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<referentiel_competence specialite="CS"
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specialite_long="Carrières Sociales"
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type="B.U.T." annexe="3"
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type_structure="type3"
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type_departement="tertiaire"
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version="2021-12-11 00:00:00"
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<competences>
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<competence nom_court="Analyser"
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numero="1"
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libelle_long="Conception d'interventions adaptées aux enjeux de la société "
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couleur="c1"
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id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee">
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<situations>
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<situation>Mise en œuvre d'une démarche de constat diagnostic,</situation>
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<situation>Production de données originales et/ou référencées ,</situation>
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<situation>Participation à des démarches de recherche-action,</situation>
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<situation>Exploitation d'une veille professionnelle.</situation>
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</situations>
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<composantes_essentielles>
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<composante>En intégrant de manière pertinente les apports des sciences humaines et sociales,</composante>
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<composante>En prenant en compte les publics, leurs caractéristiques et leurs problématiques,</composante>
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<composante>En adoptant une posture attentive à la diversité des publics et ouverte à l’altérité,</composante>
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<composante>En mobilisant des techniques de recherche documentaire et d’investigation de terrain de manière adaptée,</composante>
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<composante>En forgeant un point de vue argumenté sur les thématiques relevant de l’intervention sociale et de la cohésion des territoires.</composante>
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</composantes_essentielles>
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<niveaux>
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<niveau ordre="1" libelle="Mettre en place des outils d’enquêtes adaptés aux publics et aux contextes et présenter les résultats." annee="BUT1">
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<acs>
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<ac code="AC11.01">Repérer les sources d’analyse et de diagnostic, être en capacité d’y accéder,</ac>
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<ac code="AC11.02">Appréhender les grands enjeux culturels, historiques et les fondamentaux sociétaux,</ac>
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<ac code="AC11.03">Relever les éléments de contextes (sociaux, économiques, culturels, démographiques, politiques, territoriaux, éducatifs, …) et interroger les acteurs concernés,</ac>
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<ac code="AC11.04">Mettre en place des outils d’enquêtes adaptés aux publics et aux contextes et présenter les résultats.</ac>
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</acs>
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</niveau>
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<niveau ordre="2" libelle="Mettre en place des outils d’enquêtes adaptés aux publics et aux contextes et présenter les résultats." annee="BUT2">
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<acs>
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<ac code="AC21.01">Analyser les attentes, les besoins des populations et des publics, et en comprendre les enjeux,</ac>
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<ac code="AC21.02">Repérer les dynamiques propres à des publics spécifiques,</ac>
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<ac code="AC21.03">Sélectionner, référencer les sources et justifier ses choix méthodologiques,</ac>
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<ac code="AC21.04">Mobiliser les outils pertinents pour analyser, représenter des données multiples et discuter les résultats,</ac>
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<ac code="AC21.05">Présenter, partager des résultats et formuler des ébauches de préconisations.</ac>
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</acs>
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</niveau>
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<niveau ordre="3" libelle="Présenter, partager des résultats et formuler des ébauches de préconisations." annee="BUT3">
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<acs>
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<ac code="AC31.01">Proposer des réponses et des actions cohérentes avec les analyses réalisées,</ac>
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<ac code="AC31.02">Mettre au débat ses analyses et les propositions qui en découlent,</ac>
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<ac code="AC31.03">Concevoir des outils de veille et de prospective avec les parties prenantes,</ac>
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<ac code="AC31.04">Impliquer les différents acteurs de la société dans les propositions de remédiations/action.</ac>
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</acs>
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</niveau>
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</niveaux>
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</competence>
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<competence nom_court="Construire"
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numero="2"
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libelle_long="Construction de dynamiques partenariales "
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couleur="c2"
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id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c">
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<situations>
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<situation>Présentation de l’institution et de ses missions dans le cadre d’un projet partenarial,</situation>
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<situation>Création d'espaces de partage des informations, des expériences et des ressources,</situation>
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<situation>Mobilisation de réseaux d'acteurs et développement de communautés d’action,</situation>
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<situation>Contribution à l’articulation des actions menées avec les partenaires,</situation>
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<situation>Accompagnement des publics à l’accès aux droits et développement de solidarités.</situation>
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</situations>
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<composantes_essentielles>
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<composante>En maîtrisant le cadre institutionnel et la dynamique des acteurs à toutes les échelles territoriales,</composante>
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<composante>En adoptant une posture professionnelle éthique et en faisant évoluer ses pratiques professionnelles,</composante>
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||
<composante>En s’inscrivant dans un travail d'équipe et collaboratif dans un environnement pluri-professionnel,</composante>
|
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<composante>En s’appuyant sur des outils de communication et de médiation adaptés au contexte partenarial,</composante>
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<composante>En prenant en compte les ressources financières, matérielles et humaines,</composante>
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<composante>En assurant une veille dans le champ professionnel.</composante>
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</composantes_essentielles>
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<niveaux>
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<niveau ordre="1" libelle="Identifier et participer à l’échange avec les acteurs institutionnels et socio-économiques" annee="BUT1">
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<acs>
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<ac code="AC12.01">Repérer les acteurs socio-économiques</ac>
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<ac code="AC12.02">Adopter une posture et une communication adaptée aux contextes et aux acteurs </ac>
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<ac code="AC12.03">Mobiliser des partenaires et diversifier ses contacts (étendue géographique, inclusion de tous les publics, diversités des domaines de compétences …)</ac>
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<ac code="AC12.04">Identifier les politiques sociales et les dispositifs d’action sociale nécessaires à la mise en œuvre d’un projet partenarial </ac>
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</acs>
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</niveau>
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<niveau ordre="2" libelle="Animer le partenariat en associant les acteurs concernés" annee="BUT2">
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<acs>
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<ac code="AC22.01">Distinguer les différentes catégories de partenariat </ac>
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||
<ac code="AC22.02">Reconnaitre et intégrer les enjeux et les logiques à l’œuvre dans les dynamiques partenariales</ac>
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||
<ac code="AC22.03">Construire un argumentaire et faire des propositions</ac>
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||
<ac code="AC22.04">S'intégrer à un réseau d’acteurs adapté au contexte</ac>
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</acs>
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</niveau>
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<niveau ordre="3" libelle="Déployer et pérenniser le réseau" annee="BUT3">
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<acs>
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<ac code="AC32.01">Réaliser une veille au sein de ses réseaux pour identifier de nouvelles attentes et nouveaux besoins sociaux (expérimentation)</ac>
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<ac code="AC32.02">Analyser les enjeux de la dynamique partenariale</ac>
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||
<ac code="AC32.03">Évaluer l’adéquation entre le partenariat existant et les projets</ac>
|
||
<ac code="AC32.04">Développer le réseau en mobilisant les ressources pour collaborer à un projet ou une action collective</ac>
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||
<ac code="AC32.05">Créer les conditions pour entretenir la dynamique partenariale</ac>
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</acs>
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</niveau>
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</niveaux>
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</competence>
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<competence nom_court="Elaboration"
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numero="3"
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libelle_long="Élaboration de diagnostics de territoires"
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couleur="c3"
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id="e2e0307a79887007555f66587056e4fd">
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<situations>
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<situation>Dans le cadre de l'élaboration d'un document d'urbanisme </situation>
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<situation>Dans le cadre du développement social local</situation>
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<situation>Dans le cadre d'un projet urbain</situation>
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<situation>Dans le cadre d'une étude prospective</situation>
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</situations>
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<composantes_essentielles>
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<composante>En utilisant des méthodes de collecte et de production de données qualitatives et quantitatives (observation, questionnaire, entretien, analyse documentaire …)</composante>
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<composante>En prenant en compte la pluralité des acteurs et de leurs attentes, et la diversité de la composition des territoires (espace public, logement, populations…)</composante>
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<composante>En s’appuyant sur les documents d’urbanisme et de programmation</composante>
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<composante>En se référant au cadre réglementaire du diagnostic</composante>
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</composantes_essentielles>
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<niveaux>
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<niveau ordre="1" libelle="Élaborer un diagnostic de territoire dans un cadre exploratoire" annee="BUT1">
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<acs>
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<ac code="AC13.01">Réaliser un état des lieux,</ac>
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<ac code="AC13.02">Formaliser un questionnement sur un territoire donné,</ac>
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<ac code="AC13.03">Mobiliser des grilles de lecture des territoires,</ac>
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<ac code="AC13.04">Formuler des hypothèses ,</ac>
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<ac code="AC13.05">Construire et expérimenter un protocole d’enquête adapté,</ac>
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<ac code="AC13.06">Restituer les analyses produites.</ac>
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</acs>
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</niveau>
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<niveau ordre="2" libelle="Élaborer un diagnostic de territoire dans un cadre opérationnel" annee="BUT2">
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<acs>
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<ac code="AC23.01">Réaliser un état des lieux argumenté,</ac>
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<ac code="AC23.02">Construire une problématique répondant à des enjeux identifiés du territoire,</ac>
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<ac code="AC23.03">Formuler des hypothèses documentées,</ac>
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||
<ac code="AC23.04">Construire et mettre en œuvre un protocole d’enquête adapté ,</ac>
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<ac code="AC23.05">Comprendre et analyser le fonctionnement d’un territoire,</ac>
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||
<ac code="AC23.06">Restituer le diagnostic.</ac>
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</acs>
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||
</niveau>
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<niveau ordre="3" libelle="Élaborer un diagnostic de territoire en réponse à une commande et orienté vers un objectif de transformation du territoire" annee="BUT3">
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<acs>
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<ac code="AC33.01">Comprendre et analyser la commande </ac>
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<ac code="AC33.02">Réaliser un état des lieux en rendant compte de la dimension systémique du territoire (institutions, populations, partenariats et jeux d’acteurs),</ac>
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||
<ac code="AC33.03">Construire une problématique dans le cadre de la commande et formuler des hypothèses documentées,</ac>
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||
<ac code="AC33.04">Construire et mettre en oeuvre un protocole d’enquête adapté à la pluralité des acteurs,</ac>
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||
<ac code="AC33.05">Restituer le diagnostic en formulant des préconisations et des scénarii prospectifs,</ac>
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<ac code="AC33.06">Apprécier la réception des propositions.</ac>
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</acs>
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</niveau>
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</niveaux>
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</competence>
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<competence nom_court="Connaissance"
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numero="3"
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libelle_long="Établir une relation individuelle et/ou collective d’accompagnement social "
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couleur="c3"
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id="fa47cb40651e9fe66d52c36929b6c808">
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<situations>
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</situations>
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<composantes_essentielles>
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<composante>En maîtrisant avec efficience les étapes des méthodologies d’intervention individuelle et collective </composante>
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<composante>En analysant les demandes explicites et implicites des personnes</composante>
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<composante>En s’appuyant sur les potentialités des personnes pour favoriser leur implication et leur participation</composante>
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<composante>En adoptant une posture professionnelle éthique et déontologique </composante>
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<composante>En situant son intervention dans des enjeux institutionnels, politiques et sociaux</composante>
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<composante>En s’inscrivant de manière éthique dans un travail d'équipe et collaboratif dans un environnement pluri-professionnel</composante>
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</composantes_essentielles>
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<niveaux>
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<niveau ordre="1" libelle="Identifier son cadre d’intervention et les demandes des publics " annee="BUT1">
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<acs>
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<ac code="AC13.01">Connaitre les missions de l’institution et/ou du service</ac>
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<ac code="AC13.02">Identifier les potentialités des personnes accompagnées</ac>
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||
<ac code="AC13.03">Savoir observer une situation </ac>
|
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<ac code="AC13.04">Recueillir des informations pertinentes </ac>
|
||
<ac code="AC13.05">Repérer les différentes étapes méthodologiques de l’intervention sociale individuelle et collective</ac>
|
||
<ac code="AC13.06">Savoir écouter et connaitre les différentes techniques d’entretien </ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Appréhender les demandes et savoir mobiliser les ressources nécessaires à la mise en œuvre du plan d’action" annee="BUT2">
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<acs>
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||
<ac code="AC23.01">Inscrire son intervention au sein du service et de l’institution </ac>
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<ac code="AC23.02">Mettre en œuvre les différentes étapes méthodologiques de l’intervention individuelle et/ou collective </ac>
|
||
<ac code="AC23.03">Analyser les éléments recueillis </ac>
|
||
<ac code="AC23.04">Identifier les dispositifs et les acteurs afin de pouvoir orienter les personnes </ac>
|
||
<ac code="AC23.05">S’appuyer sur les potentialités des personnes pour les accompagner</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
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||
<niveau ordre="3" libelle="Justifier l’accompagnement social mis en œuvre" annee="BUT3">
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<acs>
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<ac code="AC33.01">Mettre en œuvre un accompagnement social global</ac>
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||
<ac code="AC33.02">Analyser et évaluer l’intervention sociale individuelle et collective et en saisir les enjeux</ac>
|
||
<ac code="AC33.03">Justifier de l’accompagnement mis en œuvre auprès des personnes accompagnées, de l’institution et des partenaires</ac>
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||
</acs>
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||
</niveau>
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</niveaux>
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</competence>
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<competence nom_court="Instaurer une relation"
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numero="3"
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libelle_long="Instauration d’une relation propice au travail éducatif"
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couleur="c3"
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id="c2a9d6ed41e04811644d8b1a5df7b083">
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<situations>
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<situation>Aller à la rencontre des personnes et/ou des groupes,</situation>
|
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<situation>Partage du quotidien des individus et/ou des groupes.</situation>
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<situation>Mettre à profit tout type d'échange pour favoriser l'expression des personnes</situation>
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<situation>Créer des espaces de disponibilité et des espaces de créativité.</situation>
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</situations>
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<composantes_essentielles>
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<composante>En accueillant la personne dans le respect de son identité et de sa singularité, </composante>
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<composante>En identifiant les potentialités des personnes et leur parcours de vie,</composante>
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||
<composante>En favorisant l’expression des personnes,</composante>
|
||
<composante>En se saisissant des opportunités du quotidien pour faire vivre la relation éducative,</composante>
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||
<composante>En interrogeant sa posture professionnelle.</composante>
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</composantes_essentielles>
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<niveaux>
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<niveau ordre="1" libelle="Aptitude à créer un cadre relationnel" annee="BUT1">
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<acs>
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<ac code="AC13.01">S’engager dans la ou les relation(s),</ac>
|
||
<ac code="AC13.02">Identifier les ressources de la personne, de la personne, de la famille ou du groupe et de l’environnement,</ac>
|
||
<ac code="AC13.03">Identifier les cadres dans lesquels s’inscrit la relation et leurs enjeux,</ac>
|
||
<ac code="AC13.04">Repérer les dynamiques qui sont en jeu dans des situations d’interaction.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Concevoir et mettre en œuvre des médiations éducatives adaptées aux besoins, aux attentes et à la situation de la personne ou du groupe" annee="BUT2">
|
||
<acs>
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||
<ac code="AC23.01">Comprendre les enjeux d’une médiation éducative et en définir les objectifs,</ac>
|
||
<ac code="AC23.02">Mettre en œuvre des médiations et leurs supports,</ac>
|
||
<ac code="AC23.03">Faire un bilan critique de l’action entreprise.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Créer les conditions pour que la personne soit auteure de ses choix" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC33.01">Prendre conscience de la nécessité de s’effacer partiellement afin de favoriser l’initiative des personnes et/ou des groupes,</ac>
|
||
<ac code="AC33.02">Connaître et choisir les outils permettant d’optimiser l’expression des désirs dans la perspective de favoriser le pouvoir d’agir,</ac>
|
||
<ac code="AC33.03">Co-construire un bilan critique sur la participation des personnes et/ou des groupes.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Conduire des projets"
|
||
numero="3"
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||
libelle_long="Conduite de projet pour des établissements et des services sanitaires et sociaux"
|
||
couleur="c3"
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||
id="dc9c2bbf9f0486c69aa34c66df3e433d">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Conduite d'un projet pour des établissements et services sanitaires et sociaux</situation>
|
||
<situation>Participation à la mise en œuvre et/ou suivi d'une démarche qualité</situation>
|
||
<situation>Réponse à une commande et sollicitation des moyens adaptés dans le cadre d'un établissement-service sanitaire et social</situation>
|
||
<situation>Réalisation d'un diagnostic préalable à un projet</situation>
|
||
<situation>Participation au développement et à la promotion d'une structure ou d'un service</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En intégrant les contraintes du milieu professionnel</composante>
|
||
<composante>En recourant à une démarche s'appuyant sur des méthodologies et outils adaptés</composante>
|
||
<composante>En prenant en compte le contexte institutionnel et réglementaire</composante>
|
||
<composante>En intégrant une analyse des besoins sur un territoire donné </composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Appréhender une commande et réaliser un diagnostic" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC13.01">Comprendre une commande et se l'approprier</ac>
|
||
<ac code="AC13.02">Identifier le réseau des acteurs pouvant intervenir dans le projet ainsi que leur(s) rôle(s)</ac>
|
||
<ac code="AC13.03">Recueillir des éléments de constat spécifiques aux établissements-services sanitaires-sociaux (SAAD, SIAD, EHPAD...)</ac>
|
||
<ac code="AC13.04">Formaliser un diagnostic dans le cadre d'un projet</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Proposer des solutions et des démarches de mise en oeuvre" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC23.01">Définir, mettre en oeuvre et coordonner une démarche méthodologique </ac>
|
||
<ac code="AC23.02">Mobiliser des outils de la démarche qualité et/ou de conduite de projet</ac>
|
||
<ac code="AC23.03">Apporter et défendre des solutions-actions adaptées par rapport au diagnostic dans un contexte spécifique</ac>
|
||
<ac code="AC23.04">Définir des indicateurs de réussite ou d'avancement des actions</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Répondre à un appel à projet" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC33.01">Identifier des outils de veille pour repérer les appels à projets</ac>
|
||
<ac code="AC33.02">Formaliser un budget et suivre celui-ci dans le respect des contraintes réglementaires</ac>
|
||
<ac code="AC33.03">Rendre le dossier d'appel à projets dans les conditions imparties</ac>
|
||
<ac code="AC33.04">Présenter la réponse à l'appel à projets au(x) commanditaire(s)</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Renforcer"
|
||
numero="3"
|
||
libelle_long="Renforcement des capacités d'action individuelles et collectives des publics"
|
||
couleur="c3"
|
||
id="d85ed125574953686c2445f477711af0">
|
||
<situations>
|
||
<situation>(Co)-conception, (co)-mise en œuvre, (Co)-évaluation d’un projet d’animation à destination de publics variés (visibles/invisibles), basé sur l’identification des attentes et besoins des publics, en s’appuyant sur un diagnostic de projet.</situation>
|
||
<situation>Coordination d’un projet collectif d’animation favorisant l’expression, la participation pour développer le pouvoir d’agir des publics.</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En co-construisant et en co-pilotant des projets, des dispositifs qui font sens pour tous les participants </composante>
|
||
<composante>En inscrivant les actions / les projets dans une approche capacitaire des publics </composante>
|
||
<composante>En prenant en compte les spécificités du territoire et des contextes d’intervention</composante>
|
||
<composante>En impliquant les publics à toutes les étapes de la démarche de projet (du diagnostic à la valorisation)</composante>
|
||
<composante>En inscrivant les publics dans une démarche et les valeurs de l’éducation populaire</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Élaborer des projets qui s’appuient sur une identification précise des caractéristiques, compétences et contextes des publics." annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC13.01">Identifier et prendre en compte les caractéristiques des publics, tant leurs fragilités que leurs ressources et compétences (expertise, savoirs et expériences),</ac>
|
||
<ac code="AC13.02">Identifier et prendre en compte les caractéristiques du contexte professionnel (interne/externe),</ac>
|
||
<ac code="AC13.03">S’approprier les méthodes et outils de l’expression et de la participation des publics pour les intégrer à chaque étape de la démarche de projet (de la conception à la valorisation).</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Co-élaborer des projets qui se structurent sur les ressources et l’engagement de chacun pour Renforcer le pouvoir d’agir des publics" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC23.01">Réaliser un diagnostic partagé de projet en mobilisant tous les acteurs et partenaires potentiels du projet,</ac>
|
||
<ac code="AC23.02">Co-Elaborer un projet (de la conception à la valorisation) en sollicitant la participation de tous les publics (visibles/invisibles) et partenaires du projet.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Développer une posture d’accompagnateur de projet pour renforcer les capacités d’action des publics en développant" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC33.01">Assumer une posture de facilitateur de projet visant à développer l’autonomisation des publics dans toutes les étapes de la démarche de projet,</ac>
|
||
<ac code="AC33.02">Maintenir la dynamique participative dans la durée.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Communication"
|
||
numero="4"
|
||
libelle_long="Communication avec les publics et les acteurs territoriaux"
|
||
couleur="c4"
|
||
id="dd795440ea6bd3291cb3aac63900f9ab">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Dans le cadre de projets urbains, de projets de territoire</situation>
|
||
<situation>Dans le cadre d'actions de sensibilisation</situation>
|
||
<situation>Dans le cadre d'actions de concertation ou de médiation</situation>
|
||
<situation>Dans le cadre de la mise en valeur d'un territoire </situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En utilisant des méthodes de communication, de représentation et de médiation adaptées à la figuration du territoire</composante>
|
||
<composante>En privilégiant la proximité avec les publics (habitants, usagers) et les acteurs territoriaux</composante>
|
||
<composante>En facilitant et valorisant la maîtrise d’usage (en s’appuyant sur les savoirs et l’expertise des habitants et des usagers)</composante>
|
||
<composante>En s’inscrivant dans une approche sensible et sensorielle des territoires</composante>
|
||
<composante>En tirant le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
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||
<niveau ordre="1" libelle="Communiquer avec les publics et les acteurs territoriaux dans un cadre exploratoire" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC14.01">Produire un document descriptif et narratif, </ac>
|
||
<ac code="AC14.02">Formuler une demande ou une réponse à l’écrit et à l’oral, </ac>
|
||
<ac code="AC14.03">Acquérir les bases de sémiologie cartographique et de dessin en s’appuyant sur des ressources cartographiques en ligne, des relevés et la découverte de logiciels, </ac>
|
||
<ac code="AC14.04">Expérimenter et saisir les usages professionnels des démarches et outils de création visuelle et audiovisuelle, </ac>
|
||
<ac code="AC14.05">Expérimenter et saisir les usages professionnels des médias et applications numériques, </ac>
|
||
<ac code="AC14.06">Expérimenter et saisir les usages professionnels des dispositifs de médiation de terrain. </ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Communiquer avec les publics et les acteurs territoriaux dans un cadre opérationnel" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC24.01">Produire un document de travail analytique et synthétique,</ac>
|
||
<ac code="AC24.02">Échanger des idées et interagir pour expliciter son point de vue et le défendre,</ac>
|
||
<ac code="AC24.03">Concevoir des cartes thématiques, statistiques et représentations paysagères exploitables dans un contexte professionnel, en s’appuyant sur l’approfondissement des logiciels et des ressources en ligne,</ac>
|
||
<ac code="AC24.04">Réaliser des créations visuelles et audiovisuelles exploitables dans un contexte professionnel,</ac>
|
||
<ac code="AC24.05">Créer, alimenter, animer des médias et applications numériques exploitables dans un contexte professionnel,</ac>
|
||
<ac code="AC24.06">Concevoir un dispositif de médiation de terrain exploitable dans un contexte professionnel.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Communiquer avec les publics et les acteurs territoriaux dans un cadre partenarial" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC34.01">Produire et restituer un document complexe auprès d’acteurs territoriaux, </ac>
|
||
<ac code="AC34.02">Animer une réunion, un débat, une médiation impliquant des acteurs territoriaux,</ac>
|
||
<ac code="AC34.03">Concevoir des cartes thématiques, statistiques et représentations paysagères appliquées à un projet, en intégrant les fonctions avancées des logiciels, </ac>
|
||
<ac code="AC34.04">Réaliser des créations visuelles et audiovisuelles exploitées par des acteurs territoriaux,</ac>
|
||
<ac code="AC34.05">Créer, alimenter, animer des médias et applications numériques exploités dans le cadre d’un projet,</ac>
|
||
<ac code="AC34.06">Concevoir un dispositif de médiation de terrain exploité par des acteurs territoriaux.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Communiquer"
|
||
numero="4"
|
||
libelle_long="Élaborer et transmettre l’information dans un cadre éthique et déontologique"
|
||
couleur="c4"
|
||
id="0ce6017c1a08d529bedf5a656030a800">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Conduire des entretiens professionnels individuels et collectif</situation>
|
||
<situation>Animer et/ou participer (à) des réunions d’équipe, partenariales </situation>
|
||
<situation>Rédiger une synthèse de situations</situation>
|
||
<situation>Partager des documents et des informations au sein des espaces collaboratifs et des plates formes numériques</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En créant les conditions favorables à l’expression de la personne </composante>
|
||
<composante>En écoutant et reformulant l’information</composante>
|
||
<composante>En recherchant, sélectionnant, synthétisant et analysant l’information</composante>
|
||
<composante>En élaborant, hiérarchisant, transmettant et adaptant l’information en fonction des personnes concernées, des équipes et des partenaires</composante>
|
||
<composante>En mobilisant les outils numériques et collaboratifs de manière adaptée</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Appliquer les principes généraux de la communication professionnelle" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC14.01">Savoir se présenter</ac>
|
||
<ac code="AC14.02">Savoir présenter son service et/ou institution</ac>
|
||
<ac code="AC14.03">Identifier les différents écrits professionnels</ac>
|
||
<ac code="AC14.04">Exposer clairement et de manière structurée ses idées à l’écrit et à l’oral</ac>
|
||
<ac code="AC14.05">Observer les différents modes de communication (verbales, non verbales, postures, interactions…)</ac>
|
||
<ac code="AC14.06">Connaitre les fonctionnalités de base des outils numériques et bureautiques</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Adapter la communication aux interlocuteurs" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC24.01">Représenter son service et/ou institution</ac>
|
||
<ac code="AC24.02">Rédiger des écrits professionnels</ac>
|
||
<ac code="AC24.03">Animer une réunion et/ou des groupes de travail</ac>
|
||
<ac code="AC24.04">Savoir transmettre une information en langue étrangère </ac>
|
||
<ac code="AC24.05">Mobiliser les outils numériques dans sa pratique professionnelle</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Adopter une posture réflexive sur sa communication " annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC34.01">Analyser ses stratégies de communication</ac>
|
||
<ac code="AC34.02">Argumenter ses positions</ac>
|
||
<ac code="AC34.03">Mobiliser les outils de communication en fonction des objectifs et des enjeux</ac>
|
||
<ac code="AC34.04">Argumenter ses choix de communication </ac>
|
||
<ac code="AC34.05">Accompagner le public à l’usage du numérique </ac>
|
||
<ac code="AC34.06">Veiller à la protection des données et des personnes (secret professionnel, protection des données, éthique…)</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Adapter l'acccompagnement"
|
||
numero="4"
|
||
libelle_long="Adaptation de l’accompagnement aux problématiques et spécificités des publics"
|
||
couleur="c4"
|
||
id="c316ad3b3aa010afe30e4701dd77461c">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Conception d’accompagnement éducatif adapté à la situation de la personne, et en cohérence avec son projet personnalisé,</situation>
|
||
<situation>Accompagnement et soutien de la personne (ou du groupe) pour qu’elle (il) donne du sens à ses choix et à ses actions,</situation>
|
||
<situation>Exercice d’une fonction symbolique pour aider la personne (ou le groupe) au discernement pour lui permettre d’intégrer les dimensions structurantes d’une société et de s’y situer.</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En aménageant la rencontre en fonction des personnes, de la spécificité de la demande et des besoins,</composante>
|
||
<composante>En analysant les besoins, les attentes, les ressources de la personne ou du groupe et les éléments de contexte liés à leur situation,</composante>
|
||
<composante>En explicitant l’évolution de sa posture professionnelle,</composante>
|
||
<composante>En facilitant l’expression des aspirations et le développement des potentialités des personnes,</composante>
|
||
<composante>En soutenant les personnes dans l'exercice de leurs droits individuellement et collectivement.</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Identifier et analyser les besoins, les attentes et les ressources de la personne ou du groupe en fonction de leurs problématiques" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC14.01">Observer la personne ou le groupe,</ac>
|
||
<ac code="AC14.02">Ecouter les demandes de la personne ou du groupe,</ac>
|
||
<ac code="AC14.03">Décoder les demandes de la personne ou du groupe.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Aménager la rencontre en fonction des personnes, de la spécificité de la demande et des besoins" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC24.01">Connaître le spécificités des publics,</ac>
|
||
<ac code="AC24.02">Se décentrer et mettre à ses représentations,</ac>
|
||
<ac code="AC24.03">Assurer la relation en posant un cadre d’intervention.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Soutenir les dynamiques collectives en respectant les déficiences, les vulnérabilités et les handicaps des personnes" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC34.01">Contribuer au développement et au maintien de l’autonomie de la personne en tenant compte de ses capacités,</ac>
|
||
<ac code="AC34.02">Faciliter l’expression , les aspirations et potentialités des personnes,</ac>
|
||
<ac code="AC34.03">Favoriser et soutenir les dynamiques collectives.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Construire des accompagnements adaptés"
|
||
numero="4"
|
||
libelle_long="Construction d'accompagnements adaptés"
|
||
couleur="c4"
|
||
id="cf2e0137410fc2097c4f31020dd88b1a">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Orientation des différents publics vers les aides et accompagnements mobilisables dans le cadre de la coordination des parcours</situation>
|
||
<situation>Élaboration d'une évaluation des besoins préalable à la prise en charge en établissement ou à domicile</situation>
|
||
<situation>Identification et information des publics sur les solutions technologiques et/ou numériques</situation>
|
||
<situation>Accompagnement des publics dans le respect des contraintes budgétaires et réglementaires</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En respectant les logiques de parcours sur le territoire, mobilisant différents acteurs</composante>
|
||
<composante>En prenant en compte les spécificités des publics, des personnes</composante>
|
||
<composante>En intégrant une réflexion éthique-déontologique </composante>
|
||
<composante>En intégrant les objectifs des politiques publiques</composante>
|
||
<composante>En contribuant à un environnement de vie favorisant les interactions sociales</composante>
|
||
<composante>En proposant des solutions technologiques pertinentes</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Analyser les besoins et attentes des personnes" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC14.01">Analyser les attentes, les besoins des populations et des publics spécifiques aux structures sanitaires et sociales (SAAD, SIAD, EHPAD...)</ac>
|
||
<ac code="AC14.02">Mobiliser une posture et une communication professionnelles adaptées aux publics rencontrés et à leur situation personnelle</ac>
|
||
<ac code="AC14.03">Accueillir les différents publics dans le respect des recommandations professionnelles et déontologiques</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Orienter les différents publics" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC24.01">Identifier les principaux acteurs institutionnels et politiques publiques à différents niveaux territoriaux</ac>
|
||
<ac code="AC24.02">Proposer les aides et accompagnements mobilisables aux publics en recourant à une évaluation des besoins</ac>
|
||
<ac code="AC24.03">Accompagner les publics dans leurs démarches administratives ou de demandes d'aides </ac>
|
||
<ac code="AC24.04">Identifier des solutions technologiques et/ou numériques mobilisables et les règles éthiques-déontologiques à respecter</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Construire un accompagnement " annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC34.01">Adapter les aides-accompagnements-prises en charge en prenant en compte leur environnement</ac>
|
||
<ac code="AC34.02">Respecter le cadre légal et réglementaire, budgétaire</ac>
|
||
<ac code="AC34.03">Mobiliser des outils-démarches innovants d'adaptation de l'environnement des publics</ac>
|
||
<ac code="AC34.04">Participer à la mise en place de parcours de santé</ac>
|
||
<ac code="AC34.05">Informer les publics et/ou les structures sur les conditions de mise en œuvre et les contraintes des solutions technologiques et/ou numériques existantes</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Mise en œuvre"
|
||
numero="4"
|
||
libelle_long="Mise en ouvre des démarches éducatives et des techniques d'animation dans une démarche de projet"
|
||
couleur="c4"
|
||
id="d74ee64ead3ce6685b9dd777a5131cd3">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Animation d’activités socio-éducatives, d’activités d’animation de loisirs et de culture, d’animation sociale, de lien social et de vie locale dans les centres de loisirs, les EHPAD, les maisons de quartier, centres sociaux, services jeunesses, habitat jeune et foyers logement, etc. </situation>
|
||
<situation>Projet d’animation et/ou de développement social et socioculturel</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En se référant aux fondamentaux de l’éducation populaire</composante>
|
||
<composante>En s’inscrivant dans le projet global de sa structure, de son service</composante>
|
||
<composante>En créant les conditions de l’inclusion</composante>
|
||
<composante>En établissant et maintenant une relation de confiance qui s’appuie sur une éthique et une posture professionnelle adaptées</composante>
|
||
<composante>En élaborant des scénarios pédagogiques et des démarches d’évaluation</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Mettre en œuvre des animations socioéducatives définies au sein d’une équipe" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC14.01">Expérimenter et se constituer un répertoire de pratiques appartenant au domaine de l’animation socioculturelle (domaine artistique, culturel, scientifique, sportif…),</ac>
|
||
<ac code="AC14.02">Formuler des objectifs clairs et identifiés,</ac>
|
||
<ac code="AC14.03">Maîtriser une palette d’outils et de techniques d’animation adaptés à différents publics, objectifs et sujets,</ac>
|
||
<ac code="AC14.04">Disposer d’un choix de démarches pédagogiques adaptées à différents publics, objectifs et sujets,</ac>
|
||
<ac code="AC14.05">Gérer la conduite d’une animation en favorisant la participation de tous dans un cadre sécurisé et bienveillant </ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Mettre en œuvre des animations socioéducatives, inscrites dans le cadre d’un projet" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC24.01">Approfondir la maîtrise d’un ensemble de techniques et de pratiques,</ac>
|
||
<ac code="AC24.02">Identifier et s’approprier des ressources existantes,</ac>
|
||
<ac code="AC24.03">Adapter des ressources existantes (techniques, outils, pratiques d’animation) en fonction des publics, objectifs et sujets abordés,</ac>
|
||
<ac code="AC24.04">Construire une progression pédagogique en accord avec le projet dans lequel s’inscrit les animations,</ac>
|
||
<ac code="AC24.05">Gérer la conduite d’une animation en s’appuyant sur la dynamique du collectif et en visant le développement de la curiosité et l’ouverture à la nouveauté des publics.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Mettre en œuvre et coordonner des animations socioéducatives originales inscrites dans le cadre des projets de la structure et du territoire" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC34.01">Développer une expertise sur des techniques et des pratiques,</ac>
|
||
<ac code="AC34.02">Construire de nouvelles ressources (techniques, outils, pratiques) en prenant appui sur l’existant (ressources, contextes, publics),</ac>
|
||
<ac code="AC34.03">Concevoir des démarches éducatives dans une démarche de coéducation avec différents partenaires,</ac>
|
||
<ac code="AC34.04">Coordonner des interventions à l’échelle de projets de structures et de territoires,</ac>
|
||
<ac code="AC34.05">Mettre en œuvre des interventions visant l’émancipation des individus et des groupes et le développement des ressources du territoire.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Conduite"
|
||
numero="5"
|
||
libelle_long="Conduite de projets pour des territoires en transition "
|
||
couleur="c5"
|
||
id="ffb9b8522c280cbaf4d1586bac28305a">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Dans le cadre du développement urbain, social, culturel du territoire</situation>
|
||
<situation>Dans un contexte de renouvellement urbain durable ou d’urbanisme temporaire </situation>
|
||
<situation>Dans le cadre de la prévention des risques et de l'adaptation au changement climatique </situation>
|
||
<situation>En réponse à une commande ou à un appel à projets émanant d'acteurs publics ou privés</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En adaptant les moyens et modes d’évaluation aux objectifs du projet</composante>
|
||
<composante> En veillant aux impératifs de justice sociale et d’égalité des droits</composante>
|
||
<composante> En veillant aux impératifs de durabilité et de transition écologique et sociale</composante>
|
||
<composante> En situant son action au regard des grands enjeux internationaux et de leurs répercussions locales </composante>
|
||
<composante> En s’appuyant sur les spécificités culturelles, historiques et patrimoniales du territoire</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Monter des projets pour des territoires en transition dans un cadre exploratoire " annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC15.01">Formaliser les objectifs et les actions d’un projet,</ac>
|
||
<ac code="AC15.02">S’initier à la méthodologie de projet,</ac>
|
||
<ac code="AC15.03">Mobiliser des outils de gestion de projets, </ac>
|
||
<ac code="AC15.04">Identifier les acteurs-ressources,</ac>
|
||
<ac code="AC15.05">S’initier aux principes et démarches du développement durable.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Mettre en oeuvre des projets pour des territoires en transition dans un cadre opérationnel" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC25.01">Décoder le jeu des acteurs pour faciliter le déroulement du projet,</ac>
|
||
<ac code="AC25.02">Sensibiliser les différents publics au projet,</ac>
|
||
<ac code="AC25.03">Manipuler des dispositifs de programmation de projet,</ac>
|
||
<ac code="AC25.04">Elaborer un cahier des charges,</ac>
|
||
<ac code="AC25.05">Intégrer les contraintes budgétaires, saisir la logique des disponibilités foncières (jeux d’acteurs, enjeux institutionnels et financiers),</ac>
|
||
<ac code="AC25.06">Se familiariser avec les principes et méthodes d’évaluation,</ac>
|
||
<ac code="AC25.07">Utiliser les indicateurs de développement durable,</ac>
|
||
<ac code="AC25.08">Produire des rapports d’activité efficaces et structurés.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Conduire en autonomie des projets pour des territoires en transition" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC35.01">Identifier des attentes et/ou respecter une commande,</ac>
|
||
<ac code="AC35.02">Décrypter un appel à projets et savoir y répondre,</ac>
|
||
<ac code="AC35.03">Élaborer des indicateurs de suivi et d’évaluation, y compris sur les questions de transition, </ac>
|
||
<ac code="AC35.04">Construire des rapports d’activité efficaces et structurés portant sur l’avancement du projet (supports réunions …) associer les acteurs et les publics à une démarche participative,</ac>
|
||
<ac code="AC35.05">Intégrer les contraintes de l’équilibre économique du projet, établir un budget, </ac>
|
||
<ac code="AC35.06">Envisager des modalités de financement (budget participatif, appels à projets institutionnels, recours aux partenariats privés…).</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Pilotage"
|
||
numero="5"
|
||
libelle_long="Pilotage du projet éducatif"
|
||
couleur="c5"
|
||
id="3b2ae8635eadbd1bce768fdf27b34faf">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Conception et mise en œuvre de projet socio-éducatif,</situation>
|
||
<situation>Mise en œuvre d’une intervention socio-éducative individuelle ou collective,</situation>
|
||
<situation>Réajustement des pratiques dans le cadre du projet socio-éducatif.</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En mobilisant la personne et son environnement dans l’élaboration du projet, </composante>
|
||
<composante>En l’inscrivant dans une dynamique collective,</composante>
|
||
<composante>En se basant sur le résultat d’une observation et d’une analyse des situations éducatives,</composante>
|
||
<composante>En tenant compte des informations transmises par l’équipe pluriprofessionnelle à propos de la personne ou du groupe,</composante>
|
||
<composante>En coconstruisant un projet éducatif à partir d’un diagnostic socio-éducatif partagé,</composante>
|
||
<composante>En mettant en œuvre le projet et en évaluant les actions menées</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Faire un diagnostic de la situation et du potentiel des personnes" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC15.01">Identifier la situation,</ac>
|
||
<ac code="AC15.02">Analyser la situation,</ac>
|
||
<ac code="AC15.03">Évaluer les potentialités des personnes.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Fixer des objectifs d’activités personnalisés et évaluer les compétences acquises" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC25.01">Formuler des objectifs,</ac>
|
||
<ac code="AC25.02">Communiquer les objectifs à la personne ou au groupe,</ac>
|
||
<ac code="AC25.03">Recueillir le point de vue de la personne sur les objectifs fixés,</ac>
|
||
<ac code="AC25.04">Etablir des critères d’évaluation de la réussite des objectifs.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Organiser les ressources et faciliter la réalisation d’un projet socio-éducatif" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC35.01">Créer les ressources support des activités, </ac>
|
||
<ac code="AC35.02">Soutenir la réalisation du projet, </ac>
|
||
<ac code="AC35.03">Évaluer les adaptations mises en œuvre pour la réalisation du projet.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Encadrer et Coordonner"
|
||
numero="5"
|
||
libelle_long="Encadrement et coordination"
|
||
couleur="c5"
|
||
id="0278380c774a8fd1eb7eaf2f3567a726">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Participation à l'encadrement des équipes et à la coordination des acteurs</situation>
|
||
<situation>Mise en place de politiques-pratiques RH adaptées aux besoins des secteurs sanitaires et sociaux</situation>
|
||
<situation>Contribution à une démarche de prévention des risques professionnels et d'amélioration des conditions de travail</situation>
|
||
<situation>Participation à la mise en place du projet d'établissement ou de service</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En mobilisant des démarches, outils et techniques de gestion </composante>
|
||
<composante>En respectant les référentiels bonnes pratiques et recommandations professionnelles</composante>
|
||
<composante>En respectant la réglementation du travail, commerciale...</composante>
|
||
<composante>En adaptant les pratiques managériales à l'intervention sociale et en santé</composante>
|
||
<composante>En veillant à la qualité des conditions de travail et de prises en charge</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Utiliser différents outils pour s'intégrer dans une équipe de travail" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC15.01">Communiquer de façon professionnelle dans une équipe en s'adaptant à son public (oralement et par écrit)</ac>
|
||
<ac code="AC15.02">Mobiliser les outils professionnels de travaux bureautiques et/ou collaboratifs</ac>
|
||
<ac code="AC15.03">Se positionner dans un collectif de travail et une organisation</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Appliquer les bonnes pratiques dans la conduite d'équipe" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC25.01">Utiliser des techniques d'animation et de gestion d'équipe</ac>
|
||
<ac code="AC25.02">Participer à des dispositifs d'échanges avec les collaborateurs-partenaires sociaux</ac>
|
||
<ac code="AC25.03">Prévenir et gérer des conflits</ac>
|
||
<ac code="AC25.04">Mettre en place des pratiques RH adaptées aux besoins des secteurs sanitaires et sociaux</ac>
|
||
<ac code="AC25.05">Renseigner les tableaux de bord de gestion existants</ac>
|
||
<ac code="AC25.06">Planifier les activités et les plannings des professionnels</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Manager une équipe" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC35.01">Décliner les politiques RH de l'établissement, du service ou du groupe</ac>
|
||
<ac code="AC35.02">Entretenir et favoriser la motivation de l'équipe</ac>
|
||
<ac code="AC35.03">Ajuster les actions à partir des indicateurs issus des tableaux de bord de gestion existants</ac>
|
||
<ac code="AC35.04">Contribuer à la mise en place de démarches de prévention et d'amélioration</ac>
|
||
<ac code="AC35.05">Intégrer des principes et démarches d'organisation innovants</ac>
|
||
<ac code="AC35.06">Améliorer les pratiques de planification et faire face aux imprévus</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Contribuer"
|
||
numero="5"
|
||
libelle_long="Contribution au développement du champ professionnel de l’animation "
|
||
couleur="c5"
|
||
id="b253102ad1c84ebd979f3350a1830e94">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Elaborations de stratégies et d’outils de communication</situation>
|
||
<situation>Elaborations de stratégies de développement professionnel </situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En valorisant l’action et les projets au niveau individuel et collectif</composante>
|
||
<composante>En mobilisant les valeurs et principes de l’animation et de l’éducation populaire</composante>
|
||
<composante>En organisant le partage d’expériences et en s’appuyant sur la recherche</composante>
|
||
<composante>En inscrivant l’intervention dans la durée</composante>
|
||
<composante>En concevant des stratégies de communication et des supports adaptés et diversifiés dans une visée de diffusion et de partage</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Appréhender et rendre compte des dimensions et des enjeux de l’action " annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC15.01">Maîtriser les fondamentaux des différents modes et registres d’expression (langue française écrite et orale, langues étrangères, communication visuelle, espaces numériques)</ac>
|
||
<ac code="AC15.02">Expliciter et formaliser le sens de l’action en s’appuyant sur des concepts et la méthodologie</ac>
|
||
<ac code="AC15.03">Identifier les différents paramètres à l’œuvre dans les situations professionnelles relevant du champ de l’animation</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Élaborer et partager sa compréhension des dimensions et des enjeux de l’intervention" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC25.01">Être capable de développer sa pensée à l’oral et à l’écrit en mobilisant des supports et modes d’expression adaptés aux contextes et situations de communication,</ac>
|
||
<ac code="AC25.02">Expliquer l’articulation des différentes actions s’inscrivant dans le cadre d’un projet d’intervention,</ac>
|
||
<ac code="AC25.03">Produire de l’analyse distanciée et impliquée par rapport aux situations professionnelles </ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Modéliser, diffuser, participer à la création de ressources dans son champ professionnel" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC35.01">Se donner les moyens de maîtriser les différents modes et registres d’expression (langue française écrite et orale, langues étrangères, communication visuelle, espaces numériques) dans des situations de communication variées</ac>
|
||
<ac code="AC35.02">Opérer un retour sur expérience dans le but de développer les pratiques, la compréhension du champ et ses orientations stratégiques. </ac>
|
||
<ac code="AC35.03">Participer à des débats de métiers, promouvoir son champ professionnel dans les contextes d’intervention intersectoriels</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
<competence nom_court="Travail"
|
||
numero="6"
|
||
libelle_long="Travail en équipe"
|
||
couleur="c6"
|
||
id="4169b112dfa2e03cae5aa4f628b45e7c">
|
||
<situations>
|
||
<situation>Organisation de son travail en relation avec celui de son équipe,</situation>
|
||
<situation>Élaboration, gestion et transmission de l’information,</situation>
|
||
<situation>Rédaction des écrits professionnels,</situation>
|
||
<situation>Participation à des groupes d’analyse des pratiques professionnelles,</situation>
|
||
<situation>Réunions d’équipe,</situation>
|
||
<situation> Prendre des décisions qui relèvent de son domaine de compétence en autonomie, en équipe.</situation>
|
||
</situations>
|
||
<composantes_essentielles>
|
||
<composante>En situant son action dans le cadre des missions de l’institution et de son projet,</composante>
|
||
<composante>En inscrivant sa démarche au sein d’une équipe pluridisciplinaire,</composante>
|
||
<composante>En s’appuyant sur les compétences collectives de chaque membre de l’équipe pour atteindre les objectifs fixés,</composante>
|
||
<composante>En tenant compte de l’enjeu de la cohérence de l’action éducative,</composante>
|
||
<composante>En développant une communication efficace dans une attitude de coopération,</composante>
|
||
<composante>En participant avec l’équipe à l’élaboration d’hypothèses de travail adaptées aux besoins repérés.</composante>
|
||
</composantes_essentielles>
|
||
<niveaux>
|
||
<niveau ordre="1" libelle="Décrire l’organisation des institutions et des services" annee="BUT1">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC16.01">Identifier les statuts, les fonctions et les rôles de chaque membre d’une équipe pluridisciplinaire,</ac>
|
||
<ac code="AC16.02">Comprendre les relations fonctionnelles et hiérarchiques dans le travail en équipe,</ac>
|
||
<ac code="AC16.03">Repérer les différents types d’écrits professionnels.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="2" libelle="Communiquer au sein d’une équipe" annee="BUT2">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC26.01">Transmettre ses observations et argumenter ses analyses à partir de son domaine d’intervention à l’équipe,</ac>
|
||
<ac code="AC26.02">Partager des informations dans le respect du cadre juridique et dans le respect des droits de la personne,</ac>
|
||
<ac code="AC26.03">Rédiger des écrits professionnels.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
<niveau ordre="3" libelle="Favoriser la cohésion d’un travail en équipe" annee="BUT3">
|
||
<acs>
|
||
<ac code="AC36.01">Négocier et participer à des décisions institutionnelles,</ac>
|
||
<ac code="AC36.02">Participer à la recherche collective de solutions pour dépasser un conflit au sein d’une équipe,</ac>
|
||
<ac code="AC36.03">Faire valoir un point de vue critique en l’argumentant auprès de l’équipe.</ac>
|
||
</acs>
|
||
</niveau>
|
||
</niveaux>
|
||
</competence>
|
||
</competences>
|
||
<parcours>
|
||
<parcour numero="0" libelle="Villes et Territoires Durables" code="VTD">
|
||
<annee ordre="1">
|
||
<competence niveau="1" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="1" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="1" id="e2e0307a79887007555f66587056e4fd"/>
|
||
<competence niveau="1" id="dd795440ea6bd3291cb3aac63900f9ab"/>
|
||
<competence niveau="1" id="ffb9b8522c280cbaf4d1586bac28305a"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="2">
|
||
<competence niveau="2" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="2" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="2" id="e2e0307a79887007555f66587056e4fd"/>
|
||
<competence niveau="2" id="dd795440ea6bd3291cb3aac63900f9ab"/>
|
||
<competence niveau="2" id="ffb9b8522c280cbaf4d1586bac28305a"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="3">
|
||
<competence niveau="3" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="3" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="3" id="e2e0307a79887007555f66587056e4fd"/>
|
||
<competence niveau="3" id="dd795440ea6bd3291cb3aac63900f9ab"/>
|
||
<competence niveau="3" id="ffb9b8522c280cbaf4d1586bac28305a"/>
|
||
</annee>
|
||
</parcour>
|
||
<parcour numero="0" libelle="Assistance Sociale" code="AS">
|
||
<annee ordre="1">
|
||
<competence niveau="1" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="1" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="1" id="fa47cb40651e9fe66d52c36929b6c808"/>
|
||
<competence niveau="1" id="0ce6017c1a08d529bedf5a656030a800"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="2">
|
||
<competence niveau="2" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="2" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="2" id="fa47cb40651e9fe66d52c36929b6c808"/>
|
||
<competence niveau="2" id="0ce6017c1a08d529bedf5a656030a800"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="3">
|
||
<competence niveau="3" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="3" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="3" id="fa47cb40651e9fe66d52c36929b6c808"/>
|
||
<competence niveau="3" id="0ce6017c1a08d529bedf5a656030a800"/>
|
||
</annee>
|
||
</parcour>
|
||
<parcour numero="0" libelle="Education Spécialisée" code="ES">
|
||
<annee ordre="1">
|
||
<competence niveau="1" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="1" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="1" id="c2a9d6ed41e04811644d8b1a5df7b083"/>
|
||
<competence niveau="1" id="c316ad3b3aa010afe30e4701dd77461c"/>
|
||
<competence niveau="1" id="3b2ae8635eadbd1bce768fdf27b34faf"/>
|
||
<competence niveau="1" id="4169b112dfa2e03cae5aa4f628b45e7c"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="2">
|
||
<competence niveau="2" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="2" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="2" id="c2a9d6ed41e04811644d8b1a5df7b083"/>
|
||
<competence niveau="2" id="c316ad3b3aa010afe30e4701dd77461c"/>
|
||
<competence niveau="2" id="3b2ae8635eadbd1bce768fdf27b34faf"/>
|
||
<competence niveau="2" id="4169b112dfa2e03cae5aa4f628b45e7c"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="3">
|
||
<competence niveau="3" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="3" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="3" id="c2a9d6ed41e04811644d8b1a5df7b083"/>
|
||
<competence niveau="3" id="c316ad3b3aa010afe30e4701dd77461c"/>
|
||
<competence niveau="3" id="3b2ae8635eadbd1bce768fdf27b34faf"/>
|
||
<competence niveau="3" id="4169b112dfa2e03cae5aa4f628b45e7c"/>
|
||
</annee>
|
||
</parcour>
|
||
<parcour numero="0" libelle="Coordination et Gestion des Établissements et Services Sanitaires et Sociaux" code="CGE3S">
|
||
<annee ordre="1">
|
||
<competence niveau="1" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="1" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="1" id="dc9c2bbf9f0486c69aa34c66df3e433d"/>
|
||
<competence niveau="1" id="cf2e0137410fc2097c4f31020dd88b1a"/>
|
||
<competence niveau="1" id="0278380c774a8fd1eb7eaf2f3567a726"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="2">
|
||
<competence niveau="2" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="2" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="2" id="dc9c2bbf9f0486c69aa34c66df3e433d"/>
|
||
<competence niveau="2" id="cf2e0137410fc2097c4f31020dd88b1a"/>
|
||
<competence niveau="2" id="0278380c774a8fd1eb7eaf2f3567a726"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="3">
|
||
<competence niveau="3" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="3" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="3" id="dc9c2bbf9f0486c69aa34c66df3e433d"/>
|
||
<competence niveau="3" id="cf2e0137410fc2097c4f31020dd88b1a"/>
|
||
<competence niveau="3" id="0278380c774a8fd1eb7eaf2f3567a726"/>
|
||
</annee>
|
||
</parcour>
|
||
<parcour numero="0" libelle="Animation sociale et socioculturelle" code="ASSC">
|
||
<annee ordre="1">
|
||
<competence niveau="1" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="1" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="1" id="d85ed125574953686c2445f477711af0"/>
|
||
<competence niveau="1" id="d74ee64ead3ce6685b9dd777a5131cd3"/>
|
||
<competence niveau="1" id="b253102ad1c84ebd979f3350a1830e94"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="2">
|
||
<competence niveau="2" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="2" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="2" id="d85ed125574953686c2445f477711af0"/>
|
||
<competence niveau="2" id="d74ee64ead3ce6685b9dd777a5131cd3"/>
|
||
<competence niveau="2" id="b253102ad1c84ebd979f3350a1830e94"/>
|
||
</annee>
|
||
<annee ordre="3">
|
||
<competence niveau="3" id="c6fd4597434503dee12bf855b2f9eaee"/>
|
||
<competence niveau="3" id="3d6dd60ee9b9e1276045f70c2650837c"/>
|
||
<competence niveau="3" id="d85ed125574953686c2445f477711af0"/>
|
||
<competence niveau="3" id="d74ee64ead3ce6685b9dd777a5131cd3"/>
|
||
<competence niveau="3" id="b253102ad1c84ebd979f3350a1830e94"/>
|
||
</annee>
|
||
</parcour>
|
||
</parcours>
|
||
</referentiel_competence>
|