eric.li/Referentiels
2
0
Fork 0
forked from viennet/Referentiels
Code Issues Pull Requests Projects Releases Wiki Activity

Coquilles dt heures portfolio

Browse Source
This commit is contained in:
Cléo Baras 2021-04-12 22:57:04 +02:00
parent d9ebb90872
commit 9a1cab633a
49 changed files with 438 additions and 438 deletions
Show Stats Download Patch File Download Diff File Expand all files Collapse all files

2
latex/modeles/affichages.tex
View File

@ -20,7 +20,7 @@
% \addcontentsline{toc}{subsubsection}{{\saenom}}
\phantomsection\label{lab\currentSAE}
\tableauSAE{\currentSAE}
\newpage
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
\tableauExempleSAE{\currentSAE}{\Alph{noexemple}}
\newpage

7
latex/ressources/R102.tex
View File

@ -64,14 +64,15 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
taux de pertes.
\end{itemize}
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
scapy, Marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
réseaux mentionnés en R101.\\
scapy, Marionnet.\\
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des
captures, la génération et analyse de trames.
captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects
sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également
faits.
}
% Mots-clés

14
latex/ressources/R112.tex
View File

@ -64,18 +64,18 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize}
\item
rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants;
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants ;
\item
visites d'entreprises, forums;
Visites d'entreprises, forums;
\item
témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
\item
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
\item
intérêt et prise en main d'un portfolio;
Intérêt et prise en main d'un portfolio;
\item
déterminer ses atouts personnels.
Déterminer ses atouts personnels.
\end{itemize}
}

3
latex/ressources/R113.tex
View File

@ -92,8 +92,7 @@ et les mêmes avec sinus;
\item
période, fréquence, pulsation;
\item
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
cosinus\ldots{}
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus;
\item
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
linéaire de signaux périodiques;

2
latex/ressources/R114.tex
View File

@ -77,7 +77,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
\item
forme algébrique;
\item
addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
\item
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
\item

6
latex/ressources/R207.tex
View File

@ -30,7 +30,7 @@
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
% Les pre-requis
@ -43,7 +43,7 @@ l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d'une
entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un site Web (RT3). Il est
donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant
de différentes sources (thématiques du PIX,
de différentes sources (thématiques du référentiel PIX,
\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
@ -83,7 +83,7 @@ spécifiques qui seront introduits.}
Interrogation de données, ajout et modification de données.
\end{itemize}
\item
Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes)
Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes).
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}

2
latex/ressources/R208.tex
View File

@ -29,7 +29,7 @@
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
% Les pre-requis

2
latex/ressources/R209.tex
View File

@ -31,7 +31,7 @@
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
% Les pre-requis

4
latex/ressources/R210.tex
View File

@ -28,7 +28,7 @@
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
% Les pre-requis
@ -62,7 +62,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
\item
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles;
\item
extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
\end{itemize}
}

2
latex/ressources/R211.tex
View File

@ -27,7 +27,7 @@
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
% Les pre-requis

12
latex/ressources/R212.tex
View File

@ -70,17 +70,17 @@
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize}
\item
enquête métiers et veille professionnelle;
Enquête métiers et veille professionnelle;
\item
rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
\item
visite d'entreprise ou d'organisation;
Visite d'entreprise ou d'organisation;
\item
participation à des conférences métiers;
Participation à des conférences métiers;
\item
construction d'une identité professionnelle numérique;
Construction d'une identité professionnelle numérique;
\item
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
\end{itemize}
}

4
latex/ressources/R213.tex
View File

@ -27,7 +27,7 @@
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
% Les pre-requis
@ -52,7 +52,7 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
\item
suites récurrentes;
\item
signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné\ldots);
signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné);
\item
convergence d'une suite (opérations sur les limites).
\end{itemize}

8
latex/ressources/R214.tex
View File

@ -48,7 +48,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Dérivée
Dérivée :
\begin{itemize}
\item
définition;
@ -66,7 +66,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
application à la recherche d'optimum local.
\end{itemize}
\item
Comportement local et asymptotique
Comportement local et asymptotique :
\begin{itemize}
\item
limites (opérations, formes indéterminées);
@ -74,7 +74,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
fonctions négligeables, équivalents.
\end{itemize}
\item
Intégration
Intégration :
\begin{itemize}
\item
définition d'une intégrale comme une surface;
@ -83,7 +83,7 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
\item
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
\item
intégration par parties et changement de variable;
intégration par parties et changement de variable.
\end{itemize}
\end{itemize}
}

24
latex/saes/SAE11.tex
View File

@ -29,17 +29,17 @@
% Le description
\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de faire prendre conscience daux
étudiants desles risques potentiels pris par l'usager d'un environnement
numérique et de leur fournir les réflexes afin de devenir un usager
conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes
pratiques de l'usage du numérique sont des connaissances que doivent
maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée
par la \textabbrv{DSI}. A plus long terme, en tant que professionnels des services
informatiques de l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de
sensibiliser les utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la
charte de bon usage des moyens informatiques.}
\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de prendre conscience des risques
potentiels pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur
fournir les réflexes afin de devenir un usager conscient, averti et
responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage
du numérique sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer
les étudiants avant d'aller en stage/alternance en entreprise, où ils
devront respecter la charte informatique imposée par la \textabbrv{DSI}. A plus long
terme, en tant que professionnels des services informatiques de
l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de sensibiliser les
utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon
usage des moyens informatiques.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
@ -47,7 +47,7 @@ charte de bon usage des moyens informatiques.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (\og en 180
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: \og en 180
secondes\fg{}) destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.

21
latex/saes/SAE11_exemple1.tex
View File

@ -9,7 +9,7 @@ peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur
environnement numérique.}
\ajoutESdescription{
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
\begin{itemize}
\item
Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
@ -40,8 +40,8 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
\item
Analyser les trames non chiffrées des protocoles (telnet, ftp, smtp,
pop, imap, rtp, \ldots) avec Wireshark,
Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
\textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
(ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
@ -54,22 +54,13 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
\item
Cybermalveillance :
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} : \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP, projet.
\item
Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
qu'il y synthétise sa production
technique et son analyse argumentée.
\end{itemize}}
\ajoutESformes{TP, projet.}

60
latex/saes/SAE11_exemple2.tex
View File

@ -9,66 +9,48 @@ menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
les actions pour y remédier.}
\ajoutESdescription{
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
\begin{itemize}
\item
Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
mettre en place l'usage d'un gestionnaire
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
Mac, Android, iPhone/iPad);
L'arnaque au faux support technique;
\item
Sécurité numérique : sauvegarder ses données régulièrement;
Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS});
\item
Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
tablettes, téléphones\ldots), et ce,
dès qu'elles sont proposées;
Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
\item
Utiliser un antivirus;
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI});
\item
Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels;
La défiguration de site internet;
\item
Sécurité numérique : se méfier des messages inattendus;
Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
\item
Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats;
La fraude à la carte bancaire;
\item
Maîtriser ses réseaux sociaux;
L'hameçonnage (phishing en anglais);
\item
Séparer ses usages personnels et professionnels;
Le piratage de compte;
\item
Sécurité numérique : éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
est possible de faire un TP (démo)
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
\item
Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
\textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
(ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
formulaire d'enregistrement (ex:
\url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
Les propositions d'emploi non sollicitées;
\item
Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
\url{https://www.dcode.fr/fr}).
Les rançongiciels (ransomwares en anglais);
\item
Le spam électronique;
\item
Le spam téléphonique.
\end{itemize}
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
\item
Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
Cybermalveillance
:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} :\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP, projet.
\item
Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
qu'il y synthétise sa production
technique et son analyse argumentée.
\end{itemize}}
\ajoutESformes{TP, projet.}

25
latex/saes/SAE11_exemple3.tex
View File

@ -22,7 +22,7 @@ L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
\begin{itemize}
\item
l'intérêt des bons mots de passe (nb de caractères, complexité de
l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
l'alphabet);
\item
les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
@ -47,9 +47,10 @@ Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
\item
Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
Cybermalveillance :
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} : \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\item
Malette CyberEdu :
\url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
@ -58,22 +59,14 @@ On pourra également utiliser les supports:
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP, projet.
\item
Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
qu'il y synthétise sa production
technique et son analyse argumentée.
\end{itemize}}
\ajoutESformes{TP, projet.}
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme
de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une campagne
de sensibilisation pour ``grand public''. Le format de ``1
vulnérabilité, 1 (ou 2) page.s'' doit être le format à viser pour
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
campagne de sensibilisation pour \og grand public\fg{}. Le format de
\og 1 vulnérabilité, 1 ou 2 pages\fg{} doit être le format à viser pour
imposer une description synthétique et éviter les copier/coller
compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques
présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non

7
latex/saes/SAE12_exemple1.tex
View File

@ -14,7 +14,7 @@ caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
firewall, wifi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail,
Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
@ -27,10 +27,7 @@ poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base: ipconfig,
ifconfig, ip, ping, arp, traceroute, arp-scan (ArpCacheWatch sous
Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
Publique: \url{https://www.degrouptest.com/test-debit.php.}\\
On peut faire découvrir l'application Android WiFi Analyser pour lister
les points d'accès à proximité ou les fréquences utilisées :
\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
Publique: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil nmap pour découvrir (en
interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local

2
latex/saes/SAE12_exemple2.tex
View File

@ -42,7 +42,7 @@ Il s'agit de :
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
paramètres du cahiers des charges et des configurations.\\
paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\

8
latex/saes/SAE12_exemple3.tex
View File

@ -28,13 +28,13 @@ Wireshark).\\
En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
\begin{itemize}
\item
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires ;
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires;
\item
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité ;
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité;
\item
Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN} ;
Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN};
\item
Déploiement des postes clients communicants ;
Déploiement des postes clients communicants;
\item
Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
flux.

4
latex/saes/SAE13_exemple1.tex
View File

@ -41,10 +41,10 @@ Le support pourra être :
et de câbles;
\item
la fibre optique, avec pour outils envisagés : la soudure, le crayon
optique, la sonde d'inspection,la photométrie,
optique, la sonde d'inspection,la photométrie;
\item
une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
d'interférences
d'interférence.
\end{itemize}
L'étudiant devra :
\begin{itemize}

2
latex/saes/SAE14.tex
View File

@ -65,4 +65,4 @@ synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Identité numérique, site Web.}
\ajoutSmotscles{Identité numérique, Site Web.}

12
latex/saes/SAE14_exemple1.tex
View File

@ -21,15 +21,15 @@ Le contenu du site pourra par exemple :
\item
être un curriculum vitae numérique;
\item
recenser les compétences techniques et les projets techniques réalisés
;
recenser les compétences techniques et les projets techniques
réalisés;
\item
contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
voire vers les outils numériques
qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
\ldots) ;
\ldots);
\item
présenter un centre d'intérêt ;
présenter un centre d'intérêt;
\item
présenter son projet professionnel.
\end{itemize}
@ -49,9 +49,9 @@ Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Mise en ligne de leur présentation numérique
Mise en ligne de leur présentation numérique;
\item
Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
à modifier/rajouter simplement
des informations
des informations.
\end{itemize}}

10
latex/saes/SAE15.tex
View File

@ -59,17 +59,17 @@ pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Codes informatiques développés
Codes informatiques développés;
\item
Démonstration technique commentée
Démonstration technique commentée;
\item
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation;
\item
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé.
\end{itemize}
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, script.}
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script.}

12
latex/saes/SAE15_exemple1.tex
View File

@ -41,8 +41,8 @@ complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
différentes étapes :
\begin{itemize}
\item
Préparer l'environnement de travail pour accès à distance aux
ressources :
Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
:
\begin{itemize}
\item
mise en place de l'arborescence;
@ -61,7 +61,7 @@ différentes étapes :
par exemple provenir :
\begin{itemize}
\item
de sites web ;
de sites Web;
\item
d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
traiter des données de géolocalisation,
@ -81,8 +81,8 @@ différentes étapes :
\item
extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
\item
produire des représentations ``graphiques'' (nuage de mots, tableaux
comparatifs);
produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux
comparatifs).
\end{itemize}
\item
Générer un document pour présenter les données collectées et le
@ -106,7 +106,7 @@ différentes étapes :
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Travaux pratiques, projet.}
\ajoutESformes{TP, projet.}

26
latex/saes/SAE16.tex
View File

@ -4,7 +4,7 @@
\nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
\ajoutSheures{3}{3}{???}
\ajoutSheures{3}{3}{0}
%% Les compétences et les ACs
@ -12,19 +12,33 @@
\ajoutScoeff{0}
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScoeff{0}
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{0}
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Le description
\ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
@ -82,9 +96,9 @@ méthodologie d'écriture du portfolio.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Portfolio : ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des
Portfolio : ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
compétences.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Portfolio Compétences.}
\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences.}

4
latex/saes/SAE21.tex
View File

@ -55,7 +55,7 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
\item
Maquette du projet
\item
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les vlan,
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN},
l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points
de vérification du projet, des captures de trafic et différents
scénarios permettant de valider les
@ -64,6 +64,8 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
\item
Vidéo de démonstration du fonctionnement
\end{itemize}
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
}
% Mots-clés

82
latex/saes/SAE21_exemple1.tex
View File

@ -2,53 +2,48 @@
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-vlan : approche matérielle ou virtuelle}
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}: approche matérielle ou virtuelle}
\ajoutESproblematique{Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
d'Internet.\\
Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.\\
Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}\\
Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
utilisé.\\
Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel}
\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
d'Internet.
\item
Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.
\item
Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}.
\item
Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
utilisé.
\item
Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
\end{itemize}}
\ajoutESdescription{
L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
(\textabbrv{VLAN}). Un outil d'émulation est utilisé avec production d'un projet
enregistrable pour que l'exercice puisse être construit progressivement
au fur et à mesure des séances. L'étudiant doit s'organiser pour
construire par étapes son réseau et surtout vérifier à chaque étape que
l'ajout qu'il vient d'effectuer permet au réseau de toujours
fonctionner.\\
(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
Extensions possible : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique\\
Il faut de toute façon définir un besoin d'entreprise \og simple \fg{}.
L'exemple consiste à élaborer un réseau d'une entreprise localisée dans
3 villes différentes.\\
Préconisations :\\
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants Utilisation d'un
logiciel d'émulation type gns\textgreater packetracer/EVE-NG/Marionnet
pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la
maison.\\
L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
Extensions possibles : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
Préconisations :
\begin{itemize}
\item
Initiation au réseau informatique
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
\item
Principes et architecture des réseaux
\item
Réseaux locaux et équipements actifs
\item
Technologie de l'Internet
\item
Administration système
\item
E\textabbrv{CC}
Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS Packet Tracer / EVE-NG
/ Marionnet pour que le projet
puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la maison.
\end{itemize}
}
@ -59,17 +54,18 @@ L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
\begin{itemize}
\item
Projet réseau fonctionnel
Projet réseau fonctionnel;
\item
Vérification d'une interconnexion complète
Vérification d'une interconnexion complète;
\item
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
autres postes clients
autres postes clients;
\item
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges,
effectuer une démonstration filmée
incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
démonstration et la pédagogie de la vidéo.
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il
pourra être effectué une démonstration
filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
démonstration et la pédagogie de
la vidéo;
\item
Présentation orale avec diaporama ou entretien.
\end{itemize}}

80
latex/saes/SAE21_exemple2.tex
View File

@ -6,21 +6,20 @@
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
: vous devez déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la
société.\\
Votre mission consiste à :
: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
Sa mission consiste à :
\begin{itemize}
\item
Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
dotée de services réseaux et
de règles de sécurité.
de règles de sécurité;
\item
Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
l'entreprise
l'entreprise;
\item
Configurer l'accès à Internet
Configurer l'accès à Internet;
\item
Mettre en place des règles de sécurité
Mettre en place des règles de sécurité;
\item
Produire une documentation technique sur la solution déployée.
\end{itemize}}
@ -57,9 +56,9 @@ différentes activités dont voici quelques exemples :
\item
Plan d'adressage
\item
Création des Vlan
Création des \textabbrv{VLAN}
\item
Routage inter-vlan
Routage inter-\textabbrv{VLAN}
\item
Mise en place de \textabbrv{VM}
\item
@ -71,27 +70,6 @@ différentes activités dont voici quelques exemples :
\item
Configuration du pare-feu (une règle de filtrage)
\end{itemize}
L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
\begin{itemize}
\item
Initiation au réseau informatique
\item
Principes et architecture des réseaux
\item
Réseaux locaux et équipements actifs
\item
Technologie de l'Internet
\item
Administration système
\item
Base des services réseaux
\item
Expression-communication : recherche documentaire, rédaction, exposé.
\item
Vocabulaire anglais en réseau
\item
Outils d'émulation réseau
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
@ -100,34 +78,40 @@ pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
de services réseaux
de services réseaux;
\item
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.
configuration réalisée;
\item
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques suivantes
:
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des services
\textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes et
se connecter à Internet.
Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques
suivantes :
\begin{itemize}
\item
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes
et se connecter à Internet.
\item
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de
l'entreprise depuis Internet ?
\item
l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
\end{itemize}
\item
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de l'entreprise
depuis Internet ?
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?
\item
l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les équipements
à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
\end{itemize}
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?\\
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.}
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.
\end{itemize}}

89
latex/saes/SAE21_exemple3.tex
View File

@ -7,56 +7,38 @@
\ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
(applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui a endossé le rôle
d' ``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
salle de formation.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
Cette méthode peut se décliner avec plusieurs systèmes d'exploitation
différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD, FreeBSD, GNU-Hurd)
et peut s'adapter sur l'installation de matériel embarqué quand le
bootloader (U-boot) est accessible.
Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
comprend :
\begin{itemize}
\item
démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE}linux);
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux);
\item
configuration d'un serveur tftp (hpa-tftpd)
Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd);
\item
modification du fichier de configuration pour choisir le mode
(utilisation normale / installation)
Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
(utilisation normale / installation);
\item
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses;
\item
Installation du fichier de réponses sur un serveur web (disponible ou
installé)
Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou
installé);
\item
utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur
Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur;
\item
adaptation des clés d'identifications des ordinateurs
Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
\end{itemize}
A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
un serveur et un client.\\
L'étudiant devra mobiliser ses connaissances en :
\begin{itemize}
\item
Initiation au réseau informatique
\item
Principes et architecture des réseaux
\item
Réseaux locaux et équipements actifs
\item
Technologie de l'Internet
\item
Administration système
\item
Base des services réseaux
\item
Expression-communication : recherche documentaire, rédaction, exposé.
\item
Vocabulaire anglais en réseau
\end{itemize}
un serveur et un client.
}
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
@ -64,30 +46,37 @@ encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines clientes de
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE}) pour
récupérer une image du système d'exploitation.
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
pour récupérer une image du système d'exploitation;
\item
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.
configuration réalisée;
\item
Utilisation d'outils de diagnostics
Utilisation d'outils de diagnostic;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système d'exploitation
?
Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
d'exploitation ?
\item
Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
aux besoins de sa formation
?
\end{itemize}
\item
Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
aux besoins de sa formation
?
\end{itemize}
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?\\
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en place}
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.
\end{itemize}}

6
latex/saes/SAE22.tex
View File

@ -50,9 +50,11 @@ présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
\item
Rapport écrit;
\item
présentation orale des performances mesurées.
Présentation orale des performances mesurées.
\end{itemize}
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Spectre, puissance, décibels, sensibilité, atténuation, gain.}
\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain.}

27
latex/saes/SAE22_exemple1.tex
View File

@ -4,15 +4,14 @@
\nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}}
\ajoutESproblematique{}
\ajoutESdescription{
Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voire de toutes les lignes d'un
immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.\\
donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
\ajoutESdescription{
La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
pourra comporter jusqu'à 5 parties :
\begin{itemize}
@ -21,10 +20,7 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
le signal sous forme d'un fichier
Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
vecteurs) et l'étudiant devra afficher
la \textabbrv{FFT}. Une ressource sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} d'un
signal (par exemple numpy en Python)
et sur l'affichage d'une courbe (par exemple matplotlib en Python) est
donc nécessaire.
la \textabbrv{FFT}.
\item
Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
(changement de valeur de la \textabbrv{DSP}).
@ -41,13 +37,14 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
fréquence de ce perturbateur dans le
spectre.
\end{itemize}
Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour la \textabbrv{FFT} (par exemple numpy
en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par exemple
matplotlib en Python)
Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par
exemple numpy en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par
exemple matplotlib en Python)
}
\ajoutESformes{Travaux pratiques et projet semi-autonome.}
\ajoutESformes{TP et projet semi-autonome.}
\ajoutESmodalite{}
\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un notebook Python, avec explications
claires prouvant la compréhension.}

41
latex/saes/SAE22_exemple2.tex
View File

@ -4,14 +4,13 @@
\nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
\ajoutESproblematique{}
\ajoutESdescription{
Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\
Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.\\
de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
@ -19,24 +18,36 @@ leurs réglages.\\
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
réception.\\
Les exemples de signaux à étudier pourront être :
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
\begin{itemize}
\item
de type signal WiFi;
signal WiFi;
\item
de type téléphonie portable;
téléphonie portable;
\item
de type réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
\item
de type réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Travaux pratiques (notamment pour les mesures), projet (notamment pour
la recherche sur le système de transmission retenu , pour le choix des
mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
mesures)}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
\item
Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission
retenu, pour le choix des mesures
à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
mesures.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Rapport écrit;
\item
Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}}

39
latex/saes/SAE22_exemple3.tex
View File

@ -4,16 +4,15 @@
\nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
\ajoutESproblematique{}
\ajoutESdescription{
Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.\\
1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.}
\ajoutESdescription{
Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
conversion.\\
@ -23,22 +22,34 @@ devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
leurs réglages.\\
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
\begin{itemize}
\item
de type audio en téléphonie;
audio en téléphonie;
\item
de type audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
\item
de type codec G711.
codec G711.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Travaux pratiques (notamment pour les mesures), projet (notamment pour
la recherche sur les standards de numérisations retenus , pour le choix
des mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse
des mesures effectuées)}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
\item
Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations
retenus, pour le choix des
mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
mesures effectuées.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Rapport écrit;
\item
et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}}

6
latex/saes/SAE23.tex
View File

@ -2,7 +2,7 @@
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
\ajoutSheures{17}{14}{12}
@ -77,7 +77,9 @@ informatique pour le compte de son entreprise.}
\item
Méthode de validation
\end{itemize}
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, développement web, documentation technique.}
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Développement Web, Documentation technique.}

36
latex/saes/SAE23_exemple1.tex
View File

@ -21,31 +21,30 @@ d'un site web.}
Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire.\\
L'étudiant devra mettre en place de son environnement de travail
(ressource R108), choisir et utiliser les technologies Web adéquates
pour produire son site Web (ressource R109 et R209), mettre en place la
gestion des données du site (ressource R207) et programmer leur
traitement (ressource R107 et R208).\\
L'étudiant devra mettre en place son environnement de travail, choisir
et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
traitement.\\
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\begin{itemize}
\item
Phase 1 : mMise en place de l'environnement de développement
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
\begin{itemize}
\item
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
ressources (par exemple : ferme ESX,
proxmox, guacamole, docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
ressources (par ex : ferme ESX, Proxmox,
Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
\item
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx
ou Apache)
\item
Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
\end{itemize}
\item
Phase 2 : rRéalisation documentée incluant :
Phase 2 : réalisation documentée incluant :
\begin{itemize}
\item
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
@ -56,21 +55,12 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
modification)
\end{itemize}
\item
Phase 3 : pPrésentation du prototype devant le jury de sélection avec
rédaction d'un rapport
Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
rédaction d'un rapport.
\end{itemize}
Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
Il pourra également mobiliser l'étudiant sur des activités de :
\begin{itemize}
\item
Communication : présentation orale, rédaction d'un rapport, conduite
de réunion
\item
Anglais : lecture de documentation technique, rédaction, présentation
orale
\end{itemize}
Transformations attendues chez l'étudiant :
Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
\begin{itemize}
\item
Apprendre en autonomie
@ -83,7 +73,7 @@ Transformations attendues chez l'étudiant :
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{TP, Projet, serious game}
\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game}

18
latex/saes/SAE23_exemple2.tex
View File

@ -15,17 +15,15 @@ développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
les utilisateurs à son utilisation.}
\ajoutESdescription{
Cette SAé propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
mettre en place de son environnement de travail (ressource R108)
mettre en place de son environnement de travail
\item
choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
site Web (ressource R109 et R209),
mettre en place la gestion des données du site (ressource R207) et
programmer leur traitement (ressource
R107 et R208)
site Web, mettre en place la
gestion des données du site et programmer leur traitement
\item
présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
utilisation, certains utilisateurs
@ -36,12 +34,12 @@ Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\begin{itemize}
\item
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
\begin{itemize}
\item
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
ressources (par exemple : ferme ESX,
proxmox, guacamole, docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
\item
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
ou Apache)
@ -63,11 +61,11 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\item
Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à
l'application Web auprès des collaborateurs
de la société, avec documentation de l'application en anglais
de la société, avec documentation de l'application en anglais.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{}
\ajoutESformes{TP, projet}

22
latex/saes/SAE24.tex
View File

@ -74,12 +74,22 @@
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Dossier ou rapport d'étude\\
Prototype ou montage\\
Présentation orale avec diaporama\\
Et / ou \textabbrv{QCM}\\
Et / ou grille de suivi
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Dossier ou rapport d'étude
\item
Prototype ou montage
\item
Présentation orale avec diaporama
\item
Et/ou \textabbrv{QCM}
\item
Et/ou grille de suivi
\end{itemize}
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, programmation, cybersécurité.}
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}

10
latex/saes/SAE24_exemple1.tex
View File

@ -5,11 +5,11 @@
\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une \og petite \fg{} instance
d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux
d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux
du CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
wifi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
\textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
réseau domestique.\\
Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés
@ -26,11 +26,11 @@ réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
\begin{itemize}
\item
Cours réseaux, informatique, télécommunications
Cours réseaux, informatique, télécommunications;
\item
Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé.
Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé;
\item
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms;
\item
Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
powerpoint.

31
latex/saes/SAE24_exemple2.tex
View File

@ -10,12 +10,12 @@ commande : refaire une partie du système et réseau.\\
Sa mission consiste à :
\begin{itemize}
\item
Déployer le réseau d'une petite entreprise
Déployer le réseau d'une petite entreprise;
\item
Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
utilisateurs
utilisateurs;
\item
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
\item
Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
l'hygiène informatique.
@ -38,16 +38,16 @@ pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Création d'un réseau et l'administration du système de manière
physique et/ou virtuelle.
physique et/ou virtuelle;
\item
Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
pour résoudre un problème simple
d'utilisation.
d'utilisation;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
en anglais.
en anglais;
\item
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
\item
Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
formation, dont les bonnes pratiques
@ -56,8 +56,15 @@ pédagogiques suivantes :
\ajoutESmodalite{Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se
connecter et accéder aux applications et documents de l'entreprise ?).\\
Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe.\\
Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place, en
français et/ou en anglais.}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Réseau entreprise opérationnel : un utilisateur lambda peut-il se
connecter et accéder aux applications
et documents de l'entreprise ?
\item
Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
en français et/ou en anglais.
\end{itemize}}

41
latex/saes/SAE24_exemple3.tex
View File

@ -32,26 +32,35 @@ confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
l'hygiène informatique en contexte professionnel.
}
\ajoutESformes{Sur des heures encadrées :
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208, R209
\end{itemize}
Sur des heures non encadrées :
\begin{itemize}
Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
R209
\item
Recherche documentaire
\item
Mise en place de maquette, configuration et test
\item
Rédaction de livrables, préparation de présentations
Sur des heures non encadrées :
\begin{itemize}
\item
Recherche documentaire
\item
Mise en place de maquette, configuration et test
\item
Rédaction de livrables, préparation de présentations
\end{itemize}
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
intégrant des vulnérabilités et des outils permettant de les exploiter.\\
Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
sera faite dans le cadre d'un rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une
démonstration. L'anglais pourra être demandé pour tout ou partie des
livrables ou présentations.}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
intégrant des vulnérabilités et des
outils permettant de les exploiter;
\item
Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
sera faite dans le cadre d'un
rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
pourra être demandé pour tout ou
partie des livrables ou présentations.
\end{itemize}}

34
latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex
View File

@ -55,91 +55,91 @@
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
\textcolor{compCA}{AC0111} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} &
& $\times$ & & & &
& $\times$ & & & & $\times$
& & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0112} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} &
$\times$ & $\times$ & & & &
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
& & & & & & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0113} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} &
& $\times$ & & & &
& $\times$ & & & & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0114} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} &
$\times$ & $\times$ & & & &
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0115} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} &
$\times$ & $\times$ & & & &
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0116} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} &
& $\times$ & & & &
& $\times$ & & & & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & & & & $\times$ & & & $\times$ & & & & \\
\hline
\hline
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
\textcolor{compCB}{AC0211} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} &
& & $\times$ & & &
& & $\times$ & & & $\times$
& & & & $\times$ & $\times$ & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0212} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} &
& & & & &
& & & & & $\times$
& & & & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0213} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} &
& & $\times$ & & &
& & $\times$ & & & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0214} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} &
& & & & &
& & & & & $\times$
& & & & & & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0215} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} &
& & $\times$ & & &
& & $\times$ & & & $\times$
& & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$\\
\hline
\hline
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
\textcolor{compCC}{AC0311} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} &
& & & $\times$ & $\times$ &
& & & $\times$ & $\times$ & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$ & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0312} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0313} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & $\times$ & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0314} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} &
& & & $\times$ & $\times$ &
& & & $\times$ & $\times$ & $\times$
& & & & & & & & & $\times$ & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0315} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0316} &
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & $\times$ & & & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$\\
\hline
\hline

2
latex/synthese/S2_acs_vs_saes_ressources.tex
View File

@ -4,7 +4,7 @@
& \multicolumn{14}{c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}\\
\cline{3-20} & & \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Construire un réseau informatique pour une petite structure~}}
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système~}}
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise~}}
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise~}}
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Projet intégratif~}}
& \rotatebox[origin=l]{90}{\tiny{Technologie de l'Internet~}}

2
latex/synthese/S2_coeffs_saes_ressources.tex
View File

@ -29,7 +29,7 @@
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mesurer et caractériser un signal ou un système} \end{tabular} &
& 10h & 12h & & 19 & \\
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ23} &
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise} \end{tabular} &
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} \end{tabular} &
3h & 14h & 12h & & & 18\\
\hline \textcolor{saeC}{SAÉ24} &
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet intégratif} \end{tabular} &

2
python/export_docx_to_yaml.py
View File

@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
parser.add_argument(
"DOCUMENT",
nargs="?",
default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v0" + ".docx"
default=REPERTOIRE + "/" + "ressources_v3" + ".docx"
)
parser.add_argument(
"-o",

2
python/export_sae_docx_to_yaml.py
View File

@ -16,7 +16,7 @@ parser = argparse.ArgumentParser(
parser.add_argument(
"DOCUMENT",
nargs="?",
default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v2" + ".docx"
default=REPERTOIRE + "/" + "sae_v3" + ".docx"
)
parser.add_argument(
"-o",

2
python/pn/saes.yml
View File

@ -8,6 +8,6 @@ S1:
S2:
SAÉ21: "Construire un réseau informatique pour une petite structure"
SAÉ22: "Mesurer et caractériser un signal ou un système"
SAÉ23: "Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise"
SAÉ23: "Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise"
SAÉ24: "Projet intégratif"

7
python/ressourcedocx.py
View File

@ -542,7 +542,10 @@ class SAEDocx(Docx):
self.tp = "???"
if self.projet:
self.projet = nettoie_champ_heure(self.projet)
if self.code == "SAÉ16":
self.projet = 0
else:
self.projet = nettoie_champ_heure(self.projet)
else:
SAEDocx.__LOGGER.warning(f"nettoie_heures_sae: dans {self.nom}, manque les heures de projet")
self.projet = "???"
@ -589,7 +592,7 @@ class SAEDocx(Docx):
"semestre": int(self.semestre[1]),
"heures_encadrees": self.heures_encadrees if self.heures_encadrees else "???",
"tp": self.tp if self.tp else "???",
"projet": self.projet if self.projet else "???",
"projet": self.projet if self.projet != "" else "???",
"description": folded(self.description),
"coeffs": self.coeffs,
"acs": self.apprentissages,

12
yaml/motscles.yml
View File

@ -1,11 +1,23 @@
logiciels:
- Aix
- ArpChacheWatch
- EVE-NG
- FreeBSD
- GNU/Linux
- GNU/Hurd
- GNS3
- Kali
- Lucidchart
- Microsoft Visio
- NetBSD
- OpenBSD
- WiFi Analyser
- Wireshark
- Solaris
- Tcpdump
- VirtualBox
- VIRL
- VMWare
commandes:
- arp-scan
- arp