Merge branch 'main' of https://github.com/BUT-RT-Info/Referentiels

latex/ressources/R101.tex

@@ -62,7 +62,7 @@ pourront servir de support).}
   \item
     Découverte et prise en main du réseau local
   \item
-    Adressage \textabbrv{IP}v4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
+    Adressage \textabbrv{IP}v4~: classes d'adresses, masques naturels, adressage
     statique, adressage dynamique (\textabbrv{DHCP})
   \item
     Notion de routage, de passerelle et de serveur \textabbrv{DNS}
@@ -73,7 +73,7 @@ pourront servir de support).}
   \item
     Architecture d'un système d'exploitation
   \item
-    Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les
+    Différents types de systèmes d'exploitation~: les clients, les
     serveurs, les systèmes embarqués
   \item
     Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.

latex/ressources/R102.tex

@@ -60,10 +60,10 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
 \item
   Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
 \item
-  Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue,
+  Notions sur les métriques de performances~: débit, fiabilité, gigue,
   taux de pertes.
 \end{itemize}
-Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
+Outils préconisés~: logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
 scapy, Marionnet.\\
 Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
 réseaux seront progressivement introduits au travers des différents

latex/ressources/R103.tex

@@ -46,7 +46,7 @@ la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
 la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
 le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux
 compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
-aux réseaux locaux Ethernet : adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
+aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
 niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
 changements de débit.\\
 Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{}
@@ -66,15 +66,15 @@ découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
 \item
   Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
 \item
-  Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
+  Commutation Ethernet~: apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
   Broadcast.
 \item
-  Différents équipements actifs : commutateur, routeur.
+  Différents équipements actifs~: commutateur, routeur.
 \item
   Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan,
   communication inter-vlan.
 \item
-  Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
+  Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté~: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
 \end{itemize}
 Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
 abordées en R101.

latex/ressources/R104.tex

@@ -71,7 +71,7 @@ instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
   électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des
   équipements.
 \item
-  Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
+  Exemples~: dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
   limite de puissance sur un câble
   (alternatif ou continu).
 \end{itemize}

latex/ressources/R105.tex

@@ -48,13 +48,13 @@ transmission.}
   Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
   opérateur)
 \item
-  Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
+  Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples~: retard
   de propagation, atténuation,
   continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
   passante ) à partir de mesures
   et d'analyse des signaux
 \item
-  Prolongement possible : recettage, certification \textabbrv{LAN}.
+  Prolongement possible~: recettage, certification \textabbrv{LAN}.
 \end{itemize}
 }
 

latex/ressources/R107.tex

@@ -41,24 +41,24 @@ informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
 professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
 situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
 ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
-informatiques à usage interne d'une équipe: compétence \og Créer des
+informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence \og Créer des
 outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour
 l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
-logiciels: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
+logiciels~: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
 (RT1).}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
 En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les
-contenus suivants seront traités :
+contenus suivants seront traités~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Notions d'algorithmique :
+  Notions d'algorithmique~:
   \begin{itemize}
   \item
     Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
   \item
-    Structures de contrôle : tests, répétitions.
+    Structures de contrôle~: tests, répétitions.
   \item
     Fonctions et procédures.
   \item
@@ -75,7 +75,7 @@ contenus suivants seront traités :
 \item
   Manipulation de fichiers texte.
 \item
-  Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande :
+  Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande~:
   arguments, lancement de commandes.
 \item
   Suivi de versions (git, svn).

latex/ressources/R108.tex

@@ -44,11 +44,11 @@ Cette ressource introduit également un usage avancé du système
 d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
 la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
 les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
-pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web:
+pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
 compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
 R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
 réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
-pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services:
+pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
 compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\
 Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
 précédemment.}

latex/ressources/R109.tex

@@ -52,13 +52,13 @@ navigateur Web.}
 \item
   Utilisation avancée d'un navigateur Web
 \item
-  Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
+  Structure d'un site Web~: client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
 \item
-  Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
+  Structure d'une page~: langage à balise, mise en forme et feuilles de
   styles (notions élémentaires
   de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design
 \item
-  Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
+  Contenu d'une page~: éléments multimédia, encodage des caractères
 \item
   Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions
   légales, copyright, \ldots)

latex/ressources/R110.tex

@@ -65,7 +65,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
 \item
   Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
 \item
-  Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
+  Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem.
 \end{itemize}
 }
 

latex/ressources/R112.tex

@@ -32,26 +32,26 @@
 
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
-première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
+première année de B.U.T. permet à l'étudiant~:
 \begin{itemize}
 \item
-  s'approprier son champ d'activité;
+  s'approprier son champ d'activité\,;
 \item
   se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et
-  télécommunications;
+  télécommunications\,;
 \item
   se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
-  et télécommunications;
+  et télécommunications\,;
 \item
   amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
   mobilisant les techniques de recrutement
-  dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
+  dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance\,;
 \item
-  découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
+  découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation\,;
 \item
   de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
   les ressources au programme de
-  chaque semestre;
+  chaque semestre\,;
 \item
   d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
   la formation et des éléments
@@ -61,19 +61,19 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
+Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont~:
 \begin{itemize}
 \item
   Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
-  d'enseignants ;
+  d'enseignants\,;
 \item
-  Visites d'entreprises, forums;
+  Visites d'entreprises, forums\,;
 \item
-  Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
+  Témoignages, relations avec d'anciens diplômés\,;
 \item
-  Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
+  Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier\,;
 \item
-  Intérêt et prise en main d'un portfolio;
+  Intérêt et prise en main d'un portfolio\,;
 \item
   Déterminer ses atouts personnels.
 \end{itemize}

latex/ressources/R113.tex

@@ -47,22 +47,22 @@ télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Introduction aux signaux :
+  Introduction aux signaux~:
   \begin{itemize}
   \item
-    graphe d'un signal;
+    graphe d'un signal\,;
   \item
-    symétries : parité, imparité;
+    symétries~: parité, imparité\,;
   \item
-    causalité, support temporel;
+    causalité, support temporel\,;
   \item
-    équation de droite;
+    équation de droite\,;
   \item
-    fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue);
+    fonction définie par morceaux (ex.~: valeur absolue)\,;
   \item
-    signaux de base : (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
+    signaux de base~: (ex.~: porte, triangle, échelon, rampe\ldots)\,;
   \item
-    opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
+    opérations sur les signaux~: avance, retard, dilatation,
     amplification, offset (interprétation géométrique
     sur le graphe), somme de signaux
   \end{itemize}
@@ -71,33 +71,33 @@ Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
 par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
 \begin{itemize}
 \item
-  Éléments de trigonométrie :
+  Éléments de trigonométrie~:
   \begin{itemize}
   \item
-    définition du radian;
+    définition du radian\,;
   \item
-    cercle trigonométrique;
+    cercle trigonométrique\,;
   \item
     formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
     \(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\)
   \end{itemize}
 \end{itemize}
-et les mêmes avec sinus;
+et les mêmes avec sinus\,;
 \begin{itemize}
 \item
   angles remarquables.
 \item
-  Signaux périodiques :
+  Signaux périodiques~:
   \begin{itemize}
   \item
-    période, fréquence, pulsation;
+    période, fréquence, pulsation\,;
   \item
-    signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus;
+    signaux périodiques de base~: créneau, dent de scie, sinus, cosinus\,;
   \item
     fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
-    linéaire de signaux périodiques;
+    linéaire de signaux périodiques\,;
   \item
-    graphe des signaux avancés, retardés, dilatés;
+    graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\,;
   \item
     graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
   \end{itemize}

latex/ressources/R114.tex

@@ -48,46 +48,46 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Trigonométrie :
+  Trigonométrie~:
   \begin{itemize}
   \item
     formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
-    formules avec sinus;
+    formules avec sinus\,;
   \item
-    lien avec les vecteurs et le produit scalaire;
+    lien avec les vecteurs et le produit scalaire\,;
   \item
     forme
-    \(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\);
+    \(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)\,;
   \item
     fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
   \end{itemize}
 \item
-  Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
+  Fonctions logarithme et exponentielle, puissances~:
   \begin{itemize}
   \item
-    graphes;
+    graphes\,;
   \item
-    propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
+    propriétés, retour sur les propriétés des puissances\,;
   \item
     application au dB.
   \end{itemize}
 \item
-  Nombres complexes :
+  Nombres complexes~:
   \begin{itemize}
   \item
-    forme algébrique;
+    forme algébrique\,;
   \item
     addition, multiplication et division avec la forme algébrique
   \item
-    forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
+    forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)\,;
   \item
-    addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
+    addition, multiplication et division avec la forme exponentielle\,;
   \item
-    formules d'Euler;
+    formules d'Euler\,;
   \item
-    interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
+    interprétation géométrique, lien avec les vecteurs\,;
   \item
-    lien avec la trigonométrie;
+    lien avec la trigonométrie\,;
   \item
     racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
   \end{itemize}

latex/ressources/R115.tex

@@ -40,13 +40,13 @@ l'amenant à travailler en équipe.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
+Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Partager de façon collective l'information :
+  Partager de façon collective l'information~:
   \begin{itemize}
   \item
-    Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique,
+    Utilisation avancée du courriel~: création d'une adresse générique,
     utilisation du \textabbrv{CC} et du \textabbrv{CCi}.
   \item
     Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
@@ -71,7 +71,7 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
   collaborateur, client) qui interviennent
   dans un projet.
 \item
-  Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points
+  Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet~: points
   bloquants, solutions apportées.
 \item
   Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet

latex/ressources/R203.tex

@@ -58,7 +58,7 @@ pourront servir de support).}
 \item
   Utilisation de ssh pour l'accès distant
 \item
-  Principe, installation, configuration et tests des services :
+  Principe, installation, configuration et tests des services~:
 \item
   \textabbrv{DHCP}
 \item

latex/ressources/R205.tex

@@ -46,13 +46,13 @@ modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire; notion de
+Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire\,; notion de
-filtrage; réponse fréquentielle d'un support de transmission; notion de
+filtrage\,; réponse fréquentielle d'un support de transmission\,; notion de
 bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\
-Représentations temporelles et fréquentielles des signaux; analyse
+Représentations temporelles et fréquentielles des signaux\,; analyse
-spectrale de signaux réels (exemples : audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\
+spectrale de signaux réels (exemples~: audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\
 Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
-(exemples : audio, numérique).\\
+(exemples~: audio, numérique).\\
 Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
 }
 

latex/ressources/R206.tex

@@ -53,7 +53,7 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
   numérisation et de la restitution de
   signaux analogiques.
 \item
-  Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
+  Échantillonnage des signaux~: choix d'une fréquence adéquate
   d'échantillonnage.
 \item
   Quantification des signaux -- Erreur de quantification.

latex/ressources/R207.tex

@@ -59,26 +59,26 @@ spécifiques qui seront introduits.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Stockage et accès aux données :
+  Stockage et accès aux données~:
   \begin{itemize}
   \item
-    Système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
+    Système de gestion de données (relationnel/non relationnel)\,;
   \item
-    Structuration des données: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
+    Structuration des données~: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
-    ouvertes (open data), web scraping;
+    ouvertes (open data), web scraping\,;
   \item
     Sensibilisation à la réglementation française et internationale
     (\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}).
   \end{itemize}
 \item
-  Base de données relationnelles :
+  Base de données relationnelles~:
   \begin{itemize}
   \item
-    Schéma relationnel d'une base de données;
+    Schéma relationnel d'une base de données\,;
   \item
-    Sensibilisation aux contraintes d'intégrité;
+    Sensibilisation aux contraintes d'intégrité\,;
   \item
-    Création de tables simples;
+    Création de tables simples\,;
   \item
     Interrogation de données, ajout et modification de données.
   \end{itemize}

latex/ressources/R208.tex

@@ -39,7 +39,7 @@
 \ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
 informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
 RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
-des fonctionnalités multiples et être développé en équipe : il est alors
+des fonctionnalités multiples et être développé en équipe~: il est alors
 nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
 tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
 sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
@@ -52,29 +52,29 @@ précédemment.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
+  Structure d'un programme~: arborescence de fichiers, modules et
   packages.
 \item
-  Contexte d'exécution : programme principal vs script.
+  Contexte d'exécution~: programme principal vs script.
 \item
-  Structure complexe de données :
+  Structure complexe de données~:
   \begin{itemize}
   \item
-    Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires;
+    Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires\,;
   \item
     Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
   \end{itemize}
 \item
-  Manipulation de fichiers avancée :
+  Manipulation de fichiers avancée~:
   \begin{itemize}
   \item
-    Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML);
+    Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML)\,;
   \item
-    Gestion de l'arborescence par le code;
+    Gestion de l'arborescence par le code\,;
   \item
-    Lecture/écriture de fichiers structurés;
+    Lecture/écriture de fichiers structurés\,;
   \item
-    Notion de sérialisation;
+    Notion de sérialisation\,;
   \item
     Notion de persistance des données.
   \end{itemize}

latex/ressources/R209.tex

@@ -43,10 +43,10 @@
 % Le descriptif
 \ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
 personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
-fournir une interface de présentation du réseau informatique :
+fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
 compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
 R\&T\fg{} (RT3).\\
-Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
+Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
 les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
 ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
 informations provenant de différentes sources de données telles que des
@@ -60,14 +60,14 @@ contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
 \item
   Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}.
 \item
-  Mise en forme de pages Web :
+  Mise en forme de pages Web~:
   \begin{itemize}
   \item
-    balises \textabbrv{HTML} avancées;
+    balises \textabbrv{HTML} avancées\,;
   \item
     structure d'une page avec son \textabbrv{DOM};
   \item
-    \textabbrv{CSS} avancé ou Framework;
+    \textabbrv{CSS} avancé ou Framework\,;
   \item
     initiation au dynamisme côté client (JavaScript, bibliothèques comme
     jQuery)
@@ -79,7 +79,7 @@ contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
 \item
   Interrogation d'un \textabbrv{SGBD} ou d'une \textabbrv{API}.
 \item
-  Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée,
+  Sensibilisation à la sécurisation de sites~: failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée,
   injections \textabbrv{SQL}.
 \end{itemize}
 L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.

latex/ressources/R210.tex

@@ -51,18 +51,18 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
 \item
   Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
   téléphonique, visioconférence,
-  réunion, débat);
+  réunion, débat)\,;
 \item
   Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
-  de motivation, entretien);
+  de motivation, entretien)\,;
 \item
   Analyser des problèmes et proposer des solutions
 \item
-  Faire un exposé technique;
+  Faire un exposé technique\,;
 \item
-  Développer le vocabulaire technique des domaines cibles;
+  Développer le vocabulaire technique des domaines cibles\,;
 \item
-  Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
+  Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem, parcours
   international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
 \end{itemize}
 }

latex/ressources/R211.tex

@@ -82,7 +82,7 @@ télécommunications.}
   équipe (coopération, prise en
   compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots)
 \item
-  S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de
+  S'initier à la gestion de projet~: argumenter, défendre son point de
   vue.
 \item
   Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.

latex/ressources/R212.tex

@@ -31,7 +31,7 @@
 \ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
 
 % Le descriptif
-\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de :
+\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de~:
 \begin{itemize}
 \item
   d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
@@ -40,11 +40,11 @@
 \item
   de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
   les ressources au programme de
-  chaque semestre ;
+  chaque semestre\,;
 \item
   de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
   parcours sont proposés en seconde
-  année ;
+  année\,;
 \item
   de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
   recherche de stage ou d'un contrat
@@ -52,33 +52,33 @@
 \item
   se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
 \item
-  se présenter, se définir;
+  se présenter, se définir\,;
 \item
   exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
   personnalité, expériences professionnelles
-  ou personnelles;
+  ou personnelles\,;
 \item
-  mettre en valeur et présenter son savoir-être;
+  mettre en valeur et présenter son savoir-être\,;
 \item
-  identifier ses compétences;
+  identifier ses compétences\,;
 \item
   préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
 \end{itemize}}
 
 % Contenus
 \ajoutRcontenudetaille{
-Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
+Les activités notamment proposées dans cette ressource sont~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Enquête métiers et veille professionnelle;
+  Enquête métiers et veille professionnelle\,;
 \item
-  Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
+  Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants\,;
 \item
-  Visite d'entreprise ou d'organisation;
+  Visite d'entreprise ou d'organisation\,;
 \item
-  Participation à des conférences métiers;
+  Participation à des conférences métiers\,;
 \item
-  Construction d'une identité professionnelle numérique;
+  Construction d'une identité professionnelle numérique\,;
 \item
   Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
 \end{itemize}

latex/ressources/R213.tex

@@ -48,11 +48,11 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
   Suites, récurrence, signal numérique
   \begin{itemize}
   \item
-    raisonnement par récurrence;
+    raisonnement par récurrence\,;
   \item
-    suites récurrentes;
+    suites récurrentes\,;
   \item
-    signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné);
+    signal discret (exemples~: Kronecker, échelon échantillonné)\,;
   \item
     convergence d'une suite (opérations sur les limites).
   \end{itemize}
@@ -60,11 +60,11 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
   Vecteurs en \textabbrv{2D} et \textabbrv{3D}
   \begin{itemize}
   \item
-    définitions;
+    définitions\,;
   \item
-    opérations (addition et multiplication externe);
+    opérations (addition et multiplication externe)\,;
   \item
-    produit scalaire (lien avec la trigonométrie);
+    produit scalaire (lien avec la trigonométrie)\,;
   \item
     application au calcul d'une équation de droite.
   \end{itemize}
@@ -72,9 +72,9 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
   Matrices et vecteurs
   \begin{itemize}
   \item
-    définitions;
+    définitions\,;
   \item
-    opérations;
+    opérations\,;
   \item
     résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss).
   \end{itemize}

latex/ressources/R214.tex

@@ -48,40 +48,40 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Dérivée :
+  Dérivée~:
   \begin{itemize}
   \item
-    définition;
+    définition\,;
   \item
-    notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\);
+    notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\)\,;
   \item
-    équation de la tangente;
+    équation de la tangente\,;
   \item
-    dérivée des fonctions usuelles;
+    dérivée des fonctions usuelles\,;
   \item
-    opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition);
+    opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)\,;
   \item
-    sens de variation;
+    sens de variation\,;
   \item
     application à la recherche d'optimum local.
   \end{itemize}
 \item
-  Comportement local et asymptotique :
+  Comportement local et asymptotique~:
   \begin{itemize}
   \item
-    limites (opérations, formes indéterminées);
+    limites (opérations, formes indéterminées)\,;
   \item
     fonctions négligeables, équivalents.
   \end{itemize}
 \item
-  Intégration :
+  Intégration~:
   \begin{itemize}
   \item
-    définition d'une intégrale comme une surface;
+    définition d'une intégrale comme une surface\,;
   \item
-    primitive;
+    primitive\,;
   \item
-    calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
+    calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive\,;
   \item
     intégration par parties et changement de variable.
   \end{itemize}

latex/saes/SAE11_exemple1.tex

@@ -12,30 +12,30 @@ environnement numérique.}
 On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
 \begin{itemize}
 \item
-  Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
+  Protéger ses accès avec des mots de passe solides\,; en TP on peut
   mettre en place l'usage d'un gestionnaire
   de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
-  Mac, Android, iPhone/iPad);
+  Mac, Android, iPhone/iPad)\,;
 \item
-  Sécurité numérique : sauvegarder ses données régulièrement;
+  Sécurité numérique~: sauvegarder ses données régulièrement\,;
 \item
   Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
   tablettes, téléphones\ldots), et ce,
-  dès qu'elles sont proposées;
+  dès qu'elles sont proposées\,;
 \item
-  Utiliser un antivirus;
+  Utiliser un antivirus\,;
 \item
-  Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels;
+  Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels\,;
 \item
-  Sécurité numérique : se méfier des messages inattendus;
+  Sécurité numérique~: se méfier des messages inattendus\,;
 \item
-  Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats;
+  Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats\,;
 \item
-  Maîtriser ses réseaux sociaux;
+  Maîtriser ses réseaux sociaux\,;
 \item
-  Séparer ses usages personnels et professionnels;
+  Séparer ses usages personnels et professionnels\,;
 \item
-  Sécurité numérique : éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
+  Sécurité numérique~: éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus\,; il
   est possible de faire un TP (démo)
   sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
   identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
@@ -43,20 +43,20 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
   Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
   \textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
   en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
-  (ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
+  (ou \textabbrv{HTTP} Stream)\,; on peut utiliser
   un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
   formulaire d'enregistrement (ex:
-  \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
+  \url{http://www.supportduweb.com/signup.html})\,;
 \item
   Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
   \url{https://www.dcode.fr/fr}).
 \end{itemize}
-On pourra également utiliser les supports:
+On pourra également utiliser les supports~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+  Cybermalveillance~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
-  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \end{itemize}
 }
 

latex/saes/SAE11_exemple2.tex

@@ -9,44 +9,44 @@ menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
 les actions pour y remédier.}
 
 \ajoutESdescription{
-On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
+On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~:
 \begin{itemize}
 \item
-  L'arnaque au faux support technique;
+  L'arnaque au faux support technique\,;
 \item
-  Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS});
+  Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS})\,;
 \item
-  Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
+  Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés\,;
 \item
-  L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI});
+  L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI})\,;
 \item
-  La défiguration de site internet;
+  La défiguration de site internet\,;
 \item
-  Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
+  Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs\,;
 \item
-  La fraude à la carte bancaire;
+  La fraude à la carte bancaire\,;
 \item
-  L'hameçonnage (phishing en anglais);
+  L'hameçonnage (phishing en anglais)\,;
 \item
-  Le piratage de compte;
+  Le piratage de compte\,;
 \item
-  Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
+  Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur\,;
 \item
-  Les propositions d'emploi non sollicitées;
+  Les propositions d'emploi non sollicitées\,;
 \item
-  Les rançongiciels (ransomwares en anglais);
+  Les rançongiciels (ransomwares en anglais)\,;
 \item
-  Le spam électronique;
+  Le spam électronique\,;
 \item
   Le spam téléphonique.
 \end{itemize}
-On pourra également utiliser les supports:
+On pourra également utiliser les supports~:
 \begin{itemize}
 \item
   Cybermalveillance
-  :\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
+ ~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
-  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} :\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \end{itemize}
 }
 

latex/saes/SAE11_exemple3.tex

@@ -19,40 +19,40 @@ Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de
 gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
 confidentialité des biens impactés.\\
 L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
-d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
+d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~:
 \begin{itemize}
 \item
   l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
-  l'alphabet);
+  l'alphabet)\,;
 \item
   les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
-  duplication, \ldots);
+  duplication, \ldots)\,;
 \item
-  la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots);
+  la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots)\,;
 \item
   les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
-  logiques, virus, vers, \ldots);
+  logiques, virus, vers, \ldots)\,;
 \item
-  les sites Web malveillants;
+  les sites Web malveillants\,;
 \item
-  les sites Web mal écrits;
+  les sites Web mal écrits\,;
 \item
-  les dépassement de tampon;
+  les dépassement de tampon\,;
 \item
-  les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots);
+  les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots)\,;
 \item
   les écoutes de réseau.
 \end{itemize}
 Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
-On pourra également utiliser les supports:
+On pourra également utiliser les supports~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cybermalveillance :
+  Cybermalveillance~:
   \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
 \item
-  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} : \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
+  \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
 \item
-  Malette CyberEdu :
+  Malette CyberEdu~:
   \url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
 \item
   et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.

latex/saes/SAE12.tex

@@ -54,9 +54,9 @@ stable.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
+  Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services\,;
 \item
-  Démonstration technique commentée;
+  Démonstration technique commentée\,;
 \item
   Rapport technique avec présentation diaporama.
 \end{itemize}

latex/saes/SAE12_exemple1.tex

@@ -23,11 +23,11 @@ de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
 département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique,
 le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.
 On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un
-poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base: ipconfig,
+poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base~: ipconfig,
 ifconfig, ip, ping, arp, traceroute, arp-scan (ArpCacheWatch sous
 Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
 On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
-Publique: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
+Publique~: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
 Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
 distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil nmap pour découvrir (en
 interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local

latex/saes/SAE12_exemple2.tex

@@ -11,26 +11,26 @@ configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage,
 installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
 
 \ajoutESdescription{
-Il s'agit de :
+Il s'agit de~:
 \begin{itemize}
 \item
-  répondre au cahier des charges;
+  répondre au cahier des charges\,;
 \item
   savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation
-  réseau et télécom;
+  réseau et télécom\,;
 \item
-  savoir dimensionner les équipements du réseau;
+  savoir dimensionner les équipements du réseau\,;
 \item
-  assurer l'interconnexion d'une installation temporaire;
+  assurer l'interconnexion d'une installation temporaire\,;
 \item
-  garantir la sécurité des ports des switchs;
+  garantir la sécurité des ports des switchs\,;
 \item
-  utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management);
+  utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management)\,;
 \item
   mettre en place une politique sécurisée de mots de passe
-  (utilisateurs, équipements);
+  (utilisateurs, équipements)\,;
 \item
-  savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau;
+  savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau\,;
 \item
   savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
 \end{itemize}

latex/saes/SAE12_exemple3.tex

@@ -25,16 +25,16 @@ commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
 capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible
 d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump,
 Wireshark).\\
-En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
+En synthèse, l'étudiant sera confronté à~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires;
+  Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires\,;
 \item
-  Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité;
+  Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité\,;
 \item
   Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN};
 \item
-  Déploiement des postes clients communicants;
+  Déploiement des postes clients communicants\,;
 \item
   Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
   flux.
@@ -48,20 +48,20 @@ En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire :
+  Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire~:
   \begin{itemize}
   \item
-    recensement des besoins de fonctionnalités;
+    recensement des besoins de fonctionnalités\,;
   \item
     prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
   \end{itemize}
 \item
-  Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale :
+  Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale~:
   \begin{itemize}
   \item
-    validation en TP des configurations déployées sur les équipements :
+    validation en TP des configurations déployées sur les équipements~:
     l'étudiant doit être en capacité
-    de commenter ses choix et réalisations;
+    de commenter ses choix et réalisations\,;
   \item
     ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
     en place.

latex/saes/SAE12_exemple4.tex

@@ -15,7 +15,7 @@ valeur de la luminosité ambiante.}
 \ajoutESdescription{
 La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
 réseaux.\\
-Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
+Les étapes à réaliser seraient les suivantes~:
 \begin{itemize}
 \item
   Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son

latex/saes/SAE13.tex

@@ -45,16 +45,16 @@ un collaborateur.}
 
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
-L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
+L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants~:
 \begin{itemize}
 \item
-  dossier ou rapport d'étude (compte rendu);
+  dossier ou rapport d'étude (compte rendu)\,;
 \item
-  rapport de mesures;
+  rapport de mesures\,;
 \item
-  \textabbrv{QCM} sur les mesures;
+  \textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
 \item
-  grille de suivi du travail;
+  grille de suivi du travail\,;
 \item
   présentation orale des mesures réalisées.
 \end{itemize}

latex/saes/SAE13_exemple1.tex

@@ -4,17 +4,17 @@
 
 \nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
 
-\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de :
+\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de~:
 \begin{itemize}
 \item
-  savoir lire un document technique de mesures;
+  savoir lire un document technique de mesures\,;
 \item
-  analyser un schéma/une structure de câblage;
+  analyser un schéma/une structure de câblage\,;
 \item
   de caractériser un support de transmission par différentes mesures
   (retard de propagation, atténuation,
   continuité, échos, bruit, perturbations, \ldots) en vu d'identifier un
-  défaut;
+  défaut\,;
 \item
   voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} cuivre de comprendre les principaux
   critères de choix d'un support
@@ -31,42 +31,42 @@ fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
 les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
 architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
 signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
-Le support pourra être :
+Le support pourra être~:
 \begin{itemize}
 \item
-  le cuivre, avec pour mesures envisagées : des mesures temporelles
+  le cuivre, avec pour mesures envisagées~: des mesures temporelles
   (échelon, sinus), le retard de propagation,
   l'atténuation, les échos (réflexion), les perturbations, supposant
   l'utilisation de \textabbrv{GBF}, d'oscilloscope
-  et de câbles;
+  et de câbles\,;
 \item
-  la fibre optique, avec pour outils envisagés : la soudure, le crayon
+  la fibre optique, avec pour outils envisagés~: la soudure, le crayon
-  optique, la sonde d'inspection,la photométrie;
+  optique, la sonde d'inspection,la photométrie\,;
 \item
   une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
   d'interférence.
 \end{itemize}
-L'étudiant devra :
+L'étudiant devra~:
 \begin{itemize}
 \item
-  lire des documents techniques de support de transmission;
+  lire des documents techniques de support de transmission\,;
 \item
   déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
   pour caractériser les supports
-  et estimer les résultats attendus;
+  et estimer les résultats attendus\,;
 \item
-  paramétrer les outils de mesure;
+  paramétrer les outils de mesure\,;
 \item
-  réaliser des mesures;
+  réaliser des mesures\,;
 \item
   analyser et exploiter des résultats de tests.
 \end{itemize}
-Exemples de mise en oeuvre :
+Exemples de mise en oeuvre~:
 \begin{itemize}
 \item
   Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
   atténuation, échos (réflexion), perturbations,
-  (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
+  (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble)\,;
 \item
   Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
   ou une réglementation, comme
@@ -74,7 +74,7 @@ Exemples de mise en oeuvre :
   support, mesure de longueur,
   d'atténuation, \ldots{}
 \item
-  Vérifier la conformité des mesures;
+  Vérifier la conformité des mesures\,;
 \item
   Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
   changement du support.
@@ -89,16 +89,16 @@ pour la rédaction du compte rendu.}
 
 \ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
 explications.\\
-On pourra s'appuyer sur:
+On pourra s'appuyer sur~:
 \begin{itemize}
 \item
-  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
+  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu)\,;
 \item
-  rapport de mesures ;
+  rapport de mesures\,;
 \item
-  \textabbrv{QCM} sur les mesures;
+  \textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
 \item
-  grille de suivi du travail;
+  grille de suivi du travail\,;
 \item
   présentation orale des mesures réalisées.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE13_exemple2.tex

@@ -1,64 +0,0 @@
-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
-% Exemple de SAE
-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
-
-\nouvelexemple{Caractériser un support fibre optique}
-
-\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
-pour identifier et caractériser un support fibre optique et savoir
-rédiger un compte-rendu de mesure.}
-
-\ajoutESdescription{
-Contexte professionnel :\\
-L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
-de mesure et/ou de mettre en place une liaison optique et/ou d'analyser
-la structure d'une liaison optique, de caractériser par des mesures le
-support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie,
-identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} fibre
-optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux critères de
-choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client
-ou un collaborateur.\\
-L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
-fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
-les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
-architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
-signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
-}
-
-\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
-des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
-pour la rédaction du compte rendu.\\
-L'étudiant devra :
-\begin{itemize}
-\item
-  lire des documents techniques de support de transmission;
-\item
-  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
-  pour caractériser les supports
-  et estimer les résultats attendus;
-\item
-  paramétrer les outils de mesure;
-\item
-  réaliser des mesures;
-\item
-  analyser et exploiter des résultats de tests.
-\end{itemize}}
-
-
-
-\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
-explications.\\
-Modalités :\\
-On pourra s'appuyer sur:
-\begin{itemize}
-\item
-  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-\item
-  rapport de mesures ;
-\item
-  \textabbrv{QCM} sur les mesures;
-\item
-  grille de suivi du travail;
-\item
-  présentation orale des mesures réalisées.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE13_exemple3.tex

@@ -1,63 +0,0 @@
-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
-% Exemple de SAE
-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
-
-\nouvelexemple{Caractériser un support radio}
-
-\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
-pour identifier et caractériser un ou des types de support radio et
-savoir rédiger un compte-rendu de mesure.}
-
-\ajoutESdescription{
-Contexte professionnel :\\
-L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
-de mesure et/ou de mettre en place une liaison radio et/ou d'analyser la
-structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures le
-support radio (atténuation, effet des interférences, \ldots) voire de
-certifier un câblage \textabbrv{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
-principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
-résultats à un client ou un collaborateur.\\
-L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
-fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
-les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
-architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
-signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
-}
-
-\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
-des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
-pour la rédaction du compte rendu.\\
-L'étudiant devra :
-\begin{itemize}
-\item
-  lire des documents techniques de support de transmission;
-\item
-  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
-  pour caractériser les supports
-  et estimer les résultats attendus;
-\item
-  paramétrer les outils de mesure;
-\item
-  réaliser des mesures;
-\item
-  analyser et exploiter des résultats de tests.
-\end{itemize}}
-
-
-
-\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
-explications.\\
-Modalités :\\
-On pourra s'appuyer sur:
-\begin{itemize}
-\item
-  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-\item
-  rapport de mesures ;
-\item
-  \textabbrv{QCM} sur les mesures;
-\item
-  grille de suivi du travail;
-\item
-  présentation orale des mesures réalisées.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE13_exemple4.tex

@@ -1,78 +0,0 @@
-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
-% Exemple de SAE
-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
-
-\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
-
-\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
-pour identifier et caractériser un ou des types de support et savoir
-rédiger un compte-rendu de mesure.}
-
-\ajoutESdescription{
-\vspace{-5pt}
-\begin{itemize}
-\item
-  Contexte professionnel :
-\end{itemize}
-L'entreprise demande à l'étudiant de caractériser par des mesures un ou
-plusieurs types de supports (retard de propagation, atténuation,
-continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut) voire de
-certifier un câblage \textabbrv{LAN} (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et
-comparer les principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir
-présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
-L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
-fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
-les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
-architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
-signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
-}
-
-\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
-des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
-pour la rédaction du compte rendu.\\
-L'étudiant devra :
-\begin{itemize}
-\item
-  lire des documents techniques de support de transmission;
-\item
-  déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
-  pour caractériser les supports
-  et estimer les résultats attendus;
-\item
-  paramétrer les outils de mesure;
-\item
-  réaliser des mesures;
-\item
-  analyser et exploiter des résultats de tests.
-\end{itemize}
-Exemples de mise en oeuvre :
-\begin{itemize}
-\item
-  sur un support cuivre : mesure temporelle (échelon, sinus), retard de
-  propagation, atténuation,échos
-  (réflexion), perturbations, (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
-\item
-  sur un support \textabbrv{FO} : soudure, crayon optique, sonde d'inspection,
-  photométrie;
-\item
-  sur un support radio : atténuation,\ldots{}
-\end{itemize}}
-
-
-
-\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
-explications.\\
-Modalités :\\
-On pourra s'appuyer sur:
-\begin{itemize}
-\item
-  dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
-\item
-  rapport de mesures ;
-\item
-  \textabbrv{QCM} sur les mesures;
-\item
-  grille de suivi du travail;
-\item
-  présentation orale des mesures réalisées.
-\end{itemize}}

latex/saes/SAE14.tex

@@ -29,10 +29,10 @@
 
 % Le description
 \ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
-importante dans la carrière d'un professionnel R\&T : elle joue un rôle
+importante dans la carrière d'un professionnel R\&T~: elle joue un rôle
 dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
 professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
-entreprise : certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
+entreprise~: certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
 ``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
 leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
 contribue également à développer son réseau professionnel et social,

latex/saes/SAE14_exemple1.tex

@@ -16,20 +16,20 @@ professionnel, \ldots).}
 L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
 d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
 professionnelle.\\
-Le contenu du site pourra par exemple :
+Le contenu du site pourra par exemple~:
 \begin{itemize}
 \item
-  être un curriculum vitae numérique;
+  être un curriculum vitae numérique\,;
 \item
   recenser les compétences techniques et les projets techniques
-  réalisés;
+  réalisés\,;
 \item
   contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
   voire vers les outils numériques
   qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
-  \ldots);
+  \ldots)\,;
 \item
-  présenter un centre d'intérêt;
+  présenter un centre d'intérêt\,;
 \item
   présenter son projet professionnel.
 \end{itemize}
@@ -49,7 +49,7 @@ Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Mise en ligne de leur présentation numérique;
+  Mise en ligne de leur présentation numérique\,;
 \item
   Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
   à modifier/rajouter simplement

latex/saes/SAE15.tex

@@ -59,11 +59,11 @@ pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Codes informatiques développés;
+  Codes informatiques développés\,;
 \item
-  Démonstration technique commentée;
+  Démonstration technique commentée\,;
 \item
-  et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation;
+  et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation\,;
 \item
   et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé.
 \end{itemize}

latex/saes/SAE15_exemple1.tex

@@ -6,19 +6,19 @@
 
 \ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de
 développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
-demandée au professionnel R\&T : mettre à disposition de ses
+demandée au professionnel R\&T~: mettre à disposition de ses
 collaborateurs une information extraite de différentes sources de
-données, par exemple :
+données, par exemple~:
 \begin{itemize}
 \item
   le recensement des équipements informatiques, des services, des
-  personnels;
+  personnels\,;
 \item
-  l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment;
+  l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment\,;
 \item
   une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en
   travaillant sur des fichiers journaux
-  (logs);
+  (logs)\,;
 \item
   la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
 \end{itemize}
@@ -28,7 +28,7 @@ exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global
 est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.}
 
 \ajoutESdescription{
-L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique :
+L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique~:
 la mise en place de son environnement de travail pour un système
 d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en
 s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des
@@ -38,18 +38,18 @@ de gestion de projet..\\
 Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
 traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
 complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
-différentes étapes :
+différentes étapes~:
 \begin{itemize}
 \item
   Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
-  :
+ ~:
   \begin{itemize}
   \item
-    mise en place de l'arborescence;
+    mise en place de l'arborescence\,;
   \item
-    installation/configuration des outils pour le développement;
+    installation/configuration des outils pour le développement\,;
   \item
-    vérification de la connectivité, des droits d'accès;
+    vérification de la connectivité, des droits d'accès\,;
   \item
     mise en place et configuration d'un système de versionnement (par
     ex: git, svn), etc.
@@ -58,14 +58,14 @@ différentes étapes :
   Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans
   un fichier texte (en se focalisant
   sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront
-  par exemple provenir :
+  par exemple provenir~:
   \begin{itemize}
   \item
-    de sites Web;
+    de sites Web\,;
   \item
     d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
     traiter des données de géolocalisation,
-    ou des sources ouvertes;
+    ou des sources ouvertes\,;
   \item
     de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du
     réseau).
@@ -74,32 +74,32 @@ différentes étapes :
   Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur
   publication en se documentant (au
   besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par
-  exemple consister à :
+  exemple consister à~:
   \begin{itemize}
   \item
-    isoler/choisir/organiser les informations pertinentes;
+    isoler/choisir/organiser les informations pertinentes\,;
   \item
-    extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
+    extraire des statistiques (moyennes, histogrammes)\,;
   \item
     produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux
     comparatifs).
   \end{itemize}
 \item
   Générer un document pour présenter les données collectées et le
-  publier :
+  publier~:
   \begin{itemize}
   \item
     le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page
-    Markdown voire page Web statique);
+    Markdown voire page Web statique)\,;
   \item
     le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant
     par exemple un serveur web non
-    sécurisé);
+    sécurisé)\,;
   \item
     la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document
     lui-même) pourra être automatisée par
     un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier
-    public d'un serveur web. (Remarque :
+    public d'un serveur web. (Remarque~:
     il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web
     dynamique dépendant d'une requête).
   \end{itemize}
@@ -113,7 +113,7 @@ différentes étapes :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Codes informatiques développés : l'étudiant devra fournir l'ensemble
+  Codes informatiques développés~: l'étudiant devra fournir l'ensemble
   de scripts et de codes informatiques,
   permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa
   production devra être documentée, dans

latex/saes/SAE16.tex

@@ -49,20 +49,20 @@ d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
 documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
 traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
 professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues. Il pourra s'appuyer sur les outils
-portfolio mis en place par l'établissement: carnet papier, document
+portfolio mis en place par l'établissement~: carnet papier, document
 bureautique ou logiciel dédié.\\
 Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
-Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio :
+Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio~:
 \begin{itemize}
 \item
   soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
   (échantillon de preuves, sélectionnées
   par l'étudiant dans le but de rendre compte d'apprentissages
   aboutissant à la maîtrise progressive d'un
-  domaine de compétences);
+  domaine de compétences)\,;
 \item
   permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
-  au long du parcours de formation;
+  au long du parcours de formation\,;
 \item
   favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
   et accompagne son parcours d'insertion
@@ -96,7 +96,7 @@ méthodologie d'écriture du portfolio.}
 
 % Livrable
 \ajoutSlivrables{
-Portfolio : ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
+Portfolio~: ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
 compétences.
 }
 

latex/saes/SAE21_exemple1.tex

@@ -2,7 +2,7 @@
 % Exemple de SAE
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 
-\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}:  approche matérielle ou virtuelle}
+\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}~:  approche matérielle ou virtuelle}
 
 \ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
@@ -33,10 +33,10 @@ réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
 d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
 Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
 simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
-Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
+Équipements réseau~: 4 switches et 3 routeurs.\\
-Extensions possibles : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
+Extensions possibles~: effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
 un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
-Préconisations :
+Préconisations~:
 \begin{itemize}
 \item
   Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
@@ -51,21 +51,21 @@ Préconisations :
 
 
 
-\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
+\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Projet réseau fonctionnel;
+  Projet réseau fonctionnel\,;
 \item
-  Vérification d'une interconnexion complète;
+  Vérification d'une interconnexion complète\,;
 \item
   Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
-  autres postes clients;
+  autres postes clients\,;
 \item
   Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il
   pourra être effectué une démonstration
   filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
   démonstration et la pédagogie de
-  la vidéo;
+  la vidéo\,;
 \item
   Présentation orale avec diaporama ou entretien.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple2.tex

@@ -7,19 +7,19 @@
 \ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
 numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
 : déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
-Sa mission consiste à :
+Sa mission consiste à~:
 \begin{itemize}
 \item
   Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
   dotée de services réseaux et
-  de règles de sécurité;
+  de règles de sécurité\,;
 \item
   Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
-  l'entreprise;
+  l'entreprise\,;
 \item
-  Configurer l'accès à Internet;
+  Configurer l'accès à Internet\,;
 \item
-  Mettre en place des règles de sécurité;
+  Mettre en place des règles de sécurité\,;
 \item
   Produire une documentation technique sur la solution déployée.
 \end{itemize}}
@@ -51,7 +51,7 @@ distribution (L3) qui assure le routage inter-vlan et d'un routeur
 passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS,
 \textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
 A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
-différentes activités dont voici quelques exemples :
+différentes activités dont voici quelques exemples~:
 \begin{itemize}
 \item
   Plan d'adressage
@@ -74,16 +74,16 @@ différentes activités dont voici quelques exemples :
 
 \ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
 encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
-pédagogiques suivantes :
+pédagogiques suivantes~:
 \begin{itemize}
 \item
   Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
-  de services réseaux;
+  de services réseaux\,;
 \item
   Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
-  configuration réalisée;
+  configuration réalisée\,;
 \item
-  Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats;
+  Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats\,;
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
 \end{itemize}}
@@ -93,8 +93,8 @@ pédagogiques suivantes :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques
+  Réseau entreprise~: opérationnel répondant aux problématiques
-  suivantes :
+  suivantes~:
   \begin{itemize}
   \item
     un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
@@ -109,9 +109,9 @@ pédagogiques suivantes :
     dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
   \end{itemize}
 \item
-  Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
+  Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
   équipe ?
 \item
-  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
+  Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
   place.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE21_exemple3.tex

@@ -18,42 +18,42 @@ Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
 d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
 FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
 embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
-comprend :
+comprend~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux);
+  Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux)\,;
 \item
-  Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd);
+  Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd)\,;
 \item
   Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
-  (utilisation normale / installation);
+  (utilisation normale / installation)\,;
 \item
-  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses;
+  Installation manuelle pour créer le fichier de réponses\,;
 \item
   Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou
-  installé);
+  installé)\,;
 \item
-  Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur;
+  Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur\,;
 \item
   Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
 \end{itemize}
-A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
+A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires~:
 un serveur et un client.
 }
 
 \ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
 encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
-pédagogiques suivantes :
+pédagogiques suivantes~:
 \begin{itemize}
 \item
   Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
   démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
-  pour récupérer une image du système d'exploitation;
+  pour récupérer une image du système d'exploitation\,;
 \item
   Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
-  configuration réalisée;
+  configuration réalisée\,;
 \item
-  Utilisation d'outils de diagnostic;
+  Utilisation d'outils de diagnostic\,;
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
 \end{itemize}}
@@ -63,7 +63,7 @@ pédagogiques suivantes :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
+  Déploiement~: opérationnel et répondant aux problématiques suivantes~:
   \begin{itemize}
   \item
     Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
@@ -74,9 +74,9 @@ pédagogiques suivantes :
     ?
   \end{itemize}
 \item
-  Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
+  Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
   équipe ?
 \item
-  Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
+  Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
   place.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE22.tex

@@ -48,7 +48,7 @@ présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
 \vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Rapport écrit;
+  Rapport écrit\,;
 \item
   Présentation orale des performances mesurées.
 \end{itemize}

latex/saes/SAE22_exemple1.tex

@@ -13,7 +13,7 @@ donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
 
 \ajoutESdescription{
 La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
-pourra comporter jusqu'à 5 parties :
+pourra comporter jusqu'à 5 parties~:
 \begin{itemize}
 \item
   Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple
@@ -31,7 +31,7 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
   Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
   de la \textabbrv{DSP}).
 \item
-  Recherche d'un perturbateur électromagnétique : on donnera une autre
+  Recherche d'un perturbateur électromagnétique~: on donnera une autre
   capture avec un perturbateur
   sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la
   fréquence de ce perturbateur dans le

latex/saes/SAE22_exemple2.tex

@@ -18,14 +18,14 @@ leurs réglages.\\
 Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
 et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
 réception.\\
-Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
+Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
 \begin{itemize}
 \item
-  signal WiFi;
+  signal WiFi\,;
 \item
-  téléphonie portable;
+  téléphonie portable\,;
 \item
-  réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
+  réception \textabbrv{TV}~: \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
 \item
   réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
 \end{itemize}
@@ -34,7 +34,7 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
 \ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
+  Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
 \item
   Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission
   retenu, pour le choix des mesures
@@ -47,7 +47,7 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Rapport écrit;
+  Rapport écrit\,;
 \item
   Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE22_exemple3.tex

@@ -22,10 +22,10 @@ devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
 leurs réglages.\\
 Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
 et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
-Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
+Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
 \begin{itemize}
 \item
-  audio en téléphonie;
+  audio en téléphonie\,;
 \item
   audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
 \item
@@ -36,7 +36,7 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
 \ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
+  Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
 \item
   Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations
   retenus, pour le choix des
@@ -49,7 +49,7 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Rapport écrit;
+  Rapport écrit\,;
 \item
   et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE23.tex

@@ -34,13 +34,13 @@
 % Le description
 \ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
 professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
-informatiques : ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
+informatiques~: ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
 (outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
 être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
 personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
 larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et
 visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un
-cahier des charges donnés : elles incluent la gestion de données
+cahier des charges donnés~: elles incluent la gestion de données
 structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et
 les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et
 pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire
@@ -66,7 +66,7 @@ informatique pour le compte de son entreprise.}
   Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
 \item
   Documentation technique, informative présentant la méthode de
-  validation (exemple : cahier de tests,
+  validation (exemple~: cahier de tests,
   tests unitaires)
 \item
   Tutoriel d'installation et d'utilisation

latex/saes/SAE23_exemple1.tex

@@ -5,15 +5,15 @@
 \nouvelexemple{Application Web pour un prestataire}
 
 \ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web,
-sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web : elles
+sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web~: elles
 peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à
-leur disposition un outil informatique ; elles peuvent aussi être le
+leur disposition un outil informatique\,; elles peuvent aussi être le
 cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des
 clients/commanditaires.\\
 Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une
 application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel
-d'offres : un client cherche un prestataire pour développer une
+d'offres~: un client cherche un prestataire pour développer une
-application remplissant un cahier des charges précis : par exemple, une
+application remplissant un cahier des charges précis~: par exemple, une
 solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme
 d'un site web.}
 
@@ -27,14 +27,14 @@ mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
 traitement.\\
 La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
 Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
-la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
+la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
+  Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
   \begin{itemize}
   \item
     Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
-    ressources (par ex : ferme ESX, Proxmox,
+    ressources (par ex~: ferme ESX, Proxmox,
     Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
   \item
     Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx
@@ -44,7 +44,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
     JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 2 : réalisation documentée incluant :
+  Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
   \begin{itemize}
   \item
     Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
@@ -55,12 +55,12 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
     modification)
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
+  Phase 3~: présentation du prototype devant le jury de sélection avec
   rédaction d'un rapport.
 \end{itemize}
 Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
 (commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
-Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
+Les transformations attendues chez l'étudiant sont~:
 \begin{itemize}
 \item
   Apprendre en autonomie
@@ -92,5 +92,5 @@ Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
 \item
   Présentation de l'outil utilisé pour le développement
 \item
-  Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
+  Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE23_exemple2.tex

@@ -16,7 +16,7 @@ les utilisateurs à son utilisation.}
 
 \ajoutESdescription{
 Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
-application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
+application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~:
 \begin{itemize}
 \item
   mettre en place de son environnement de travail
@@ -31,14 +31,14 @@ application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
 \end{itemize}
 La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
 Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
-la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
+la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
+  Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
   \begin{itemize}
   \item
     Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
-    ressources (par exemple : ferme ESX,
+    ressources (par exemple~: ferme ESX,
     Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
   \item
     Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
@@ -48,7 +48,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
     JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 2 : réalisation documentée incluant :
+  Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
   \begin{itemize}
   \item
     Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
@@ -59,7 +59,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
     modification)
   \end{itemize}
 \item
-  Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à
+  Phase 3~: organisation d'une session de formation en anglais à
   l'application Web auprès des collaborateurs
   de la société, avec documentation de l'application en anglais.
 \end{itemize}
@@ -86,5 +86,5 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
 \item
   Présentation de l'outil utilisé pour le développement
 \item
-  Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
+  Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE24_exemple1.tex

@@ -23,14 +23,14 @@ une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique
 concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
 réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
 à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
-L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
+L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Cours réseaux, informatique, télécommunications;
+  Cours réseaux, informatique, télécommunications\,;
 \item
-  Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé;
+  Expression-communication~: recherche documentaire, rédaction, exposé\,;
 \item
-  Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms;
+  Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms\,;
 \item
   Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
   powerpoint.

latex/saes/SAE24_exemple2.tex

@@ -6,16 +6,16 @@
 
 \ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services
 du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
-commande : refaire une partie du système et réseau.\\
+commande~: refaire une partie du système et réseau.\\
-Sa mission consiste à :
+Sa mission consiste à~:
 \begin{itemize}
 \item
-  Déployer le réseau d'une petite entreprise;
+  Déployer le réseau d'une petite entreprise\,;
 \item
   Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
-  utilisateurs;
+  utilisateurs\,;
 \item
-  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
+  Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local\,;
 \item
   Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
   l'hygiène informatique.
@@ -34,20 +34,20 @@ internationale.
 
 \ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
 encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
-pédagogiques suivantes :
+pédagogiques suivantes~:
 \begin{itemize}
 \item
   Création d'un réseau et l'administration du système de manière
-  physique et/ou virtuelle;
+  physique et/ou virtuelle\,;
 \item
   Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
   pour résoudre un problème simple
-  d'utilisation;
+  d'utilisation\,;
 \item
   Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
-  en anglais;
+  en anglais\,;
 \item
-  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
+  Audit d'évaluation par les pairs en aveugle\,;
 \item
   Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
   formation, dont les bonnes pratiques
@@ -59,12 +59,12 @@ pédagogiques suivantes :
 \ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Réseau entreprise opérationnel : un utilisateur lambda peut-il se
+  Réseau entreprise opérationnel~: un utilisateur lambda peut-il se
   connecter et accéder aux applications
   et documents de l'entreprise ?
 \item
-  Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
+  Notices~: les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
 \item
-  Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
+  Réunions~: présentation finale (soutenance) du système mis en place,
   en français et/ou en anglais.
 \end{itemize}}

latex/saes/SAE24_exemple3.tex

@@ -2,7 +2,7 @@
 % Exemple de SAE
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 
-\nouvelexemple{Cyberattaque : exploitation de vulnérabilités}
+\nouvelexemple{Cyberattaque~: exploitation de vulnérabilités}
 
 \ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
 sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
@@ -15,7 +15,7 @@ Dans la continuité de la SAÉ ``sensibilisation à l'hygiène informatique
 et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
 un angle plus technique.\\
 Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
-attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place: un
+attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place~: un
 réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
 serveurs et clients opérationnels.\\
 Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
@@ -35,10 +35,10 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
 \ajoutESformes{\vspace{-5pt}
 \begin{itemize}
 \item
-  Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
+  Sur des heures encadrées~: TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
   R209
 \item
-  Sur des heures non encadrées :
+  Sur des heures non encadrées~:
   \begin{itemize}
   \item
     Recherche documentaire
@@ -56,7 +56,7 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
 \item
   Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
   intégrant des vulnérabilités et des
-  outils permettant de les exploiter;
+  outils permettant de les exploiter\,;
 \item
   Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
   sera faite dans le cadre d'un

python/ressource.py

@@ -1,4 +1,5 @@
 import logging
+import re
 import string
 import pypandoc
 import ruamel.yaml
@@ -13,6 +14,30 @@ from tools import caracteres_recalcitrants
 __LOGGER = logging.getLogger(__name__)
 
 
+def nettoie_latex(chaine):
+    """Purge certains éléments de la chaine latex générée par pypandoc"""
+    chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
+    chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
+
+    # detecte les espaces insécables
+    chaine = chaine.replace(" :", "~:")
+    m = re.findall(r"(\w\w:)", chaine)
+    m += re.findall(r"(\w}:)", chaine)
+    for marq in m:
+        if marq != "ex:" and marq != "ps:" and marq != "tp:": # les ex et les liens
+            chaine = chaine.replace(marq, marq[0:2] + "~:")
+    m = re.findall(r"(:\w)", chaine) # les : suivis d'une lettre
+    m += re.findall(r"(:\\)", chaine)
+    for marq in m:
+        chaine = chaine.replace(marq, ": " + marq[-1])
+    chaine = chaine.replace(" ;", "\,;")
+    m = re.findall(r"(\w;)", chaine)
+    m += re.findall(r"(\);)", chaine)
+    for marq in m:
+        chaine = chaine.replace(marq, marq[0] + "\,;")
+    return chaine
+
+
 class Ressource:
     """Modélise une ressource lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
 
@@ -126,9 +151,7 @@ class Ressource:
             contenu=contenu,
         )
         # chaine = chaine.replace("&", "\&")
-        # Supprime les \\tighlist ajoutés par pypandoc
+        chaine = nettoie_latex(chaine)
-        chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
-        chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
 
         # Insère les abbréviations
         return chaine
@@ -244,8 +267,7 @@ class SAE:
         )
         # chaine = chaine.replace("&", "\&")
 
-        chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
+        chaine = nettoie_latex(chaine)
-        chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
         return chaine
 
 
@@ -311,9 +333,8 @@ class ExempleSAE:
             modalite=modalite,
         )
         # chaine = chaine.replace("&", "\&")
+        chaine = nettoie_latex(chaine)
 
-        chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
-        chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
         return chaine