
+\begin{itemize}
+\item
+  être un curriculum vitae numérique;
+\item
+  recenser les compétences techniques et les projets techniques réalisés
+  ;
+\item
+  contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
+  voire vers les outils numériques
+  qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
+  \ldots) ;
+\item
+  présenter un centre d'intérêt ;
+\item
+  présenter son projet professionnel.
+\end{itemize}
+Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé.\\
+Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui
+pourront par exemple être travaillés de concert avec les enseignants de
+communication, d'anglais, de \texttt{PPP} et d'informatique.\\
+La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de
+contenu (CMS, par exemple Wordpress).\\
+Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
+}
+
+\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \texttt{PPP}.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Mise en ligne de leur présentation numérique
+\item
+  Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
+  à modifier/rajouter simplement
+  des informations
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE15.tex

@@ -0,0 +1,73 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ15}{Traiter des données}
+
+\ajoutSheures{10}{8}{20}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{26}
+
+\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
+\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
+\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
+\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
+\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T est régulièrement amené à traiter des données
+provenant du système d'information de l'entreprise pour ses besoins
+personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par
+exemple être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des
+équipements, des machines) ou aux utilisateurs du réseau. Généralement
+obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des
+objectifs très variés (nettoyage des données, extraction d'informations
+comptables , archivage, \ldots) pour être réutilisées à d'autres fins ou
+être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être
+récurrents (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique,
+\ldots) gagnent à être automatisés.\\
+Le professionnel R\&T doit donc développer des scripts ou des programmes
+pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
+\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
+\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
+\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
+\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
+\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Codes informatiques développés
+\item
+  Démonstration technique commentée
+\item
+  et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation
+\item
+  et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script}

latex/saes/SAE15_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,130 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Collecter, traiter, présenter et publier des données}
+
+\ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de
+développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
+demandée au professionnel R\&T : mettre à disposition de ses
+collaborateurs une information extraite de différentes sources de
+données, par exemple :
+\begin{itemize}
+\item
+  le recensement des équipements informatiques, des services, des
+  personnels;
+\item
+  l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment;
+\item
+  une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en
+  travaillant sur des fichiers journaux
+  (logs);
+\item
+  la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
+\end{itemize}
+Dans ce contexte, le professionnel R\&T est amené à collecter des
+données, les traiter pour en extraire une représentation
+exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global
+est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique :
+la mise en place de son environnement de travail pour un système
+d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en
+s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des
+bibliothèques spécifiques éventuellement en anglais) et la présentation
+de ses résultats via un site Web. Il pourra s'appuyer sur les techniques
+de gestion de projet..\\
+Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
+traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
+complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
+différentes étapes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Préparer l'environnement de travail pour accès à distance aux
+  ressources :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    mise en place de l'arborescence;
+  \item
+    installation/configuration des outils pour le développement;
+  \item
+    vérification de la connectivité, des droits d'accès;
+  \item
+    mise en place et configuration d'un système de versionnement (par
+    ex: git, svn), etc.
+  \end{itemize}
+\item
+  Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans
+  un fichier texte (en se focalisant
+  sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront
+  par exemple provenir :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    de sites web ;
+  \item
+    d'\texttt{API}, par exemple l'\texttt{API} Google pour cartographie permettant de
+    traiter des données de géolocalisation,
+    ou des sources ouvertes;
+  \item
+    de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du
+    réseau).
+  \end{itemize}
+\item
+  Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur
+  publication en se documentant (au
+  besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par
+  exemple consister à :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    isoler/choisir/organiser les informations pertinentes;
+  \item
+    extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
+  \item
+    produire des représentations ``graphiques'' (nuage de mots, tableaux
+    comparatifs);
+  \end{itemize}
+\item
+  Générer un document pour présenter les données collectées et le
+  publier :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page
+    Markdown voire page Web statique);
+  \item
+    le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant
+    par exemple un serveur web non
+    sécurisé);
+  \item
+    la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document
+    lui-même) pourra être automatisée par
+    un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier
+    public d'un serveur web. (Remarque :
+    il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web
+    dynamique dépendant d'une requête).
+  \end{itemize}
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{Travaux pratiques, projet.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Codes informatiques développés : l'étudiant devra fournir l'ensemble
+  de scripts et de codes
+  informatiques, permettant la réalisation fonctionnelle du travail
+  demandé. Sa production devra
+  être documentée, dans le code et dans un compte rendu des étapes
+  d'installation et de configuration
+  qu'il aura réalisé.
+\item
+  Démonstration de l'installation, de l'accès, de la validité et de la
+  cohérence des données présentées.
+  Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix
+  d'implémentation, les analyses et outils
+  mathématiques et scientifiques utilisés pour présenter les données et
+  interpréter les résultats obtenus.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE16.tex

@@ -0,0 +1,106 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
+
+\ajoutSheures{3}{3}{0}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{0}
+
+\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
+\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
+\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
+\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
+\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
+\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{0}
+
+\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
+\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
+\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
+\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \texttt{ToIP}}
+\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{0}
+
+\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
+\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
+\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
+\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
+\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
+support, l'objectif d'un portfolio est de permettre à l'apprenant
+d'adopter une posture qui, loin d'être déclarative, est fondamentalement
+réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie
+d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
+documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
+traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
+professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues.\\
+Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
+Compétence (\texttt{APC}). En effet, le portfolio :
+\begin{itemize}
+\item
+  soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
+  (échantillon de preuves, sélectionnées
+  par l'étudiant dans le but de de rendre compte d'apprentissages
+  aboutissant à la maîtrise progressive
+  d'un domaine de compétences);
+\item
+  permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
+  au long du parcours de formation;
+\item
+  favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
+  et qu'il accompagne son parcours
+  d'insertion professionnelle (permet également de cultiver son identité
+  numérique à savoir la présentation
+  et le choix de rendre public des documents sur soi.
+\end{itemize}
+En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant
+lui-même, le portfolio soutient le développement des compétences et
+l'individualisation du cursus de formation.\\
+Aussi le portfolio est-il fondamentalement à penser comme un processus
+continu porté par chaque apprenant au cours duquel il prend pleinement
+conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires à
+opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la
+formation.\\
+La SAÉ s'appuiera sur les outils portfolio mis en place par
+l'établissement: carnet papier, document bureautique ou logiciel dédié.\\
+Consistant en une analyse réflexive des mises en situation
+professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et
+la combinaison de ressources telles que l'expression et la
+communication. Et parce que cette démarche portfolio repose sur une
+démonstration par l'apprenant de sa professionnalisation, le portfolio
+s'appuie nécessairement sur le \texttt{PPP} en tant que ressource.\\
+Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience
+acquise dans le cadre du DUT, le \texttt{PPP} devra, tel un fil conducteur,
+permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et
+l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la
+méthodologie d'écriture du portfolio.\\
+L'étudiant consacrera du temps dans chaque SAÉ à la mise à jour de son
+portfolio.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
+\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+Portfolio : \emph{ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des
+compétences}.
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences}

latex/saes/SAE21.tex

@@ -0,0 +1,70 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
+
+\ajoutSheures{10}{8}{12}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{23}
+
+\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
+\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
+\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
+\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
+\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour construire et mettre en
+place le réseau informatique d'une entreprise. L'objectif de cette SAE
+est d'amener l'étudiant à répondre aux besoins de commutation, de
+routage, de services réseaux de base et de sécurité formulés par une
+petite structure multisite. Ce réseau s'appuie sur des équipements et
+des services informatiques incontournables mais fondamentaux pour
+fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
+\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
+\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
+\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
+\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
+\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
+\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Maquette du projet
+\item
+  Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \texttt{VLAN},
+  l'adressage \texttt{IP}, les principaux points
+  de vérification du projet, des captures de trafic et différents
+  scénarios permettant de valider les
+  contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux
+  ressources publiques de l'entreprise\ldots)
+\item
+  Vidéo de démonstration du fonctionnement
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Adressage \texttt{IP}, \texttt{VLAN}, \texttt{VTP}, routage inter-\texttt{VLAN}, \texttt{NAT}, \texttt{PAT}, \texttt{ACL}, \texttt{DNS}, \texttt{HTTP}, \texttt{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \texttt{PXE}, \texttt{TFTP}}

latex/saes/SAE21_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,71 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\texttt{VLAN} :  approche matérielle ou virtuelle}
+
+\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
+  d'Internet.
+\item
+  Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
+  configuration réalisée.
+\item
+  Construire un réseau local virtuel \texttt{VLAN}.
+\item
+  Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
+  utilisé.
+\item
+  Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
+\end{itemize}}
+
+\ajoutESdescription{
+L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
+et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
+(\texttt{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
+le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
+d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
+que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
+des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
+réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
+d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
+Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
+simple composée de 6 \texttt{VLAN} et 3 routeurs.\\
+Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
+Extension possible : effectuer du \texttt{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
+un \texttt{NAT}, effectuer du filtrage sur un \texttt{VLAN} spécifique.\\
+Préconisations :
+\begin{itemize}
+\item
+  Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants;
+\item
+  Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS3, Packet Tracer,
+  EVE-NG, Marionnet
+  pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la
+  maison.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{TP, séances de projet}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
+\begin{itemize}
+\item
+  Projet réseau fonctionnel.
+\item
+  Vérification d'une interconnexion complète.
+\item
+  Vérification de la sécurisation/isolement d'un \texttt{VLAN} vis à vis des
+  autres postes clients.
+\item
+  Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges,
+  effectuer une démonstration filmée
+  incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
+  démonstration et la pédagogie de la vidéo.
+\item
+  Présentation orale avec diaporama ou entretien.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,117 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Construire un réseau d'entreprise avec des services de base et des règles de sécurité}
+
+\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
+numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
+: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
+Sa mission consiste à :
+\begin{itemize}
+\item
+  Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
+  dotée de services réseaux et
+  de règles de sécurité.
+\item
+  Mettre en place une \texttt{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
+  l'entreprise.
+\item
+  Configurer l'accès à Internet.
+\item
+  Mettre en place des règles de sécurité.
+\item
+  Produire une documentation technique sur la solution déployée.
+\end{itemize}}
+
+\ajoutESdescription{
+L'objectif de cette SAÉ est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
+basé sur une architecture segmentée en \texttt{VLAN} qui intègre différents
+services réseaux. Certaines applications serveur (\texttt{HTTP}, \texttt{DHCP}, \texttt{SSH})
+seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront
+préalablement configurées (\texttt{DNS} notamment).\\
+Le concept de \texttt{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse
+statique et dynamique seront traités. L'initiation au filtrage de flux
+sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.\\
+Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que
+l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des
+séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent être
+utilisés et complétés avec VirtualBox ou \texttt{VM}ware. Il faut aussi que ces
+outils soient mis à disposition des étudiants pour qu'ils puissent
+continuer le projet en dehors des heures encadrées.\\
+L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son
+travail en tâches. Il devra valider chaque étape par des tests adaptés
+avant de passer à la suivante. Les résultats (fichiers de logs,
+résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront
+être justifiés.\\
+L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant
+puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture
+est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
+distribution (L3) qui assure le routage inter-\texttt{VLAN} et d'un routeur
+passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \texttt{HTTP}, DNS,
+\texttt{DHCP} et \texttt{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
+A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
+différentes activités dont voici quelques exemples :
+\begin{itemize}
+\item
+  Plan d'adressage.
+\item
+  Création des \texttt{VLAN}.
+\item
+  Routage inter-\texttt{VLAN}.
+\item
+  Mise en place de \texttt{VM}.
+\item
+  Accès à Internet.
+\item
+  Configuration du serveur \texttt{DHCP}, \texttt{SSH} et \texttt{HTTP}.
+\item
+  Ajout d'entrées au serveur \texttt{DNS}.
+\item
+  Configuration du pare-feu (une règle de filtrage).
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
+encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
+pédagogiques suivantes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Création d'un réseau segmenté en \texttt{VLAN} avec mise en place d'une \texttt{DMZ} et
+  de services réseaux
+\item
+  Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
+  configuration réalisée.
+\item
+  Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats
+\item
+  Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Réseau d'entreprise opérationnel répondant aux problématiques
+  suivantes :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
+    services \texttt{HTTP}, \texttt{DNS} et \texttt{DHCP} internes et
+    se connecter à Internet.
+  \item
+    un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \texttt{HTTP} de
+    l'entreprise depuis Internet ?
+  \item
+    l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
+    équipements à l'aide d'une connexion \texttt{SSH}
+    dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
+  \end{itemize}
+\item
+  Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
+  équipe ?
+\item
+  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
+  place.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple3.tex

@@ -0,0 +1,81 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Installation automatisée de postes clients}
+
+\ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
+réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
+(applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
+informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
+``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
+déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
+salle de formation.}
+
+\ajoutESdescription{
+Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
+Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
+d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
+FreeBSD, GNU-Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
+embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
+comprend :
+\begin{itemize}
+\item
+  Démarrage réseau (\texttt{PXE}) pour charger un bootloader (\texttt{PXE} Linux).
+\item
+  Configuration d'un serveur \texttt{TFTP} (\texttt{tftpd-hpa}).
+\item
+  Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
+  (utilisation normale / installation).
+\item
+  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses.
+\item
+  Installation du fichier de réponses sur un serveur web (disponible ou
+  installé).
+\item
+  Utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur.
+\item
+  Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
+\end{itemize}
+A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
+un serveur et un client.
+}
+
+\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
+encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
+pédagogiques suivantes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Mise en place un serveur \texttt{TFTP} et permettre aux machines clientes de
+  démarrer sur le réseau (\texttt{PXE}) pour
+  récupérer une image du système d'exploitation.
+\item
+  Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
+  configuration réalisée.
+\item
+  Utilisation d'outils de diagnostics.
+\item
+  Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Déploiement opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
+    d'exploitation ?
+  \item
+    Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
+    aux besoins de sa formation ?
+  \end{itemize}
+\item
+  Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
+  équipe ?
+\item
+  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
+  place.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE22.tex

@@ -0,0 +1,58 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
+
+\ajoutSheures{10}{10}{12}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{19}
+
+\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
+\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
+\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
+\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
+des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les
+présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
+\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
+\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
+\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
+\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
+\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
+\ajoutSressources{R214}{Analyse mathématique des signaux}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Rapport écrit;
+\item
+  Présentation orale des performances mesurées.
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain}

latex/saes/SAE22_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,50 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Analyse de lignes \texttt{ADSL}}
+
+\ajoutESproblematique{Les lignes \texttt{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
+par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
+avec des problèmes de \texttt{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
+déconnexion totale d'une ligne \texttt{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
+immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
+donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
+
+\ajoutESdescription{
+La SAÉ porte sur l'analyse d'un signal \texttt{ADSL} dans le domaine spectral et
+pourra comporter jusqu'à 5 parties :
+\begin{itemize}
+\item
+  Affichage de la \texttt{FFT} d'un signal \texttt{ADSL} ou \texttt{ADSL}2+. On donnera par exemple
+  le signal sous forme d'un fichier
+  Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
+  vecteurs) et l'étudiant devra afficher
+  la \texttt{FFT}.
+\item
+  Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
+  (changement de valeur de la \texttt{DSP}).
+\item
+  Détermination de la norme \texttt{ADSL} ou \texttt{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de
+  bande descendante).
+\item
+  Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
+  de la \texttt{DSP}).
+\item
+  Recherche d'un perturbateur électromagnétique : on donnera une autre
+  capture avec un perturbateur
+  sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la
+  fréquence de ce perturbateur dans le
+  spectre.
+\end{itemize}
+Le travail pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \texttt{FFT} (par
+ex : \texttt{numpy} en Python) et une autre pour l'affichage d'une
+courbe (par ex : \texttt{matplotlib} en Python).
+}
+
+\ajoutESformes{Travaux pratiques et projet semi-autonome.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un \emph{notebook} Python, avec
+explications claires prouvant la compréhension.}

latex/saes/SAE22_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,53 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
+
+\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
+radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\
+Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
+ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
+de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
+un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
+devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
+leurs réglages.\\
+Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
+et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
+réception.\\
+Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
+\begin{itemize}
+\item
+  signal WiFi;
+\item
+  téléphonie portable;
+\item
+  réception \texttt{TV} : \texttt{DVB-S} ou \texttt{DVB-T};
+\item
+  réception \texttt{FM} ou \texttt{DAB}.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
+\item
+  Projet (notamment pour la recherche sur le système de
+  transmission retenu, pour le choix des mesures à faire et du
+  paramétrage des appareils,
+  et pour l'analyse des mesures)
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Rapport écrit;
+\item
+  Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE22_exemple3.tex

@@ -0,0 +1,55 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
+
+\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
+de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
+transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
+équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
+intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
+de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
+1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.}
+
+\ajoutESdescription{
+Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
+fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
+conversion.\\
+L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
+un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
+devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
+leurs réglages.\\
+Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
+et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
+Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
+\begin{itemize}
+\item
+  de type audio en téléphonie;
+\item
+  de type audio avec une qualité \texttt{HiFi};
+\item
+  de type codec G711.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
+\item
+  Projet (notamment pour la recherche sur les standards
+  de numérisations retenus, pour le choix des mesures à faire et du
+  paramétrage des appareils, et pour
+  l'analyse des mesures effectuées).
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Rapport écrit;
+\item
+  et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE23.tex

@@ -0,0 +1,83 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
+
+\ajoutSheures{17}{14}{12}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+
+
+
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{18}
+
+\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
+\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
+\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
+\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
+\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
+professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
+informatiques : ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
+(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
+être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
+personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
+larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et
+visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un
+cahier des charges donnés : elles incluent la gestion de données
+structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et
+les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et
+pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire
+mises à disposition des utilisateurs directement dans leur simple
+navigateur Web.\\
+Le professionnel R\&T doit donc mobiliser son expertise en développement
+informatique pour le compte de son entreprise.}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
+\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
+\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
+\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
+\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
+\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
+\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
+\item
+  Documentation technique, informative présentant la méthode de
+  validation (par ex : cahier de tests,
+  tests unitaires)
+\item
+  Tutoriel d'installation et d'utilisation
+\item
+  Démonstration technique commentée
+\item
+  Présentation de l'outil utilisé pour le développement
+\item
+  Méthode de validation
+\end{itemize}
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, développement web, documentation technique}

latex/saes/SAE23_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,96 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Application Web pour un prestataire}
+
+\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web,
+sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web : elles
+peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à
+leur disposition un outil informatique ; elles peuvent aussi être le
+cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des
+clients/commanditaires.\\
+Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une
+application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel
+d'offres : un client cherche un prestataire pour développer une
+application remplissant un cahier des charges précis : par exemple, une
+solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme
+d'un site web.}
+
+\ajoutESdescription{
+Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
+proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
+travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire. L'étudiant
+devra mettre en place de son environnement de travail, choisir et
+utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
+mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
+traitement.\\
+La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
+Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
+la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
+    ressources (par ex : ferme ESX,
+    Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \texttt{USB}
+  \item
+    Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
+    ou Apache)
+  \item
+    Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
+    JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
+  \end{itemize}
+\item
+  Phase 2 : réalisation documentée incluant :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
+  \item
+    Technologie Web (\texttt{HTML}, \texttt{CSS})
+  \item
+    Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
+    modification)
+  \end{itemize}
+\item
+  Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
+  rédaction d'un rapport
+\end{itemize}
+Le travail demandé pourra inclure \emph{a minima} un livrable en anglais
+(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
+Transformations attendues chez l'étudiant :
+\begin{itemize}
+\item
+  Apprendre en autonomie
+\item
+  Apprendre à apprendre
+\item
+  Initiation et découverte des architectures applicatives
+\item
+  Apprendre à valoriser son travail
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Site fonctionnel et dynamique
+\item
+  Documentation technique, informative
+\item
+  Tutoriel d'installation, d'utilisation
+\item
+  Dépôt du code
+\item
+  Démonstration
+\item
+  Présentation de l'outil utilisé pour le développement
+\item
+  Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE23_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,91 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Application Web à usage interne de l'entreprise}
+
+\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour développer un outil
+informatique répondant aux besoins de ses collaborateurs (par ex: une
+solution de cartographie du matériel de l'entreprise, une interface de
+gestion des informations sur le personnel pour les ressources humaines,
+\ldots). Il peut choisir de concevoir cet outil sous forme d'un site Web
+; l'outil sera ainsi facilement accessible des utilisateurs, grâce à un
+simple navigateur Web. Le professionnel doit alors - en plus du
+développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
+les utilisateurs à son utilisation.}
+
+\ajoutESdescription{
+Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
+application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
+\begin{itemize}
+\item
+  mettre en place de son environnement de travail;
+\item
+  choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
+  site Web,
+  mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
+  traitement;
+\item
+  présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
+  utilisation, certains utilisateurs
+  pouvant être anglophones.
+\end{itemize}
+La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
+Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
+la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
+    ressources (par ex : ferme ESX,
+    Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \texttt{USB}
+  \item
+    Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
+    ou Apache)
+  \item
+    Utilisation possible d'un \emph{framework} python (Django, Flask) ou
+    JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
+  \end{itemize}
+\item
+  Phase 2 : réalisation documentée incluant :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
+  \item
+    Technologie Web (\texttt{HTML}, \texttt{CSS})
+  \item
+    Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
+    modification)
+  \end{itemize}
+\item
+  Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à
+  l'application Web auprès des collaborateurs
+  de la société, avec documentation de l'application en anglais
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{TP, projet}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Site fonctionnel et dynamique
+\item
+  Données manipulées dans une \texttt{BDD} (ajout, suppression, modification)
+\item
+  Documentation technique, informative
+\item
+  Tutoriel d'installation, d'utilisation
+\item
+  Dépôt du code
+\item
+  Démonstration
+\item
+  Présentation de l'outil utilisé pour le développement
+\item
+  Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE24.tex

@@ -0,0 +1,85 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvellesae{SAÉ24}{Projet intégratif}
+
+\ajoutSheures{8}{???}{54}
+
+
+%% Les compétences et les ACs
+\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{23}
+
+\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
+\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
+\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
+\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
+\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
+\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
+
+\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{19}
+
+\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
+\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
+\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
+\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \texttt{ToIP}}
+\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
+
+\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
+
+\ajoutScoeff{18}
+
+\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
+\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
+\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
+\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
+\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
+\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
+
+% Le description
+\ajoutSdescription{}
+
+% Les ressources
+\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
+\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
+\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
+\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
+\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
+\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
+\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
+\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
+\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
+\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
+\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
+\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
+\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
+\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
+\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
+\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
+\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
+\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
+\ajoutSressources{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
+\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
+\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
+\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
+\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
+\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
+\ajoutSressources{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
+\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
+\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
+
+% Livrable
+\ajoutSlivrables{
+Dossier ou rapport d'étude\\
+Prototype ou montage\\
+Présentation orale avec diaporama\\
+Et / ou \texttt{QCM}\\
+Et / ou grille de suivi
+}
+
+% Mots-clés
+\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \texttt{LAN}, Programmation, Cybersécurité}

latex/saes/SAE24_exemple1.tex

@@ -0,0 +1,49 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
+
+\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
+réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux du
+CROUS, modem, \texttt{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
+Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
+télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
+WiFi), des terminaux (\texttt{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
+\texttt{DHCP}, \texttt{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
+réseau domestique.\\
+Il devra également reconnaître les \texttt{OS} des différents appareils connectés
+à ce réseau et décrire leurs caractéristiques, notamment en termes de
+sécurité.}
+
+\ajoutESdescription{
+Il s'agit d'un projet individuel permettant à l'étudiant de développer
+une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique
+(architecture, technologies, services offerts). On s'appuiera sur les
+concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
+réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
+à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
+L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
+\begin{itemize}
+\item
+  Cours réseaux, informatique, télécommunications
+\item
+  Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé.
+\item
+  Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms
+\item
+  Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
+  powerpoint.
+\end{itemize}
+}
+
+\ajoutESformes{Il s'agit d'apprendre comment s'architecture un réseau informatique par
+l'observation et la pratique en s'appuyant sur l'environnement réseau
+domestique propre à chaque étudiant.}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
+de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
+relevées. Il doit être capable de produire une présentation type
+powerpoint et de la présenter oralement en 5 minutes maximum.}

latex/saes/SAE24_exemple2.tex

@@ -0,0 +1,70 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Déployer le système d'information d'une petite entreprise, filiale d'une entreprise internationale}
+
+\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services
+du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
+commande : refaire une partie du système et réseau.\\
+Sa mission consiste à :
+\begin{itemize}
+\item
+  Déployer le réseau d'une petite entreprise;
+\item
+  Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
+  utilisateurs;
+\item
+  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
+\item
+  Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
+  l'hygiène informatique.
+\end{itemize}}
+
+\ajoutESdescription{
+L'étudiant devra installer des équipements réseaux, déployer un serveur
+d'entreprise et les postes clients.\\
+Il devra ensuite créer une dizaine de comptes utilisateurs ainsi que les
+accès aux fichiers partagés pour quelques postes d'un réseau local. Il
+devra en assurer le bon fonctionnement et la maintenance.\\
+Il devra également maîtriser le vocabulaire technique en anglais et
+savoir communiquer avec les autres filiales de l'entreprise
+internationale.
+}
+
+\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
+encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
+pédagogiques suivantes :
+\begin{itemize}
+\item
+  Création d'un réseau et l'administration du système de manière
+  physique et/ou virtuelle;
+\item
+  Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
+  pour résoudre un problème simple
+  d'utilisation;
+\item
+  Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
+  en anglais;
+\item
+  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
+\item
+  Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
+  formation, dont les bonnes pratiques
+  en matière de sécurité).
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se
+  connecter et accéder aux applications
+  et documents de l'entreprise ?).
+\item
+  Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
+\item
+  Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
+  en français et/ou en anglais.
+\end{itemize}}

latex/saes/SAE24_exemple3.tex

@@ -0,0 +1,67 @@
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+% Exemple de SAE
+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
+
+\nouvelexemple{Cyberattaque : exploitation de vulnérabilités}
+
+\ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
+sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
+spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.\\
+Il est du rôle du responsable du système d'information de savoir
+enseigner les bonnes pratiques de la façon la plus simple et la plus
+convaincante possible.}
+
+\ajoutESdescription{
+Dans la continuité de la SAÉ ``Sensibilisation à l'hygiène informatique
+et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
+un angle plus technique.\\
+Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
+attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place : un
+réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
+serveurs et clients opérationnels.\\
+Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
+principaux outils utilisés tout autant par les hackers que par les
+administrateurs des systèmes (\texttt{nmap}, john the ripper, burp
+suite, \texttt{scapy}, metasploit, \ldots) afin d'exploiter les
+vulnérabilités volontairement introduites dans la configuration.\\
+La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre
+de vulnérabilités convenu en début d'étude, qui seront choisies dans le
+``catalogue d'attaques'' produit dans la SAÉ précédente.\\
+Les conséquences de ces attaques seront ici encore décrites en termes de
+gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
+confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
+l'hygiène informatique en contexte professionnel.
+}
+
+\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
+  R209.
+\item
+  Sur des heures non encadrées :
+  \begin{itemize}
+  \item
+    Recherche documentaire;
+  \item
+    Mise en place de maquette, configuration et test;
+  \item
+    Rédaction de livrables, préparation de présentations.
+  \end{itemize}
+\end{itemize}}
+
+
+
+\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
+\begin{itemize}
+\item
+  Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \texttt{PME},
+  intégrant des vulnérabilités et des
+  outils permettant de les exploiter.
+\item
+  Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
+  sera faite dans le cadre d'un
+  rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
+  pourra être demandé pour tout ou
+  partie des livrables ou présentations.
+\end{itemize}}

latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex

@@ -55,91 +55,91 @@
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline 
 \textcolor{compCA}{AC0111} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & 
+ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0112} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0113} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & 
+ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0114} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0115} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} & 
-$\times$ & $\times$ &  &  &  & 
+$\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  & $\times$ & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCA}{AC0116} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} & 
- & $\times$ &  &  &  & 
+ & $\times$ &  &  &  & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  & $\times$ &  &  & $\times$ &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \hline 
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline 
 \textcolor{compCB}{AC0211} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & 
+ &  & $\times$ &  &  & $\times$
  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0212} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} & 
- &  &  &  &  & 
+ &  &  &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$ & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0213} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & 
+ &  & $\times$ &  &  & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0214} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} & 
- &  &  &  &  & 
+ &  &  &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCB}{AC0215} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} & 
- &  & $\times$ &  &  & 
+ &  & $\times$ &  &  & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$\\ 
 \hline 
 \hline 
 \multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline 
 \textcolor{compCC}{AC0311} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} & 
- &  &  & $\times$ & $\times$ & 
+ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$
  & $\times$ &  & $\times$ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$ &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0312} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0313} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0314} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} & 
- &  &  & $\times$ & $\times$ & 
+ &  &  & $\times$ & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0315} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  &  & \\ 
 \hline 
 \textcolor{compCC}{AC0316} | & 
 \begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} & 
- &  &  &  & $\times$ & 
+ &  &  &  & $\times$ & $\times$
  &  &  &  &  &  &  & $\times$ &  &  & $\times$ & $\times$ &  &  &  & $\times$\\ 
 \hline 
 \hline 

python/ressource.py

@@ -105,11 +105,36 @@ class Ressource():
                                                        contenu=contenu,
                                                    )
         # chaine = chaine.replace("&", "\&")
-
+        # Supprime les \\tighlist ajoutés par pypandoc
         chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
+        chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
+
+        # Insère les abbréviations
         return chaine
 
 
+def contient_abbr(chaine):
+    mots = []
+    for lettre in DATA_ABBREVIATIONS:
+        for mot in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]:
+            if mot in chaine:
+                mots.append(mot)
+    mots = sorted(mots, key=lambda m: len(m), reverse=True) # les mots triés par nbre de carac décroissant
+    return mots
+
+def ajoute_abbr_latex(chaine):
+    """Parse la chaine latex pour ajouter les abbréviations"""
+    mots = chaine.split(" ")
+    for (i, mot) in enumerate(mots):
+        abbrs = contient_abbr(mot)
+        if abbrs:
+            mots[i] = mots[i].replace(abbrs[0], "\\texttt{" + abbrs[0] + "}")
+    chaine = " ".join(mots)
+    if "/IP" in chaine:
+        chaine = chaine.replace("/IP", "/\\texttt{IP}")
+    return chaine
+
+
 class SAE():
     """Modélise une saé (chapeau) lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
     __LOGGER = logging.getLogger(__name__)
@@ -193,6 +218,7 @@ class SAE():
         # chaine = chaine.replace("&", "\&")
 
         chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
+        chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
         return chaine
 
 class ExempleSAE():
@@ -229,7 +255,7 @@ class ExempleSAE():
 
         # préparation de la problématique
         problematique = self.exemple["problematique"]
-        if not formes:
+        if not problematique:
             problematique = ""
             ExempleSAE.__LOGGER.warning(f"{self.exemple['titre']} n'a pas de problematique")
         else:
@@ -237,7 +263,7 @@ class ExempleSAE():
 
         # préparation des modalites
         modalite = self.exemple["modalite"]
-        if not formes:
+        if not modalite:
             modalite = ""
             ExempleSAE.__LOGGER.warning(f"{self.exemple['titre']} n'a pas de modalite")
         else:
@@ -253,6 +279,7 @@ class ExempleSAE():
         # chaine = chaine.replace("&", "\&")
 
         chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
+        chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
         return chaine
 
 def md_to_latex(contenu):

yaml/abbreviations.yml

@@ -1,34 +1,116 @@
 A:
   ACL: Access Control List
+  ADSL: Asymmetric Digital Subscriber Line
+  ALU: Arithmetic and Logic Unit
   ANSSI: Agence nationale de la sécurité des systèmes d'information
+  API: Application Programming Interface
+  APC: Approche Par Compétence
+  ARP: Address Resolution Protocol
+B:
+  BDD: Base De Données
 C:
+  CAN: Convertisseur Analogique-Numérique
+  CC: Copie Carbone
+  CCi: Copie Carbone invisible
+  CEM: Compatibilité ÉlectroMagnétique
+  CNA: Convertisseur Numérique-Analogique
+  CNIL: Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés
   CIDR: Classless Inter-Domain Routing
+  CSS: Cascading Style Sheets
+  CSV: Comma-Separated Values
+  CV: Curriculum Vitae
 D:
+  DDoS: Distributed Denial of Service
   DHCP: Dynamic Host Configuration Protocol
+  DMZ: DeMilitarized Zone
   DNS: Domain Name System
+  DOM: Document Object Model
+  DSI: Direction des Systèmes d'Information
+  DSP: Densité Spectrale de Puissance
+  DAB: Digital Audio Broadcasting
+  DVB-S: Digital Video Broadcasting Satellite
+  DVB-T: Digital Video Broadcasting Terrestre
+E:
+  EMILE: Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Etrangère
 F:
+  FFT: Fast Fourier Transform
+  FM: Frequency Modulation
+  FO: Fibre Optique
+  FOVI: Faux Ordres de Virements Internationaux
   FTP: File Transfer Protocol
+G:
+  GBF: Générateur de Basses Fréquences
+  GPIO: General Purpose Input/Output
 H:
+  HiFi: High Fidelity
+  HTML: HyperText Markup Language
   HTTP: Hypertext Transfer Protocol
 I:
+  ICMP: Internet Control Message Protocol
+  IMAP: Internet Message Access Protocol
   IP: Internet Protocol
   IPBX: Internet Protocol Private Branch eXchange
+J:
+  JSON: JavaScript Object Notation
+L:
+  LAN: Local Area Network
+  LED: Light-Emitting Diode
+M:
+  MAC: Media Access Control
+  MOOC: Massive Open Online Course
 N:
+  NAS: Network Attached Storage
   NAT: Network Address Translation
   NDP: Neighbor Discovery Protocol
   NTP: Network Time Protocol
 O:
+  OS: Operating System
   OSPF: Open Shortest Path First
 P:
   PABX: Private Automatic Branch Exchange
   PAT: Port Address Translation
+  PC: Personnal Computer
+  PERT: Program Evaluation and Review Technology
+  PME: Petite et Moyenne Entreprise
   PoE: Power over Ethernet
+  POP: Post Office Protocol
+  PPP: Projet Professionnel et Personnel
+  PXE: Pre-boot eXecution Environment
+Q:
+  QCM: Questionnaire à Choix Multiples
+R:
+  RGPD: Règlement Général pour la Protection des Données
+  RSTP: Rapid Spanning Tree Protocol
+  RTP: Real-Time Transport Protocol
+S:
+  SGBD: Système de Gestion de Bases de Données
+  SMTP: Simple Mail Transfer Protocol
+  SQL: Structured Query Language
+  SSH: Secure SHell
+  STP: Spanning Tree Protocol
 T:
+  TELNET: TELecommunication NETwork
   TCP: Transmission Control Protocol
   TDM: Time Division Multiplexing
   TFTP: Trivial File Transfer Protocol
   ToIP: Telephony over Internet Protocol
+  TV: TéléVision
 U:
   UDP: User Datagram Protocol
+  UML: Unified Modeling Language
+  URL: Uniform Resource Locator
+  USB: Universal Serial Bus
 V:
+  VLAN: Virtual Local Area Network
   VLSM: Variable-Length Subnet Masking
+  VM: Virtual Machine
+  VRF: Virtual Routing Forwarding
+  VTP: VLAN Trunking Protocol
+X:
+  xDSL: x Digital Subscriber Line
+  XML: eXtensible Markup Language
+  XSS: cross-Site Scripting
+digits:
+  2D: deux Dimensions
+  3D: trois Dimensions
+  4G: 4th Generation

yaml/ressources/R101.yml

@@ -0,0 +1,65 @@
+nom: Initiation aux réseaux informatiques
+code: R101
+semestre: 1
+heures_formation: 46
+heures_tp: 24
+coeffs:
+  RT1: 12
+  RT2: 4
+  RT3: 4
+acs:
+  RT1:
+  - AC0113
+  - AC0115
+  - AC0116
+  RT2:
+  - AC0213
+  RT3:
+  - AC0311
+sae:
+- SAÉ11
+- SAÉ12
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour les compétences de cœur de métier
+  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2). Elle
+  contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
+  à travers la découverte du poste client et de son environnement logiciel. 
+
+  Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier système d'information au sein
+  d'une entreprise. À travers des exercices de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
+  d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes d'exploitation, l'étudiant découvrira
+  les principaux concepts utilisés dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle
+  et les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux, comme Ethernet, TCP/IP, DHCP,
+  DNS.
+
+  On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources associées aux recommandations de
+  l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance pourront servir de support).
+contenu: >-
+  * Initiation au réseau
+
+    * Découverte et prise en main du réseau local
+
+    * Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage statique, adressage dynamique (DHCP)
+
+    * Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
+
+  * Bases du système d'exploitation
+
+    * Architecture d'un système d'exploitation
+
+    * Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les serveurs, les systèmes embarqués,
+
+    * Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
+
+    * Administration des systèmes d'exploitation
+
+    * Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
+
+  * Architecture client-serveur dans un réseau local
+
+    * Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur d'authentification/de fichiers et
+      postes clients associés)
+
+  * Introduction à la sécurité informatique
+motscles: Réseau, Système d'exploitation, TCP/IP, LAN, Hygiène informatique

yaml/ressources/R102.yml

@@ -0,0 +1,47 @@
+nom: Principes et architecture des réseaux
+code: R102
+semestre: 1
+heures_formation: 27
+heures_tp: 15
+coeffs:
+  RT1: 12
+acs:
+  RT1:
+  - AC0114
+  - AC0115
+sae:
+- SAÉ11
+- SAÉ12
+prerequis:
+- R101
+- R106
+contexte: >-
+  Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun et intégratif de l'ensemble des
+  mécanismes nécessaires au fonctionnement des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel,
+  et sert de référence à l'ensemble des autres ressources réseaux. 
+
+  Elle participe principalement à la compétence RT1 "Administrer les réseaux et l'Internet" à travers la
+  compréhension et l'utilisation de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
+  l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que les notions de services rendus
+  et de performance du réseau.
+contenu: >-
+  * Approche en couches et encapsulation.
+
+  * Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
+
+  * Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des protocoles applicatifs.
+
+  * Topologies de réseaux.
+
+  * Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
+
+  * Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue, taux de pertes.
+
+  Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer, `scapy`, Marionnet.
+
+  Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et réseaux seront progressivement introduits
+  au travers des différents contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation routinière.
+  Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des exemples tels que l'*arp-spoofing*, la prise
+  d'empreintes via ICMP, des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects sécurité
+  informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également faits.
+motscles: Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle TCP/IP

yaml/ressources/R103.yml

@@ -0,0 +1,56 @@
+nom: Réseaux locaux et équipements actifs
+code: R103
+semestre: 1
+heures_formation: 27
+heures_tp: 16
+coeffs:
+  RT1: 8
+  RT2: 4
+  RT3: 0
+acs:
+  RT1:
+  - AC0113
+  - AC0115
+  - AC0116
+  RT2:
+  - AC0213
+  RT3:
+  - AC0311
+sae:
+- SAÉ11
+- SAÉ12
+prerequis:
+- R101
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour les compétences de cœur de métier
+  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1).  Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et
+  les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir l'infrastructure réseau
+  informatique de l'entreprise (Ethernet)
+
+  Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).
+  La compétence RT1-Administrer est quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration
+  de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de fonctionnement du réseau local
+  Ethernet (*spanning tree*) et la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
+  le support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux compétences s'appuient sur la compréhension
+  des mécanismes intrinsèques aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de niveau
+  2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre, changements de débit, …
+
+  Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
+  à travers la découverte du poste client et de son environnement logiciel. 
+contenu: >-
+  * Câblage réseaux.
+
+  * Différentes topologies physiques et logiques.
+
+  * Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
+
+  * Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion, Broadcast.
+
+  * Différents équipements actifs : commutateur, routeur...
+
+  * Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien multi-VLAN, communication inter-VLAN.
+
+  * Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP, RSTP…
+
+  Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité abordées en R101.
+motscles: Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP

yaml/ressources/R104.yml

@@ -0,0 +1,47 @@
+nom: Fondamentaux des systèmes électroniques
+code: R104
+semestre: 1
+heures_formation: 33
+heures_tp: 18
+coeffs:
+  RT1: 9
+  RT2: 5
+acs:
+  RT1:
+  - AC0111
+  RT2:
+  - AC0211
+sae:
+- SAÉ13
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
+  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
+
+  La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs électriques et de leurs mesures,
+  ainsi que la notion de puissance permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
+  télécom et de travailler sur les signaux.
+
+  Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du fonctionnement des équipements
+  réseaux et télécoms. La puissance maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.
+
+  A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les étudiants seront capables d'implanter
+  des circuits, de placer les instruments de mesure et d'interpréter les résultats.
+contenu: >-
+  * Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
+
+  * Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et savoir brancher les appareils de
+    mesure sur platine d'expérimentation
+
+  * Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne, efficace...)
+
+  * Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de l'oscilloscope (chronogramme).
+
+  * Définition de la puissance électrique. Adaptation “d'impédance” par le calcul de la puissance maximale.
+
+  * Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau. Sensibilisation à la sécurité
+    électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des équipements.
+
+  * Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs, limite de puissance sur un câble
+    (alternatif ou continu).
+motscles: Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance

yaml/ressources/R105.yml

@@ -0,0 +1,29 @@
+nom: Supports de transmission pour les réseaux locaux
+code: R105
+semestre: 1
+heures_formation: 12
+heures_tp: 6
+coeffs:
+  RT2: 5
+acs:
+  RT2:
+  - AC0211
+  - AC0213
+sae:
+- SAÉ13
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire techniques pour la compétence "connecter
+  les entreprises et les usagers"  à travers les apprentissages critiques "mesurer et analyser les signaux"  et
+  "déployer des supports de transmission".
+
+  Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de transmission.  
+contenu: >-
+  * Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau opérateur)
+
+  * Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard de propagation, atténuation,
+    continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande passante,... ) à partir de mesures
+    et d'analyse des signaux
+
+  * Prolongement possible : recettage, certification LAN.
+motscles: Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures

yaml/ressources/R106.yml

@@ -0,0 +1,34 @@
+nom: Architecture des systèmes numériques et informatiques
+code: R106
+semestre: 1
+heures_formation: 24
+heures_tp: 12
+coeffs:
+  RT1: 10
+acs:
+  RT1:
+  - AC0112
+  RT3:
+  - AC0311
+sae:
+- SAÉ12
+- SAÉ15
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
+  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques pour
+  les R&T" (RT3).
+
+  Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité Réseaux et Télécoms. Cette ressource
+  vise tout d'abord à permettre la compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet
+  de comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes numériques avec notamment des
+  notions de temps d'exécution. Enfin elle permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.
+contenu: >-
+  * Codage des nombres, des caractères, des images.
+
+  * Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle  - Notion d'ALU.
+
+  * Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
+
+  * Périphériques et entrées-sorties (par ex : GPIO, liaison série).
+motscles: Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, ALU

yaml/ressources/R107.yml

@@ -0,0 +1,51 @@
+nom: Fondamentaux de la programmation
+code: R107
+semestre: 1
+heures_formation: 41
+heures_tp: 30
+coeffs:
+  RT3: 22
+acs:
+  RT3:
+  - AC0311
+  - AC0312
+  - AC0313
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ15
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Elle fournit les bases conceptuelles et pratiques pour concevoir et spécifier formellement un traitement
+  automatisé de l'information. Ces bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques
+  (en informatique, en réseau, en télécommunication, ...) que le professionnel R&T doit développer et
+  s'inscrivent dans de nombreuses situations professionnelles que rencontrent le professionnel R&T, notamment  le
+  développement d'outils informatiques à usage interne d'une équipe (compétence RT3-Programmer) ou l'automatisation
+  du déploiement et de la maintenance des outils logiciels (compétence RT1-Administrer).  
+contenu: >-
+  En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les contenus suivants seront traités
+  :
+
+  * Notions d'algorithmique :
+
+    * Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
+
+    * Structures de contrôle : tests, répétitions.
+
+    * Fonctions et procédures.
+
+    * Portée des variables.
+
+  * Tests et corrections d'un programme.
+
+  * Prise en main d'un environnement de programmation (éditeur, environnement de développement).
+
+  * Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de méthodes), …
+
+  * Manipulation de fichiers texte.
+
+  * Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande : arguments, lancement de commandes.
+
+  * Suivi de versions (git, svn, ...).
+
+  L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
+motscles: Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions

yaml/ressources/R108.yml

@@ -0,0 +1,53 @@
+nom: Bases des systèmes d'exploitation
+code: R108
+semestre: 1
+heures_formation: 27
+heures_tp: 21
+coeffs:
+  RT1: 6
+  RT3: 7
+acs:
+  RT1:
+  - AC0114
+  - AC0116
+  RT3:
+  - AC0311
+  - AC0312
+sae:
+- SAÉ15
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Cette ressource traite des bases de l'utilisation d'un poste client et de son système d'exploitation.
+
+  Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système informatique en abordant notamment
+  la gestion des données dans un espace de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
+  environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
+  ([https://pix.fr/competences](https://pix.fr/competences)).
+
+  Cette ressource  introduit également un usage avancé du système d'exploitation nécessaire au besoin
+  d'un professionnel R&T. Elle vise la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
+  les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple pour exécuter un programme ou
+  configurer les éléments d'un site Web  (compétence RT3-Programmer). Elle vise également l'emploi des
+  principales commandes réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui pour administrer
+  - par la suite - un réseau et de ses services (compétence RT1-Administrer).
+
+  Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés précédemment. 
+contenu: >-
+  * Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et ligne de commande
+
+  * Arborescence des répertoires, déplacement, consultation, chemins
+
+  * Manipulation de fichiers avec un éditeur texte
+
+  * Permissions, droits
+
+  * Gestion des processus et flux (redirection, pipe…)
+
+  * Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais (commande `man`)
+
+  * Consulter et modifier les variables d'environnement
+
+  * Commandes réseau (`wget`, `curl`, `ping`, `traceroute`, `netstat`, `nmap`…)
+
+  * Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de commandes, aux structures de contrôle
+motscles: Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX

yaml/ressources/R109.yml

@@ -0,0 +1,36 @@
+nom: Introduction aux technologies Web
+code: R109
+semestre: 1
+heures_formation: 9
+heures_tp: 5
+coeffs:
+  RT3: 4
+acs:
+  RT3:
+  - AC0314
+sae:
+- SAÉ14
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Le professionnel R&T peut être amené à modifier et à produire des contenus Web pour le site Web et l'intranet
+  d'une entreprise. Grâce aux pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
+  outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et leurs documentations. Plus généralement,
+  il pourra même développer une application Web.
+
+  La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour écrire et modifier des pages
+  Web dans un langage normalisé de description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de
+  la création de contenus Web (un thème abordé par PIX, ([https://pix.fr/competences](https://pix.fr/competences))
+  mais également des technologies mises en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un navigateur
+  Web. 
+contenu: >-
+  * Utilisation avancée d'un navigateur Web
+
+  * Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
+
+  * Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de styles (notions élémentaires
+    de CSS), notions de *responsive design*
+
+  * Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
+
+  * Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions légales, copyright, ...)
+motscles: Web, HTML, CSS, Client/serveur, Codage de l'information

yaml/ressources/R110.yml

@@ -0,0 +1,50 @@
+nom: Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique
+code: R110
+semestre: 1
+heures_formation: 30
+heures_tp: 20
+coeffs:
+  RT1: 3
+  RT2: 5
+  RT3: 5
+acs:
+  RT1:
+  - AC0115
+  RT2:
+  - AC0215
+  RT3:
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ11
+- SAÉ12
+- SAÉ13
+- SAÉ14
+- SAÉ15
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les compétences de cœur de
+  métier "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les
+  usagers" (RT2). Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications
+  informatiques pour les R&T" (RT3) à travers des mises en situations, jeux de rôle, dialogues
+  qui permettent la prise de parole en continu et en interaction, en développant les compétences de
+  compréhension dans un contexte professionnel technique.
+contenu: >-
+  Partant d'un niveau pré-requis A2-B1,
+
+  * Développer sa confiance en soi
+
+  * Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
+
+  * Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation téléphonique, visioconférence…)
+
+  * Décrire, expliquer un élément technique
+
+  * Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son interlocuteur, suggérer des solutions
+
+  * Reformuler, expliciter un message
+
+  * Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
+
+  * Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
+   
+motscles: Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension

yaml/ressources/R111.yml

@@ -0,0 +1,62 @@
+nom: Expression-Culture-Communication Professionnelles 1
+code: R111
+semestre: 1
+heures_formation: 30
+heures_tp: 21
+coeffs:
+  RT1: 4
+  RT2: 4
+  RT3: 4
+acs:
+  RT1:
+  - AC0116
+  RT2:
+  - AC0215
+  RT3:
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ11
+- SAÉ12
+- SAÉ13
+- SAÉ14
+- SAÉ15
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés, dialogues, constitution de dossiers,
+  etc.), les étudiants apprendront à communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à
+  bon escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la communication écrite ou
+  orale ou interpersonnelle.  L'enseignement s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles
+  typiques du domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication proprement dite, il s'agira
+  aussi de sensibiliser les étudiants à l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.
+contenu: >-
+  * Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
+
+  * Analyser et restituer des informations
+
+  * Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant aux normes de présentation professionnelle
+    et académique (mail, argumentation courte…)
+
+  * Réécrire et corriger ses documents
+
+  * Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
+
+  * Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
+
+  * Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
+
+  * Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et non-verbale)
+
+  * Comprendre une situation de communication simple
+
+  * Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
+
+  * Décrire et analyser l'image fixe et mobile
+
+  * Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en équipe (écoute, reformulation,
+    transmission des informations, explications…)
+
+  * S'initier aux objectifs du développement durable
+
+  * Être sensible aux enjeux du monde contemporain
+motscles: Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture
+  générale, Esprit critique, Développement durable

yaml/ressources/R112.yml

@@ -0,0 +1,55 @@
+nom: Projet Personnel et Professionnel
+code: R112
+semestre: 1
+heures_formation: 15
+heures_tp: 12
+coeffs:
+  RT1: 3
+  RT2: 3
+  RT3: 3
+acs:
+  RT1:
+  - AC0112
+  RT2:
+  - AC0212
+  RT3:
+  - AC0311
+sae:
+- SAÉ14
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Le Projet Personnel et Professionnel (PPP) des semestres 1 et 2 de la première année de B.U.T.
+  permet à l'étudiant :
+
+  * s'approprier son champ d'activité;
+
+  * se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et télécommunications;
+
+  * se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux et télécommunications;
+
+  * se constituer un panorama des différents parcours du BUT R&T  pour pouvoir se positionner avec pertinence;
+
+  * amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en mobilisant les techniques de recrutement dans le
+    cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
+
+  * découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
+
+  * de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et les ressources au programme de chaque semestre ;
+
+  * d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de la formation et des éléments le structurant
+    (composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille de situations).
+contenu: >-
+  Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
+
+  * Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et d'enseignants;
+
+  * Visites d'entreprises, forums;
+
+  * Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
+
+  * Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
+
+  * Intérêt et prise en main d'un portfolio;
+
+  * Déterminer ses atouts personnels.
+motscles: Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio

yaml/ressources/R113.yml

@@ -24,45 +24,45 @@ contexte: >-
   les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et
   les télécommunications.
 contenu: >-
-  * Introduction aux signaux
+  * Introduction aux signaux :
 
-    * graphe d'un signal
+    * graphe d'un signal;
 
-    * symétries : parité, imparité, ...
+    * symétries : parité, imparité, ...;
 
-    * causalité, support temporel
+    * causalité, support temporel;
 
-    * équation de droite
+    * équation de droite;
 
-    * fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue)
+    * fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue);
 
-    * signaux de base (ex. : porte, triangle, échelon, rampe…)
+    * signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe…);
 
     * opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation, amplification, offset (interprétation géométrique
-      sur le graphe), somme de signaux
+      sur le graphe), somme de signaux.
 
   Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base par l'intermédiaire du calcul
   d'images et d'antécédents.
 
-  * Éléments de trigonométrie
+  * Éléments de trigonométrie :
 
-    * définition du radian
+    * définition du radian;
 
-    * cercle trigonométrique
+    * cercle trigonométrique;
 
-    * formules $\cos(-x)$, $\cos(\pi\pm x)$ et $\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)$ ; les même avec sinus
+    * formules $\cos(-x)$, $\cos(\pi\pm x)$ et $\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)$; les même avec sinus;
 
-    * angles remarquables
+    * angles remarquables.
 
-  * Signaux périodiques
+  * Signaux périodiques :
 
-    * période, fréquence, pulsation
+    * période, fréquence, pulsation;
 
-    * signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus...
+    * signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus...;
 
-    * fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison linéaire de signaux périodiques
+    * fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison linéaire de signaux périodiques;
 
-    * graphe des signaux avancés, retardés, dilatés…
+    * graphe des signaux avancés, retardés, dilatés…;
 
-    * graphe de $A\cos(\omega t + \phi)$, $A\cos(\omega t + \phi)$
+    * graphe de $A\cos(\omega t + \phi)$, $A\cos(\omega t + \phi)$.
-motscles: Signaux, signaux périodiques
+motscles: Signaux, Signaux périodiques

yaml/ressources/R114.yml

@@ -26,39 +26,39 @@ contexte: >-
   les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et
   les télécommunications.
 contenu: >-
-  * Trigonométrie
+  * Trigonométrie :
 
-    * formules $\cos(a\pm b)$, $\cos(a)\cos(b)$, $cos^2(a)$ ; même formules avec sinus
+    * formules $\cos(a\pm b)$, $\cos(a)\cos(b)$, $cos^2(a)$; même formules avec sinus:
 
-    * lien avec les vecteurs et le produit scalaire
+    * lien avec les vecteurs et le produit scalaire:
 
-    * forme $a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)$
+    * forme $a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)$:
 
-    * fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente)
+    * fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
 
-  * Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
+  * Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
 
-    * graphes
+    * graphes;
 
-    * propriétés, retour sur les propriétés des puissances
+    * propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
 
-    * application au dB
+    * application au dB.
 
-  * Nombres complexes
+  * Nombres complexes :
 
-    * forme algébrique
+    * forme algébrique;
 
-    * addition, multiplication et division avec la forme algébrique
+    * addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
 
-    * forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)
+    * forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
 
-    * addition, multiplication et division avec la forme exponentielle
+    * addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
 
-    * formules d'Euler
+    * formules d'Euler;
 
-    * interprétation géométrique, lien avec les vecteurs
+    * interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
 
-    * lien avec la trigonométrie
+    * lien avec la trigonométrie;
 
-    * racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels)
+    * racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
-motscles: Trigonométrie, logarithme, exponentielle, complexes
+motscles: Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes

yaml/ressources/R115.yml

@@ -0,0 +1,52 @@
+nom: Gestion de projet
+code: R115
+semestre: 1
+heures_formation: 12
+heures_tp: 4
+coeffs:
+  RT2: 2
+  RT3: 4
+acs:
+  RT2:
+  - AC0215
+  RT3:
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ11
+- SAÉ12
+- SAÉ13
+- SAÉ14
+- SAÉ15
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Le professionnel R&T peut être impliqué dans différents projets l'amenant à travailler en équipe. 
+contenu: >-
+  Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
+
+  * Partager de façon collective l'information :
+
+    * Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique, utilisation du CC et du CCi.
+
+    * Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par ex : Mattermost, Slack, MSTeams, Google Drive,
+      OnlyOffice)
+
+  * Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de planification (Gantt, PERT)
+
+  * Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles d'une équipe projet
+
+  * Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils adaptés (cartes mentales, infographies,
+    etc.)
+
+  * Prendre  conscience des délais et échéances dans un travail en mode projet
+
+  * Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager, collaborateur, client) qui interviennent
+    dans un projet
+
+  * Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points bloquants, solutions apportées
+
+  * Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
+
+  * Organiser des réunions de projet
+
+  * Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
+motscles: Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion

yaml/ressources/R204.yml

@@ -33,7 +33,7 @@ contexte: >-
 contenu: >-
   * Présentation des principes généraux de la téléphonie.
 
-  * Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie, et transport de la voix.
+  * Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la voix.
 
   * Scénario d'un appel de base.
 

yaml/ressources/R205.yml

@@ -20,7 +20,7 @@ prerequis:
 - R114
 contexte: >-
   Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
-  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2)
+  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
 
   La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de la fréquence permet au technicien
   d'appréhender la notion de bande passante et d'introduire celle de canal de transmission.
@@ -28,14 +28,14 @@ contexte: >-
   La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles modifications ces signaux vont
   subir dans un système télécom.
 contenu: >-
-  Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire  – Notion de filtrage – Réponse fréquentielle
+  * Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire ; Notion de filtrage ; Réponse
-  d'un support de transmission – Notion de bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.
+    fréquentielle d'un support de transmission ; Notion de bande passante ; Atténuation, amplification des systèmes.
 
-  Représentations temporelles et fréquentielles des signaux - Analyse spectrale de signaux réels (exemples
+  * Représentations temporelles et fréquentielles des signaux ; Analyse spectrale de signaux réels (par ex:
-  : audio, WiFi, ADSL, etc.). 
+    audio, WiFi, ADSL, etc.).
 
-  Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (exemples : audio, numérique, …)
+  * Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (par ex: audio, numérique, …).
 
-  Bilans de liaison de systèmes de transmissions
+  * Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
-motscles: Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante,
+motscles: Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, Fonction de transfert, Bande passante,
-  analyse spectrale
+  Analyse spectrale

yaml/ressources/R206.yml

@@ -27,11 +27,11 @@ contexte: >-
   numériques.
 contenu: >-
   * Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la numérisation et de la restitution de
-    signaux analogique
+    signaux analogique.
 
-  * Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate d'échantillonnage
+  * Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate d'échantillonnage.
 
-  * Quantification des signaux – Erreur de quantification
+  * Quantification des signaux – Erreur de quantification.
 
   * Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
-motscles: Numérisation, échantillonnage, quantification, acquisition/restitution, CAN et CNA
+motscles: Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, CAN et CNA

yaml/ressources/R209.yml

@@ -0,0 +1,60 @@
+nom: Initiation au développement Web
+code: R209
+semestre: 2
+heures_formation: 24
+heures_tp: 15
+coeffs:
+  RT1: 2
+  RT3: 10
+acs:
+  RT1:
+  - AC0112
+  - AC0114
+  RT3:
+  - AC0311
+  - AC0312
+  - AC0313
+  - AC0314
+  - AC0315
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ23
+- SAÉ24
+prerequis:
+- R107
+- R109
+- R207
+- R208
+contexte: >-
+  Le professionnel R&T peut être amené à développer, pour ses besoins personnels ou pour ses collaborateurs,
+  un site Web (RT3), par exemple pour fournir une interface de présentation du réseau
+  informatique. 
+
+  Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître les protocoles de communication
+  du Web que veiller à la sécurité de ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher
+  des informations provenant de différentes sources de données telles que des SGBD, des API ou des fichiers
+  structurés. La présente ressource contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.
+  
+contenu: >-
+  * Introduction au protocole HTTP.
+
+  * Mise en forme de pages Web :
+
+    * Balises HTML avancées;
+
+    * Structure d'une page avec son DOM;
+
+    * CSS avancé ou *Framework*;
+
+    * Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, …).
+
+  * Scripts côté serveur.
+
+  * Éléments d'interaction client-serveur (requête HTTP, URL, formulaire).
+
+  * Interrogation d'un SGBD ou d'une API.
+
+  * Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles XSS/XSS stockée/injections SQL.
+
+  L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
+motscles: Web, Développement, Algorithmes, SGBD, API, Sécurité, Environnement client-serveur

yaml/ressources/R210.yml

@@ -0,0 +1,44 @@
+nom: Anglais de communication et développement de l'anglais technique
+code: R210
+semestre: 2
+heures_formation: 45
+heures_tp: 30
+coeffs:
+  RT1: 3
+  RT2: 9
+  RT3: 7
+acs:
+  RT1:
+  - AC0112
+  - AC0114
+  RT2:
+  - AC0215
+  RT3:
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ21
+- SAÉ22
+- SAÉ23
+- SAÉ24
+prerequis:
+- R110
+contexte: >-
+  Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les compétences de cœur de métier
+  "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
+  Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
+  à travers des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu
+  et en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un contexte professionnel technique.
+contenu: >-
+  * Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation téléphonique, visioconférence,
+    réunion, débat).
+
+  * Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (CV, lettre de motivation, entretien).
+
+  * Analyser des problèmes et proposer des solutions.
+
+  * Faire un exposé technique.
+
+  * Développer le vocabulaire technique des domaines cibles.
+
+  * Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours international, dispositif EMILE.
+motscles: Anglais général et technique, Situations de communication professionnelle, Expression et compréhension

yaml/ressources/R211.yml

@@ -0,0 +1,70 @@
+nom: Expression-Culture-Communication Professionnelles 2
+code: R211
+semestre: 2
+heures_formation: 30
+heures_tp: 21
+coeffs:
+  RT1: 3
+  RT2: 5
+  RT3: 4
+acs:
+  RT1:
+  - AC0115
+  RT2:
+  - AC0215
+  RT3:
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ21
+- SAÉ22
+- SAÉ23
+- SAÉ24
+prerequis:
+- R111
+contexte: >-
+  La mise en place des connaissances nécessaires à une communication claire et professionnelle se poursuit au
+  semestre 2, en ajoutant de nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples de
+  situations professionnelles typiques du domaine réseaux et télécommunications.
+contenu: >-
+  * Utiliser les outils et ressources documentaires de manière professionnelle.
+
+  * Analyser et restituer des informations de façon synthétique.
+
+  * S'initier au résumé.
+
+  * Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au destinataire et répondant aux normes de
+    présentation professionnelle et académique (dossier, présentation longue, exploitation de la mise en
+    forme pour alléger les contenus et guider la lecture…).
+
+  * Réécrire et corriger ses documents.
+
+  * Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage des données.
+
+  * Renforcer les compétences linguistiques.
+
+  * Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes.
+
+  * Adapter sa communication verbale et non-verbale.
+
+  * Comprendre une situation de communication complexe.
+
+  * Savoir utiliser à bon escient des  outils multimédia pour une présentation orale.
+
+  * Décrire et analyser l'image fixe et mobile.
+
+  * Produire un document audiovisuel court.
+
+  * Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en équipe (coopération, prise en
+    compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative…).
+
+  * S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de vue.
+
+  * Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.
+
+  * Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain.
+
+  *Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille documentaire - critique des médias
+  sociaux - participation à des actions culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue
+  de presse*
+motscles: Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture
+  générale, Esprit critique, Développement durable

yaml/ressources/R212.yml

@@ -0,0 +1,57 @@
+nom: Projet Personnel et Professionnel
+code: R212
+semestre: 2
+heures_formation: 15
+heures_tp: 12
+coeffs:
+  RT1: 1
+  RT2: 3
+  RT3: 2
+acs:
+  RT1:
+  - AC0115
+  RT2:
+  - AC0215
+  RT3:
+  - AC0316
+sae:
+- SAÉ24
+prerequis:
+- R112
+contexte: >-
+  Cette ressource permettra à l'étudiant de :
+
+  * d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de la formation et des éléments le
+    structurant;
+
+  * de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et les ressources au programme de
+    chaque semestre;
+
+  * de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces parcours sont proposés en seconde année;
+
+  * de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat
+    d'alternance;
+
+  * se caractériser pour préparer son stage ou son alternance;
+
+  * se présenter, se définir;
+
+  * exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de personnalité, expériences professionnelles
+    ou personnelles;
+
+  * mettre en valeur et présenter son savoir-être;
+
+  * identifier ses compétences;
+
+  * préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
+contenu: >-
+  Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
+
+  * Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et d'enseignants;
+
+  * Visites d'entreprises, forums;
+
+  * Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
+
+  * Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
+motscles: CV, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance

yaml/ressources/R213.yml

@@ -0,0 +1,56 @@
+nom: Mathématiques des systèmes numériques
+code: R213
+semestre: 2
+heures_formation: 30
+heures_tp: 6
+coeffs:
+  RT1: 3
+  RT2: 5
+  RT3: 5
+acs:
+  RT1:
+  - AC0112
+  RT2:
+  - AC0212
+  RT3:
+  - AC0311
+  - AC0313
+sae:
+- SAÉ22
+- SAÉ23
+- SAÉ24
+prerequis: Aucun
+contexte: >-
+  Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui peuvent être modélisés sous la forme
+  de vecteurs ou de matrices. Par ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la
+  notion de récurrence.  On veillera à illustrer les concepts présentés par l'exploitation d'algorithmes
+  mis en œuvre via un outil informatique.
+contenu: >-
+  * Suites, récurrence, signal numérique
+
+    * Raisonnement par récurrence
+
+    * Suites récurrentes
+
+    * Signal discret (par ex : Kronecker, échelon échantillonné…)
+
+    * Convergence d'une suite (opérations sur les limites)
+
+  * Vecteurs en 2D et 3D
+
+    * Définitions
+
+    * Opérations (addition et multiplication externe)
+
+    * Produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
+
+    * Application au calcul d'une équation de droite
+
+  * Matrices et vecteurs
+
+    * Définition
+
+    * Opérations
+
+    * Résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
+motscles: Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices

yaml/ressources/R214.yml

@@ -0,0 +1,59 @@
+nom: Analyse mathématique des signaux
+code: R214
+semestre: 2
+heures_formation: 30
+heures_tp: 6
+coeffs:
+  RT1: 3
+  RT2: 9
+acs:
+  RT1:
+  - AC0111
+  RT2:
+  - AC0211
+  - AC0212
+sae:
+- SAÉ22
+- SAÉ24
+prerequis:
+- R113
+- R114
+contexte: >-
+  L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils mathématiques de base, en particulier
+  la dérivation, l'intégration (calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les systèmes
+  sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de définir des équivalents. On veillera à montrer
+  l'intérêt des concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on choisira de préférence
+  des exercices en lien avec l'électronique et les télécommunications.
+contenu: >-
+  * Dérivée :
+
+    * Définition;
+
+    * Notation $s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}$;
+
+    * Équation de la tangente;
+
+    * Dérivée des fonctions usuelles;
+
+    * Opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition);
+
+    * Sens de variation;
+
+    * Application à la recherche d'optimum local.
+
+  * Comportement local et asymptotique :
+
+    * Limites (opérations, formes indéterminées);
+
+    * Fonctions négligeables, équivalents.
+
+  * Intégration :
+
+    * Définition d'une intégrale comme une surface;
+
+    * Primitive;
+
+    * Calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
+
+    * Intégration par parties et changement de variable.
+motscles: Dérivées, Intégrales, Limites

yaml/saes/SAE11.yml

@@ -25,4 +25,4 @@ ressources:
 livrables: >-
   Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou conception d'une courte vidéo
   de sensibilisation (style 180'')  à destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
-motscles: Sécurité numérique, utilisation d'internet, menaces communes et remédiations
+motscles: Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations

yaml/saes/SAE11_exemple1.yml

@@ -8,42 +8,45 @@ description: >-
   On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
 
   * Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut mettre en place l'usage d'un gestionnaire
-    de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes windows, linux, mac, android, iphone/ipad)
+    de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux, Mac, Android, iPhone/iPad);
 
-  * Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement
+  * Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
 
   * Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (PC, tablettes, téléphones…), et ce,
-    dès qu'elles vous sont proposées
+    dès qu'elles vous sont proposées;
 
-  * Utilisez un antivirus
+  * Utilisez un antivirus;
 
-  * Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels
+  * Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels;
 
-  * Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus
+  * Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus;
 
-  * Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats
+  * Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats;
 
-  * Maîtrisez vos réseaux sociaux
+  * Maîtrisez vos réseaux sociaux;
 
-  * Séparez vos usages personnels et professionnels
+  * Séparez vos usages personnels et professionnels;
 
   * Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il est possible de faire un TP (démo)
-    sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des identifiants de réseaux sociaux, ….
+    sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des identifiants de réseaux sociaux, …;
 
-  * Analysez les trames non chiffrées des protocoles (telnet, ftp, smtp, pop, imap, rtp, …) avec wireshark,
+  * Analysez les trames non chiffrées des protocoles (TELNET, FTP, SMTP, POP, IMAP, RTP, …) avec Wireshark,
     en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/TCP Stream (ou HTTP Stream). On peut utiliser
-    un site web (création personnelle ou sur Internet) contenant un formulaire d'enregistrement
+    un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un formulaire d'enregistrement
-    (ex: [http://www.supportduweb.com/signup.html](http://www.supportduweb.com/signup.html))
+    (ex: [http://www.supportduweb.com/signup.html](http://www.supportduweb.com/signup.html));
 
-  * Utilisez des outils de codage de l'information (ex: [https://www.dcode.fr/fr](https://www.dcode.fr/fr))
+  * Utilisez des outils de codage de l'information (ex: [https://www.dcode.fr/fr](https://www.dcode.fr/fr)).
 
-  On pourra également utiliser les supports:
+  On pourra également utiliser les supports :
 
   * Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
 
   * MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
 formes: >-
-  TP, projet
+  * TP, projet;
+
+  * Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
+    et son analyse argumentée.
 modalite: >-
   L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
   risques et les bons usages des outils numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service

yaml/saes/SAE11_exemple2.yml

@@ -7,33 +7,33 @@ problematique: >-
 description: >-
   On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
 
-  * L'arnaque au faux support technique
+  * L'arnaque au faux support technique;
 
-  * Les attaques en déni de service (DDoS)
+  * Les attaques en déni de service (DDoS);
 
-  * Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés
+  * Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
 
-  * L'escroquerie aux faux ordres de virement (FOVI)
+  * L'escroquerie aux faux ordres de virement (FOVI);
 
-  * La défiguration de site internet
+  * La défiguration de site Internet;
 
-  * Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs
+  * Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
 
-  * La fraude à la carte bancaire
+  * La fraude à la carte bancaire;
 
-  * L'hameçonnage (phishing en anglais)
+  * L'hameçonnage (*phishing* en anglais);
 
-  * Le piratage de compte
+  * Le piratage de compte;
 
-  * Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur
+  * Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
 
-  * Les propositions d'emploi non sollicitées
+  * Les propositions d'emploi non sollicitées;
 
-  * Les rançongiciels (ransomwares en anglais)
+  * Les rançongiciels (*ransomwares* en anglais);
 
-  * Le spam électronique
+  * Le spam électronique;
 
-  * Le spam téléphonique
+  * Le spam téléphonique.
 
   On pourra également utiliser les supports: 
 
@@ -41,7 +41,10 @@ description: >-
 
   * MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
 formes: >-
-  TP, projet
+  * TP, projet;
+
+  * Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
+    et son analyse argumentée.
 modalite: >-
   L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
   menaces et attaques employées communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par

yaml/saes/SAE11_exemple3.yml

@@ -4,7 +4,7 @@ semestre: 1
 problematique: >-
   Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de vulnérabilités pouvant exister dans
   un système informatique, ainsi que les conséquences qu'elles peuvent engendrer.
-description: >+
+description: >-
   Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant d'établir un glossaire des termes désignant
   les différents types de vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.
 
@@ -17,7 +17,7 @@ description: >+
   L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité d'une bonne hygiène informatique,
   en découvrant :
 
-  * l'intérêt des bons mots de passe (nb de caractères, complexité de l'alphabet);
+  * l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de l'alphabet);
 
   * les sauvegardes de données (risque des supports, de la non duplication, …);
 
@@ -37,7 +37,7 @@ description: >+
 
   Cette liste n'est évidemment pas limitative.
 
-  On pourra également utiliser les supports:
+  On pourra également utiliser les supports :
 
   * Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
 
@@ -46,9 +46,11 @@ description: >+
   * Malette CyberEdu: [https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/](https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/)
 
   * et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
-
 formes: >-
-  TP, projet.
+  * TP, projet;
+
+  * Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
+    et son analyse argumentée.
 modalite: >-
   Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme de catalogue de vulnérabilités
   que l'on pourrait destiner à une campagne de sensibilisation pour “grand public”. Le format de “1 vulnérabilité,

yaml/saes/SAE12.yml

@@ -0,0 +1,37 @@
+titre: S'initier aux réseaux informatiques
+code: SAÉ12
+semestre: 1
+heures_encadrees: 10
+tp: 7
+projet: 20
+description: >-
+  Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en œuvre d'un premier réseau informatique.
+  Il devra appréhender la diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette compréhension
+  est nécessaire avant toute intervention sur un élément constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant
+  devra mettre en pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de travail et d'équipements
+  du réseau afin aboutir à un fonctionnement stable.
+coeffs:
+  RT1: 32
+acs:
+  RT1:
+  - AC0111
+  - AC0112
+  - AC0113
+  - AC0114
+  - AC0115
+  - AC0116
+ressources:
+- R101
+- R102
+- R103
+- R104
+- R106
+- R108
+livrables: >+
+  * Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
+
+  * Démonstration technique commentée;
+
+  * Rapport technique avec présentation diaporama.
+
+motscles: Réseau local, Connexion internet, Équipements actifs