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Emmanuel Viennet 2021-04-11 18:30:56 +02:00
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README.md
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@ -25,17 +25,17 @@ Les fichiers `.docx` sont analysés pour créer les documents `yaml`. On a un sc
par exemple: par exemple:
python export_docx_to_yaml.py import/compilation-ressources\ 2021-04-10T07_38_45.782Z.docx python export_docx_to_yaml.py import/compilation-ressources.docx
#### SAÉs #### SAÉs
python export_sae_docx_to_yaml.py import/compilation-saes\ 2021-04-10T07_37_48.302Z.docx python export_sae_docx_to_yaml.py import/compilation-saes.docx
### Génération du LaTeX ### Génération du LaTeX
cd python cd python
python export_yaml_to_latex.py --full python export_yaml_to_latex.py -a
### Génération de PDF ### Génération de PDF
@ -45,3 +45,9 @@ par exemple:
Le résultat est `pn_formation.pdf`. Le résultat est `pn_formation.pdf`.
## Organisation des fichiers
python/import fichiers docx à traiter
python/export fichier yaml générés par export_docx_to_yaml.py à partir des docx
yaml/ressources versions éditées manuellement ??
latex/ressources fiches au format LaTeX générées par export_yaml_to_latex.py

6
latex/pn_formation.tex
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@ -1,4 +1,4 @@
\documentclass[11pt]{article} % mathserif \documentclass[11pt,french]{article} % mathserif
%\usepackage[T1]{fontenc} %\usepackage[T1]{fontenc}
% \usepackage{libertinust1math} % \usepackage{libertinust1math}
@ -13,7 +13,6 @@
\usepackage{textcomp} \usepackage{textcomp}
\usepackage{colortbl}% \usepackage{colortbl}%
\usepackage{etoolbox} \usepackage{etoolbox}
\usepackage[francais]{babel}
\usepackage{hyperref} \usepackage{hyperref}
\usepackage{multicol} \usepackage{multicol}
\usepackage{geometry} \usepackage{geometry}
@ -31,7 +30,8 @@
\usepackage{multicol} \usepackage{multicol}
\usepackage[framemethod=tikz]{mdframed} \usepackage[framemethod=tikz]{mdframed}
\usepackage{fancyhdr} \usepackage{fancyhdr}
\usepackage{xspace}
\usepackage{babel}
\setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em} \setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em}

14
latex/ressources/R101.tex
View File

@ -35,11 +35,11 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
(RT2). Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des
applications informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers
du poste client et de son environnement logiciel.\\ la découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
@ -74,7 +74,7 @@ pourront servir de support).}
Architecture d'un système d'exploitation Architecture d'un système d'exploitation
\item \item
Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les
serveurs, les systèmes embarqués, serveurs, les systèmes embarqués
\item \item
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources. Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
\item \item
@ -96,4 +96,4 @@ pourront servir de support).}
} }
% Mots-clés % Mots-clés
\ajoutRmotscles{Réseau, Système d'exploitation, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{LAN}, Hygiène informatique.} \ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{LAN}, hygiène informatique.}

17
latex/ressources/R102.tex
View File

@ -38,9 +38,9 @@
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\ référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
Elle participe principalement à la compétence RT1 ``Administrer les Elle participe principalement à la compétence RT1 \og Administrer les
réseaux et l'Internet'' à travers la compréhension et l'utilisation de réseaux et l'Internet\fg{} à travers la compréhension et l'utilisation
la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
les notions de services rendus et de performance du réseau.} les notions de services rendus et de performance du réseau.}
@ -64,16 +64,15 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
taux de pertes. taux de pertes.
\end{itemize} \end{itemize}
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer, Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
\texttt{scapy}, Marionnet.\\ scapy, Marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
réseaux mentionnés en R101.\\
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
exemples tels que l'\emph{arp-spoofing}, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des
des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les captures, la génération et analyse de trames.
aspects sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront
également faits.
} }
% Mots-clés % Mots-clés
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}.} \ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}.}

43
latex/ressources/R103.tex
View File

@ -35,25 +35,25 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances l'Internet\fg{} (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et connaissances et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir,
maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise déployer et maintenir l'infrastructure réseau informatique de
(Ethernet)\\ l'entreprise (Ethernet).\\
Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
d'exploitation du câblage (brassage). La compétence RT1-Administrer est configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration de la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
fonctionnement du réseau local Ethernet (\emph{spanning tree}) et la le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux
participation à la sécurisation du système d'information dont il est le
support (segmentation physique et virtuelle (\textabbrv{VLAN})). Ces deux
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
aux réseaux locaux Ethernet : adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de aux réseaux locaux Ethernet : adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre, niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
changements de débit, \ldots{}\\ changements de débit.\\
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{}
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste (RT2), elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
client et de son environnement logiciel.} Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{
@ -69,17 +69,16 @@ client et de son environnement logiciel.}
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion, Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
Broadcast. Broadcast.
\item \item
Différents équipements actifs : commutateur, routeur\ldots{} Différents équipements actifs : commutateur, routeur.
\item \item
Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-\textabbrv{VLAN}, Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan,
communication inter-\textabbrv{VLAN}. communication inter-vlan.
\item \item
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \textabbrv{STP}, Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
\textabbrv{RSTP}\ldots{}
\end{itemize} \end{itemize}
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
abordées en R101. abordées en R101.
} }
% Mots-clés % Mots-clés
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, \textabbrv{VLAN}, 8021Q, 8021P, \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.} \ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, \textabbrv{VLAN}, 8021Q, 8021P, \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.}

6
latex/ressources/R104.tex
View File

@ -32,9 +32,9 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
(RT2).\\ usagers\fg{} (RT2).\\
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes

11
latex/ressources/R105.tex
View File

@ -33,9 +33,10 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire \ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
techniques pour la compétence ``connecter les entreprises et les techniques pour la compétence \og connecter les entreprises et les
usagers'' à travers les apprentissages critiques ``mesurer et analyser usagers\fg{} à travers les apprentissages critiques \og mesurer et
les signaux'' et ``déployer des supports de transmission''.\\ analyser les signaux\fg{} et \og déployer des supports de
transmission\fg{}.\\
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
transmission.} transmission.}
@ -47,10 +48,10 @@ transmission.}
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
opérateur) opérateur)
\item \item
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
de propagation, atténuation, de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
passante,\ldots{} ) à partir de mesures passante ) à partir de mesures
et d'analyse des signaux et d'analyse des signaux
\item \item
Prolongement possible : recettage, certification \textabbrv{LAN}. Prolongement possible : recettage, certification \textabbrv{LAN}.

8
latex/ressources/R106.tex
View File

@ -33,9 +33,9 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques l'Internet\fg{} (RT1) et \og Créer des outils et applications
pour les R\&T" (RT3).\\ informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3).\\
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
@ -55,7 +55,7 @@ permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
\item \item
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires. Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
\item \item
Périphériques et entrées-sorties (par ex : \textabbrv{GPIO}, liaison série). Périphériques et entrées-sorties. Exemples \textabbrv{GPIO}, liaison série.
\end{itemize} \end{itemize}
} }

15
latex/ressources/R107.tex
View File

@ -39,10 +39,13 @@ spécifier formellement un traitement automatisé de l'information. Ces
bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques (en bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques (en
informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
situations professionnelles que rencontrent le professionnel R\&T, situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
notamment le développement d'outils informatiques à usage interne d'une ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
équipe (compétence RT3-Programmer) ou l'automatisation du déploiement et informatiques à usage interne d'une équipe: compétence \og Créer des
de la maintenance des outils logiciels (compétence RT1-Administrer).} outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
logiciels: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
(RT1).}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{
@ -68,14 +71,14 @@ contenus suivants seront traités :
environnement de développement). environnement de développement).
\item \item
Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de
méthodes), \ldots{} méthodes).
\item \item
Manipulation de fichiers texte. Manipulation de fichiers texte.
\item \item
Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande : Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande :
arguments, lancement de commandes. arguments, lancement de commandes.
\item \item
Suivi de versions (git, svn, \ldots). Suivi de versions (git, svn).
\end{itemize} \end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code. L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
} }

16
latex/ressources/R108.tex
View File

@ -44,11 +44,12 @@ Cette ressource introduit également un usage avancé du système
d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers, la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web:
(compétence RT3-Programmer). Elle vise également l'emploi des compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
principales commandes réseau, dans des scripts simples. Ces commandes R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
sont les bases d'appui pour administrer - par la suite - un réseau et de réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
ses services (compétence RT1-Administrer).\\ pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services:
compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
précédemment.} précédemment.}
@ -69,12 +70,11 @@ précédemment.}
Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots) Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots)
\item \item
Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais
(commande \texttt{man}) (commande man)
\item \item
Consulter et modifier les variables d'environnement Consulter et modifier les variables d'environnement
\item \item
Commandes réseau (\texttt{wget}, \texttt{curl}, \texttt{ping}, Commandes réseau (wget, curl, ping, traceroute, netstat, nmap)
\texttt{traceroute}, \texttt{netstat}, \texttt{nmap}\ldots)
\item \item
Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de
commandes, aux structures de contrôle commandes, aux structures de contrôle

8
latex/ressources/R109.tex
View File

@ -34,14 +34,14 @@
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des \ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des
contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux
pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3) et leurs
leurs documentations. Plus généralement, il pourra même développer une documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
application Web.\\ application Web.\\
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
création de contenus Web (un thème abordé par PIX, création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
(\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises \url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
navigateur Web.} navigateur Web.}
@ -56,7 +56,7 @@ navigateur Web.}
\item \item
Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
styles (notions élémentaires styles (notions élémentaires
de \textabbrv{CSS}), notions de \emph{responsive design} de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design
\item \item
Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
\item \item

11
latex/ressources/R110.tex
View File

@ -35,18 +35,11 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les \ajoutRancrage{}
compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et l'Internet''
(RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2). Elle
contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers des mises en situations,
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
contexte professionnel technique.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{
Partant d'un niveau pré-requis A2-B1, Objectifs visés
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
Développer sa confiance en soi Développer sa confiance en soi

1
latex/ressources/R111.tex
View File

@ -30,6 +30,7 @@
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} \ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} \ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} \ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
\ajoutRsae{SAÉ16}{Portfolio}
% Les pre-requis % Les pre-requis

43
latex/ressources/R112.tex
View File

@ -31,8 +31,11 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la \ajoutRancrage{}
première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
s'approprier son champ d'activité ; s'approprier son champ d'activité ;
@ -42,42 +45,38 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
\item \item
se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
et télécommunications ; et télécommunications ;
\item
se constituer un panorama des différents parcours du BUT R\&T pour
pouvoir se positionner avec pertinence;
\item \item
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
mobilisant les techniques de recrutement dans le mobilisant les techniques de recrutement
cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance; dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance ;
\item \item
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation ; découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation ;
\item \item
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
les ressources au programme de chaque semestre ; les ressources au programme de
chaque semestre ;
\item \item
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
la formation et des éléments le structurant la formation et des éléments
(composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages
de situations). critiques, famille de situations)
\end{itemize}} ;
\end{itemize}
% Contenus Activités notamment proposées dans cette ressource :
\ajoutRcontenudetaille{
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants ; d'enseignants ;
\item \item
Visites d'entreprises, forums; visites d'entreprises, forums;
\item \item
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés; témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
\item \item
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier; découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
\item \item
Intérêt et prise en main d'un portfolio; intérêt et prise en main d'un portfolio ;
\item \item
Déterminer ses atouts personnels. déterminer ses atouts personnels.
\end{itemize} \end{itemize}
} }

29
latex/ressources/R113.tex
View File

@ -47,57 +47,60 @@ télécommunications.}
\vspace{-5pt} \vspace{-5pt}
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
Introduction aux signaux : Introduction aux signaux
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
graphe d'un signal; graphe d'un signal;
\item \item
symétries : parité, imparité, \ldots; symétries : parité, imparité;
\item \item
causalité, support temporel; causalité, support temporel;
\item \item
équation de droite; équation de droite;
\item \item
fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue); fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue);
\item \item
signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe\ldots); signaux de base : (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
\item \item
opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation, opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
amplification, offset (interprétation géométrique amplification, offset (interprétation géométrique
sur le graphe), somme de signaux. sur le graphe), somme de signaux
\end{itemize} \end{itemize}
\end{itemize} \end{itemize}
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents. par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
Éléments de trigonométrie : Éléments de trigonométrie
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
définition du radian; définition du radian;
\item \item
cercle trigonométrique; cercle trigonométrique;
\item \item
formules \(\cos(-x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\); les même avec sinus; \(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\)
\end{itemize}
\end{itemize}
et les mêmes avec sinus;
\begin{itemize}
\item \item
angles remarquables. angles remarquables.
\end{itemize}
\item \item
Signaux périodiques : Signaux périodiques
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
période, fréquence, pulsation; période, fréquence, pulsation;
\item \item
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
cosinus\ldots; cosinus\ldots{}
\item \item
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
linéaire de signaux périodiques; linéaire de signaux périodiques;
\item \item
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots; graphe des signaux avancés, retardés, dilatés;
\item \item
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\). graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
\end{itemize} \end{itemize}
\end{itemize} \end{itemize}
} }

22
latex/ressources/R114.tex
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@ -48,36 +48,36 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
\vspace{-5pt} \vspace{-5pt}
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
Trigonométrie : Trigonométrie
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\); même formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
formules avec sinus: formules avec sinus;
\item \item
lien avec les vecteurs et le produit scalaire: lien avec les vecteurs et le produit scalaire;
\item \item
forme forme
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\): \(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\);
\item \item
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente). fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
\end{itemize} \end{itemize}
\item \item
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances : Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
graphes; graphes
\item \item
propriétés, retour sur les propriétés des puissances; propriétés, retour sur les propriétés des puissances
\item \item
application au dB. application au dB
\end{itemize} \end{itemize}
\item \item
Nombres complexes : Nombres complexes
\begin{itemize} \begin{itemize}
\item \item
forme algébrique; forme algébrique;
\item \item
addition, multiplication et division avec la forme algébrique; addition, multiplication et division avec la forme algébrique
\item \item
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo); forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
\item \item

20
latex/ressources/R201.tex
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@ -37,16 +37,16 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les
(RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les usagers\fg{} (RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément maintenir les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus
l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première précisément l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une
approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\ première approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
client et de son environnement logiciel.\\ découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support)} pourront servir de support)}

10
latex/ressources/R202.tex
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@ -38,14 +38,14 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour l'Internet\fg{} (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\ utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la
client et de son environnement logiciel.} découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{

9
latex/ressources/R207.tex
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@ -44,10 +44,11 @@ informatiques). Elles peuvent servir à configurer et à administrer les
services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
des données provenant de différentes sources (thématiques du PIX, des données provenant de différentes sources (thématiques du PIX,
cf.~https://pix.fr/competences), mais aussi à les traiter en développant cf.~\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
différents outils informatiques pour ses besoins personnels ou pour son développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à l'exploitation ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
et à la maintenance du système d'information de l' entreprise.\\ l'exploitation et à la maintenance du système d'information de l'
entreprise.\\
Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives
technologiques pour le stockage et le codage de l'information, en technologiques pour le stockage et le codage de l'information, en